《《数学广角》评课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《数学广角》评课稿.docx（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、本文为Word版本，下载可编辑操作数学广角评课稿数学广角评课稿（通用6篇） 范文意为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。以下是我为大家收集的评课稿（通用6篇），盼望对大家有所关心。数学广角评课稿 篇1 这节课的资料是学校数学义务训练课程标准试验教材（人教版）四班级上册第七单元数学广角中的例4，“对策问题”是数学综合实践与应用领域的资料。本节课的学习从同学们熟识的故事入手，在同学自主探究、合作沟通中，发觉数学学问不仅仅从生活中到处可见，在竞赛中还有很大的学问。本节课老师在同学爱好正浓时，借助合作、探讨、找规律。在爱好一犹未尽之时，
2、经过嬉戏，加深了对数学学问的理解，进一步激发了同学的学习热忱。 本节课突出了以下几个特点： 1、教学设计新奇别致。 开课伊始，老师充分抓住同学好玩、爱玩的天性，设计了玩扑克牌的嬉戏，然后老师设疑引入新课。方法奇妙，课堂气氛活跃，无疑老师对本环节的设计是胜利的。 2、充分利用多媒体帮助教学。 经过动态的故事情境，让同学感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的资料，提高了同学的学习爱好。 3、体现解决问题的策略。 教学流程生动、流畅、层次感强，活动扎实有效。经过活动将学问给予其中，突出了同学解决问题这一新的理念，教学流程科学合理，合作学习扎实有效，沟通评价充分到位，给同学充分沟通和研讨的时间和空间，并
3、且老师也参与到了同学小组活动之中，真正成为同学学习的参加者。进取思索的主动权也完全把握在同学手中。在师生、生生之间的信息沟通和活动交往中，当同学应对实际问题时，老师能引导同学尝试着从数学的角度运用所学学问和方法查找解决问题的策略，促进了学问的互补互联，使同学学会倾听，学会了异位思索，学会了在多种方案中查找最优方案的意识，提高了同学解决问题的本领，最大限度地发挥了他们的聪慧才智。同学在自主探究，合作沟通中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识。 4、体现了数学来源于生活，又服务于生活的教学理念。整个教学资料的编排，生活气息浓，都是同学身边熟识的事物，老师准时引导同学在生活中，遇事要擅长思索，讲究策
4、略，使同学感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简洁问题。 几点见议： 一、生活中到处有数学，能否多举些实例。 二、在嬉戏时，任务要明确要求。 数学广角评课稿 篇2 数学广角搭配中的学问，这部分内容在课标中属于“实践与综合应用”领域，主要是关心同学综合运用已有的学问和阅历，经过自主探究和合作沟通，解决与生活阅历亲密联系的、具有肯定挑战性的简洁的排列组合问题，以进展他们解决问题的力量。让同学经受观看、操作、试验等实践活动，在合作与沟通的过程中，获得良好的情感体验。同时，获得一些初步的数学实践活动阅历，感受数学在生活中的作用，并培育同学有序思索问题的方法。 11月5日我们在
5、鸣谦学校有幸听了乌金山学校刘海霞老师、聂店学校赵立梅老师的讲课，两位老师在教学本节课时，主要是以直观的内容为主，制造性地使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥多媒体帮助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，使同学始终布满信念，布满激情地学习数学。不仅如此，教学中，老师们还用饱满的热忱、生动的语言、形象的活动材料、富好玩味化的活动形式，为同学创设了独立思索、自我体验、自我探究、合作沟通的学习情境，使得教学过程始终民主、公平、宽松、开心。我认为两位老师的讲课主要有以下几方面的亮点： 1、创设情境，贴近同学生活实际 “数学广角”属“实践活动”的范畴，特别注意生活中的数学与书本上数学之间的联系，强调数
6、学学问在现实生活中的应用。整节课始终用创设的故事情境来吸引同学主动参加激发乐观性。首先由“密码”这个情境引入，唤醒同学已有的学问，再引导同学用二个数字探究排列组合的规律，过渡到引导同学用三个数字探究排列组合的规律。用同学常常接触的生活问题作为教学内容的载体，让同学在生活问题和实际情境中来学习组合和排列，让同学从穿衣、吃饭这些生活事情中查找出简洁事物的排列方法，使他们充分体会到数学学问存在于生活中，数学无处不在。 2、以同学为主体，注意同学自主探究。 同学主动参加数学过程、自主探究是学好数学的关键。排列组合学问比较抽象，老师们通过让同学看一看、想一想、连一连、说一说等一系列活动，开展小组合作和独
7、立思索相结合，为同学供应乐观思索与合作沟通的空间，通过分析、比较发觉其中的规律。例如在词语搭配这个环节上，老师又开展小组争论，选择方法的最优化，找到不重复又不遗漏的科学搭配方法，引导同学从不同侧面进行探究，突出策略的多样性，方法的多样性，让同学体验到胜利的喜悦。 3、培育同学多角度思维。 老师通过几次个例题和操作实践，加强同学的动手力量，让同学自己探究实践，对详细的方法最终提出总结，依据同学的活动，挑出能够快速完成的几个，总结方法，让同学来了解方法的重要性。 4、在练习题的设计上也别出心裁，形式多样。 有排数字，合影留念，教学环节联系生活，抓住同学的心里特点，实际进行模拟演练，让同学倍感爱好，
8、而且在练习上也拓宽思维，让同学依据自己喜爱的方式进行编号排序。整堂课对同学提出的方法只要是按肯定挨次的，老师们都赐予充分的确定，给同学以人文关怀，着力培育同学的多角度思维。 5、关注情感与评价激励。 情感态度与自信念作为数学训练的目标之一，在同学的数学学习中起着特别重要的作用。在本节课中老师的教学语言生动又激励性，尤其是对同学的情感投入起着乐观的激励作用，使得同学情不自禁地主动参加到数学活动中来，同时也一次次体验到胜利的愉悦。这样的教学，同学不只是学到了一些数学学问，更重要的是学会了用数学的眼光去观看生活，用比较精确的数学方法去解决生活中搭配问题。 总之，老师结合同学实际与教材内容，遵循新授课
9、三步导学教学策略对本节课的设计，充分体现了老师先进的教学理念和追求课堂教学有效性的探究过程，给我们以深刻的启示和借鉴。 在这里也提点我个人不成熟的看法：“训练是一门圆满的艺术”。不管预备的怎么好，一节课总有许多优缺点。可以看出老师们在课前预备非常充分和做了很多设想，由于阅历不足，还是有一些环节处理的不娴熟和不够完整，驾驭课堂力量还需尽快提高。再加上教学内容支配较多，在课堂教学中时间有点赶，导致讲解不够深化，有些环节讲得有点仓促。通过这节课的教学，也让我看到了自己的许多不足，因此今后还应加强自身教学水平的提高，提升自己课堂教学的应变力量。 数学广角评课稿 篇3 数学广角是三班级数学下册中的重叠问
10、题，是原先奥数三班级的教学内容。对于三班级同学来说，学习这部分内容偏难，有肯定的挑战性。李老师处理教材独到，教学节奏掌握合理，对同学的回答应对自如。同学从猜想到操作建模，到练习拓展，始终处于轻松主动，思维活跃的良好学习状态中，教学效果扎实有效。设计上主要有以下几个亮点： 一、激趣引入，巧伏重叠思想 课前，李老师紧紧围绕本课的教学内容，结合生活中的素材，采纳同学喜爱的脑筋急转弯的形式，让同学尝试解决一个简洁的重叠问题：两个父亲和两个儿子一起去看电影，最少要买几张票？。通过这样一个小小的数学问题引入课题，有利于激发同学的学习爱好。引入环节化时不多，却达到了既激发爱好，又孕伏新知的效果。 二、生活情
11、境，让数同学活化 整节课，李老师努力培育同学的数学情感，让同学学习生活中的数学，做到让数同学活化，使同学从生活开头、在生活中学、到生活中用。例如从课堂的开头，老师出示同学熟识的生活情境：出示三（1）班同学参与数学、语文爱好小组状况统计表，求出：一共有多少人参与爱好小组？这样贴近同学生活的情境，能调动同学学习的乐观性和主动性，培育同学学习数学的爱好，使同学爱好盎然。 三、合作沟通，建立模型 集合思想的重要表现形式是韦恩图。老师在教学中采纳直接教学的方式，并强调中间交叉部分是填什么的？再是采纳主动探究的形式，让同学带着问题小组合作完成韦恩图的填写。要求“既能一眼看出哪两种重复了，又能看看出参与数学
12、爱好小组的是哪些、参与语文爱好小组的是哪些。在操作活动中，同学人人动手，思维的火花在不断地碰撞。同学通过实践操作，自主探究发觉，同时在老师的引导下填写了韦恩图。再是利用多媒体连续引导同学观看、说说：各区域各代表什么？通过老师的细心设问，同学的合作沟通，他们不仅建立起集合思想的数学模型，并清晰地理解了各部分表示的意思，使教学目标真正落到了实处。 四、首尾呼应，拓展延长 练习之后，同学对重叠的意义有了进一步的理解。李老师设计的练习，起到首尾呼应的作用，并且把包含与交叉重叠与不重叠等几种不怜悯况。通过题组，揭示了它们的区分与联系。设计奇妙，考虑周到。 数学广角评课稿 篇4 李老师执教的数学广角中的“
13、重复问题”，这一堂中呈现出很多亮点值得我们学习和借鉴： 一、创设情境，激发孩子的爱好 整堂课汪老师以进入数学乐园为引线，关心遇到困难的小猪为为题解决的切入口，让孩子们在一个个问题解决的过程中享受助人为乐的乐趣，享受到学好数学带来的巨大成就感，让同学能更主动的参加到学习中去。 二、李老师能依据新课改的要求努力做到，以同学为主体，以老师为主导，放手又有效的调控教学。 例如：在整个学问的猎取过程中，基本上让同学自己动手、动口去猎取，老师只是起了一个穿针引线的作用。 三、注意同学自主探究 合作沟通，充分猎取数学活动的阅历，数学课程标准指出，老师要让同学在详细的操作活动中进行独立的思索，鼓舞同学发表自己
14、的看法，并与同伴沟通，可见，合作沟通在数学教学中也相当重要，本课很好地体现了这一理念，赐予同学自主探究的时间和空间，让同学在合作探究中学会了用集合的思想解决简洁的实际问题。 四、细心设计课堂练习 体现趣味性和层次性，先设计了嬉戏，让同学在“做中学，玩中学”，然后设计了几道好玩的练习，使练习有坡度，难度相宜，真正体现了让不同的同学在教学中得到不同的进展。 “教学是一门圆满的艺术”，圆满也是一种立美，为此，我提出两个不成熟的看法： 一、是同学的错误也是比较好的教学资源，老师还应擅长倾听同学的错因，才能更有利于关心问题的解决。 二、是要规范同学数学语言。 数学广角评课稿 篇5 今日早上倾听了陈老师执
15、教的数学广角数独一课。这一节课，这部分内容是新教材的内容，旧教材从没有接触过，内容很好玩，需要孩子有较强的推理力量和解决问题的力量才能完成，从今日听课的状况来看，大部分同学找到了做这类题的方法，基本达到了教学目标，是一节值得学习的好课。 一、以嬉戏导入，既激发了同学的学习爱好，又为新知得学习做好了铺垫。 在课堂开头时，陈老师一起玩填数嬉戏，先让同学填单行、单列，且只缺一个数字的数独，再填有两个空格的数独，使同学知道要知道B是几，必需知道其他三个数字是几，既激发了同学的学习爱好，又为新课的绽开做下铺垫。 二、注意数学语言的表述，重视进展同学的语言表达力量。 1、注意同学语言完整性的培育。整堂课，
16、老师始终面带绚烂的微笑，对于同学美丽的发言，总是赐予同学掌声和赞扬声，比如：“你是个守法规的好孩子！”你是个聪慧的孩子，真了不起！”等等，让同学感受到胜利的喜悦感。对于回答不出或回答不完整的同学，老师也急躁的加以启示，引导，点拨。 2、多种形式进展同学的数学语言。比如：在课堂上老师让同学独立完成后同桌沟通，让每一个同学都有机会发表自己的看法，班级中的学习困难生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述，正确地解答。还让同学上台边说解题的方法边填写答案。最终让同学说“你学会了什么，你有什么收获？”通过回忆整理，同学纷纷举手发言。通过多种形式的训练，使每一个同学都有发言的机会，不同程度的增加了同学的语言表
17、达力量。 三、教学时间支配合理恰当。 教学时一门圆满的艺术再好的课堂也有不足之处： 1、我认为在探讨新知环节留给同学思索沟通的时间太少。在分析完题意后，求B应当是几，是否可以让同学先小组沟通争论，然后在汇报，引导同学解题。 2、同学表述的语言还是不够完整，不够精确。 以上是我个人的一些见解，不妥之处，请各位批判指正。 数学广角评课稿 篇6 听了李老师教学的烙饼问题这节课，我颇有感受。 我认为李老师的教学有以下几个亮点，值得我学习： 一：情境引入，调动同学的乐观性，揭示课题。 用日常生活的煮鸡蛋情景引入，煮一个鸡蛋5分钟，煮六个鸡蛋需要几分钟？同学有的说5*6=30（分钟），有的说是5分钟，这样
18、就自然而然的引出了今日教学的重点，最优方案的选择。 二：注意同学的动手操作力量。在讲授烙饼问题时，李老师让同学拿出事先预备好的圆形纸片模拟烙饼过程，同学在亲自动手操作中体会数学的有用性和生活型，而且能关心他们更好的选择最优方案。 三：充分发挥小组的团结协作力量，让同学真正成为课堂的仆人。在探究三张烙饼的最优方案时，老师把课堂交给同学。让同学动手摆一摆，然后填写表格，最终组长汇报结果。一系列的活动，老师都放手放同学去进行，老师只是做必要的引导，充分体现了以同学为本的思想。 四：老师擅长引导点拨同学。最终老师组织同学仔细观看表格，鼓舞同学：“你发觉了什么”。让同学畅所欲言，发散了同学的思维。在课堂
19、中，有的同学一眼就发觉“饼数增加1，分钟数增加3”这一规律，而没有同学得出如教学参考书上所讲的方法。老师准时引导点拨，假如要烙的饼的张数是双数，2张2张地烙就可以了，假如要烙的饼的张数是单数，可以先2张2张地烙，最终3张饼按上面的最优方法烙，这样做最节约时间”。 建议： 1、在小组汇报烙3张饼的问题时，由于要说清晰3张饼的正面和反面，老师不妨在黑板上稍加板书，便于同学下一步的理解。 2、在组长汇报时，老师应给同学充分表达思想的机会，让同学说完后，老师再做说明和引导，不应急于打断同学的思路。 3、四人小组活动时，我发觉每组基本都是只有两个人参加，其余两个人并未参加其中，老师不妨实行两人一组进行活动，尽量使每个同学都有动手操作的机会。明确烙3张饼后老师让同桌说说刚才的最优方案，我认为有点束缚了同学的思维，应让同学按自己的思路去思索问题。 4、教学时，我认为老师应根据肯定的挨次进行最优方案的引导和点拨：“要烙几张饼一共要烙几面每次最多烙两面，至少烙几次最终计算需要的分钟数”，这样一步一步同学比较简单接受，而且也有利于同学最终对于规律的理解。 5、最终的规律呈现时，我认为“饼数*3=分钟数”这样的规律其实更简洁，更直观、更符合他们的理解特点，把饼数分成单数和双数同学会无形之中感觉困惑感。第 12 页 共 12 页