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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 曲径通幽, 为孩子营造一片安静的学 习地苏教版学校语文学问点复习ABCD式的词语ABAB：修理修理 教训教训 整顿整顿 批判批判 考虑考虑 讨论讨论ABCC：喜气洋洋 满意洋洋 怒气冲冲 风度翩翩 文质彬彬 津津有味ABAC：有声有色 可歌可泣 再接再厉 活龙活现 全心全意 作威作福 十全十美AABC：格格不入、格格不吐、官官相护 繁荣昌盛 窃窃私语 滔滔不绝 依依不舍AABB： 干洁净净 清清晰楚 实实在在 兢兢业业 安平稳稳 沸沸扬扬 千千万万ABB：沉甸甸,白花花,绿油油 红彤彤 胖乎乎 绿油油 笑眯眯 金灿灿 水灵灵 黑洞洞引号的作用表
2、示直接引用：表示突出强调：表示否认或者讥讽：表示特定称谓：用来引用俗语、谚语、歇后语、古语等；省略号的作用表引文或引述的话有所省略；表重复词语的省略；表列举同类事物和序数词语的省略；表静默或摸索；表说话断断续续；表语言的中断；表话未说完,语意未尽；破折号的作用1. 用以表示对上文的说明说明或补充；2. 表示话题的转变；3. 表示话语的中断；4. 表示声音的延长； 5. 表示引出下文； 6. 表示总结上文； 7. 分行列举,每个分列项前用破折号；8. 用在副标题的前面；9. 用于引文后标明作者；常见的说明方法常见的说明方法有举例子、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、
3、引资料等 10 种；1举例子；举出实际事例来说明事物,使所要说明的事物详细化,以便读者懂得,这种说明方法叫举例法；运用举事例的说明方法说明事物或事理,一要留意例子的代表性,二要留意例子的适量性；3列数据；为了使所要说明的事物详细化,仍可以采纳列数据的方法,以便读者懂得；需要留意的是,引用的数字,肯定要精确无误,不精确的数字确定不能用,即使是估量的数字,也要有牢靠的依据,并力求近似；5打比方；利用两种不同事物之间的相像之处作比较,以突出事物的性状特点,增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方；6下定义；用简明的语言对某一概念的本质特点作规定性的说明叫下定义；下定义能精确揭示事物的本质,是科技
4、说明文常用的方法；句子成分句子的组成部分 , 包括主语、谓语、宾语、定语、补语、状语六种名师归纳总结 主语： 1、定义：陈述或说明的对象的语言单位；2、特点： A、常常由名词、代词、名词性短语充当；B、一般表示谓语所第 1 页,共 7 页说的是“ 谁” 或“ 什么”； 3、符号：双行线；谓语： 1、定义：说明陈述或说明的对象的语言单位；2、特点： A、常常由动词、形容词充当； B 、一般表示主语“ 怎么样” 或“ 是什么”；3、符号：单行线；学校总复习第 1页共 7页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 曲径通幽, 为孩子营造一片安静的学 习地宾语： 1、
5、定义：表示谓语动词的涉及对象的语言单位；2、特点： A、常常由名词、代词、名词性短语充当；B、一般表示谓语“ 怎么样” 或“ 是什么”；3、符号：波浪线 4、凡能原动词,如“ 期望、想、可以、说” 等词后面的一般都作宾语处理；一般完整的句子成分的排列为：定语修饰主语主语 状语 谓语 补语 定语修饰宾语宾语句子成分符号：主语 = 谓语 宾语 定语 状语 补语 词类说明实词 分类 : 名词、动词、形容词、数词、量词、代词；虚词 分类：副词介词连词 助词叹词 拟声词；一、名词 : 表示人或详细事物 : 同学 河流 水果 衣服表示抽象事物 : 训练 交通 事物 战争 和平 语法 科学 民主 道德表示时
6、间 : 昨天 晚上 清晨 秋天 将来 刚刚表示处所 : 郊区 邻近 处处 左近表示方位：东 西 南 北 中 里 外 上 下 前头 后头 东面 西方 上边 下边 以前二、动词A.表示动作 . 行为；例如：走 打 说 作 爱护 分析 赞成 旅行B.表示存现 . 变化；例如：有 存在 显现 消逝 发生 灭亡 增加 缩小 扩大 进展 下降C.表示心理活动；例如：爱 恨 想 遗忘 觉得 感到 期望 仰慕 向往 回忆D.表示使令,简称使令动词；例如：使 叫 让 请 派 要求 命令 禁止 推选 托付 任命E.表示可能、意愿,简称能愿动词；例如：能 能够 应当 可以 必需 得 dei 要 会 情愿 肯 敢F.
7、 表示趋向,简称趋向动词；例如：来 去 回 上 下 出 进 起 上来 下去 回来 出去 进来 起来 开来G.表示行动始终；例如：开头 进行 停止 连续H.表示判定,简称判定词；只有一个“ 是”；三. 形容词A.表示外形；例如：高 大 粗 细 圆 长 弯曲 宽广 鲜红 洁白 狭窄 笔直B.表示性质；例如：好 坏 优秀 恶劣 老实 虚伪 狡猾 漂亮 高尚 宏大 朴实C.表示状态；例如：快速 灵敏 匆忙 安静 闲适 纷乱 开心 轻松 痛楚 疲惫 急噪反问句改陈述句例句：太阳这么远,箭哪能射得到呢？把反问句改成陈述句可以分成四个步骤：第一步：有“ 不” 去“ 不”,没“ 不” 加“ 不”；这样一改,句
8、子就变成了“ 这么远,箭哪能射不到呢？” 这时的句子根本就不通顺,但仍没有完成,我不去管它；其次步：去除疑问词；这句句子里的疑问词是“ 哪能 呢”箭射不到？”,我把它们都用删除记号删去,句子就变成了“ 这么远,第三步：把问号改成句号；句号表示一句话的终止,句子已经说完了,当然得加句号；到这一步,句子已经基本通顺 了；第四步,也就是最重要的一步：把句子整理通顺；一般来说,反问句在文章中起到的是一个强调的作用,那么把反问句改成陈述句时,最好也要加入一些表示强调的词语,这样,句子就可以变成“ 这么远,箭确定射不到；”经过这样的四步,反问句就成了陈述句；把握了这个方法,改句子就不难了；陈述句改反问句
9、陈述句改为反问句的方法：名师归纳总结 学校总复习第 2页共 7页第 2 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 曲径通幽, 为孩子营造一片安静的学 习地 1、将确定句中的确定词是、能、会等改为否认词不是、不能、不会等；,在句首加上“ 莫非”,句尾 2、将否认句中的否认词不是、不能、不会等改为确定词是、能、会等； 3、在确定词或否认词前面加上“ 怎、怎么、莫非、岂” 等反问语气词； 4、句尾加上疑问助词“ 呢、吗” 等,句末的句号改为问号；如：雷锋叔叔是我们学习的榜样；在改反问句时,将确定词“ 是” 改为否认词“ 不是”加上“ 吗” ,句末的句号
10、改为问号；这样,改成的反问句是：莫非雷锋叔叔不是我们学习的榜样吗？关联词语分类1. 并列关系：表示各分句间所表示的意思、大事或动作是并列平行关系,有的分句分别说明描述几种情形,有的分句表示相对相反或同时发生的几种情形；有的 有的,一方面 一方面,有时候 有时候,那么 那么,既 又,一边 一边,也,又,仍,同时；不是 而是、是 不是 ；2. 递进关系：表示后一分句表示的意思,较前一分句的意思更进一层；不但 不仅、不只、不光 而且 仍、也、又、更 ,而且,并且,况且,何况,特殊,甚至；尚且 何况 更不用说 ,别说 慢说、不要说 连 就是 ；3. 挑选关系：表示分句所说的事情不能同时并存,而是要从中
11、挑选一项；是 仍是,或者 或、或是 或者 或、或是 ,不是 就是,要么 要就是 要么 要就是 ；4. 转折关系：后一分句 正句 表述的意思同前一分句 偏句 的意思相反或相对；虽然 虽是、虽说、尽管、当然 但是 但、可是、然而、却 ,但是 但 ,然而,可是 可 ,却；不过,只是,倒；5. 假设关系：表示偏句提出假设,正句说明在这种假设情形下产生的结果；假如 假使、假设、要是、倘假设、要是 就 那么、那、便 ；假如引出的假设与正句结果一样；即使 就算、就是、哪怕、纵使 也 仍是、仍旧、仍 6. 条件关系： ；即使引出的结果与正句结果不一样；偏句提出一个条件,正句说明在这种条件下产生的结果；只要 就
12、； 偏句指出充分条件,正句说明具备这种条件便能有的相应结果； 只有 才,除非 才； 偏句指出必要的条件,缺少了这个条件,就不能产生正句指出的结果； 无论 不管、不管、任凭 都 总、总是、也 ； 偏句表示排除一切条件,正句说明在任何条件下都会产生的结果； 7. 因果关系：偏句说明缘由,正句表示结果；由于 由于 所以 因此、因而 ,因此,因而；之所以 是由于；既然缩句方法既 就 便、就、那么 ；“ 主、谓、宾” 是主杆,“ 定、状、补” 是枝叶；“ 缩句” 是学校生为进入中学划分句子成份的前期基础训练吗,“ 缩 句” 体会表示如下：一、确认句子成份在句中的位置 含有主语部分和谓语部分的句子才成独立
13、单句；指导同学先分清这两面部分之后,再找分句子主杆“ 主、谓、宾” ,而后找出“ 定、 状、补；” “ 定、 状、补” 也就是缩句时按删除的部分；它们处于的位置是：“ 定、状、补” , 它们在句中的位置是怎样的呢？ 1、定语,它的位置有两处：一是在主语的前头,二是在宾语的前头,例：悄悄的小溪从村外缓慢地流向宽敞的潘阳湖；“ 小溪” 为主语,“ 潘阳湖“ 为宾语,那么“ 悄悄” ,“ 宽敞” 分别为这个句子的定语；定语对中心 起了修饰和领属的作用；名师归纳总结 学校总复习第 3页共 7页第 3 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 曲径通幽,
14、为孩子营造一片安静的学 习地 2、状语,它的位置也有两处,一处在谓语的前头,如上例子,缓慢地流,“ 流” 是谓语,“ 缓慢” 那就是状语,另 一处在句子之首,表示时间和处所；例如,“ 从昨天开头” ,“ 在学校里” ； 3、补语,它的位置同样是两处,一处在谓语的后头,表示程度和结果；例：我兴奋得跳起来,“ 跳起来” 为补语；一处是在宾语的后头,表示补充说明,我打了他三下,“ 三下” 为补语；二、抓住句中的中心词,用设问的方法,找准句子主杆；例如,中国第一丹霞江郎山高耸在漂亮富裕的浙西大地,在这个句中很简单确立“ 高耸” 这个词是谓语,就可以用设问的方法找出主语和宾语；问：什么高耸： 江郎山高耸
15、； 高耸在哪里： 江山郎高耸在浙西大地,很明显, “ 主、 谓、宾 ”就是“ 江郎山高耸浙西大地” ,这是句子的主杆；其余的是枝叶,要删除去；这个方法,通过多项训练,同学就很快地掌 握起来；三、 借助结构助词,找准句子的主杆；借助结构助词“ 的、地、得” 为标志,查找“ 主、谓、宾” 就便利得多了；“ 的” 字,是用在定语和中心词主语、宾语之间；例：小明的爸爸仔细地批阅市政府的工作报告；“ 爸爸” ,“ 工作报告” 前面有个“ 的” 字,可以定为“ 爸爸” 是主语,“ 工作报告” 是宾语；“ 地” 字用在状语和中心词谓语之间；上例中,“ 仔细地批阅” ,“ 批阅“ 前头有“ 地” 字,可以定为
16、“ 批阅” 是谓语；“ 得” 字用在谓语和补语之间；例：她笑得很高兴,笑和高兴之间在“ 得” 字,那么“ 笑” 字可定为谓语；我说的缩句练习三种方法是指一般的情形之下的训练,缩句的要求主要是让同学在懂得句子中进行的,上叙所言, 算是权宜之计；是自己的教学体会,难免存在片面性；“ 抛砖引玉” 是笔者的本意,望同仁们指正；注：参考资料：现代汉语辞海字典查字类型1、音序查字法 是依据汉语拼音字母的次序来查字的方法；多是在知道字的读音,不知道字形与释义的情形 下用此种方法；步骤： 1 、读准字音,依据该字音节确定应查什么字母；2. 、在“ 汉语拼音音节索引” 中找到这一字母,在这一字母相应部分找到该字
17、的音节,看清这个音 节旁标明的页码；名师归纳总结 3、按此页码翻开字典的正文,按四声次序找出所要查的字；第 4页共 7页第 4 页,共 7 页学校总复习- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 曲径通幽, 为孩子营造一片安静的学 习地 2、部首查字法 利用汉字的部首来查字,多用于知道字形、不知道读音和释义时应用；步骤： 1 、找出所查字的偏旁部首,数清部首笔画；2、在“ 部首检字表” 的“ 部首目录” 中找到这个部首,看清部首旁边标明的页码； 3、按这个页码找到“ 检字表” 中相应的那一项,并从这一页中找出要查的部首；4、数清所查字的笔画,除去部首的笔画数,按
18、这一部中笔画排列次序找到所要查的字；补充部首查字法的运用：1 部首的位置一般是：上、下、左、右、外；一般部首没有,可查中间；中间也没有可查左上角；2 几个不受同时具备,可按下面次序查：上下都有,查上不查下左右都有,查左不查右；内外都有,查外不 查内；3 独体字的查法：独体字是部首的查整体；独体字不是部首的查起笔；3、数笔画查字法：依据汉字全字的笔画及起笔次序查字典,多用于知道字形,不知道读音及部首时应用；步骤 1 、数清所查字的笔画数； 2 、翻到字典中的“ 部首检字表的第三部分“ 难检字笔画索引；” 3、 按这个字的笔画数查出这个字来,看清字旁所标页码；4、 按此页码翻开字典正文,找到要查的
19、字,即可查知该字的读音和意义；修辞手法 常见的修辞方法有：比如、拟人、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问、比照、引用等十种；此外,不常用的修辞：反复、反语、顶针、互文、通感、飞白 1对偶 字数相等,结构形式相同,意义对称的一对短语或句子,表达两个相对或相近的意思；作用：整齐均匀,节奏感强,高度概括,易于记忆,有音乐美感；如：横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛；2借代 用相关的事物代替所要表达的事物；借代种类：特点代事物、详细代抽象、部分代全体、整体代部分；如：不拿群众一针一线；先生,给现钱,袁世凯,不行么？3反语 用与本意相反的词语或句子表达本意,以说反话的方式加强表达成效；有的讥讽揭露,有的表示
20、亲热友好的感情；如：清国留同学也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,犹如小姑娘的发髻一般,仍要将脖子扭几扭,实在 标致极了；修改病句方法增成分残缺的删余外的换用词不当的移语序不当的名师归纳总结 调 不搭配、不照料的 简 修改应简要 第 5页共 7页第 5 页,共 7 页学校总复习- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 曲径通幽, 为孩子营造一片安静的学 习地 常常显现的病句类型主要有以下几种；一成分残缺 句子的基本成分是主语、谓语,有的谓语仍带着宾语,假如一句话里缺少其中之一,就是成分残缺；成分残缺的句子 结构不完整,意思不清晰；二用词不当 我们在说话
21、写文章时,应恰当地选用词语,特殊要留意辨论一些近义词的微小区分,否就就会犯用词不当的毛病；三搭配不当 句子中的词语要相互搭配正确,主、谓之间,谓、宾之间,主、宾之间,主要成分和附加成分之间,都要搭配正确；假如句子中的词语不相互搭配,就犯了搭配不当的毛病；四词序纷乱 一个句子在词语的排列上,要有肯定的次序,这样才能表达明确的意思,假如词序转变了,句子的意思就会转变,或 者使意思表达得不清晰；五指代不明 说话写文章时,为了防止重复,我们常常使用一些代替人或事物名称的词语代词；如：你、我、他、它、这、那 等等；但是代词不能滥用,假如不该用的时候也用了,或者用得不正确,就会产生指代不明的毛病；六重复啰
22、嗦 句子既要完整、正确,又要简洁、明白；不恰当地连续使用几个形容词,或者堆砌一些不必要的附加成分,都会弄巧 成拙,造成句子意思重复,啰嗦累赘；七分类不当 有的时候,人们把有从属关系的概念并列使用,这就发生了分类不当的错误；八规律错误 我们说话写文章,都必需从客观实际动身,对客观事物进行正确照实的反映,或者作出正确的判定；假如句子内容不 合实际,前后存在着冲突,就会产生概念不清,规律纷乱的病句；九用错关联词 复句中,我们一般用关联词把各分句连接起来,表达肯定的关系；假如不依据实际情形乱用,错用关联词语,也会造 成病句；怎样判定是不是比如句 比如的基本结构分为三部分：本体 被比如的事物或情境 喻词
23、 表示比如关系的词语 喻体 打比方的事物或情境 比如就是通常说的打比方,即用详细的、浅显的、熟知的一个事物或情境来比方另一个抽象的、深奥的、生疏的事物 或情境的一种修辞手法；比如使人简单懂得,能变抽象为详细,深奥为浅显,仍能使人产生联想和想象；比如句常有比如 词,如“ 像 似的” “ 像一样” “ 好比” “ 是” “ 变成” “ 似乎” 等；应当留意：有“ 好像”“ 像” “ 是” 一类词的句子,不肯定都是比如句；判定一个句子是不是比如句,关键要看句子里 是不是在“ 打比方”；有的同学一看到含有“ 像”、“ 好像” “ 似乎” 等词语的句子就认为肯定是比如句,其实,这是一种误 解；在学校语文
24、课本中,有五种“ 像” 字句并不是比如句；1、表示比较 2 、表示举例 3、表示推测 4 、表示联想 5 、表示说明 那么,怎样识别“ 像” 字句是否是比如句呢？这就要看句子是否同时具备了以下两个条件：一是“ 像” 字前后要有两名师归纳总结 学校总复习第 6页共 7页第 6 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 曲径通幽, 为孩子营造一片安静的学 习地 个不同类的事物；二是这两个事物要有相像点；假如同时具备了这两个条件,那就是比如句；否就,那就不是比如句；直述句改转述句基本改法 直述句改转述句,是句型训练的一个难点；直述句改转述句,从它的形式
25、上来看,有比较明显的两个特点,一是标 点符号的变化,仍有一个是代词的变化；标点符号的变化：就是去掉引号,冒号变成逗号；而代词的变化就是一个特殊语 境下产生的相应变化,这是比较复杂的；从转述的那个人或者向谁转述上来分析有大致 2 种情形 1、其次个人转述转给第三个人B 转述给第三个人听 A对 B说话,然后 妈妈对我说：“ 我明天仍要去开会； ” 改为：妈妈对我说,她明天仍要去开会；2、第三个人转述转给第四个人A对 B说话,然后 C转述给第四个人听；妈妈对爸爸说： “ 我明天要去开会； ” 改为：妈妈对爸爸说,她明天要去开会；间接表达改为直接表达的方法；1、把句中的第三人称他、他们、她、她们改为第一人称我、我们注：假设句中有详细人名或第一、三人称的,要将详细人名或第一、三人称改为其次人称你、你们；2、把句中“ 说” 字后的逗号改为冒号并加上双引号；学校总复习第 7页共 7页名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页