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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑实用的教学设计方案集合七篇 【导语】大文斗的会员小琪为你整理了“有用的教学设计方案集合七篇”范文，盼望对你有参考作用。 教学设计方案 篇1 一、教学目标 1.能借助拼音，正确、流利、有感情地朗读诗歌。 2.能透过语言的美来感受浪花的美，领悟到三个孩子愿望的美妙。 二、教材简析 这是一首布满童趣的诗歌，全诗共分五小节。第一小节讲三个孩子坐在海滩看浪花。其次、三、四节分别讲三个孩子看着浪花绽开各自的想象：让浪水变淡水；到海底去探险；到海底去采矿。第五节讲孩子们沉醉在想象当中，说说笑笑忘了回家。诗歌语言清爽、活泼，琅琅上口。 三、教学过程 一、激趣导入 1.今日这
2、节课，老师要带大家去个漂亮的地方。请小伴侣们闭上眼睛认真听，猜猜这个地方是哪儿？（播放海浪声音） 2.看，浪花正唱着悦耳的歌在欢迎我们呢！（出示浪花图） 3.看着这些浪花，你想说什么？ 二、初读课文，把握生字词 1.接下来，就让我们走进课文，跟着三个孩子一起去看浪花吧！ 2.请大家自由朗读课文，遇到带拼音的生字词多读几遍，把课文读通顺，好吗？（生自由读） 3.下面老师要考考大家，看谁在刚才读课文的时候已经把这几个词拼熟了，读会了。（出示生字词，指名读小老师领读齐读） 4.这些词语的意思都能理解吗？有不能理解的可以提出来。 5.把握了这些词语，读起课文来确定更流利了。请小伴侣们再读课文，不过这次
3、的朗读老师还有个要求。（出示朗读要求：在这3个孩子眼里，一束束浪花像什么呢？请用铅笔把有关的句子划出来） 6.沟通。依据同学回答出示： 一束束浪花像问号，在问孩子想什么？ 一束束浪花像稻穗，绿浪滚滚连天际。 一束束浪花像马鬃，万马奔腾甩尾巴。 一束束浪花像彩绸，万里海疆铺彩霞。 一束束浪花像小手，抚摩孩子的小脚丫。 7.请大家仔细读读这几句话，等会选一束你最喜爱的小浪花读给大家听。 三、深化学习课文，感受浪花的漂亮和孩子愿望的美妙 （一）一束束浪花像问号 1.老师想先选一束我最喜爱的浪花送给大家。（师范读） 2.由于老师很喜爱这束爱提问题的小浪花，同样也喜爱爱提问题、仔细学习的小伴侣。让我们一
4、起来读读这句话好吗？ 3.听着大家的朗读，老师仿佛听见很多的浪花都争着跑过来用它们特有的语言在提问呢！我们也来仿照一下小浪花的声音好吗？（生仿照）我还想听听浪花由远而近的声音，能通过朗读来表现吗？（指导朗读哗哗） 4.看老师手势分组朗读，读出浪花由远到近，一浪接一浪的感觉。 5.让我们开快乐心地把第一小节连起来读读吧！ 过渡：下面老师想听你们来读，选一束你最喜爱的浪花吧！ （依据同学回答随机出示） （二）一束束浪花像稻穗 1.一起读读这句话。 2.连天际说明什么呢？形容什么也能用连天际呢？（沙漠、草原）能通过朗读把连天际的感觉读出来吗？ 3.其实，在这一束束的浪花里，还包含着一个孩子美妙的愿望
5、呢！谁能从课文中找出这个孩子的愿望。 4.（依据同学回答出示我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼！）为什么让海水变淡水？（由于我们地球上的淡水已经越来越少了，假如海水变淡水，庄稼就有了充分的水分可以吸取，那时庄稼会长得更加茂密，处处都是绿油油的一片，农夫伯伯也会有更大的丰收。） 5.这个孩子的愿望是多么美妙啊！浪花听了可兴奋了，不住地欢叫着（引读哗哗）能把浪花兴奋的心情读出来吗？ 6.这个孩子想着想着，眼里一束束的浪花仿佛变成了一束束沉甸甸的稻穗，一大片一大片，始终连到了天际。让我们再美美地读读这句话一束束浪花像稻穗，绿浪滚滚连天际。 7.谁情愿带上孩子美妙的愿望来读这一节。（指名读女生读） （三
6、）一束束浪花像马鬃 1.为什么喜爱这束浪花呢？ 2.让我们来看看万马奔腾的场面吧！（出示图片）看了之后你有什么感受？ 3.哪个小伴侣能读出万马奔腾的气概呢？（刚才*读得很好，但老师怎么听都只是一匹马在奔跑啊。谁来出出办法，怎样读才能有万马奔腾的气概呢？） 4.生齐读。 5.在这束气概澎湃的浪花里又藏着孩子怎样的愿望呢？谁来替这个孩子告知大家？（出示句子） 6.你觉得这是个怎样的孩子？（英勇、敢于冒险、自信）你是从哪些词语中看出来的？（探险、戏、黑鲨）我们英勇地来读读这句话吧！ 7.这个戏字也道出了孩子心底另一个美妙的愿望，那就是有一天动物和人类也能像伴侣一样一起友好地玩耍。 8.让我们带着这个
7、美妙的愿望和万马奔腾的气概来读读这一小节。 （四）一束束浪花像彩绸 1.自由读读这句话，你脑中呈现的是一幅怎样的景象。（出示图片，指导朗读） 2.这里的金疙瘩指什么呢？（其实海底就像一个金库，等着我们运用科学技术去开启，那里不仅有很多的鱼类，藻类，还有石油，自然气、煤像这里的金疙瘩就是指海里无穷无尽的资源。） 3.听了孩子的愿望，海浪也和人们一起来庆祝，听，它又一次唱起了欢快的歌（出示哗哗） 4.请喜爱这些浪花的小伴侣一起来读读这一段。 （五）一束束浪花像小手 1.你觉得这是一束怎样的小浪花？（温顺）从哪里看出来的？（抚摩） 2.请女生一起来当当温顺的小浪花吧！（指导朗读） 四、感受比方的美
8、1.（再次出示5句话）读一读，说说你发觉这5句话有什么特点？（比方句）它们分别把浪花比作什么？ 2.是啊，用了比方，浪花在我们眼里就更可爱，更漂亮了。 五、有感情朗读，再次感受浪花的美和孩子愿望的美妙 千资百态的浪花，多么美妙；三个孩子的愿望，多么美妙。让我们再来看看这些浪花，再来听听这些孩子美妙的愿望吧。（伴乐有感情朗读整首诗） 六、拓展 1.老师很想知道在我们班小伴侣的眼里，浪花又像什么呢？谁来说说？（出示句式：一束束浪花像，） 2.看着这些浪花，信任每个小伴侣的心中也都有一个美妙的愿望，对吗？请小伴侣把自己的愿望，写在信封上，让海鸥把你的愿望捎给浪花，带给大海。 教学设计方案 篇2 教学
9、目标： 1、了解课文内容，知道睛天的夜晚，天空中有星星，初步培育同学的想象力，激发喜爱大自然的思想感情。 2、能口齿清晰，声音洪亮地读课文，能读准字音，不丢字，不加字，会背诵课文。 3、学会5个生字和由生字组成的新词，熟悉一个新偏旁：舟字旁，学会一种笔画，横折弯。教学重点指导正确地朗读课文教学难点引导同学理解弯弯的月儿小汴的船的意思是弯弯的月亮象小船小小的船指的象月牙。 教学过程： 一、激趣导入 小伴侣们喜爱看晴的夜空吗？（出示）图上画的是什么地方？这里有什么？月亮什么样？我们这种外形的月亮叫做什么？（月牙）夜空这样美，有位小姑娘总也看不够用手托着小脸蛋，仰着头看天空（边描述边出示四肢皆能活动
10、的硬纸板做成的小姑娘图片）看呀看呀，连眼都不眨一下，这时，奇异的事发生了。小姑娘竟坐到了月亮上。这是怎么回事？小诗小小的船将告知你答案。 板书课题： 2 小小的船教同学字：的、船 二、感知课文 1、初读课文，自同学字，独立学习。 2、二读课文、读准字音。小组学习3、三读课文，声音洪亮，口齿清晰，不丢字，不加字。指名读评议 三、出示目标 1、口齿清晰，声音洪亮地读课文，不丢字，不加字，字音精确。 2、背诵课文四、实施目标 (一)逐句讲读诗句。 1、弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。 (1)提问：弯弯的月儿指的是什么？追问： 月牙什么样？像什么？ 小小的船是什么？指名说齐读：弯弯的月儿像小小的
11、船。 (2)比较：弯弯的月儿与弯的月心有什么不同：指名说 师小结：弯弯的月儿比弯的月儿更弯、更让人宠爱。 (3)比较：小小的船与小船有什么不同。指名说 师小结：小小的般比小船更小、也更讨人喜爱。 (4)指导朗读 弯弯的月儿小小的船。小小的船儿两头尖。师：听老师范读，留意做到：口齿清，声音响，不丢，不加字，字音要精确。范读仿读（齐读男女生对读指名读评议） 2、我在小小的船里坐，只观察闪闪的星星蓝蓝的天。 (1)过渡：小姑娘托着可爱的小脸蛋儿，望着那两头尖尖，像小船一样的月亮，出了神，意想着月亮真的变成了小船，自己真的坐到了月亮上（师生同做小姑娘托小脸出神望月亮的样子；师同时将坐着的小姑娘纸板模型
12、拿下来放到月亮上并添画船桨，便图与书中图相同） (2)提问：我坐在小船一样的月亮上看到了什么呢？ (3)引导理解 闪闪的师：星星在天空中不停地刺眼睛，我们就说这是什么样的星星？师小结：闪闪的就是一闪一闪的。 (4)引导理解 蓝蓝的。 提问：你坐在小船一样的月亮上，除了看到一闪一闪的星星，还看到了什么？指名说 结合同学回答，引导理解蓝蓝的。问：课文为什么不说蓝的天空呢？指名说 师小结：蓝蓝的意思是很蓝很蓝，让我们觉得天空是那样美。 (5)理解只夜空是多么美呀！除报一闪一闪的星星和很蓝的天空，竟然什么东西都吸引不了小姑娘！这就是只观察的只的意思，表示除了星星和蓝天，别的都没观察。 (6)指导朗读
13、我在小小的船里（轻声）坐。只观察闪闪的星星蓝蓝的天。师范读，生按前面所想的朗读要求仿计。齐读自由读指名读评议 (7)初步了解什么是想象。 问：月亮真的变成了，小船吗？小姑娘是不是真的坐到了月亮上？师小结：月亮并没有真的变成小船，小姑娘也没有真的坐到月亮上，这都是小姑娘望着月亮想象出来的，并不是真的。 问：现在知道小怎么会坐到月亮上去了吗？ (二)朗读全文 1、过渡：你喜爱这首诗吗？请把你的宠爱之情读出来，读时要做到，（投影）： (1)读准字音，不丢字，不加字 (2)读准字音，不丢字，不加字。 (3)词连读，按老师教的方法停顿，留意重音。 2、自由练读指名读评议男子生轮读齐读。 (三)指导背诵
14、漂亮的夜空，不但吸引了小姑娘，也吸引了我们班的小伴侣，先不是？你情愿把这首描写夜空的小读背下来吗？自由练背部分背齐背指包背（可配上轻缓美丽的音乐背景）评议齐背师按挂图提示背诵 四、课后练习 1、填空弯弯的（），小小的（），小小的（）两头尖。我在小小的（）里坐，只观察闪闪的（）蓝 教学设计方案 篇3 教学过程： 一、导入，了解词和词牌。 1、在中国的诗歌宝库中，有许多诗词是写钓鱼的。例如：胡令能的小儿垂钓 2、这节课，我们去观赏唐代词人张志和的词，感受他的钓鱼世界。 3、咱们先来读读标题渔歌子（指名读）。 4、“渔歌子”是这首词的词牌。什么是词牌呢？ 5、看到渔歌子，你能想象这首词的内容吗？ 二
15、、初读，读得有点“词”味。 1、自由读。下面我们来自由地读读这首词，至少读三遍。 2、指名读。指三名不同程度的后进生、中等生试读。 订正读音：白鹭、鳜鱼、箬笠、蓑衣? 留意停顿：划出节奏，读出节奏。 留意押韵：白鹭飞，鳜鱼肥，不须归。 3、齐读。评价：真好！不少同学登上第三个台阶了，有点词味儿了。 三、品读，感受诗词画面美。 过渡语：接下来，我们一起进一步品尝这首词。词的张志和，一个很有共性的人，他的词更有特点。张志和有个好伴侣叫颜真卿 板书：词中有画? 画中有词 1、读出词中画。 *听。我们要想读出词味儿，除了留意停顿、留意押韵，还要读出词中的画面来。闭上眼睛，听听配乐朗诵吧。 *再听。你的
16、脑海中有画面了吗？再听一遍。 *说说。画面上都有些什么？把相关词语用横线划出来。 *再读。谁能把词中的画面读出来？点两名优等生试读，评价。 *齐读。全班同学齐读一遍。 2、画出词中画。 过渡语：读得真好！老师都清晰地感受到那个漂亮的画面了。这样吧，我们一起共同用粉笔画出来，好吗？ 师生小结：画面美吗？美在哪儿呢？引导同学看黑板，师生共同描述：第一，美在颜色协调其次，美在动静结合 3、品读词中画。 过渡语：这画面太美了！几支粉笔哪能表现出来呢？一起读出来吧。 *师：瞧，这桃花，这流水，让老师想起一句诗细雨桃花水，轻鸥逆浪飞 *师：这斜风，不就是 “吹面不寒杨柳风”吗？读句子 生：吹面不寒杨柳风，
17、风里带着 *师：这细雨，也正是读句子 生：雨丝细细的，像牛毛 *师：此景此情，让我们情不自禁想吟一曲渔歌子 ? 生：西塞山前白鹭飞（师跟上节奏教导黑板相应的画面） 4、想象画中人。 过渡语：“斜风细雨不须归”。谁“不须归”啊？呵呵，原来是这位头戴“青箬笠”、身披“绿蓑衣”的渔人。让我们把目光定格在这里。这位渔人虽然只留给我们一个背影，但特别耐人寻味。他是谁？为什么“不须归”呢？ *词人简介。 究竟是“不用归”还是“不想归”呢？看看词人简介。你读懂什么了吗？“贬官”、“隐居”、“烟波钓徒”，这位渔人很有可能就是词人张志和！ *想象神情。 师：（引导看黑板渔人背影图），假如说这位渔翁就是张志和，那
18、么此时你肯定看到他的神情了。想象一下，他的神情是怎样的呢？ 生： 师：选一个最精确的词语来描述他的神情吧。板书：闲适拘束 小结：看样子，“不用归”也好，“不想归”也好，“不愿归”也罢，都对！但都不及一个“不须归”来得爽快，来得拘束！ *情境诵读。 来，让我们悄悄地坐在乌蓬船上，或者站在古老的石桥上，任清风抚面，任细雨飘洒，任带着桃花味儿的空气的芳香扑鼻而来，闭上眼睛，深深地吸一口气，闲适拘束地吟诵 生：西塞山前白鹭飞（重复读：斜风细雨不须归） 四、拓展读，品尝词人“钓”之蕴。 *过渡语：好一个“斜风细雨不须归”！ *拓展：我们的猜想毕竟对不对呢？有词为证，验证一下。出示和答弟志和渔父歌，轻声读
19、出来。 *品尝：哥哥的这首词写什么？让我们对比兄弟二人的词，认真品尝。我当哥哥张松龄，你们就是弟弟张志和，咱们来一次作词、和词吧。 五、回味读，升华诗词“钓”之情。 1、读苏词。 潇潇春雨洒江天，渔人垂钓好闲适！渔歌子这首词流传至今一千多年，许多文人墨客争相填写传唱。 出示苏轼浣溪沙，同学试读。读着读着，发觉什么了？是啊，苏轼也曾贬官黄州，他太喜爱这首词了，于是乎，一字不漏，直接把它纳入自己的词中。 2、吟唱。 词是用来唱的。最终，请大家跟我一起深情吟唱这首词，让它在我们心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧！ 板书设计： 渔歌子 张志和 词中有画 画中有词 闲适拘束 （画面） 教学设计
20、方案 篇4 一、激趣导入 1引导同学唱“学习雷锋好榜样”。同时，课件出示雷锋画像。 2老师讲雷锋故事，激发同学的学习爱好。 3我们了解了雷锋，可是他已经离开了我们。今日，我们学习一首诗歌，板题“雷锋叔叔，你在哪里”。老师指导读“雷锋”。 二、读文识字 1雷锋叔叔知道你们这样惦念他，特意给你们送来了礼物，看一看。（出示课文投影字幕） 2这首诗很好听，你想怎样读？（学读、同桌读、小组赛读等） （1）假如你遇到不熟悉的字怎么办？（同学回答） （2）同学自由读。（自同学字） （3）出示本课生字，你熟悉哪个就读哪个，说说你在哪里熟悉这些字的？（引导同学沟通识字阅历，增加识字阅历和愿望，对识字量大的同学赐
21、予鼓舞） （4）利用生字卡在组内沟通识字方法。 （5）认读带拼音的词：雷锋、叔叔、曾经、泥泞、鸟窝、迈步、荆棘、花瓣、萤火虫、寻找、需要。（指名领读、开火车读） （6）摘掉拼音，你还熟悉他们吗？你来试一试。（去拼音读词） 3嬉戏巩固：把生字卡放在板槽中，指两名同学，老师说字，两名同学快速取出相应的字并组词，其余的同学取出自己的字卡组词。 4对重点的字分析字形、正音：“锋、曾、泞、晶莹”都是后鼻音。“曾”是平舌音，又是多音字。“泞”读四声。对简单出错的字多读几遍。 三、指导写字 1指导观看要写的字的字形，分析字形特点。（需、迈、叔、锋、泞） 2老师范写“滴”右半部不要写成“商”。“泥”右下部应先
22、写撇，再写竖弯钩。“泞”宝盖宜小，横要略长。 3同学练写（放音乐） 四、初读课文 1选择你喜爱的段落读一读，说说你读懂了什么？ 2小组四人轮读，评议、正音。 3试着背一背，对背得好的同学赐予嘉奖。 五、总结本课内容，说出体会 六、拓展延长：把你知道的雷锋故事讲给爸爸、妈妈听 教学设计方案 篇5 一、教材分析 1有用功、额外功和总功；2机械效率；3试验探究滑轮组本节主要包括“ 的机械效率”三大方面的内容，它是同学在学习了“功”和“功的原理”的基础上进行的，同时“有用功、额外功和总功”以及“机械效率”这两大内容又是“试验探究滑轮组的机械效率”的基础，因此本节既是前面学问的延长，又是功的学问在生产生
23、活中的广泛应用，同时机械效率的学习也为同学在初三学习热机效率和电机效率打下伏笔，所以本节内容在本章教材乃至整个学校物理教材中都占有特别重要的地位，对同学今后参与社会实践具有特别重要的指导意义。 二、学情分析 从学问与技能方面分析，同学在前面几节课已经学习了功的计算为本节做了很好的铺垫，同时在初二上学期学习速度概念时同学经受了利用比值的思维去解决两个相关变量的关系为本节引入机械效率概念做了铺垫。 从心理进展阶段分析，八班级的同学正处于规律思维初级进展阶段，教学设计主要从同学已学学问动身，循序渐进，由浅入深的进行讨论。 从非智力因素分析，划片招生后同学的学习力量和基本素养有着较大差别，从而导致他们
24、对学习的需要、爱好、动机等方面存在较大差异，因此在教学过程中，应做到有的放矢，尽可能照看到大多数群体，力求每一位同学都能参加到其中，并体会到胜利的喜悦，增加其学习物理的信念与爱好。 三、教学目标 1、通过自主合作学习过程，知道有用功、额外功和总功及它们之间的关系。 2、通过争论法，体验引入机械效率的完整过程、理解机械效率的概念。 3、在小组合作展现环节中，学会利用机械效率公式进行简洁计算。 4、通过小组争论沟通，了解如何提高机械效率，并逐步养成用机械效率评价机械的意识。 四、教法学法 1、教法:讲授法、情景教学法、争论法、任务驱动法 2、学法：自主学习法、观看比较法、争论法、理解记忆法、联系学
25、习法等 五、教学用具 水桶、沙子、矿泉水瓶子、单个滑轮、滑轮组 六、教学过程 教学设计方案 篇6 【教学目标】 1正确认读“召集、骆驼、得意、禁不住、恰好”等词语；正确理解“密密麻麻、连绵不断、若隐若现、恍然大悟”等词语。 2默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬。 3结合生活实践，培育同学“想别人没想到的”的创新意识。 【教学重点】 通过师父（画师）的话，来体会小徒弟画的奇妙之处。 【教学难点】 理解画师最终说的那段话。 【教学预备】 收集一些“想别人没想到的”例子。 【课时支配】 1课时 【教学过程】 一、谈话激趣，导入课题 师：上课之前，老师想考考大家，同学们敢
26、挑战吗？谁来说说，全世界通用的话是什么话？妈妈最厌烦什么蛋？（电话、人话、妈妈 鸭蛋、捣蛋、笨蛋、坏蛋 ） 师：大家说的都有道理，也都是自己的想法，老师引入这一问题，是想告知大家：有时候思索问题，不妨换一个角度，想别人没想到的。（板书课题，齐读） 【教学反思】这样一种富于情趣的设计，既调动了同学爱好，活跃了思维，更是契合了本单元的主题多动脑、思索问题，让同学能在一种正确的导向下进入到对本课的学习中。 二、自由读文，整体感知 1.自由读文，留意读准字音。 2听课文录音，概括文意： 师：谁来说说课文讲了一件什么事？（自由答） 课文主要写了一位画师想考查（），看谁能在同样大的纸上画出（ ）。最终(
27、)的画得到了画师( )。 【教学反思】在这里让同学以填空的形式概括内容，让同学从整体上对课文内容有个了解。从课堂上同学的回答来看，这个对他们并不难，只是后来在老师的评课中得知，其实此处可以不用填空形式概括内容，可以让同学用自己的话，依据概括内容的方法，自己来概括，或者给同学供应一些词语，让同学选择部分词语来概括。 概括课文内容是高班级同学的一个重要力量，从三班级下学期我们也需要培育同学的这种力量，在此向同学渐渐渗透概括的方法。 三、品读课文，感悟妙处 1、默读课文，找出三个徒弟的画的不同表现意图，并圈出重点词语进行说明。 2、沟通阅读感受，重点感知三位徒弟的画面。 (1)大徒弟画了什么?他想怎
28、样表现骆驼多?从哪些词语可以看出?指名读(板书：密密麻麻 画满) 猜想：大徒弟可能画了多少只骆驼? (2)二徒弟画了什么?他想怎样表现骆驼的多?从哪些词语可以看出来?(板书:许很多多 果真) 猜想：二徒弟可能画了多少只骆驼? (3)三徒弟怎么画的?画了几只骆驼?读一读相关的句子。(板书：两只) 指名读后问:小徒弟画的多吗?从哪里看出很少?(几条、一只、另一只) 【教学反思】此处是以四人小组合作的形式进行的，合作中为同学供应了表格，让同学在合作完成表格中明确三位徒弟各自是怎样画骆驼的，并能通过圈画关键词，体悟情感，进而读出骆驼的多。 3.看了这三幅画，你觉得谁画的骆驼最多，那师傅又最观赏哪位徒弟
29、的画呢，你从哪里知道的，请把它找出来。 4.为什么会这样呢，这不明明是大徒弟、二徒弟画的多吗？师傅又是怎样解释的呢？ 你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏（f）的群山里走着，若（ru）隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰（qi）好表明有数不尽的骆驼吗？ 5、引入师傅的话，你明白了，两位徒弟明白了吗？你从哪个词看出，恍然大悟的意思是？ 6.总结：小徒弟的画，用有限的两只骆驼代替了无限的可能，给人留下了丰富的想象空间。而大徒弟和二徒弟，他们画骆驼受到了纸张的限制，数量有限。 板书：创新，奇怪（以少代多） 7.假如你也是其中的一员，你能否比小徒弟画得更妙？ 【教学反思】
30、在此给同学供应了想象空间，让同学充分发挥自己的想象，从课堂反应来看，还是有部分同学是有着自己独特的想法的，但是一大部分同学还是不行的。这也让我觉得平常我们在学习中，应多对同学的思维进行训练，为开发同学的想象力供应各种可能的学习资料和资源。 四、拓展延长，发散思维 1.联系我们学过的课文，有没有想别人没有想到的这样的课文。 2.说说你有没有想到过别人没想到的事。 3.拓展古代故事 以诗作画的故事： 宋太祖踏花归来马蹄香 4总结：通过课文的学习，你明白了什么？（生自由答） 只要肯动脑筋，大胆创新，就会有许多新发觉，许多意想不到的收获。 六、板书设计 想别人没想到的事 大徒弟 密密麻麻 考画多 二徒
31、弟 许很多多 创新精神 小徒弟 一只另一只 以少代多 【教学反思】此处意在让同学能从课堂拓展到生活，从课堂走到课外，但是课堂上发觉同学在此能说的话是不多的，一与他们自身的经受有关，二与孩子的课外阅读少有关，所以平常我们应丰富孩子们这两方面的内容。 教学设计方案 篇7 第一课时 一、教学目标 1、通过预习，疏通并了解课文内容，第9课海燕教学设计。 2、由感知入手，弄清文章内容的表层含义，理清层次结构。 3、分析理解前两幅画面，学习海燕自信乐观英勇的精神。 二、教材重点、难点 重点：学习海燕自信乐观英勇的精神 难点：理解海燕的自信念与洞察力 三、教学过程 （一）创设情境，导入新课 播放录音，同学边
32、听边读，进入作品情境之中。 （二）检查预习 预习作业详见励耘精品系列丛书课时导航人教版八班级语文（下）该课“课前热身”部分内容，学校二班级语文教案第9课海燕教学设计。 （三）整体感知 1、问题一：听了刚才的朗诵，同学们的眼前消失了什么景象？ 同学自由回答，老师确定正确看法：波涛汹涌的大海，暴风雨来临之前，只有海燕在傲岸地飞行 2、问题二：这画面最使你感动的是什么？ 同学思索后，提问表达力量和思维力量较强的同学回答，老师确定：海燕那英勇无畏的精神。 3、刚才同学们眼前的画面是一幅整体的画面，然而，它又可分成几幅小的画面，请同学们依据课文的内容看可分解几幅小画面，各说明什么意思？ 老师抽查提问，其他同学补充。 老师评价三幅画面： 第一幅画面（16）暴风雨孕育之时，狂风卷集着乌云的大海上，海燕傲岸地飞行，渴望暴风雨，海鸥等仓皇逃跑。 其次幅画面（711）暴风雨靠近之时，乌云直压海面，海燕奋勇搏击风浪，迎接暴风雨。 第三幅画面（1216）暴风雨即将来临，乌云闪电的大海上，海燕反复召唤暴风雨。 七月的天山的优秀教学设计 关于教学设计方案范文锦集七篇 【推举】教学设计方案范文汇编七篇 教学设计方案案例 设计秋游方案教学设计 第 18 页 共 18 页