《2022年美国阅读分级.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年美国阅读分级.docx（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - Interset Level . 2蓝思 Lexile . 3DRA - Developmental Reading Assessment . 3AR Accelerated Reader . 4GRL - Guided Reading Level ,也叫 A-Z 分级法 通常老师用的多 . 5GEL - Grade Equivalent Level 很多被缩写为 RL Reading Level,对家长有价值 . 5本文重点是 Chapter Book 的分级阅读,由于 Picture Book 阶段,觉得没必要考虑本文所述的如此复杂的分级问
2、题；美国分级方式有很多种,大致可以分为字母表体系、年级体系、数字体系；字母表体系如较为流行的 AZ 分级法 Guided Reading Level,即依据 26 个字母次序将图书分成26 级；年级体系如 Grade Equivalent LevelGEL,依据年级、年龄判定应有的阅读水平；数字体系方式最多,如蓝思 Lexile、Developmental Reading AssessmentDRA,阅读进展评判体系 、 Accelerated Reader LevelAR ,阅读促进方案 、Reading RecoveryRR,阅读校正体系 、Reading Counts LevelRC ,
3、阅读数量分级体系 、Degrees of Reading PowerDRP,阅读才能等级方案 等,都采纳数值对阅读才能气化计分,同学通过测验分数确定阅读水平；各类分级图书数据库一般会供应多种标准分值以便于读者检索,如有的供应 GRL、DRA、Lexile ,等等；当然,很多分级方式有自己的官方网站,并供应分值作为检索选项；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - Interest Level: 3-5, 表示这本书一般3-5 年级的孩子感爱好；Lexile Level: 480L；DRA: 28 ；GRL: M；GEL -
4、Grade Level Equivalent: 2.5, 也就是难度大约是 2 年级已经上了 5 个月的同学 每年 10 个月 的平均水平；这些难度等级的划分,最主要的参考标准就是词汇量以及 Phonics 的水平；Interset Level 就是一个依据年龄、年级的判定标准；选择对应年龄段的 Interest Level 的书借回来或者买回来的书,孩子对它是否感爱好就基本没有问题；而且,这个 Interest Level 同时考虑了内容对相应年龄段的孩子是否健康比方是否有可能导致暴力倾向的内容等等,遗憾的是,大多数出版社,包括 Scholastic, 出版的书并未标出 Interset L
5、evel ,虽然网上能够查出来,但在找书的同时不能一下子就看到；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 蓝思 Lexile该分级法国内已有不少介绍,它由美国国家儿童健康与进展中心制定,在蓝思分级标注中,蓝思 Lexile 是衡量读者阅读水平和标识出版物难易程度时使用的单位；简洁来说, 一个蓝思Lexile 是一个难度单位, 读懂一本初级低幼读物与读懂一本百科全书之间差距的千分之一被定义为 1 个 Lexile ；蓝思最高分值为 1700L；蓝思有一套阅读水准测评系统,包括词汇、阅读懂得、娴熟程度及写作几个部分的考核,共有两
6、套,分别针对 2 5 年级、 612 年级；读者可以先对自己的阅读水平进行测试,得到一个分值, 然后选择相同分值的书籍；每一个分值的相应书籍包罗面都很广,读者肯定能找到自己感爱好的书,而无须去读不感爱好的规定读物；在蓝思官网上,除了分值, 仍有其他检索项如关键词、图书类型、蓝思代码、页数等；另外,蓝思仍开发了一个与分级标准配套的语言训练项目“ 蓝思专业进阶方案”Lexile Professional Development,可供幼儿园至高中老师、阅读专家、图书馆专家、校长、写作课老师、课程治理者等使用；蓝思分级法的特色可以概括为：一、能够对出版物难易程度和读者阅读水平用同一套分值体系进行检测,
7、特别便利读者明白自己的水平,并据此去查找难度适中的读物；二、分级标准精确、量化、可操作性强,其意义不仅在于“ 课外阅读”,更是一个语言进展、阅读才能、写作才能的综合训练工具,是一套行之有效的训练模式；它让学习语言、阅读和写作,变得目标清晰、 有章可循；三、 其缺点在于它主要是针对语言才能的提高而设计的,不涉及读物的思想性、 艺术性等主观要素,只关涉语言难度的水平判定,不涉及价值判定；精确和量化就像一柄双刃剑,优点同时就是缺点,由于思想深度等主观要素是无法量化评级的；DRA - Developmental Reading Assessment “ 阅读进展评判体系”是用来测定少儿阅读才能的一个检
8、测标准,老师或家长可依据测试结果来查找水平适合的图书,以提高少儿阅读才能；测试内容着重读者阅读的精确度、娴熟度和懂得程度等,其目标是帮忙每一个同学成为独立、胜利的读者；其分值范畴为 180；DRA的应用很普遍,第一这个测试成果与同学年级水平相关联,比方二年级开头 DRA成果应为 20,中间 24,到二年级终止为 28；然后它也与 GRL、Lexile 、RR等分值相关联, 比方 DRA分数为 30,相当于 GRL为 N、600L、RR的 21 分；很多网站供应几种分级标准的对比表,以便于读者正确使用图书分级目录；DRA测试有点类似于我们的语文考试,不同的是其考核内容与目标更为清晰,其手段与结果
9、也更具参考价值,值得我们的语文教学借鉴；名师归纳总结 此外, RRReading Recovery ,“ 阅读校正体系” 、RCReading Counts Level,“ 阅读数量第 3 页,共 8 页分级体系” 等与此相像,作为进展成熟的阅读方案,针对不同的目标诉求,制定不同的测- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 试标准来检测读者水平, 以便于提高； 值得留意的是, 不同测试体系的分值都可以相互关联；AR Accelerated Reader Accelerated Reader；这是一个巨大的数据库引擎,全称是 The Accelerated Re
10、ader Search Engine；是一个勉励同学基于本人阅读水平上的读书项目,并反馈同学的进展；AR系统选择图书,进行评估,依据书中句子和词汇的难易程度、书的厚薄,为每本书设定阅读级别、安排肯定的阅读分数points ,并为该书写一套测试题；这些测试题可以从分销商那买到；出版商和图书销售商都会把书和相关的 AR测试绑在一起销售；各个学校的 AR Book List 不肯定相同,某本书在这个学校不是书,在另一学校就是；Librarians 会尽可能为学校图书馆内众多的图书购买测试题；目前,美国有近半数以上的学校使用AR；这个项目在童书出版业广为人知；一本书假如没有与之配套的测试题,Libra
11、ries 在购买时可能会考虑；每个学校为同学设定了一年的 AR分数积存值有的学校设为 250 分 points ；同学根据自己的阅读水平、爱好和书的阅读分数Points 选择 AR书,读完后可在电脑上进行阅读懂得测试每班教室后面都有五、六台电脑；每个测试依据分数Points 和阅读级别的不同分别有 5 或 10 或 20 个不等的问题；电脑会依据答对问题的多少给同学肯定的分数Points ,最多只能错 2、3 道,假设错的多就不给分；图书馆为 AR书做了特地的标记,比方书的侧面贴了黄色圆形,很简洁识别；书的第一页给出了 Reading level ,同学可以清晰地知道这本书的难易程度 Read
12、ing level 1.3 表示是一年级第三个月,6.6 是六年级第 6 个月 ,并注有这本书的阅读分数 points,简洁的图画书总分值只有 0.5 分； Magic Tree House 的 1-28 册中,阅读级别 2.0-3.5 不等,分数就都是 1.0 ；Harry Potter 各册书的阅读级别从 5.1-7.2 不等, Points 就从 13-44 不等；已翻译成中文的英文版雷梦拉 8 岁的阅读级别是 4.5 ,points 是 8,雷梦拉和爸爸的阅读级别是 5.2 ,points 是 3.0 ；图书馆仍为 AR特地辟出一块区域,比方一进门的两边墙上,分别以 5 分、10 分、
13、25 分、 50分、100 分、150 分、250 分、250 分以上各分数段为栏,贴放同学的名签或照片150、250、250 以上栏里放同学的照片；为同学登录分数、 往阅读栏上贴名签等工作都是家长理想者做的；每周的固定时间,家长志愿者到图书馆, 先从系统里把上周各年级同学的阅读分数、各班阅读情形报告打印出来,然后为同学登录 AR分数,然后把到达肯定分数段比方 5、10、 25 等的同学名签或照片贴到相应的分数栏上,最终把各班阅读情形报告送到老师办公室；从报告中, 老师对同学看了什么级别的书、难易程度、懂得情形、得分情形一目了然；一般来讲,在好学区的一个好的学校里,一个班上,大约1/6 的同学
14、其阅读水平高两个年级,2/3 的同学其阅读水平高一个年级或相当, 1/6 的同学其阅读水平低一到两个年级；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 与此同时, 学校为勉励同学多读书,设置了嘉奖, 每到一个分数段,就可以到图书馆的一个特定柜子里选择奖品- 书本、学习用品及花花绿绿的小玩意；在学年终止时,学校会对到达或超过积存值比方 250 分的同学再一次嘉奖,比方某天早上在学校餐厅共进早餐等；当然,也有很多 Librarians 反对用分数来刺激同学阅读；孩子们阅读仅仅由于他们想阅读；人们对 AR既爱又恨；现在有两种观点,一种
15、观点是,自从开头AR,很多借出去的书折痕增加了很多, 这意味着孩子们读的多了,不管怎么说都是件好事；另一种观点是,同学进入图书馆只查找AR List ,他们不是来查找好书,仅仅是为了得多少分；假如某书没有AR标志,他们碰都不碰它；GRL - Guided Reading Level,也叫 A-Z 分级法 通常老师用的多该方法将图书按 AZ 进行分级,共 26 级,从 A到 Z 难度递增,一级称为一个 GRL Guided Reading Level；它是由凡塔斯和皮内尔两位阅读专家 Fountas&Pinnell 开发的一套图书分级系统；在其官网上已有 32000 种图书被分级,且在线分级书单
16、每月更新；AZ 法是一个应用较广泛的分级方法,很多数据库采纳其分级作为检索项,或用以标注图书级别；其分级标准既有一套电脑运作的测试程序,也依靠人工； 测试标准的主要因素包括：全文词语数量、单词数量、高频词语数量与比例、低频词语数量与比例、句子长度、句子复杂度、句义明晰度、句式、印刷规格、每页词语数、插图信息量、思想深度、主题熟识度等；其中客观因素靠电脑分析,主观因素如图例、句子复杂度、 思想内涵等就靠训练有素的分级阅读专家进行分析；GRL法的特色在于：一、其分级标准将图书的主观因素和客观因素综合考虑,采纳电脑软件和专家分析相结合的方法,从而防止了蓝思的“ 机械化”,但是这样也造成该标准不能应用
17、于全部图书,而必需依靠专家鉴定；二、假如说蓝思分级侧重语言训练和读物难度,AZ法就在难度基础上更看重图书的内容、深度、 印刷等主观要素,因而它对少年儿童的阅读培养来说,更具针对性和推广意义；三、其不足之处在于它没有对读者阅读水平的测试,不过由于和 DRA等阅读水平检测方法协作使用,这一缺陷得到补偿；GEL- Grade Equivalent Level很多被缩写为RL Reading Level,对家长有价值Grade Equivalent Level GEL, 比其他的全部难度等级的分级标准都重要,一方面是因为它直观： 几年级过了几个月的通常难度,另一方面是由于家长应当参考这个等级,出版社的
18、书很多都标这个等级, 网上查询也基本都有这个等级；遗憾的是,不同的出版社出版的书,标的等级也不同,而且使用的缩写也不一样,特别简洁带来纷乱,请看以下图：名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - Ramdom House 出版社出的Magic Tree House 书的封底,在下方标着, GEL 很多时候被缩写为 RL ；就是表示这本书的 GEL 难度,适合 2 年级过了 3 个月的孩子,留意这里的缩写不是 GEL, 而是泛泛的 RL - Reading Level, 通过网上查询对应,确认这里的 RL 就是指 GEL - G
19、rade Equivalent Level. RL 下面的数字 006-009 是最初略的按年龄分级方法,表示书的难度适合 6-9 岁的孩子；很多学校不用 GEL 这个标准,或许是担忧过于直观了,家长比较简洁问“ 为什么我的孩子现在 2 年级都上了 5 个月了,阅读水平仍是 2.2 ” 这样的问题？为什么 Grade Equivalent Level 对家长如此重要,可是出版社的网站上竟然没有 Grade Equivalent Level 与其他的分级标准的任何对应,从 Scholastic 每月书单入手,找同时标出 GRL 和 GEL 两种标准的书, 总共只有 26 个 GRL 级别, 很简
20、洁就能找出对应关系；可惜,现实并非这样；比方,同样是 GRL 为 N 的书,可是 GEL 有的是 2.0, 有的是 3.0 ,相差整整一个年级 . 而比 N 只高了一个等级的 O, 有的 GEL 竟然到达了 5.4 ,真是让人摸不着头脑 . 与 GRL, DRA, Lexile 这些肯定标准不同,GEL 是一个相对的标准；所谓肯定标准,就是说这些标准都有一个客观的考核,一本书的词汇难度、Phonics 水平明确, 就可以明确知道该书的难度等级, 相对更加精确； 而相对的标准,就是把一本书给一群孩子来读,假如这群孩子是 3 年级过了 2 个月的孩子,而且他们感觉难度正合适,那这本书的 GEL 就
21、是 3.2, 这个结果的取得依据采样的孩子不同而可能有所不同,因此不是一个肯定精确的标准；既然是这么回事,那学校或者老师不采纳GEL 的理由,不只是担忧家长可能问上面的Silly 问题,而是由于老师的目的是让每个孩子相对自己取得最大的进步,因此需要精确、需要依据自己的词汇、Phonics 水平来评判,而不依靠任何样本数据；另外,老师的书都是精选再精选, 因此其他因素导致孩子对难度感觉的干扰可以忽视不计,因此采纳精确标准没有任何问题； RL 标准的样本既然也是孩子们,那一本书除了词汇、Phonics 这些学术上讲名师归纳总结 的难度外, 书的插图多少、 文字大小以及文字量这些与难度无关的因素,必
22、定也将导致孩子第 6 页,共 8 页们感觉上的难度不同而带来分级结果不同,这也就说明了GRL 和GEL 不是一一对应的关- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 系；那家长给孩子选书究竟应当采纳哪个标准呢？多数情形下,家长应当采纳 GEL,由于家长给孩子选的书或者和孩子一起读的书大都是泛读,而且阅读量很大, 特别是 Chapter Book, 那孩子感觉的难度比学术上的难度更重要,这也就懂得了,出版社给的书单同时标出了 家长参考的！由于孩子的感觉, 直接影响了孩子的爱好以及信心！ GRL 和 GEL, 一个是给老师参考的,一个是给需要说明的是, Scholoa
23、stic 的书上的 RL2 不是 GEL 而是肯定难度的二年级；这张图是Scholastic 出版社的 Rainbow Magic 系列中的一本书,留意标价下方等级为 RL2 而不是: RL: 2.x, 这表示这个阅读等级不是 GEL, 而是阅读难度适合 2 年级孩子 - 最最粗略的难度按年计分级方法；RL2 下面的数字 006-009 表示书的难度适合 6-9 岁的孩子, 更粗略；经过网上查询对应,发觉这里的 RL2 指的是那些肯定的难度的一种,不是 GEL；看到这里不得不说,Scholastic 实在不够具体,对于 3 年级以下孩子,一个年级的阅读跨度很大,它自己出的书, 标的等级是最粗略
24、的依据年级来分的, 它自己网站上介绍的好几种更具体阅读分级标准竟然都没有使用；明明它的每月书单,都标有 GRL 和 RL指的是 Grade Equivalent Level, 书单上是 RL：2.0 而不是 RL2, 那为什么任何一个都不印到书上？对于书上印的年龄难度而言,由于跨度太大而没有多少参考价值；美国学校生阅读技能检测 : 从上下文推断未知词的意义；给一段材料取一个标题；找出一段话的关键句作为段意；提出一个论点,要求找出支持这个论点的细节；将文章段与段的顺序打乱,要求同学调整理顺；美国分级方式的共同特点：一是对阅读才能和分级标准精确量化,针对性强,专业性强,注重图书阅读难度的循序渐进；
25、美国分级阅读理论不仅强调每个年龄段的心理特点、认知特点等要素, 更留意对读者阅读水平的精确测评,用各种检测程序进行量化评定,然后对图书制定相应分级标准, 依据图书难度循序渐进地阅读；这样就比单纯依据年龄段或年级来举荐书目更有针对性；究竟,同一年龄段的孩子阅读差距也可以很大；二是各分级标准相互联系,相互参照；各分级方式产生的目的、诉求、运算方法等不同,但名师归纳总结 其分值可以相互参照,更利于满意阅读者的不同需求,例如GRL、DRA、RR、Lexile分值与第 7 页,共 8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 同学相应的年级或年龄,都有明确的对比表；这
26、点前文已有论述；三是有指导性而没有强迫性；各类标准、供应了科学的参考依据,但并不“ 强迫”因素；评级与图书目录,对家长、老师和其他训练工作者,完全没有“ 卖书” 嫌疑,防止了简洁引起误会的另外, 多数分级方式不依据年龄、年级直接举荐书目,它给出年龄或年级阅读水平的应有数值,就像身高体重的参考指标一样,然后将阅读书目与该数值挂钩；这个参考数值相当于一个中转站,它可以排除人们对分级阅读的一个重要误会：即对年龄或年级的强迫性；当然,依据年龄或年级的分级最为直观,也有家长更欢送这种方式；分级标准的制定服务于分级目的；我们的目的是 “ 把合适的书籍在合适的时间以合适的方式送到孩子的手中”,分级阅读的指向大致可以概括为两种：1. 阅读才能的提高；阅读才能是个体通过文字吸取学问和信息的才能,阅读速度、阅读量、阅读技能、懂得程度都是才能的表达,这种才能可以通过循序渐进的训练方式得以提高；阅读或写作第一是对一种才能的掌握,其次才是爱好或爱好；2. 阅读品位的提高和学问面的扩大；强调阅读的内涵、图书的品质,追求个人读书修养、精神境域、道德情操等方面的逐步提升以及学问面的扩大；当然,也涉及阅读习惯的培育；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页