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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 西师版国标教材学校语文 三年级上册教材教法争论第一讲 渔城山翁前些天,我将西师版国标教材学校语文一、二年级的上册教材教 法进行了整理,刊录在博客中,很受老师们的欢迎,也提出了很多宝 贵的看法, 我特别兴奋； 谈论这个话题, 一是表达 语文课程标准 ,二是表达编者意图,三是表达本地区教学特点；这三个“ 表达” ,目 的是帮忙老师们理清课标、教材、教法的思路,老师们在实际教学中 确定仍有很多好的教学方法,也仍有很多困惑,因此,我期望与老师 们坦诚沟通,为我们低段语文的教学质量的提高而共同努力；开学这么多天了,三年级的老师纷纷打电话问,怎么没有三年级
2、 上册语文的话题呢？说来很惭愧,只有赔礼；下面,我把过去与西师 版语文教材主编们的对话沟通的一些内容整理如下,看是否能满意老 师们的要求；这里特殊提示的是,看下面的内容,要把我以往答老师 们的疑问和教研手记及解读三年级下册的一些材料结合起来看,才较 为全面；西师版三年级语文教材坚持了“ 放低起点,小步快进,勉励自主,胜利达标” 的编写理念,在第一学段的基础上,依据课程标准的年段要求和同学的认知水平,恰当地支配学习内容和训练内容；从课文的挑选到练习的设计,从教材的编排到出现方式都随之进行了变名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 41 页精选学习资料 - - - - - - -
3、- - 动；特殊是“ 批读课文” 的设置和积存与运用栏目的设置,较之上一个学段有了很大的转变,册教材需要关注的地方；仍有“ 习作” 的训练支配,这些都是本一、重温课程标准年段目标 老师们在学习课程标准年段目标时,要留意与第一学段目标 结合起来,留意学段之间的连接,搞清晰它们之间的内在联系,相同 点,不同点、侧重点在哪里, 这样在教学中才不至于降低或拔高要求；其次学段 3 4 年级 一识字与写字1.对学习汉字有深厚的爱好,养成主动识字的习惯；2.累计熟识常用汉字2500 个,其中 2000 个左右会写；3.会使用字典、词典,有初步的独立识字才能；4.能使用硬笔娴熟地书写正楷字,做到规范、端正、干
4、净；用毛笔临摹正楷字帖；5.有条件的地方,可学习使用键盘输入汉字；二阅读 1.用一般话正确、流利、有感情地朗读课文；2.初步学会默读；能对课文中不懂得的地方提出疑问；3.能联系上下文, 懂得词句的意思, 体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；能借助字典、词典和生活积存,懂得生词的意义；4.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情；5.能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和美丽的语言,名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 41 页精选学习资料 - - - - - - - - - 关怀作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人沟通自己的阅读感受；6.在懂得语句的过程
5、中,体会句号与逗号的不同用法,明白冒号、引号的 一般用法；7.学习略读,粗知文章大意；8.积存课文中的美丽词语、 出色句段, 以及在课外阅读和生活中获得的语 言材料；9.诵读优秀诗文,留意在诵读过程中体验情感,领悟内容；背诵优秀诗文 50 篇段；10.养成读书看报的习惯,保藏并与同学沟通图书资料；课外阅读总量不 少于 40 万字；三习作 1.留心四周事物,乐于书面表达,增强习作的自信心；2.能不拘形式地写下见闻、 感受和想像, 留意表现自己觉得新颖好玩的或 印象最深、最受感动的内容；3.情愿将自己的习作读给人听,与他人共享习作的欢乐；4.能用简短的书信便条进行书面交际；5.尝试在习作中运用自己
6、平常积存的语言材料,特殊是有新颖感的词句；6.依据表达的需要,使用冒号、引号；7.学习修改习作中有明显错误的词句；8.课内习作每学年 16 次左右；四口语交际 1.能用一般话交谈；在交谈中能认真倾听, 并能就不懂得的地方向人请教,名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 41 页精选学习资料 - - - - - - - - - 就不同的看法与人商讨；2.听人说话能把握主要内容,并能简要转述；3.能清晰明白地表达见闻,并说出自己的感受和想法；4.能详细生动地表达故事,努力用语言打动他人；五综合性学习 1.能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同争论；2.结合语文学习,观看大
7、自然, 观看社会,书面与口头结合表达自己的观 察所得；作；3.能在老师的指导下组织好玩味的语文活动,在活动中学习语文, 学会合4.在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文学问和才能解决简洁问题；二、三年级上册语文教材的基本内容 1卷首语2课文：个单元,篇课文,其中精读课文 22 篇,“ 批读课文” 7 篇,略读课文 7 篇；说明：西师版主编把“ 批读课文” 列为精读课文课型,就这个问题有我个人的表述,请参看拙作批读课文：出现西部本土教材特色一名师归纳总结 文；（本博客日记中或语文新课程教学争论董小玉主编西南师第 4 页,共 41 页范高校出版社 238 页）一单元儿童生活美德训练二单元锦绣山河宠爱
8、家乡三单元科技环保关注自然- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 四单元爱心亲情美好情感五单元中外文化明白历史六单元人生聪明哲理故事七单元祥和人生关注人类3积存与运用：个 4附表：生字表；三、三年级上册教材编排特点、教学策略（一）识字与写字 1. 本册共支配 232 个识写生字任务； 在编排上与第一学段的区分是：取消了“ 集中识字” ；（2）每课识写生字个；（3）变“ 识写异步” 为“ 识写同步” ；（4）教材后面的附表也由“ 我会认的字” 和“ 我会写的字” 变为一个表,即生字表；这样编排其意图在于便利教学； 2. 识字与写字教学策略：（1）关于识字课标在
9、第一学段对识字的要求是“ 宠爱学习汉字,有主动识字的愿望” ,“ 能借助汉语拼音认读汉字；能用音序和部首检字法查字典,学习独立识字” ,而在其次学段的要求是培育同学“ 对学习汉字 有深厚的爱好,养成主动识字的习惯” ,“ 会使用字典、词典,有初名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 41 页精选学习资料 - - - - - - - - - 步的独立识字才能” ；强调“ 主动识字” 和运用工具书“ 独立识 字” ,这样要求符合同学年龄、心里特点,符合同学学习进展规律；有很多老师问,三年级课文篇幅长,生字又多,如何平稳,也就是时 间上如何安排问题,我认为,三年级识字教学策略有三 :
10、 策略一：充分利用同学已有的学问储备；同学在第一学段已经基 本把握了拼音这个学习生字的工具,再加上支配了大量的自主识字,同学已经熟识了较多的生字,放手让同学自主识字；在低年级积存的识字方法和才能要连续巩固、应用及拓展；策略二：在“ 主动识字” 和运用工具书“ 独立识字” 的习惯和能 力培育上狠下功夫；一是指导同学课前预习,独立识字,借助工具书 独立解决不熟识的字,把课文读通读顺；二是课中检查,对一些不易 读正确的偏难生僻字作为重点指导或教读,可以是出示生字卡读一 读,可以是同方考一考、比一比进行检测巩固；策略三：重点指导,初读课文明白识字程度, 对一些音同字异 （如：zh 质置志y艺忆一）、字
11、同音异（如： P41 西藏- 矿藏大佛- 似乎； P148 钉了 16 颗钉 子、扇子在下边轻轻地扇送、石头的 磨 ,经得起磕碰经得起 磨 ）、同音多义（如： P94 独在 异乡为 异客）、形体相近、笔画繁难、笔顺易错的字作为重点指 导；方法上要敏捷,可以集中进行指导,也可以随文点拨,仍要留意 与第一学段连接、应用及拓展,特殊是拓展；（2）关于写字；写好字这是一个人的第一基本功；大多数老师很 在意写字基本功的修炼, 培育了很多优秀的同学； 但仍有不少老师不名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 41 页精选学习资料 - - - - - - - - - 仅不留意自身写字的修炼,在
12、课堂上板书也特别随便,更不留意写字 教学,这是特别不好的；写字教学不仅是落实课标、达成课标任务,更是培育同学宠爱母语、 宠爱汉字, 进行人文熏陶的重要内容, 因此,在抓好识字教学的同时, 要把写字教学抓落实；其次学段较第一学段 有更高的要求, 它不仅要求同学“ 养成正确的写字姿态和良好的写字 习惯” ,而且,“ 能使用硬笔娴熟地书写正楷字,做到规范、端正、干净；用毛笔临摹正楷字帖；” 这些,老师们在教学中要时刻记住；在教学策略上,我仍主见每节课都应有写字训练的环节；只有这样,写字质量才能提高；西师版国标教材语文学校三年级上册教材教法争论 其次讲 渔城山翁（二）课文与阅读教学西师版语文教材试验教
13、学快五年了,广大老师从生疏到熟识,从排 他到接受,从接受到宠爱,都仍是觉得西师版学校语文教材是一个不错 的版本；她不仅促进了教学方式的转变, 也促进了同学学习方式的转变,对于提高同学的学习才能有着明显的成效；但是,依据近 5 年的跟踪观名师归纳总结 察、测验却显现了一个新的现象,这就是同学学习质量的“凹”地现象不第 7 页,共 41 页知不觉地提前了,也就是原先在三年级到四年级才显现的“坎”提前到二- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 年级与三年级之间；究其缘由,有的老师说是教材不好,有的老师说教 材编选的课文过于偏长,同学阅读困难等,其实,这都不是缘由所
14、在,我认为,显现 “凹”地现象提前的缘由主要有这几方面缘由：一是老师们在把握语文课程标准年段目标不到位,没有认真细读深研课程标准年段目标的内在实质,第一学段与其次学段的连接没能受到老师们的足够重视；三年级上册是进入中年级的第一个学期,对于课程标准提出的中年级学习目标,要把握肯定的度,即不要把课程标准提出的其次学段 中年级 学习目标全部压载在三年级上册来学习；西师版语文三年级上册提出的学习目标,是在第一学段低年级 的基础上的进一步进展,它留意减缓坡度与螺旋上升,表达了小步快进、循序渐进的原就；如,低年级要求 “学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”,而三年级的要求是 “用一般话正确、流利、有
15、感情地朗读课文”；低年级提出 “结合上下文, 明白词句的意思 ”,三年级在此基础上提出“初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用 懂得词句的意思； ”；“借助字典、 词典和生活积存,默读,这也是不受重视的；课程标准规定,第一学段开头学习默读；其次学段初步学会默读； 第三学段养成默读的习惯,默读要有肯定的速 度；这些规定表达了学校语文教学关于默读的训练过程,低年级是起始 学习阶段,中年级是初见成果的阶段,高年级就比较讲究默读；中年级 的课文与低年级相比,篇幅明显长多了,内容也复杂多了,假如此时的默读仍停留在出声的或无声的短时间摸索的训练中,同学就无法面对和承担中年级的阅读学习任务；因此,默读不
16、仅是一种阅读手段,更是一名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 41 页精选学习资料 - - - - - - - - - 项进展同学内部语言,提高和锤炼思维才能的特别重要的语文训练；默读与朗读训练一样重要 ,朗读训练是有层次的 ,默读训练也是有层次的 ,再中段 ,默读训练第一层次在熟读的基础上不出声不指读 ,把握课文主要内容；其次层次在初步把握主要内容的基础上感知语言材料 ,即在默读中收集语言材料 ,体会感知关键词句在表达情意方面的作用；第三层次默读是对所感悟的语言材料拓展；这些话题今后在聊；作为中年级的起始阶段,有些目标是从本册开头起步的；如,阅读方面提出 “初步把握文章的主
17、要内容,初步体会文章表达的思想感情； ” “开头学习略读,粗知文章大意；始、达到程度以及要求上的差异；” 教学中,要留意不同目标的起二是老师们没有随着孩子年龄的增长所带来的心里变化、敏锐特点和课 程标准的变化带来的教学内容要求进行准时调整教学方式,由于第一学 段侧重于识字教学,在阅读方面处于浅层面的方法、习惯的培育,到第 二学段大篇大篇的课文就适应不了,因此有老师心存着：“中段识字教 学与课文如何平稳 ”的困惑；三是不少老师教学理念陈旧,不敬重同学,对新课标提出的“自主、合作、探究式学习 ”理念争论不够,对同学阅读爱好、方法、习惯培育 甚少,没有争论西师版语文教材编写意图,备课不深化,很多老师
18、只要 接触到课文,爱好昂然,深感施展才能的机会到了,于是,不顾同学学 习规律,超越或降低课程标准年段目标要求,讲深讲透,无不所及,仍 沿袭着串讲串问的教法, 不给同学独立阅读、 摸索、沟通、对话的空间,搞得同学昏昏然,一节课下来,一个单元终止,一个学期终止,该认的名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 41 页精选学习资料 - - - - - - - - - 字不会认,该写的字不会写,该懂得、运用的词语不懂得、不会用,能 读通顺的篇章、 段落读不顺、 读不懂, 同学一无所获, 质量自然上不去；四是 “人文性与工具性 ”没有得到较好的统一,没有实效性；过去,我 们强调 “一课一得
19、 ”,扎实 “双基 ”,今日仍旧具有很强的生命力,她仍是我们学校语文教学的生命线；张志公先生说：”语文是个工具,是进行思维和沟通思想的工具”； 闻名语文训练家吕叔湘先生早在1963 年发表的关于语文教学的两点基本熟识一文中谈到：“撇开语言文字训练进行语文教学,这是一种半身不遂的语文教学；”“工具性与人文性的统一”,忽视了谁是冲突的主要方面,从而造成当前语文教学的实际是：三维目标中,往往偏重于情感、态度和价值观,语文 “训练 ”的成份多于 “教学 ”,语文学科承担的训练功能大于语文学科 本身所应承担的功能； 忽视了语文学科处于支配位置的冲突的主要方面工具性,使得语文学科缺少个性,造成语文教学的盲
20、目性,课程改 革以来广大老师感到很累、很苦,但语文教学质量显现下滑的趋势；语文学科的个性是什么？用叶圣陶前辈的话说,就是 重” ,这就是说在语文教学中进行语言文字训练；“听、说、读、写并五是滥用教辅读物；很明显的就是各种版本的字词句段篇,这 书编的不错,但它仅供参考,而很多学校是人手一册,书中编得特别完备,但凡同学学习有难处的上面早已备好了,同学回答疑题,做练习,早已写得清清晰楚,抄就是了,使同学丢失了独立摸索、专心体验、亲历实践的过程,同学个性化进展缺失等,学质量的因素；这些都是制约中段年级阅读教名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 41 页精选学习资料 - - - -
21、- - - - - 中段年级阅读怎么教,我在博客文章中说得比较多,请参见相关拙 作；下面再借次机会谈谈西师版语文三上教学的一些设想,与老师们交 流,供参考；一、浏览教材 西师版语文三年级上册共支配了个单元,篇课文,其中精读 课文 22 篇, “批读课文 ” 7篇,略读课文 7 篇；西师版主编把 “批读课文 ”列为精读课文课型,就这个问题有我个人的表述,请参看拙作批读课 文：出现西部本土教材特色一文（载于本博客日记中或参看语文新课程教学争论 董小玉主编西南师范高校出版社2007 年 11 月第一版238 页）；从三年级始,阅读课文以主题组元,选文从儿童的实际生活 动身,关注儿童的体会世界、情感世
22、界和想象世界,留意表达语文课程丰富的人文关怀和审美内涵,留意表达开放意识与时代创新精神,呈现丰富的中外文化和渗透科技环保、单元：和平进展等现代意识,详细表达在各一单元儿童生活美德训练二单元锦绣山河宠爱家乡三单元科技环保关注自然四单元爱心亲情美好情感五单元中外文化明白历史六单元人生聪明哲理故事七单元祥和人生关注人类每个单元由 5 篇课文（第四单元除外）组成,每篇课文后设置了以培育名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 41 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学听、说、读、写才能和体验、感悟、积存或小练笔的训练；每个单元后设置了积存与运用,名称与第一学段相同,
23、但内设栏目 发生了很大的变化, 新增的栏目有： 温故知新、 语海拾贝、 点击成语（开 心一刻）、习作百花园、自主阅读；这些栏目特别适合中段同学的认知 水平和学习特点,学习要求；起到了帮忙、巩固、梳理及适度拓展的作 用；二、知晓编写意图 一本教材,他有自身的体系,凝结了编者意图,只有我们明白了编者 意图才能正确使用好教材,把握目标落实的度,科学有效地开展教学活 动,提升教学质量； 下面就请认真读读主编对本册教材编写意图的解密 吧；1.关于课型； 多样课型有利同学语文才能的培育,处；把课标要求落到实精读文 重在培育同学感受、懂得、观赏、评判的才能；如：词句理 解、文意把握、分析概括、内容探究、表达
24、方法等；留意这种综合才能的年段侧重点（见课标要求、课后练习）；略读文 重在明白文章大意, 培育把握文章主旨的才能；留意有别于 精读文的教学,不要面面俱到,不要不放手；批读文 从读者视角动身, 引导一点或几点的深化学习；以分进合击 的方式,提高同学的精读才能；教学中要适度放手,迁移运用；例如：第一单元日记两就 是有关书面表达的初步（表达情感的一种方名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 41 页精选学习资料 - - - - - - - - - 式；以日记的形式引入习作；“言之有物 ”）；其次单元 西藏高原 明白阅读的基本要领 （摸索； 抓重点、 特点；揣摩；明白学问；学习表达方
25、法；积存）；第三单元会 “ 呼吸 ” 的大路 学习用质疑释疑的方法进行阅读；第四单元威尔逊出游学习深化懂得文章内容；第五单元奴隶和狮子学习重点词语和段意的把握；第六单元三袋麦子学习领悟主要内容；第七单元太阳,你好 学习阅读中的深化摸索,留意作者的表达 技巧；2.自主阅读园地：随着年段的增高, 由原先的每个单元的自主识字过渡到自主阅读片段和短文；细心挑选与本单元有关联的人文性、工具性结合紧密的文章,意在让同学在这个园地里,运用自己的方法进行阅读,捕获自己有用信息,享受阅读的欢乐；同时,也分散了一些写作方法在里面；感性与理性结合, 在阅读的同时学到一些读书与写作方法,范例；教学时要放手同学自读,明
26、白自读成效；3温故知新：供应一些习作练习的在复习整理已学学问的基础上明白新知；联系教材但不囿于教材,适度拓展；让同学在复习巩固学过的学问时,发觉规律,感受祖国语文现象的丰富性；既让同学猎取了新知,方法；有利于提升同学的学习才能；又让同学明白了融会贯穿的学习名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 41 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4语海拾贝 在浩渺的母语海洋中拾取宝贝；在众多的祖国语言现象中,精选一 些鲜活灵动、丰富多彩的有价值的有生命力的语言,如格言、警句、名 诗佳句、 谚语、广告词、 宣扬语等； 丰富同学的积存, 丰富同学的语感；5.点击成语（高兴一
27、刻）“点击成语 ”：供应一些成语故事或者典故,帮忙同学明白典故,以 备运用；让同学明白成语的来历及意思,体会中华文化的精深漂亮,提 高学习语言的爱好,积存成语,丰富语言；“高兴一刻 ”：供应一些与语言文字有关的语言现象,让同学感受祖 国语言的丰富性；让同学在笑声中引发摸索,趣味中有所收成；感受汉 语的魅力,在高兴的学习中培育同学的聪明与幽默感；6.习作百花园 是为同学设计的习作园地；供应一些贴近儿童生活,让同学有内容 可表达,有内容想表达,有内容愿表达,有内容能表达的习作练习；逐 步提高同学的书面表达才能；使书面表达成为同学生活的又一种需要；习作是三年级学习的任务之一；是初步训练同学进行观看、
28、体验、想象和思维的各种习惯和才能；把自己看到的、听到的、想到的事情用 恰当的语言自由地表达出来；本册教材遵循课标精神, 激发同学习作的欲望与爱好, 让他们想写、爱写、不怕写；同时也要敬重写作的规律,从生活入手,从爱好入手,从日记入手,放低起点,使同学感到有话可写,体会到写作也是生活的 需要；创设一些情境,赐予一些提示指导,让同学在自然而然中进入习名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 41 页精选学习资料 - - - - - - - - - 作；教材仍在一些课后支配有小练笔,以减缓写作的坡度,提高写作的 水平；教学中要激发爱好,因势利导；本册习作涉及的话题：升入三年级后的新感
29、受 介绍家乡美景、特产 学写通知 好玩的嬉戏 编童话故事 写写自己 节日里的事 涉及的小练笔：写日记 写宠爱的水果 三、探寻阅读教学策略 这个话题我谈的较多, 请参见拙作博客文章 教研手记 3：中段年级 阅读课文怎么教？；依据课程标准,西师版语文三年级上册阅读 教学重点落实好以下几项：提示：1.连续加强识字写字教学 2.抓关键词句的积存、懂得、运用训练 3.抓朗读训练,特殊是默读训练名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 41 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4.抓课文内容的把握 5.正确使用 “课文链接 ”6.留意低、中、高段的连接关于识字、写字方面,我
30、在第一讲中已经谈过了,下面侧重谈谈词 语、句子的训练和对课文内容的如何把握；关于词语、句子的训练词语、句子的训练是三年级上册阅读训练重点；西师版三年级上册 课后练习中对词句的学习和积存,采纳了较敏捷的有肯定弹性的支配,表达了让同学自己挑选练习内容,自己挑选练习方法的思想,老师要注意这一编排特点,落实词句训练的基本要求,扎实进行训练；词句的积累关键在于老师的引导, 引导得好, 会使同学的语言积存更符合同学的不怜悯形,而且养成主动积存的习惯,对丰富同学的语言积存、对今后 的学习是终生受益的；西师版三年级上册对词语、句子编排主要出现的方式及教学策略：1.读读写写,选其中的词语造句,留意词语的积存、懂
31、得、运用；这类训练是三年级上册阅读教学中重点之一,它强调词语积存、词语理解、词语运用；需要留意的是,有的题干造句要求是自选,明显具有一定弹性, 表达了敬重同学学习的差异性,他不要求每个同学都选一样的词语,也不要求每个词语都去造句,当然,对于哪些对造句爱好深厚的同学可以勉励他们多进行这方面的实践；仍有的是带关联词语的复句训练,如 12.植物的睡眠和 22. 鲁班造伞的传奇,全册只有这么两 次三组关联词语, 老师们要留心关注, 对于课文中显现的带关联词语的名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 41 页精选学习资料 - - - - - - - - - 句子,要引导同学认真揣摩,进
32、行口头和书面实践；如：P4 1.我们的学校：读读写写,用带点的词语造句；学校铺路教室立刻春笋红旗强壮红领巾拔地而起P88 18.小读者：联系上下文懂得下面词语的意思,自选其中的 两个造句；积累如山一本正经将信将疑难以安静时时刻刻千千万万P137 28.一只梅花鹿：读读写写,用两个词语造句；称赞斑点均匀赞不绝口演员埋怨摆脱没精打采 P55 12.植物的睡眠 :读句子,用带点的词语造句；（ 1）我们 只要 细心观看四周的植物,妙的变化；就会发觉一些植物已发生了奇（ 2）植物睡眠 不仅 是一种好玩的现象, 而且 仍是一个科学之谜！P108 22.鲁班造伞的传奇：读下面的句子,用带点的词语造句；（1）
33、鲁班学会了造房子,仍学会了造桥；（2）伞 既能遮太阳, 又能挡雨；2.摘抄好词佳句, 留意自主积存； 这是由第一学段引导同学自主识字 积存字词训练上升而来的；在这类训练时,老师们不要把它视为可有可无,要深刻懂得这样编排的意图,从编排看,几乎每一课都有这样的训练,它重在落实课标“积存课文中的美丽词语、出色句段,以及在名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页,共 41 页精选学习资料 - - - - - - - - - 课外阅读和生活中获得的语言材料”的要求,是刚性的,不仅如此,仍要引导同学从课外阅读中搜集积存优秀语言材料,天长日久, 同学有了丰厚的语言积存,对于同学阅读、懂得、表达有
34、着重要的作用；要把摘抄好词佳句,自主积存作为同学学习语文的习惯来训练,训练中,要注意引导同学一边读一边摸索,一边摸索一边摘抄, 这样才能使同学逐步形成积存、内化、吸取和精确运用祖国语言文字的才能；同时,肯定要 强调这项训练是自主的,老师不要越俎代庖,或照一些课辅资料誊写；如：P8雪儿 “自主积存 ”：把描写雪儿的词句抄下来；P12 小萝卜头 “自主积存 ”：誊写课文中描写小虫子好看的句子；P26 6.瀑布： 这首诗把瀑布描写得生动形象,如写瀑布的声音,“似乎叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林；读边想像；”找出类似的句子边P307.乐山大佛 “自主积存 ”：把描写水流湍急的词句誊写下来；P3
35、38.家乡的红橘 “自主积存 ”：采撷好词佳句；（1）清爽沉甸甸竞相开放（2）那四季常青的叶片在明媚的阳光下闪着绿油油的光；P379.西藏高原 “自主积存 ”：课文中有不少美丽的句子,请找一 找,抄一抄；如： 成片的羊群和牛群在绿莹莹的草毯上游动,丰富的牧草培育着它们；P5011.可爱的大熊吗 “自主积存 ”：把描写大熊猫可爱的词句誊写名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页,共 41 页精选学习资料 - - - - - - - - - 下来；P5512.植物的睡眠 “自主积存 ”：课文中有不少像 “晴朗的夜晚 ” “娇 柔艳丽的花朵 ”这样的词语,请再找一些抄下来；P79 16.
36、这条鱼我在乎 “自主积存 ”：把你宠爱的词句誊写下来；P83 17.暖和 “自主积存 ”：课文中有些描写生动的词语；如 ： “暖烘烘 ” “轻手轻脚 ”等,请找一找,誊写在下面；P112 23.寓言两就 “自主积存 ”：“水滴石穿 ” “守株待兔 ”都是有故事 的成语,搜集类似的成语写下来；P144 30.竹石 “自主积存 ”：搜集描写竹子的句子抄下来；3.拓展新知, 留意引导同学自主发觉语言规律；这项训练支配在 运用与积存或课后练习中,栏目里出示的词语、句子都是在课文里学习 过的,编者的意图是,把学习过的学问加以整理、归类,让同学在复习 巩固学过的学问的同时,发觉规律,逐步把握融会贯穿的学习
37、方法,从 而提高同学学习语文、运用语言的爱好与才能；因此,在教学课文时,要留意有意识地渗透有关方面的学问和方法；方面；（ 1）明白、发觉构词规律；如：在本册,主要有以下几个P98 积存与运用（四）“温故知新 ”：将信将疑 有始有终 一朝一夕大惊小怪 天长地久 东躲西藏早出晚归 深化浅出 辞旧迎新（学习伙伴提示：我发觉这些词语都有一个相同地方；）名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页,共 41 页精选学习资料 - - - - - - - - - 解读：第一,三组词语都有一个相同的地方是,都含有反义词；都是四字词语；在训练时侧重意义上的区分,在同学自主发觉中,赐予适当点拨；其次,第一
38、组四字词语中,1、3 字是相同字, 2、 4 字是意思相反；其次组四字词语中,1、 3 字意思相反, 2、4 字意思相同；第三组四字词语中,1、 3 字和 2、4 字分别是意思相反的； P122 积存与运用（五） “温故知新 ”：火辣辣 湿漉漉 沉甸甸 喜滋滋轻轻巧巧 滴滴答答 星星点点 飘飘悠悠洁白洁白 透蓝透蓝 忽闪忽闪 观赏观赏（学习伙伴提示：我发觉每组词语的重叠方式）解读：第一,这项训练,在第17 课“自主积存 ”做了抄誊写写的初步积存下来,在这里侧重在构词方式上,让同学在积存词语中,知晓祖国语言文 字的多姿多彩,构词方式的多样性,既要留意同学的自主性的发挥,仍 要留意拓展, 引导同学
39、把以往学习过的词语按构词方式整理归类,达到 积存词语、运用词语的目的；其次,第一组构词规律是：ABB 式 其次组构词规律是： AABB 式 第三组构词规律是： ABAB 式（ 2）明白语言表达同一个意思时,可以用不同的词语；在这项训练中,让同学进一步感受到祖国语言文字的魅力所在,即在表名师归纳总结 - - - - - - -第 20 页,共 41 页精选学习资料 - - - - - - - - - 达同一个意思时可以用不同的词语；留意让同学在感受语言的同时,注意词义的微小区分和使用的方法,；P20 积存与运用（一）“温故知新 ”：”（ 1）小萝卜头兴奋地拍着手叫：“飞了,飞了,它坐飞机回家了！
40、（ 2）我望着它那金黄的眼珠,喃喃 施展本事的地方； ”道：“雪儿,你去吧,蓝天才是你（3）外婆 告知 我： “别碰它,它能出来；小鸡只有靠自己啄破硬壳才能活； ”（学习小伙伴提示：“我知道带点的词都与 有关； ”）4运用近义词、反义词的方法懂得词语；这类训练全册只有一次,但老师们教学时要多运用教材资源进行这 类训练,要多勉励同学多项词语造句；如 : P8 2.雪儿写出以下词语的近义词,再选一组造句；哀伤 漂亮 本事 感谢 5.联系上下文体会关键词句所表达的作用或情感；“能联系上下文,懂得词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意 方面的作用 ”是其次学段阅读训练的重点,学习课文,不仅要懂得课文
41、 内容,仍要体会文章的表达方法,并学习运用；闻名语文训练家张志公先生提出了阅读教学要“带同学从文章里走个来回 ”的观点： 即“第一把语言文字弄清晰, 从而进入文章的思想内容,再从思想内容走出来,进一步懂得语言文字是怎样组织运用的”；西师版教材的编写正是表达这一思想,重视引导同学学习和体会作者遣词造名师归纳总结 - - - - - - -第 21 页,共 41 页精选学习资料 - - - - - - - - - 句、表情达意的方法；这也是语文课程标准对中年级阅读教学提出的要 求；教学时,要敬重同学个性化的解读,不要一味追求唯独答案,方法 上实行运用工具书、联系同学生活实际体验、已有的体会积存、文
42、本呈 现的资源进行教学；如 : P8 2.雪儿读一读,联系上下文,体会带点词语表达的情感；（1）我把雪儿 轻轻 捧起,雪儿 望望 我,似乎在 感谢 我,又像在向我 祝愿 ,然后向蓝天飞去；（ 2）我 望着慢慢远去的雪儿, 望着 这位点缀春光的 “蓝天信使 ”, 顿 时觉得自己的腿伤轻了很多,心里特别 快慰 ；P12 3.小萝卜头读句子,留意带点的词语,体会小萝卜头对自由 的憧憬以及对失去自由的不懂得；1他双手 抓住 比他仍高半头的楼栏杆,山；踮起 脚, 看白公馆墙外的群2啊,他失去了自由；小萝卜头 如有所思 地停 住了手；P60 14.山行读诗句,留意带点的字,想象诗句描画的景象,体 会诗人的情感；停车 坐爱枫林晚,霜叶 红于 二月花；P79 16.这条鱼我在乎读句子,体会带点词语的作用,再把句子 抄下来；他 边走边看 ,不停 地在每个水洼旁边 弯下 腰去, 捡起 里面的小鱼,用力 地吧它们 扔回 大海；P83 17.暖和读句子,联系上下文,说说用上括号里的词语好在名师归纳总结 - - - - - - -第 22 页,共 41 页精选学习资料 - - - - - - - - - 哪里；（1）雷锋夜间值班回来,看到有的战士蹬开了被子,便（轻手轻脚 地）过去给盖好；（2）他发觉小韩的棉裤上有好几个小洞,就拿起棉裤（一针