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1、口技教例评析42.提倡课堂智能练习 口技教例评析教例简述这是余映潮老师的一个教例。教学基本任务：品读、积累，并进行学习方法的指导。时间分配：教师大约15分钟，学生大约30分钟。以学生活动为主。1.读。第一次朗读请同学们读得沸沸扬扬。第二次朗读请同学们读得字正腔圆。第三次朗读请同学们读得层次分明。第四次朗读请同学们读得有景有情。2.说。这篇课文可用一个“善”字拎起。“善”在哪里，怎样写“善”?请同学每人用“善在它写出了”说一句话。从“口技表演”的角度，形成课堂教学的简略板书：一字立骨善声音有大小 有内外 有高低 有动静 有远近 有分合 有疏密 有点面 有张弛 有明暗3.做讨论、完成课堂智能练习：
2、(1)指出用法特别的词的意思。善( ) 宴( ) 乳( ) 一( ) 呜( )(2)你一定能找出课文中表示时间的词语。CD#38(3)下面的词古今词义区别较大，试说说看。但 觉 是 毕 目 意少 虽 名 色 股 走(4)解释词义之后，你认为下面五个词属于( )。妙：众妙( )毕备 WB以为妙( )绝绝：以为妙绝( ) DW群响毕绝( )指：手有百指( ) DW不能指( )其一端坐：稍稍正坐( ) DW满坐( )宾客起：大呼火起( )DW夫起( )大呼(5)瞧，课文中还可以找出不少的近义词呢。群响毕绝( ) 满坐寂然( )变色离席( ) 大啼( )一时齐发( ) 中间之声( )撤屏视之( ) 惊
3、觉欠伸( )(6)现在，该轮到你独立地进行发现了!你该积累一个怎样的词语板块呢?CD#38评 析这节课是文言文教学中一节典型的“诵读，品析，积累”课。“读、说、做”三步既表现了一种教法，也点示了对文言课文的一种学法。最有新意的是这一份课堂智能练习我们在观摩课中还是第一次见到这样的练习。它充满了创造性，真是匠心独运。这份“智能练习”可能表现了教者这样一种思考：大面积上的阅读教学，存在着两个比较严重的问题。一个是课堂积累太少，学生的课堂学习笔记主要被图形板书所覆盖，从语言理解、语言品析、语言运用的角度来看，它们的价值有限。二是技能训练力度不够，学法指导、思辩训练、联想迁移训练和语言文字处理能力的训练都比较薄弱。而设计得比较好的课堂练习就能解决一些这两个方面的问题。从上面的“智能练习”可见，学生们不仅仅只是“做”练习；他们要“做”，还要分析、归类、联想、概括、发现。这样，“练习”的层次就高了它训练了“知”，也训练了“智”与“能”!这种“翻新”给我们以启示：原来，在有心人的眼中，课堂教学的每一个细节内，都有着广阔的创造空间。我们提倡这种有价值的课堂智能练习。