《2022年苏教版四年级上册解决问题的策略教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年苏教版四年级上册解决问题的策略教学设计.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载第五单元 解决问题的策略（第一课时）老师郭强明年级四同学人数6 授课时间课题解决问题的 策略课时支配2 第一 课时授课类型新授课一、学情分析教学内容分析我所教学的解决问题的策略是苏教版数学教材四年级上册 第五章的内容,本单元教学用列表的策略解决实际问题.解决问题的策略是在长期数学教学中不断地培育的,是通过各个领域内容的教学逐步形成的, 详细表现为对解决问题方法、手段的摸索与挑选运用；本单元以有条理地整理信息,发觉数量之间的联系作为策略教学的切入口； 发觉和利用数量关系是解决实际问题的途径,通过整理信息明确和把握数量关系,既是可
2、操作的方法,也是解决问题的策略；此外,填表整理能帮忙同学把握住实际问题里的数学内容；同学情形分析 同学在第一学段的学习中 ,已经积存了肯定的解决问题的体会 ,初步明白同一问题可以有不同的解决方法；同学初步接触 “ 策略”一词,在解决问题的过程中对问题情境中出现较多的信息,产生要整理信息的需要, 产生把握这一策略的心理需求,从而真实感受列表的作用,情愿主动把握并运用这一策略去解决问题；二、教学目标设计 学问与技能（1）同学在解决简洁实际问题的过程中,初步体会用列表的方法整理相关信息的作用,学会用列表的方法整理简洁实际问题所表现的信息；（2）学会运用从已知条件想起或从所求问题想起的策略分析数量关系
3、,查找解决问题的各种有效方法； 过程与方法培育同学主动运用有关策略解决问题的意识,培育有条理和富有个性地摸索问题,并清晰地表达解决问题的大致过程； 情感态度与 同学进一步积存解决问题的体会,增强解决问题的策略的意识,获价值观 得解决问题的胜利体验,提高学好数学的信心,培育良好的学习兴趣；三、教学重点难点 教学重点 进一步学会用列表的方法整理比较复杂的数学问题； 教学难点 带着问题去查找策略,分析数量关系；四、教学策略设计数学课程标准中指出：数学是数学活动的教学,应当布满挑战与探究,制造与胜利；在本课教学中主要提倡自主探究的学习方式,不仅可以使同学真正懂得和掌握基本的数学学问和数学方法,获得广泛
4、的数学活动体会,更有利于在关注学习过程的同时,帮忙同学获得胜利的体验,树立自信心,增强上进心；在教学中努力构建“ 构建模型（学会制表）利用模型（学会看表）拓展模型（学会用表）” 的教学模式旨在引导同学主动、充分参加,积极摸索；激活同学的思维,使同学的思维沿着“ 旧学问的固定点新学问的链接点新学问的生长点” 有序绽开,不断迸发创新的火花,培育同学自主学习的品质,追求创新的人格,促进同学富有个性名师归纳总结 地学习,享受学习的乐趣,用聪明积木搭建“ 数学乐园”！第 1 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 五、教学环境及资源准黑板、多媒体课件；学
5、习必备欢迎下载备（数学教具）六、教学过程设计教教学过程情境导入,感知策略；学老师活动1、课件展现曹冲称象的图片,讲解：这是三国时候的一步个故事：有一次,东吴的孙权送给曹操一只大象,曹操想要称出那骤头大象的重量, 大人们都束手无策,七岁的曹冲却想到了奇妙的解1 决方法,用称出与大象相同重量的一船石头重量来求出大象的重量；提问：你们佩服他吗？老师也很佩服他,真想送他一个美名 “ 小 小策略家” ；提问：那你们知道什么是策略吗？在哪里见过或者使用过策略 呢？2、直接出示课题：解决问题的策略；提问：你们猜一猜今日我们要学习什么？师：对,今日我们要像曹冲一样奇妙的运用策略来解决问题；教同学活动听和想,回
6、答提问；7 棵,设计意图揭示课题；教学过程联系生活,探究策略；学1、教学例 1；步（1）出示例题中的已知条件；骤果园里栽了3 行桃树、 8 行杏树和 4 行梨树；桃树每行2 杏树每行 6 棵,梨树每行5 棵；（2）看了这些信息,引导同学摸索体会；（3）出示问题：桃树和梨树一共有多少棵？为明白决这个问题,假如用列表的方法整理信息,要不要把上面提到的信息都整理进去？你能依据问题列表整理吗？同学采纳小组合作的方式列表,老师巡察, 对有困难的同学予 以指导；（4）展现同学列出的表格；（5）分析数量关系,你准备从哪里想起？怎么想？（小组内讨论后,老师指名回答）思路一：从条件想起,可以先分别算出桃树和梨树
7、的棵树,然 后求出套数和梨树一共的棵树；思路二：从问题想起 ,要求桃树和梨树一共有多少棵,要先分别 算出桃树和梨树各有多少棵；（6）让同学分布列算式解答,指名扮演；解： 3 7=21（棵）4 5=20（棵）21+20=41（棵）订正时提问：你每一步求出的是什么？名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 老师活动主导学习必备欢迎下载同学活动主体先让同学仔细读题,找出设计意图例题是用三步运算的简洁实际问题,题中的条件, 然后依据信息整理成表格,启示同学依据整理好的信息表达自己解决问题的摸索过程,从而体会到“ 列表整理” 的策略
8、价值；教教学过程2、教学“ 想一想”学（1）出示问题：求杏树比梨树多多少棵,应当怎样解答？步请同学们先独立列表整理,并在小组里说说自己怎样分析数量骤关系,再解答；3 （2）同学列表,小组沟通,列式解答；（3）展现同学的表格和答案,共同订正；3、解决问题,体验策略；下面我们就运用学到的策略来解决一些问题；（1）“ 练一练” 的第 1 题；先依据题目中的条件和问题列表整理,再进行解答；（2）“ 练一练” 的第 2 题；先依据题目中的条件和问题列表整理,再进行解答；2、比较体会： 在列表解决这两个问题时,有什么相同的地方？有什么不同的地方？七、课堂小结老师活动主导那你有哪些收成呢？其实,解决问同学活
9、动主休设计意图解决问题,体验策略总结回忆,拓展策略；同学们, 今日我们学习明白决问题的策略,题的策略仍有许多许多,我们今日只是初步学习了列表的方法和一些详细的策略；八、板书设计我信任同学们只要肯动脑筋、留意观看、 仔细摸索, 大家肯定会想出更多更神奇的策略！第五单元、解决问题的策略从条件入手从问题入手解： 3 7=21（棵）解： 3 7=21（棵）4 5=20（棵） 4 5=20（棵）21+20=41（棵） 21+20=41（棵）答：桃树和梨树一共有 41 棵；九、作业设计用列表的方法解决练习九第1 题和第 2 题；第 3 页,共 4 页名师归纳总结 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 学习必备欢迎下载第 4 页,共 4 页- - - - - - -