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1、本文为Word版本，下载可编辑操作小班观察记录表小班观看记录表（通用20篇） 观看，是有目的、有方案的知觉活动，是知觉的一种高级形式。观，指看、听等感知行为，察即分析思索，即观看不止是视觉过程，是以视觉为主，融其他感觉为一体的综合感知，而且观看包含着乐观的思维活动，因此称之为知觉的高级形式。下面是我为大家收集的小班观看记录表，欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。小班观看记录表 篇1 时间3月27日午时 地点小小三班教室 人物阳阳、老师 大事描述： 由于阳阳仍时常管不住自我的嘴巴，接下来的日子我总是特别留意着他，生怕他再次闯祸。可是尽管我十二分的细心，不愿发生的事情还是发生了。这天户外活动，我带孩子们玩
2、拖拉玩具。阳阳玩得可快乐了，一会儿拉着玩具快跑，一会儿又将玩具滚出。玩着玩着，阳阳玩具上的线绳和墨墨玩具上的线绳缠绕在了一齐，两人各自争抢起来。听到争吵声我立即冲了过去，可为时已晚，墨墨的手上已消失了牙痕。 处理： 我无奈地让阿姨带着受伤的墨墨去涂药膏，并很生气地怒视着阳阳。这次发觉他竟然用手蒙住了自我的眼睛，一副不敢见老师的样貌。我皱起眉头问他：“明白自我做错了？”阳阳撅起嘴巴替自我辩解着，我努力地听着，了解到他在说：“我来修玩具，他不给我。” 分析： 这次的大事让我发觉，由于阳阳说不清晰话，没有准时地使同伴了解他所要表达的意思，再加上他性情急噪，从而使他失去了解释的急躁，又犯了老毛病。阳阳
3、看到老师后用手蒙住了眼睛这一表现说明他已经明白自我咬人的行为是不对的，自我又一次闯祸了，同时也说明在平常的相关活动中阳阳获得了必需的感性熟悉。 小班观看记录表 篇2 观看对象：王超 观看时间：20xx.9.21 观看地点：小四班活动室 今日，我们吃的是面条。王超小伴侣也不焦急着吃，先东张西望了一会儿，用勺子舀起一勺面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。他喝了很多口汤可是就是不吃面条。我走过去，对他轻轻地说：“我们要用劲吃饭，吃的多身体好，长的高的。”听完后，他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。”我说：“对！我们王超小伴侣可棒了，此刻都自我吃饭了！”听完，他开头用勺子挑起一根面条放入嘴中。这时，
4、我拿起碗挖了一大口面条放入他嘴中，他大口大口的吃起来，不再东张西望，一向盯着我的勺子什么时候往他嘴里放。喂了几口他说：“我要自我吃。”我便表扬了他，他很兴奋，不一会儿一碗面条就吃完了。拿着碗来到我面前大声说：“老师，我都吃完了。”我表扬了他，发给他一朵小红花，并且要求他以后争取在家里也这样。他点点头，非常兴奋，不时拿着小红花给别的小伴侣看，一副很骄傲的表情。 行为分析：从今日观看的情景看来，王超小伴侣在家里长期养成了一种“饭来张口”的习惯，他并不是很挑食，只是懒得自我吃饭。他吃饭时对他人存在着依靠性，这与他长期由奶奶喂养有必需关系。可是在今日老师的喂饭过程中，他是比较有目的性的在吃饭，并且主动
5、要求自我吃饭，这比过去有很大的提高。当老师表扬他时候，他非常兴奋，说明嘉奖对他很有帮忙，今后要多多对他进行鼓舞。 小结：幼儿良好的饮食习惯，大多是自幼渐渐培育的。培育幼儿良好的饮食习惯是保证养分均衡，身体健康，精神开心，身心正常发育的重要前提。在日常生活中，我们见到的饮食习惯不好的孩子，身体较弱。孩子的不良饮食习惯仅靠老师单方面的努力还是不行的，家长也要进取协作老师的工作，引导孩子构成良好的饮食习惯。在家庭膳食中，为幼儿的全面养分做些努力。要训练、帮忙孩子明白一个道理，从小养成良好饮食习惯，才能健康成长。 小班观看记录表 篇3 一、观看实录 今日区域嬉戏，每天、晨晨和雯雯选择了包糖果。大家打开
6、糖果盒子，每人拿了一张“糖果纸”和一颗“糖果”开头包起来。每天把糖果放在糖果纸上，卷了几次都没有卷好，他抬头看了看旁边的小伴侣，连续卷起了糖果纸。突然每天发觉糖果纸卷坏了一些，向老师问道：“老师我那里卷坏了一些，怎样办呀？”老师说：“你觉得应当怎样办呢？”每天说：“换一张。”然后把卷坏的糖果纸连着糖果放在了旁边。卷了一会儿，晨晨发觉糖果纸快没有了，就拿出了糖果纸的材料和剪刀，开头裁剪糖果纸。这时每天又包坏了一张糖果纸，放在了桌子上。观察晨晨在剪糖果纸，就和她一齐剪了起来。剪到一半，每天说：“我不剪了。”连续拿起盒子里最终几张糖果纸开头包起来。这次包好了一颗糖果，每天把糖果放进了糖果盒子里。没一
7、会儿，糖果纸用完了，晨晨把之前剪好的一张糖果纸给了雯雯，每天没有了。晨晨看了看，拿起剪刀开头裁剪糖果纸。每天站起来对雯雯说：“没有糖果纸了，我们要等一下。”说完便坐下来等晨晨剪糖果纸。 二、分析与思索 1、嬉戏材料：糖果纸所用的材料是彩色皱纹纸，颜色很艳丽简单定型，可是不坚固很简单撕破。所以幼儿在操作的时候，常常会消失卷坏糖果纸的现象，在必需程度上影响了操作的持续性。 2、嬉戏环境：包糖果这个活动，能够投放在益智区，也能够投放在美工区。本次投放在生活区，有针对性的熬炼幼儿“卷”“包”的基本生活技能，进展小肌肉，提高手指的敏捷性。生活区供应了包糖果的材料，幼儿能够依据自我的需求对这些材料进行加工
8、。 3、幼儿进展： （1）小班幼儿由于小肌肉进展不够完善，动手操作本领较低。所以小男孩“每天”卷了好几次都没有胜利，还消失了卷破糖果纸的现象。拿剪刀也不是很娴熟，以至于消失剪了一半放弃不剪的现象。 （2）小班幼儿爱仿照，当每天观察晨晨剪纸的时候，就也跟着一齐剪纸。 （3）最终糖果纸用完了，每天选择等待其他同伴剪好的糖果纸。遇到困难的时候，每天并没有进取开动脑筋查找解决的方法，而是依靠他人的成果。 三、策略 1、老师能够改善嬉戏材料，选择牢固一点的纸作为糖果纸，支持幼儿持续练习“卷”的技能。 2、由于幼儿动手操作本领较差，老师能够联系主题活动，设计一些操作环节，有意识的熬炼幼儿。也能够在区域里供
9、应丰富的操作材料，吸引幼儿动手操作。 3、老师在区域嬉戏活动结束后，能够引导幼儿相互评价，共同思索、争论解决的方法，积累必需的嬉戏阅历。 4、对于小班幼儿爱仿照的现象，老师要进行正确引导，由于仿照是幼儿重要的学习方式。 小班观看记录表 篇4 时间3月10日上午 地点小小三班教室 人物阳阳、老师 大事描述： 学期开头的一个月多，阳阳咬人的现象照旧时有发生。上午在班级活动后，紧之后是区域活动。我带着孩子们在三楼启智天地活动，孩子们都井然有序地玩着。突然，一阵哭声传入了我的耳中。我顺着哭声看到了哇哇哭着趴在地上。我连忙跑了过去并询问缘由。哇哇一边哭着一边断断续续地说：“阳阳，阳阳咬我！”我抓紧检查着
10、哇哇，发觉哇哇的胳膊上有一个很深的咬痕。 处理： 我连忙让保育员阿姨带着哇哇去抹药，并查找着阳阳，弄清事情的过程。此时，我发觉阳阳还是很快乐的拼拼搭搭着玩具。我把阳阳叫了过来，询问事情缘由。原先又是由于争抢玩具。我批判了他一顿，向他指出这种行为是不对的，然后实行了隔离方法，让他临时离开这种情境，帮忙他明白老师为什么不让他之后玩玩具，为什么让他离开。但我发觉，这些方法对他而言，只起两分钟的作用，一开头他会哭闹着予以抵抗或理解，稍过片刻，对于老师的说教还是会立即忘的一干二净。 分析： 我在处理这一大事时，采纳了两种方式：简洁的说教方式和临时隔离。对该年龄段的幼儿来说，理性批判是有好处的。可是之后细
11、细想来，他当时可能并不能完全听懂老师的话。帮忙他感知哪些是令人喜爱的行为，哪些行为是不招人喜爱的才是重要的。而采纳隔离的方法，让他离开原有的情境与老师大声斥责、批判比较起来，的确起到了必需的效果。可是单靠过多的约束，是根本不能治本的。 小班观看记录表 篇5 班级：苗苗班 观看者：肖群华 观看日期：9月 观看对象：王佳晨 性别：男 年龄：3岁 观看时间：9：00 观看地点：教室 活动资料：学习活动观看记录、解释与评价 荻荻老师引导小伴侣学习英文单词中的英文字母，他和小伴侣一齐说着里面的字母宝宝，“U”，“Babyk”他的嗓子很响，反映很进取。 荻荻请举手的小伴侣回答他的提问，可是他老是跑到荻荻的
12、面前，向荻荻表达着他的意思。荻荻一再地告知他，小伴侣上课说话要先举手，可是他却是一边举着手一边来抢答荻荻老师的问题，引得荻荻老师哭笑不得。 相对于以前在团体活动中乱跑，乱叫，他的表现着实提高了很多。在班长牌子的促进下，他在学习活动中的表现也有了大大的改观。虽然他在英语活动中不举手就发言，但这也是王佳晨留意力集中的表现。 以后，当王佳晨的行为得到改善和固定之后，我们将渐渐把培育的重点从交往习惯上转到学习行为上。经过一系列有效的措施培育他的学习习惯和学习态度上，进而促进他学习的提高，拉近与班级小伴侣之间的距离。 小班观看记录表 篇6 班级：小二班 老师姓名：陈老师 观看地点：图书区 幼儿姓名：涵涵
13、团团 幼儿性别：女 观看目的：幼儿交往本领 观看背景： 涵涵抓着书的一半，团团紧紧的抓着书的另一半。两个人都没有松手的意思，边抢嘴里边喊着：“我看！我看！”是谁先拿到的书已经不得而知，可是假如在这样抢下去，图书必需就要毁在他们的手里了。我走过去说道：“为什么必需要抢呢？两个人就不能一齐看同一本图书了吗？”我还没有说完，团团立即之后说：“共享！”“对，共享，说的真好，也要这样做。”既然孩子有共享的意识，就不需要我再做什么了，于是便走开。但我在暗中静静观看着他们。团团很象个大姐姐一样把书给了徐胜凯，搬着小椅子去玩其他玩具。涵涵拿到了书，反而失去了刚才争抢时对书的深厚爱好，没看两眼就把图书送回了书架
14、上。 分析： 1、团团这个小伴侣已经具有共享的意识，可是在行为中还不能很好的掌握自我。老师提示了就能做到，可是经过行为明显把共享和谦让搞混了。 2、涵涵虽然得到了图书，可是却失去了爱好，说明幼儿对于图书的资料本身没有太大爱好。或许和小伴侣一齐看，一齐沟通会更有欢快。争抢的缘由有可能是出于想要得到，或者是逆反心理。 措施： 1、把发生的事情编成小故事讲给孩子听，看看其他孩子的反响，了解他们的想法。同时也能够把握班上有多少孩子学会了共享。 2、将共享和谦让意义区分，帮忙孩子理解。在不一样情景下能够正确做到谦让和共享。 3、如何将幼儿共享谦让的意识有效的.转化为行动，还需要家园的合作，以及平常一点一
15、滴的渗透。如树立良好的榜样，老师、家长的榜样，幼儿的榜样。文学作品感染幼儿，移情训练、正面强化鼓舞等等。 提议批阅： 你在工作中，细致而敏捷，有着许多富有制造性的、独一无二的方法和发觉。作为老师的你要经过细致观看每位孩子的行为，了解行为背后的缘由，才能有更相宜的富有共性化的训练措施。 幼儿交往本领的培育离不开一日生活任何环节，你能够在每个环节中进展孩子的点滴提高，并为他营造与同伴交往共享的自然机会。我们艳羡你们，孩子们喜爱你们，信任你在教学工作中必需有很多感想与反思，让我们一齐登记来好吗？共同记录孩子的成长轨迹吧！ 小班观看记录表 篇7 描述： 前一段时间我们开设的是娃娃家，可是娃娃家里面没有
16、菜，本领强的小伴侣是假装的，他们假装切菜，假装烧菜，可是另外一部分本领比较弱的小伴侣就会来问：“老师，怎样没有菜呢？”所以我们开设了菜场。今日是菜场开设出来的第一天，小伴侣们都很想玩这个嬉戏，可是由于场地有限，我只请了2个小伴侣（小玉和易易）过去当老板。娃娃家的小仆人最终能够出来买菜了，他们都很兴奋。今日我只大体的叙述了一遍，没有具体的介绍。嬉戏开头了，佳佳第一个出来买菜，她自我在菜场里面拿了一个荷包蛋，对小玉说：“我要这个。”佳佳又拿了一棵青菜对小玉说：“我还要这个。”说完放在篮子里就走了。一会儿轩轩来了，轩轩拿了东西就走，也没有对“老板“说什么。看到这边，我就走过去对小玉和易易说：“老板娘
17、我要买菜。”“她们观察我很快乐，赶忙说：“你要买什么？”“我要一个荷包蛋，一个小龙馒头，还有一只鸡腿。”我只用嘴巴说了，我没有用手去拿，我发此刻我说的同时她们也在找我要的东西，我借机引导他们，“老板要多少钱啊？”“三块。”“给你，多谢你们。”“不用谢。”我付完钱就走了（假装付钱，其实是空的）。 案例分析： 幼儿的社会阅历不足，特别是小班的幼儿相当于没有社会阅历，所以在嬉戏过程中幼儿不能作出相对应的反映，佳佳和小玉平常是很懂礼貌，感觉比较老练的女孩子，在嬉戏中，佳佳还能对老板说要这个要那个，小玉在我的引导下也能作出比较正确的举动，可是轩轩在平常就是自理本领比较差的小伴侣，所以在买东西的过程中也没
18、有说什么，只是拿了菜就走，可是他们的行为都是贴合幼儿的年龄特点。可喜的是小玉和易易能在我的引导下做出这样的反映，这也说明白只要我对嬉戏稍加引导，小伴侣确定能做一个更胜利的小仆人。 指导策略： 1、适当的参加嬉戏，以参加者的身份去引导嬉戏，我没有用言语来要求孩子怎样做，只是以一个买菜人的身份进入孩子的菜场，目的是引导幼儿作出相应的举动，让他们有必需的社会阅历。 2、爱护幼儿的爱好，幼儿对新开出来的菜场很感爱好，在我选小伴侣去当菜场仆人的时候，差不多全部的小伴侣对这个职位都很感爱好，可是我们的菜场只设定了两个小伴侣，所以别的小伴侣确定会绝望的，在我选小伴侣的时候，我答应他们我会让每个小伴侣都玩到的
19、。 3、激起幼儿的嬉戏热忱，在嬉戏结束的点评时间里，我对小玉和易易的行为进行表扬。 4、提升幼儿的生活阅历。在嬉戏点评时，我和幼儿简洁的进行了一次买卖交易的对话，在以后的生活中，我会加强幼儿的生活阅历。 小班观看记录表 篇8 观看实录:区域活动中，每天选择了阅读区，拿起了一本好饿的小蛇向我走来，说:“老师，我想你陪我看这本书。”我说:“好的。”我们一齐坐到了阅读区，我请每天把绘本翻开:“你看到了什么”每天说:“这是一条小蛇，它肚子饿了，小蛇吃了一只苹果，变成了苹果蛇。” 分析: 好饿的小蛇这一绘本已经是班里孩子最熟识的绘本了，并且百看不厌。每天也比较喜爱这一绘本，好几次都拉着我陪她一齐阅读。今
20、日又选择了这一绘本，她对绘本的资料已经比较熟识了，基本都能说出绘本资料。可是每天的依靠性比较强，还是需要在老师的引导下才能进行阅读。 措施: 对于小班幼儿来说自主阅读是有必需困难的，需要在老师的伴随下进行阅读，但假如是资料简洁，又是幼儿非常熟识的绘本，能够尝试让幼儿自主阅读。所以在每天跟我讲完好饿的小蛇这个绘本故事时，我准时的赐予了表扬。并把每天的好伴侣欣妍请来了，邀请欣妍也来听一听每天讲得故事。有了表扬之后，每天信念十足，很愿意的讲起了故事。这回又得到了好伴侣的赞美，每天更加大胆了。信任经过多次练习之后每天的阅读水平会有很大的提高。 小班观看记录表 篇9 观看目的:给幼儿发挥自我的空间，培育
21、幼儿自信念。 观看对象:罗锦易年龄:五岁半 观看实录:户外活动时我和班里郭老师正在组织幼儿嬉戏，突然有小伴侣告知我:“老师，罗锦易在爬双杠！”我赶忙向双杠方向走去，看到我，锦易的眼睛露出了一丝恐慌:“刘老师我错了！”我问:“你哪里错了？”“我不该爬双杠，我” 锦易受惊后那怯怯的样貌把我给逗笑了:“锦易，你能不能再爬一次？”“什么？再上一次？”锦易有些惊讶。“是啊！再上一次，老师信任你能爬到顶端！但你必需要答应老师，保证自我的平安！告知老是，能不能做到？”“能！!”锦易回答的很坚决。“小伴侣，我们给锦易加油好不好？”“好，罗锦易加油！”“罗锦易，加油！”在我信任的眼神、确定的语气里，在小伴侣的助
22、威声中，罗锦易转变脸上那种恐慌的神情被一种自信所代替，快速在我和小伴侣的加油中顺当爬到了头。 分析评价:出于平安的讨论，我们对孩子有太多的禁锢，并自认为这样孩子才不会受损害，但实际上却让孩子在失去许多欢快的同时，也失去了大胆去“挑战”、去探究的机会，从而泯灭了孩子的上进心。 措施:针对幼儿某种自发的、颇具冒险性的行为，我们在爱护孩子的平安，用儿童能够理解的方式理解我们“好意”的同时，更要进取运用语言激发孩子童趣、培育其进取精神，使他们能够健康欢快地成长。 小班观看记录表 篇10 观看大事： 吃午饭时，小伴侣表现得有些担心、急燥，说话声音由小声到大声，我提示小伴侣：进餐要宁静。小伴侣略微收敛了一
23、点，可过不了几分钟，又开头了，并且越来越大声。我只好拿扣分来压他们(孩子非常注意他们的评比分数)：“小伴侣留意了，再这样大声说话，老师可要扣分了!”这招还真灵，小伴侣一下子宁静下来。饭后，我告知小伴侣要在语言区看书，可仅有几个乖巧的女孩子遵守规章，其他小伴侣都跑到建构区里玩了。有几个淘气的小伴侣还趁我不留意，竟追闹起来了。 观看分析： 原先非常有序的班级，为什么会变得这样担心和急燥呢我想起在办公室时，听到其他班级也同样存在着这样的问题。这是由于什么我想起当我带领小伴侣去排练时，孩子们都表现的很累：“哎呀!又要排练呀!”还不止一次地问我：“老师，我们什么时候到大型玩具里玩呀”明显，是由于排练“六
24、一”节目，把孩子的学习生活常规打乱了，所以才变得那么担心和着急。另外，由于排练“六一”的时间比较紧急，所以老师也会相对焦急，所以可能也会变得比较急燥，孩子也就跟焦急燥了。 措施： 1、在排练同时，也要强调常规，不能由于排练紧急而忽视了常规训练。 2、重支配好排练的时间。在排练的同时，也要留意孩子的正常教学，不要由于排练而打乱了孩子的生活学习常规。 3、跟班上的两位老师沟通协商，留意调整自我的心情，不能跟随孩子急燥。 效果： 班级常规有所好转，孩子的心情也渐渐变得平和起来，但还有些急燥，需要长时间调整和培育。 “六一”组织、规范、清洁、整顿、自律如：平常到音乐厅排练，有好几个小伴侣常常不排队，独
25、自跑到音乐厅，也带动了其他小伴侣。所以，必需要让全部的小伴侣排好队伍后，才能动身到音乐厅或者其他地方。 小班观看记录表 篇11 对象： 地点：教室 时间：年月日 每一天早上来园时，都是奶奶抱着进教室的，好不简单放他下来，他都会让奶奶去端玩具，也不管桌上有没有，这时我们的劝阻丝毫不起作用，仅有等她奶奶走了以后，他才会听我们的，之后，对于这些情景，我们只好“听之任之”，但我们一向在查找机会。最终，机会来了，这天放学后，告知我，他长大了想开挖土机，我赞许地点点头，并说：“你的愿望真好，可是你先要学会自我走路，假如你连走路都不会，你又怎样去开挖士机呢？”他难为情地低下了头。其次天早上，让我惊喜的事情发
26、生了，他拉着奶奶的手走进教室，我兴奋地接过他的手说：“呀，今日的徐伟琪真有本事！”看得出来他很享受呢。 分析： 这是家长惯养的结果。假如在一开头，你就对他严格要求，他确定没有希望。或者，在间或的要求下，你能够临时满意一下他，但不能养成习惯。有时孩子是需要鼓舞的，你对他“呵一呵”，他会屁癫屁癫地被你“卖”了都不明白呢！ 小班观看记录表 篇12 观看时间：xxx 观看地点：小二班教室 观看对象：王xxx 观看老师：赵老师 一、幼儿情景分析 王xx小伴侣是共性格非常开朗的孩子，懂礼貌，能主动向老师问好，小伴侣都很喜爱跟她玩，可是就是比较爱哭，稍不“如意”就爱哭。王xx生活在一个大家庭中，和爷爷、奶奶
27、、住在一齐，家里人很喜爱他，什么事都让着他，也就养成了娇气、爱哭的性格。有时候小伴侣由于喜爱她，摸摸她的小辫儿，她也总是跟老师哭着说：“她摸我的头发了。”类似于这样的事情时有发生，老师要帮忙王xx渐渐地学会掌握自我的心情，改掉爱哭泣的习惯。 二、现象记录 1、第一阶段 （1）现象记录： 午睡的时候，小伴侣们都睡着了，王xx突然哭起来，原先是睡在她上头小伴侣的被子掉了一点点在她的床上，她边哭边喊：“她的被子在我的床上。”老师赶忙抱着她，哄了哄，可她还是不停地哭，直到老师把她哄睡着，她才渐渐地止住哭涕。 团体活动，老师带孩子们玩音乐嬉戏，小伴侣不细心轻轻地遇到了王xx，王xx止不住大哭起来，边哭边
28、说：“我让我妈妈打你。”老师安抚了她，她才渐渐地不哭了。 （2）分析与措施： 孩子生活在大家庭中，家人难免宠爱，孩子遇到事情的时候会用哭来解决问题。 由于刚刚入园，王xx小伴侣还没有完全适应幼儿园的生活，老师要多陪伴着王xx小伴侣，让其渐渐适应幼儿园的生活，明白班级里的小伴侣都是好伴侣，鼓舞其多与其他小伴侣玩。 老师与家长沟通，家园共育，帮忙孩子渐渐学会掌握心情。 2、其次阶段 （1）现象记录： 户外活动，小伴侣们正在玩，突然听到一阵呵呵的笑声，老师一看，原先是王xx和一个小女孩在玩软包，王xx对那个小女孩说：“呵呵，你的软包砸到我了，真好笑。”老师也会心一笑，这个孩子的提高真大，此刻小伴侣们
29、不细心遇到她了，她都会觉得没关系，跟小伴侣相处的非常好。 户外体育活动，王xx不细心摔倒了，这次，她没有哭，很英勇的站起来拍拍手，又之后跟小伴侣玩了。 分析与措施： 王xx小伴侣经过一段时间与其他小伴侣的相处，完全适应了团体生活，在教室里哭泣的时候越来越少，老师们经常看到一个爱笑的小女孩。 遇到事情，王xx不再想都没想就大哭起来，而是渐渐掌握了自我的心情。 加强家园共育，培育良好性格，多鼓舞为主，适时表扬。 三、反思 此刻的孩子大多是独生子女，在家里到处受到家长的关爱，甚至是溺爱，什么都是自我优先，当遇到不顺心的事或者是一点儿困难，就不知如何是好了，只明白以哭相对。当然哭并不必需是坏事，孩子大
30、哭后能够感觉简便一些，哭能够减轻压力。可是动不动就哭就说明“哭”是有问题了。不要强化孩子哭，对孩子的哭应实行中性态度，使孩子分散留意力而停止哭泣。可赐予必需的劝慰，抱一抱，哄一哄，就会使她“雨转晴”而兴奋起来。但当小孩做了不对的事情时，也不要因怕他哭而不说明不对的缘由，要清晰地说明不对在哪里，既不要斥责，也不能无原则迁就。 经过一段时间的训练，王xx长大了，懂事多了，遇到困难不再是只明白哭，会请小伴侣和老师帮忙，还会主动地帮忙班团体做些力所能及的事情。以后老师将连续对他进行这方面的训练，让她变得更加“英勇”、“顽强”。作为老师在训练孩子时，要擅长观看，擅长分析，真正深化孩子的内心世界，并依据孩
31、子的各种表现，选择合理的、有效的训练方法和策略实施训练，使孩子能真正地健康欢快成长。 小班观看记录表 篇13 观看实录 图书角里，孩子们正拿着自我喜爱的图书翻看，有的单独看书，认真仔细；有的找了几个同伴，一齐沟通共同爱好的图书资料。“强老师，我会背人之初。”小雨突然走到我面前，一边说一边对着我念了起来“人之初，性本善”看着她那仔细劲儿，我会心一笑，摸着头对她说：“这本书它的第一句是人之初，可是书名叫做三字经哦。”小雨一听难为情地低下了头，连续看着书本念了起来。虽然小雨还不识字，可是我发觉，她已经能精确地边念边点着相应的字，这可让我有些惊异。这个孩子的前阅读和前识字本领不错哦。 分析与思索 我为
32、孩子们预备的早读读物。每次教他们读时，我会依据念的资料，在书上进行点读。中班幼儿还未到识字写字的阶段，但老师平常教学和日常生活中有意识地为孩子渗透识字资料，将潜移默化地影响孩子，悄悄地种下了学识字的爱好。就如我班幼儿，在老师多次的朗诵与点读相结合的形式下，有的孩子就学会了按字点读，在没有背错的情景下，能够一字不差地将字与读音匹配。这种不给孩子设严格要求的早读资料，能有效地激发幼儿主动学习的爱好，培育其前阅读和前识字本领。 回应与调整 我们供应的材料是多种多样的，有些是孩子们从自我的家里带来的，所以活动的爱好较高，李俊杰已经把握了狮子的基本特征，可是做的过程中遇到了各种困难，这是由于孩子的年龄特
33、点所致，另一方面，老师应当在制作前，示范一下各种材料的用法，再供应一些范例，让幼儿在制作的过程中有一个参考，不至于无从下手，由于时间缘由，幼儿不能对各组材料进行一一尝试，所以我打算把这些材料供应在动手角，让幼儿尝试用多种材料进行制作装饰狮子。 小班观看记录表 篇14 幼儿活动情景 自从表演区的材料越来越多后，孩子对于“表演”这个嬉戏很感爱好，都争着想在嬉戏里扮演主角。看得出，他们今日表演故事“小熊请客”，在嬉戏里，各自忙着各自的事情，熊妈妈抱娃娃，熊爸爸烧饭，忙的是不亦乐乎。经过观看，发觉诺诺当“熊妈妈”的生活阅历挺丰富的。她一会喂娃娃梳头发，一会给娃娃讲故事，还帮熊爸爸做饭，和熊爸爸争论怎样
34、给客人做饭，款待环节还真是有模有样的，可是当“客人”间续进来时，区域里超过6个人，秩序开头乱了，“小熊”小玉观察客人太多，乱动东西，很焦急，说话的声音总是特别大，显得很吵。客人们看到小玉吵他们，开头间续离开，熊爸爸、熊妈妈在一旁没有反应。 分析与策略 分析： 针对这个现象我留意观看了以后，对其中消失的问题进行了分析：从嬉戏中能够看得出，孩子们很感爱好，能够自我确定自我的身份，在嬉戏中也明白爸爸为客人做饭，熊妈妈抱娃娃，照看娃娃。可是，却忽视了区域规章只能进6个人的提示，小玉观察别的孩子没有遵守规章，只是喊叫，没有提示，导致嬉戏不欢而散。 策略： 嬉戏中，当观察同伴没有遵守规章时，不明白去提示同
35、伴人数限制，以喊叫使嬉戏终止。这时候，老师在适当的时机以客人的身份介入到嬉戏中，提示其他客人遵守规章，做孩子嬉戏的倾听者和引导者比单纯的说教有效多了。经过分析缘由，实行这样的措施后，孩子们在嬉戏中争吵现象渐渐削减，能自我遵守区域规章，还能提示同伴一齐遵守，规章意识在不断的提高。 小班观看记录表 篇15 幼儿活动情景 今日的娃娃剧场特别喧闹，来了四个能说会跳的小伴侣，他们拿着乐器，穿上五彩的服装开头了他们精彩的表演，不时引来小伴侣的围观、驻足。可是表演进行到一半，发生这样的事情： 1、小演员消失争抢节目的现象，会导致了演出消失中断。 2、小观众们则表现出了不礼貌的一面。在演员演出的过程中，有的会
36、说话；有的在哈哈大笑；有的一会儿看一会儿又离开去其它地方，一会儿又回来看；跑进跑出的现象非常严峻。另外，表演结束后，小观众们没有热闹的掌声，庆贺和鼓舞的意愿。 分析与策略 分析： 在嬉戏中，幼儿太过于随便，这时我也在深深地反思：消失这个局面的缘由： 在节目演出的过程中，时而中断，时而又连续，演出的节目不定，导致观众观看的爱好不是很浓，所以会消失走走出出、说说笑笑的局面。另外一个缘由是，没有和幼儿一同建立起小舞台嬉戏中的规章，从而导致幼儿在表演和观赏的过程中都从盲从。 策略: 1、建立孩子们的合作意识。 中班的幼儿已经有了初步的合作意识，所以，加入主持人这一主角，来合理地安排或者请演员来认领节目
37、，再将节目单公布给小观众，这样带有必需目的性演出更有秩序了，同时也熬炼了幼儿之间相互合作的本领。 2、制定公约 在沟通讲评中，和幼儿共同商议制订一份观众公约，要求观众们也要遵守秩序，如不大声喧哗、中途离开时不能影响其他的观众等。以遵守规章为前提，做个礼貌小观众，欢快观看演出。 小班观看记录表 篇16 幼儿活动情景 今日的嬉戏开头了，哲哲今日来到了“点心店”里，他和搭档糖糖开头忙着整理店里的食品和桌椅。可是在这个时候，许多的小客人已经开头聚集在店外，拥在一齐等待着买东西了。这时，哲哲开头有些不耐烦地说：“不要吵了，没观察我们此刻正在忙吗？”听到了老板的这席话，有的孩子明显有点不兴奋径直走开了。剩
38、下的孩子应对面地笑了一笑。过了一会儿，就听到哲哲说：“好了，你们要买什么？”留在那里的三个孩子开头争先恐后地拿出钱说着自我要买的东西，哲哲板起脸说：“我听谁的？你们排好队一个接一个地买。”3个人原本放下的钱，也拿了起来跟着排好了队伍连续嬉戏。在观看中，假如客人没有排队就买东西，哲哲是不卖的，他会要求客人排队之后再进行购买。 分析与策略 分析： 在这个场景中，哲哲将生活阅历迁移到幼儿园的主角嬉戏当中，能够在嬉戏中发觉问题（客人不遵守秩序），并依据已有的生活阅历能够找到自我解决的途径（提示客人排队等候），这也正是中班幼儿年龄的特征。在嬉戏活动中，幼儿玩得更加地尽兴更加自主，不再单靠老师的干预和指导
39、了来解决应对的问题了。 可是在这个实录中，幼儿还留了一个还有没有解决的问题：嬉戏开头时，怎样来处理店员预备和客人等候的这个场景，能让幼儿更好地去理解？ 策略： 1、在讲评中，让幼儿经过互动的方式来解决问题。经过很多的个别阅历传化为一种有价值的团体阅历。 2、添置一些警示语“营业中”和“暂停营业”的图示，提示客人在暂停营业的时候，能够临时讨论到其他的地方进行嬉戏。 3、帮忙幼儿了解并学会依据指示牌规章要求参加嬉戏，逐步强化规章意识，养成自觉遵守的习惯。 小班观看记录表 篇17 观看地点：小一班教室“娃娃家”活动区 观看实录： 今日是尹可欣、王若语、余子星、付梓坤这四位小伴侣玩娃娃家。娃娃家的主角
40、牌有两个，爸爸和妈妈。孩子们进区后，一会儿传来了争吵的声音，“我要当妈妈，我就要当妈妈，我不当宝宝。”原先是尹可欣和王若语小伴侣都争着要当妈妈，而其他三个小伴侣都已经安排好主角了，睁着大眼睛看着这两位小伴侣。我一走近，小伴侣们立即用求助的目光看着我。我蹲下身子问尹可欣和王若语：“你们为什么都要当妈妈呢”可欣抢先回答：“由于我最喜爱妈妈，我觉得当妈妈好玩一些，我想做菜。”小语也说：“我也喜爱妈妈，当宝宝不好玩。”想到我们刚刚学过的一个故事幸福的一家，我就立即问娃娃家的宝宝：“为什么说是幸福的一家呢家里有些什么人”一旁的“爸爸”余子星说：“有爸爸、妈妈和哥哥。”“哥哥”坤坤也在一边补充道：“家里还
41、有宝宝呀!”我之后说：“对啦!我们一家人在一齐很幸福，是由于我们有一大家的人，大家在一齐相亲相爱!”可欣点点头说：“我也觉得，我们家也是这样的。”小伴侣们都点点头，我之后说：“在我们的家里，每一个人都很重要，今日娃娃家的宝宝们也是一家人，小伴侣们要当好每一个主角，我们来试试当不一样的主角好不好”小伴侣都说好。我转过头看看边上那两个安排好主角的小伴侣说：“爸爸和哥哥真棒，不争不抢的选好自我的主角。”我又看看可欣和小语说：“老师提个提议，今日可欣来当妈妈，小语当宝宝，到下一次嬉戏的时候我们就互换主角，看看谁当的妈妈或者宝宝当的好能够吗”经过调整和劝告，可欣最终当上了“妈妈”，小语当上了“宝宝”。刚
42、开头“宝宝”还撅着小嘴巴，可过了一会儿，“宝宝”就快乐的投入到主角中去了 分析： 1、孩子们到娃娃家，有了初步的规章意识(如：已有两位小伴侣自我安排好主角了。) 2、我们有时常常会问孩子最喜爱家里的谁大部分孩子都回答的是妈妈。虽然小班的孩子还不能用语言去表达。但孩子们心中就是觉的妈妈是温顺美丽能干的，相比之下，宝宝在孩子们的心中重量比妈妈要稍逊色一些。所以当有“妈妈”和“宝宝”的主角选择时，就会消失以上案例中的一幕：两个孩子都争着当“妈妈”的主角。 3、我最初是想培育孩子的独立性，给孩子自主的权利，让孩子自我去选择主角。所以让“娃娃家”的孩子们自我安排。其实孩子们对于主角扮演有着深厚的爱好。但
43、有的孩子遇到自我喜爱的主角就会争辩不休，这也与孩子自我为中心的状态有关。 措施： 1、在日常的生活学习中，加强孩子的亲情观念的培育，明白家里的成员都是很重要的。 2、孩子在嬉戏中消失问题，老师要准时的消失，并用亲切的语言和相宜的方式去引导孩子。比如：两个孩子都争选“妈妈”的主角，我准时的用回顾故事的方式，让孩子停止了争吵。并加以提问，加深孩子们对家庭主角的熟悉。 3、老师还是要引导孩子自我去安排主角，不能硬性的指派孩子去担当什么样的主角。我用提议的方式让两位孩子协商和安排谁当“妈妈”，虽然孩子刚开头还是有点不兴奋，但当孩子投人到嬉戏当中的时候，能立即忘掉不快乐，这也是小班幼儿的心理特点。 4、
44、小班孩子在自选主角这个规章意识上是比较薄弱的，孩子无法协商主角的选择时，老师要酌情参加指导，制定轮换主角的规章，并用图片的形式记载孩子表演过主角的轨迹，让每个孩子都有机会担当自我喜爱的主角。当孩子得到自我喜爱的主角时，要给孩子提出嬉戏的要求，让孩子学会珍惜自我的机会，同时对能自主协商安排主角和谦让的小伴侣进行表扬。帮忙小伴侣逐步学会协商、合作，学会克制自我，遵守规章，加强孩子的社会交往本领的培育。 5、在评价环节，运用情景再现法，让全班孩子发觉问题，并寻求解决问题的方法。孩子把遵守规章内化，逐步培育他们自愿、自觉的遵守轮换规章的好习惯。 2、我们有时常常会问孩子最喜爱家里的谁大部分孩子都回答的
45、是妈妈。虽然小班的孩子还不能用语言去表达。但孩子们心中就是觉的妈妈是温顺美丽能干的，相比之下，宝宝在孩子们的心中重量比妈妈要稍逊色一些。所以当有“妈妈”和“宝宝”的主角选择时，就会消失以上案例中的一幕：两个孩子都争着当“妈妈”的主角。 3、我最初是想培育孩子的独立性，给孩子自主的权利，让孩子自我去选择主角。所以让“娃娃家”的孩子们自我安排。其实孩子们对于主角扮演有着深厚的爱好。但有的孩子遇到自我喜爱的主角就会争辩不休，这也与孩子自我为中心的状态有关。 小班观看记录表 篇18 对象： 地点：卧房 时间：年月日 小伴侣来到卧房后，按例和衣躺下了，我让他学着自我脱衣服，他就是不动，真拿他没方法。假如你“赌气”不管他，他铁定会重新躺下来。担忧他会由于没脱衣服睡而感冒，只好帮他脱，我一边脱一边叫他学习脱的方法，在帮他脱衣服的时候，他会无动于衷地任你摆布。其次天，他还是老样貌，两手垂挂着 分析： 我把这个情景与他奶奶进行了一下沟通，他奶奶告知我，他在家也是这种状态，不愿动手。我们相约，必需要共同协作，让他的小手积级地行动起来，增加他“自我的事情自我做”的意识。 小班观看记录表 篇19 对象： 地点：教室