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1、+谈谈如何组织幼儿离园的活动 “离园活动”是幼儿园一日生活的重要组成部分，是教育过程中不可忽视的重要环节，也是家长们了解幼儿园的一个窗口。如何让这一环节更加有序合理，为幼儿愉快的一天生活划上圆满的句号，是我们每一位一线教师需要把握的问题。在这一环节中我们应该围绕“尊重幼儿、把握安全、合理有序”的原则，组织幼儿开展有序的活动。在两位教师同时进班、积极配合的前提条件下，可以开展甜甜的分享活动、安静有趣的游戏活动、自主式的活动。合理、有序、离园活动“离园活动”是指幼儿离园前由教师组织进行的一项活动，时间一般在4：305:45之间，它是幼儿园一日生活的重要组成部分。离园活动有许多种形式，比如根据组织方
2、式可分为集体式和分散式；根据内容安排可分为学习性的和游戏性的；根据来源可分为教师预设和幼儿自发的等等。但无论以何种形式出现，实践都已证明，离园活动是教育过程中不可忽视的重要环节，也是家长们了解幼儿园的一个窗口。很多教师在离园活动时总是手忙脚乱，一方面要组织好幼儿的活动，杜绝安全事故的发生，另一方面又要做好与家长的交流沟通工作，着实有些分身乏术。那么，教师究竟应该怎么做才能既从容地组织好幼儿有序的离园活动，为孩子们快乐的一天生活划上圆满的句号；又同时让家长及时了解孩子在园的表现呢？我们该在这样一个重要的环节做些什么？又有哪些活动适宜在离园活动时组织呢？一、两位教师积极配合为前提，缓解多方交流矛盾
3、。离园时间，正是开放时间，一方面教师要与家长交流幼儿一日在园状况，而另一方面教师又不能放松对其他幼儿的指导，所以这就需要两位保教人员共同配合分工，缓解此时出现的矛盾，这是开展好离园活动、保证离园活动质量的基础。在一位教师已经组织孩子开始有序的离园活动的基础上，另一位教师（或保育员）此时最好能担负起放学前幼儿衣物的整理、物品的分发、与家长的交流等工作。使家长既能看到孩子在幼儿园良好的游戏状态、整齐干净的精神面貌，又能及时了解孩子一天的学习活动情况。二、甜甜的分享活动，让快乐情绪不断延伸。在两位教师积极配合下，丰富的离园活动即可展开，甜甜的分享活动就不失为一种有效的离园活动组织形式。离园活动时间段
4、正是幼儿精神状态最为放松的时刻，也应该是幼儿在园一日活动最轻松、最愉快的一个环节，所以此时教师可以组织些快乐分享活动，可以是美食的分享、玩具的分享，也可以分享一天下来感受到的最快乐的事，这样不仅能为孩子的一日活动画上快乐的句号，而且能将快乐的情绪延至第二天。在快乐的分享活动中，少了孩子之间的打打闹闹，更多了些孩子之间浓浓友情的交流与延续。离园活动也在这种快乐分享的氛围中拉上帷幕。对于小年龄段的孩子来说，此种方法尤为可取。三、安静有趣的游戏，为一日活动画上快乐句号。在离园活动时，除了适宜组织快乐的分享活动，也可以组织一些较为安静和有趣的游戏，让有趣的游戏活动牢牢吸引幼儿的注意力，大大减少因为幼儿
5、情绪兴奋而出现的不良安全隐患，让离园活动又安全又有序。值得一提的是，此时的游戏易选择较为安静的、适合室内开展的、活动量不大的游戏。比如：室内游戏“猫妈妈睡觉醒不了”、“木头人”，音乐游戏“套圈”、“讲故事”，益智游戏“猜猜他是谁”等克制孩子异常兴奋的情绪，切勿选择活动量较大的奔跑游戏，那只会给孩子的兴奋心情火上加油，效果则会适得其反。经过一天的学习，面对即将到来的爸爸妈妈，孩子们的情绪会十分放松和兴奋。尤其是大班的孩子，更会有使不完的精力，受男孩子偏爱的“打架、奔跑”等游戏在此时就会一发不可收拾。如果此时教师强加制止孩子的行为，则会伤害孩子的意愿，而且处于兴奋状态的孩子也不会受教师过多语言的约
6、束；不加阻止吧，则会出现更多的安全事故。这种方式实施以后，每当家长来接时，我们总能看到教室内井然有序的活动场面，孩子们愉快地学习、轻声地交谈，离园前疯跑的现象大大减少。教师可以及时地向家长交流幼儿的在园表现。幼儿园井然有序的，学习氛围受到了家长们的一致肯定。 通过周三晚上的培训，让我更懂得应如何组织幼儿离园的活动，关园长提到的幼儿的仪容仪表是我们平时比较忽略的，早上各个孩子都干干净净的来到幼儿园，如果放学我们将孩子脏兮兮的交给家长，却是说不过去的。 以后我会更努力抓好幼儿离园的这个重要环节的，让幼儿园的领导交整个班给我放心，让家长送孩子给我们带更安心。中班幼儿离园前有效组织的实践研究2010-
7、07-09 16:24:03 一、问题提出中班幼儿活泼好动，爱玩儿、会玩儿，每天从一早来园开始，老师和孩子们似乎都像一些上了劲的发条，一刻不停地在运转，入园、早餐、上课、做操、户外游戏、午睡、上课、吃饭一天下来时间被安排的满满的，离园环节是幼儿在园一日生活的最后环节，现代教育都提倡一个轻松自然的环境氛围，这是幼儿健康快乐成长的前提。而幼儿园的离园活动往往是最容易被老师忽视的活动。我们班的幼儿在离园前总是比较浮躁、兴奋，在幼儿抱衣服，玩玩具，教师发东西，家长接的过程中总是要老师来维持纪律，经提示能控制自己的情绪和行为，但情绪变化较大。离园活动正所谓是一天生活教育的收尾。对于中班来说离园前教育也是
8、一个不可忽视的教育手段，它起着承上启下的作用。中班幼儿比较活泼，为了更好的利用离园时间，我设计了离园的一些环节：为幼儿提供了一些安静的玩具或是与幼儿一起说说儿歌，讲讲故事，讲讲今天的事情这些将有助于幼儿全面和谐发展，也不会浪费这段“黄金时间”。本课题的研究主要是通过各种活动组织幼儿有效地离园，使离园环节从无序到有序，使幼儿在离园环节中获得发展。二、概念界定离园：离园是幼儿在园一天最后的时间，教师要利用离园的环节，培养幼儿做事的目的性和计划性，在丰富的活动中使幼儿有序的离园。过度环节：传统教学中，过渡环节被作为一种附设环节，是为其他“主要”的环节服务的。2001年，新纲要颁布，新纲要中明确指出：
9、“寓教育于一日生活中”。由此，过渡环节成为幼儿园一日活动的有机组成部分，其中蕴涵的教育契机也被越来越多的教育者所关注。三、研究对象：中三班35名幼儿四、研究时间：2010年3月2010年7月五、实践研究半年来，针对本班幼儿在离园环节中出现的一些问题进行了尝试与体验，从而使本班幼儿的离园环节有序进行。(一)1.玩具有序收放是前提幼儿在离园环节玩玩具的时候,总是把玩具乱放,根据这一现象我进行了集体教育“我会这样做”让幼儿亲自去感受,寻找摆放玩具的方法,活动中幼儿想出了很多的办法,如:翻绳按照颜色摆放,魔方一个一个挨着放活动后我们每天都会选一名小小管理员，在幼儿玩玩具的时候看一看其他幼儿玩具在玩玩具
10、的时候是怎么玩的，起到一个提醒的作用。这样使孩子们在离园环节时能做到有序的玩玩具，使幼儿养成良好的常规习惯。2.关注个别幼儿是关键教师在一日生活中关注班中的个别幼儿是很重要的，同样在离园时教师也要特别关注个别幼儿，对个别幼儿进行教育。我们班有几名很淘气的幼儿，吃完晚饭后他们来到卧室，一看到老师不在就会追逐打闹，对于这些淘气的孩子，我设计了全班的离园环节比赛“比一比谁的小苗长的高”每个小朋友有一根小苗苗，在离园环节中表现好的幼儿就会长一截，越长越高长到头以后就会得一个大奖状，还可以长花藤，开小花，有的幼儿的小苗苗长了很高，个别爱闹的幼儿苗苗长的很慢，着急的对我说：老师我的小苗苗也想长，老师我表现
11、好点，您给我长小苗苗，在这样长时间的坚持下，这些个别幼儿逐渐养成了良好的常规习惯，不在“看”着老师，同时对于一些特别活跃的幼儿我采用“帮带”的形式如：我们班的浩浩很淘气我会在离园时让他挨着固定的女孩子，这样他就可以安静下来。3.提供材料、丰富区域是基础（1）丰富材料增加孩子选择范围为幼儿提供材料之后，发现材料较少不丰富，没有孩子们喜欢的玩具，所以在与孩子们的商讨下我丰富了材料如：魔方，翻绳，图书，橡皮泥，幼儿自带玩具等，让幼儿有更大的选择的机会。（2）多设区域为孩子拓宽游戏空间所以离园前的前20分钟我为幼儿开展了多样的小区域活动分为：魔方区，图书区，翻绳区，自带玩具区，并且让安静的图书区与魔方
12、区挨着，幼儿吃完饭进入卧室的时候，可以自己选择喜欢的区域，进行游戏。4.安静有序是是保障离园前的活动应以安静为主，让幼儿安静的去做自己喜欢的事情，尽量不要弹琴唱歌或是做律动，因为一旦被个别家长打断，就会很难继续。而且弹琴做律动一般是组织幼儿坐好的信号，如果停停做做，容易破坏幼儿常规。早上家长把幼儿送到幼儿园，幼儿将在园活动一天，晚上离园的时候当幼儿看到一天未见的家长时，会很兴奋表现出：坐不住，坐在椅子上大声的叫着自己的父母，使整个接的过程混乱幼儿见到家长会有这些表现是很正常的，他们在表达着自己的情感，在这时我会引导幼儿正确的表达自己的情感：还差五分钟接的时候我会与幼儿共同来玩一个小游戏“小小木
13、头人”玩到家长快来了“我是小小木头人，不许说话不许动”这时我们集体会进行一个比赛，看一看哪个“小木头人”能坚持到最后，坚持到最后的幼儿就会被评为“小冠军”有了这样的小比赛在家长来接的时候，幼儿做的特别的好能够安静的等着老师或小朋友叫他的名字，甚至有的幼儿为了要当小冠军会让自己的父母最后一个进来，通过这样的小比赛孩子们学会了轻轻，养成了良好的行为习惯。六、研究效果针对这四个问题的解决孩子在离园环节时从以前的无序到现在的有序：1.我会收玩具：孩子们在收放玩具时有很大的进步，不像以前乱扔了，每次请他们把玩具送回家的时候，他们都会把他们有序的放好。2.我的表现好：针对个别幼儿的教育与指导，我们班的“淘
14、气大王”为了使自己的小苗苗长高会变得很安静。3.我会轻轻：孩子们在游戏中会轻轻的走到家长的面前，抱一抱家长，跟家长说一说悄悄话，学会了小声的表达自己的情感以上是我在实践中的几点经验，在以后的工作中还需进一步实践反思，在总结中思考，在实践中调整、改进。把下午离园这段宝贵的时间更好的利用起来，愿我们都能多一份细心和爱心，多一份智慧和汗水，来挖掘离园活动的内涵。幼儿园离园活动的组织和优化发布日期：2012-04-28发布：2012年第10期目录本期共收录文章20篇 如何使用“按键精灵”完成批量操作 关于地基变形验算的建议 从品牌精神看企业营销战略 让幼儿在体育活动中挑战极限并快乐成 幼儿园离园活动的
15、组织和优化 一个单纯的偶然发现, 一次成功的 中职班主任工作点滴谈 如何转变“顺手牵羊”的学生 在美术教学中使用导学案的感悟 深挖教材,让历史人文闪现课堂 试论案例教学法在会计专业教学中的运 让孩子学会感恩 解铃还须系铃人 放飞“学生” 试论中职学校课堂师生冲突的原因及对 中职学生的心理状况与对策分析一、背景分析中国论文网 http:/ 足感；三是有留恋和期待幼儿园生活的的美好情感：既对今天的活动充满留恋，又对明天的生活满怀期待和向往。由此，我们把离园环节的教育价值凝结为“幸福”二字。第一节离园环节中的常规要求和指导要点：由于不同年龄段的幼儿身心发展的特点不同，来园时间又长短不一，在“离园”这
16、个环节的表现和需求就不尽相同。作为教师，我们要根据实际情况，适时地组织有目的、有计划的活动，抓住环节活动中有价值的教育契机，实施有效的指导和帮助，以满足幼儿各方面的需要，使幼儿的离园状态既兴奋愉悦又稳定放松，使幼儿的离园活动既充实有趣也轻松自然。一、离园环节对幼儿的常规要求保持一种稳定、愉悦的情绪等待家长来接。乐于自己整理仪表，喜欢干净和整洁。学习管理自己的物品，并能有顺序地整理和摆放。根据自己的意愿选择离园活动，遵守活动规则。尝试解决自主交往中的问题和冲突，与同伴友好相处。离园时，会将玩具、材料、椅子等收放整齐、归位，保持环境的整洁和有序。主动与教师小朋友道别，约好明天愉快地来园。二、离园环
17、节的教师指导要点结合离园环节幼儿的常规要求，教师要根据不同年龄段幼儿的实际表现，有重点地实施教育和引导。1、托，小班幼儿离园前，与幼儿进行亲切的互动，帮助他们回想一天中快乐的事情，稳定幼儿情绪，鼓励他们的点滴进步，使幼儿感受到自己很能干。通过游戏口吻与幼儿约定明天再见，使他们保持良好的情绪回家。帮助幼儿穿好外衣、提好裤子、检查鞋子。冬春季节要注意随时帮助幼儿提裤子，避免小肚脐着凉。引导幼儿学习整理仪表的方法，重点指导幼儿整理衣袖和提裤子。将幼儿早上带来的玩具或布娃娃等放在显眼的位置，方便幼儿带走。引导幼儿分清自己和别人的物品，知道不是自己的东西不能带回家。检查幼儿有无尿湿裤子、弄湿袖子等情况，
18、随时帮助幼儿更换和整理，并及时反馈给家长。组织幼儿进行重复性游戏、角色游戏、区域建构等活动，使幼儿能够情绪稳定，耐心等待家长来接。接待家长时要兼顾未离园幼儿的个别活动和交往，及时介入，给予适时指导，帮助幼儿解决小冲突和小问题。运用情景、故事等引导幼儿理解区域活动的规则，使他们能够愉快结束游戏和活动，跟随家人离园。鼓励幼儿离园时，有礼貌地和教师、小朋友说再见。引导幼儿离园前将玩过的玩具和材料放到固定的位置，摆放整齐。具体详细地向家长介绍幼儿在园的一日活动情况，并提出指导性建议，家园配合一致对幼儿进行教育。建立离园接送制度，比如：幼儿离园家长签字制度、与家长签订授权委托书、安装幼儿入离园安全识别系
19、统等。要求家长相对固定人员接送幼儿，教师要认真辨认接送人员，确定后把幼儿交给接送人员，并请接送人员在“离园签字表”上签字后离开。确保接送安全，避免错接、漏接现象发生。2、中、大班幼儿离园前，鼓励幼儿用不同的方式记录和表达一天愉快的生活，引导幼儿学习关注、欣赏和赞美同伴。引导幼儿学习整理书包，学穿外套等自我服务技能。指导幼儿有序地取放、管理自己的物品，培养幼儿做事认真仔细的良好习惯。为幼儿提供丰富变化的环境和材料，吸引幼儿专注和投入，促进其交往合作能力的发展。鼓励幼儿尝试运用轮流、协商等方法解决自主交往中的冲突和问题。有计划地引导幼儿带亲子小游戏回家和父母一起玩，培养幼儿初步的任务意识和责任感。
20、鼓励幼儿主动与教师和同伴道别，支持幼儿之间自主友好的约定。引导幼儿协助教师做好活动室物品、材料的归类摆放和卫生清理工作，帮助幼儿建立初步的劳动意识。有针对性地做好家园沟通，达成有效互动，共同促进幼儿各方面的成长和进步。提醒幼儿回家途中的注意事项，进行交通安全和饮食卫生教育。有陌生人接幼儿时，首先与家长取得联系，确实得到家长同意后，请陌生人在离园签字表上书面签字后，方可把幼儿交给陌生人。慎重对待有特殊家庭背景的幼儿。第二节离园环节中的问题诊断与应对：新生人园初期，我们经常听到幼儿对教师说：“我妈妈怎么还不来接我?”有时，在一天当中会多次地重复这样的问题，特别是在离园环节中部分幼儿看到别的小朋友被
21、接走了，这样的情绪反应会更加强烈。作为教师，我们要怎样解读幼儿的情绪?问题背后反映的又是幼儿什么样的心理期盼?应该如何对幼儿进行安抚和疏导 由此，关注不同年龄段幼儿在离园环节中出现的问题，实施及时、有针对性的策略引导，是摆在教师面前的重要任务。托、小班幼儿的问题诊断与应对托、小班幼儿因为年龄小，一天见不到家人，离园时会有许多的情绪反应，进而影响到其他方面的活动和表现。因此教师要特别注意引导。(一)问题诊断离园是托、小班幼儿最快乐、最盼望的时刻，特别是新生来园初期，他们的这种表现更加明显。这种急切的心情可能会导致托、小班幼儿在离园时都存在哪些方面的问题呢?1、渴望见到家人，心情着急幼儿人园初期，
22、在他们离园时我们会经常看到：幼儿一见到家长。就跑着扑向家长的怀抱，有的不停地叫妈妈，在妈妈的脸上亲了又亲；有的会一下子扑到家长怀里，委屈地大哭一场；也有的会一直让家长抱着走回家。出现这些问题的原因是，幼儿初到幼儿园，周围环境的变化，让他们感到陌生和无助，甚至出现心理焦虑。等到父母采接时，紧张不安的情绪瞬间得以释放。再有家长想见到孩子的急切情绪也或多或少地影响到幼儿的离园情绪。即使到了小班阶段，个别幼儿因父母接得比较晚，看到同伴陆续被接走，情绪也会出现不同程度的波动。2、整理、归位意识不足托、小班幼儿的离园整理，基本上是玩具散落一地、小椅子东倒西歪、自己的物品不知道带走，家长来接时把手里的东西扔
23、下就走。之后的整理工作多数需要家长和教师帮忙。之所以出现这样的情形，一方面是因为托、小班幼儿年龄小，各方面技能准备不足，规则意识、归位意识都比较欠缺；另一方面是因为离园时幼儿急于见到家长，没有心情收拾整理。再有，就是平时家长包办代替多，幼儿没有自己整理的意识和习惯。3、没有建立安全感，不能投入地玩有的幼儿在离园时间不离开教师半步，嘴里反复说着同样一句话：“给我妈妈打电话、“我要找妈妈”；还有一部分幼儿不参加任何离园活动，或者眼睛一直盯着门口，或者抱着自己依恋的物品呆坐。究其原因是因为这些幼儿还没有与教师建立起真正的依恋关系。从幼儿的天性来说，他们对幼儿园的玩具、游戏应该是很感兴趣的，但因缺乏安
24、全感导致他们并不能投入地玩。等到家长来接时，他们觉得安全放心了，所以就会缠着家长和自己一起玩，久久不肯回家。(二)问题应对面对托、小班幼儿离园环节存在的情绪问题，教师要积极引导幼儿离园时保持稳定愉悦的情绪状态，乐意参与离园活动，体验与教师、同伴相处的快乐。同时，还要积极带领幼儿一起参与整理环境、整理仪表等自我服务的过程，帮助幼儿建立初步的归位意识，让幼儿学习简单的整理技能，逐渐摆脱对成人的依赖，使幼儿感受到自己的能干，树立自信心。1、实施身体互动、情景澶柒的指导策略教师要善于运用亲切的身体互动、情景游戏，营造快乐有趣的情绪氛围，使幼儿保持身心愉悦、放松。冷雪姣. 幼儿园组织创新气氛现状的调查研究D. 东北师范大学 2012张丽娟着.儿童教育与幼儿园管理研究M. 河北人民出版社， 2002