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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑幼儿教师与家长沟通的案例范文十篇 案例是人们在生产和生活中经受的典型而有意义的大事陈述。 以下是为大家整理的关于幼儿老师与家长沟通的案例的文章10篇 ,欢迎品鉴！ 幼儿老师与家长沟通的案例篇1 一、案例陈述： 开学初，孩子们来到幼儿园，他们到了一个新的环境，有的幼儿能高兴奋兴地和小伴侣一起玩，不哭也不闹，可有的幼儿一看到妈妈走了，急着哭了起来，有的孩子被老师抱着哄着也就不哭了，他们能宁静下来了，会听着老师讲话了，会和老师一起做嬉戏了。有的幼儿却哭个不停，喊着要爸爸妈妈，不让爸爸妈妈走。李诗雨就是这么一个小伴侣。她一进幼儿园就哭闹个不停，拉着爸爸的脖子就是不松
2、手，不让爸爸走。一连几天都是这样的，而且在一天的活动中，总是自己坐在一个角落里，饭也不吃，觉也不睡，脾气很倔强。 针对这种状况我们进行了家访，从家访中我们了解到李诗雨小伴侣平常都有奶奶带着，爸爸妈妈要上班的，这孩子在家里吃饭都有大人喂着，而且平常大人也比较地宠爱她，养成了她饭来张口，衣来伸手的习惯，而且听她奶奶和爸爸说这孩子脾气很倔，一不顺心就要发脾气还要摔东西。 二、思索与分析 李诗雨从来没上过托儿所，也没长时间的离开过自己的亲人。对一个刚满3岁的孩子面对一个完全生疏的环境，自然会在生理上和心理上产生肯定的压力。有的幼儿开头哭闹，不愿上幼儿园;有的幼儿在幼儿园独来独往、性格孤僻，不愿与人交往
3、;新生入园的不适应主要面临以下几个方面的压力： 1、客观上生疏的环境带来的压力：全新的生活环境、不同的作息制度都需要年幼的孩子去快速适应。 2、心理环境的变化：他们担忧自己的生理需要能否得到满意，如吃饭、午睡、小便、穿衣、喝水怎么办?这些是带给幼儿不适应的主要缘由。 三、指导策略 针对这些缘由我实行详细问题详细分析的方式来对待。 1、由于小班孩子年龄小，自理力量差，我就从生活上给他们更多的关怀与照看，让他们消退顾虑，安心来园。针对孩子留意力简单转移这一特点，我实行听听故事、做做嬉戏等方式转移孩子的留意力，稳定幼儿的心情，蹲下身子来跟他们说说静静话，抱抱他们，尽量缩小我们之间的距离，关心幼儿消退
4、生疏感，情愿亲近老师，让幼儿尽快的适应幼儿园的集体生活。 每天当孩子来园的时候，我就从她爸手中接过孩子，笑眯眯地说：来，老师抱，老师也是喜爱你的。带她去好玩的地方，给她玩好玩的玩具，渐渐地这孩子好象安静下来了。 2、我们把孩子的进步准时地和家长沟通，让孩子的家长也能了解孩子的在园的表现，并且有的放失地协作训练，孩子的家长看到自己的孩子的进步从而情愿协作老师的训练工作。 三、建议： 告知家长可以从以下几个方面关心孩子轻松入园，给幼儿一点心理上的预备。 1、刚入园的孩子往往不明白为什么大人要把他送到一个生疏的环境，担忧父母不喜爱他，不要他了。因而，告知家长在与孩子谈心时，不仅要让孩子知道为什么要上
5、幼儿园，还要让孩子信任父母是爱自己的，父母是想让自己交更多的伴侣，学到更多的本事。入园前，家长应带孩子参观幼儿园，看看幼儿园的环境，花草树木，小伴侣睡觉、吃饭、洗手、小便的地方。最好能看到大孩子在幼儿园活动的情景，让孩子对幼儿园有个初步的印象，消退孩子对幼儿园的生疏感。初步培育幼儿的生活自理力量。家长在孩子入园前，就要有意识的逐步培育孩子自己用小勺吃饭，会正确的咀嚼、吞咽;大小便会告知老师;会自己穿脱鞋子，有良好的午睡习惯等等，关心孩子提高生活自理力量，削减孩子因不会或不甘而造成不必要的忧虑和紧急。 2、让幼儿学一点交往技能。3岁左右的幼儿，自我中心的特征非常明显，加上又是独生子女，与同伴交往
6、力量差。有的争强好胜，有的胆小怕事，有的观察滑梯等运动器械上有其他孩子，就不敢玩。因而家长在孩子入园前，应有意识多让孩子与别的孩子交往，在交往中，关心孩子学会一些交往的技能。如告知他想玩的玩具在别人手中怎么办?别人碰了你怎么办?等等。留意要正面引导，那种谁打你，你就打谁的方法不行取，简单造成孩子是非不明，成为一个不受欢迎的人。 3、分别时坚决坚决。送孩子入园时，家长要与老师亲密协作，统一思想，削减孩子不切实际的期盼。家长送孩子入园后，要坚决离开，不能一听到孩子的哭声又回来，与孩子相对泪汪汪的。这样来来回回折腾，会让孩子以为只要一哭闹，大人就会满意要求，这样也会延长孩子适应幼儿园的过程。 幼儿老
7、师与家长沟通的案例篇2 1、商定会面时间 作为老师,没有什么比在上课前、放学后或课间时间遇到家长开即兴会议更糟糕的了.尽量敬重老师有限的时间,不要突然间消失,老师可能有也可能没有时间充分解决你的问题. 2、保持乐观正面的态度 当时的情景可能看起来很困难,但是孩子的老师不行能把每件事都做错了.试着保持乐观正面的态度,确定老师作出的努力.会面一开头就告知老师你对他所作的特别感谢,这将对会面特别有关心.当老师不感到像会被攻击时,他会更情愿倾听你的建议和忧虑. 3、情愿担当你需要做的部分 假如你要征求老师作出转变或调整,请确保你情愿在家庭里支持这些转变.老师们可能已经对现有的工作量感到沉重.说实话,一
8、些老师对在满满的工作日程上再加一件事感到特别具有挑战性.你需要确保老师知道你情愿协作他们的工作,并在家庭里支持他们. 4、带给老师几个例子 假如你要与老师争论孩子的功课和表现的详细细节,你需要带几个具有说明性的例子.例如,带几份孩子以前的试卷或作业,说明孩子之前的学习状况.孩子的老师可能还没有意识到你孩子在学年之初的潜力.带几份这样的例子可以关心老师了解孩子以前的学习状况,或你所盼望看到的孩子的作业质量. 5、与老师成为盟友 你和孩子的老师是合作伙伴,而不是对手.你可以尝试通过一些非正式的谈天来建立关系.时不时的给老师带杯咖啡.在教室里做志愿者或主动提出在家里关心做一些项目.假如你每次见孩子老
9、师的时候都在埋怨或不停地言语攻击,老师会开头躲着你或对你有所防备.请别忘了,你与老师有着共同的目标,那就是关心你的孩子取得胜利. 以上这些是我作为一名老师以及与其他老师沟通后提出的几点建议.老师们,你们有其它方法关心家长们建立乐观的沟通关系吗？家长们,你们曾有过哪些胜利阅历吗？ 幼儿老师与家长沟通的案例篇3 案例背景： 在一日带班过程中，假如家园工作做不好，就会常常消失这种状况：家长嫌老师对幼儿照看不周，对老师产生误会；老师嫌家长不理解自己的工作，心怀委屈。当消失这种状况时，作为老师，应当主动与家进步行沟通与沟通，仔细细致的做好家园联系工作。 案例描述： 我班有个叫严宇飞的小伴侣，她是个体弱儿
10、，性格内向。平常缄默寡言，在老师眼里属于那种听话、守纪律的孩子。由于它的这种性格，使的她奶奶与我之间产生了一次小小的误会。 那天，我带幼儿户外活动，因室内外温差较大，我要求幼儿穿上外套，严宇飞的外套太长，不愿穿。我看她身上的衣服穿得也不少，就答应了。正值我和幼儿在外面玩的尽兴时，严宇飞奶奶来接她，我没顾上和她说话，只是挥了挥手。她奶奶边走边说：你们老师真不像话，这么冷的天也不给你穿外套。 严宇飞一句话也没说。这情景正好被一位在大门口的老师听见，她立刻告知了我。 其次天，我装作什么事也没发生，主动找严宇飞奶奶谈天，让她为孙子预备一件短一些的外套或背心，并向她解释了昨天孩子不穿外套出去活动的缘由，
11、并告知她一些关于进入秋季孩子的保健，她也听完解释后宽慰的笑了，并主动提出对我的误会，向我表示歉意。 案例分析与反思： 身为一名幼儿老师，不仅要时刻关怀孩子的一举一动，还要留意不要冷落了家长。幼儿园应加强与家长的情感沟通与信息沟通，了解家长对孩子训练的需要，尽可能的满意她们的需求，从而激发她们参加幼儿园训练的爱好和热忱。 在青年老师培训的活动中，我们了解到了家长合作的态度取决于合作是否满意了她们在训练孩子方面的需要。当幼儿园满意了家长的合理要求时，家长合作的愿望的热忱会更高，态度也会更乐观；相反，家长有某种合理的要求，而幼儿园有没有留意，甚至家长被自身的一些问题缠身时，那么家长就不会热心于家园合
12、作。所以说，老师要有剧烈的责任感和角色意识，既要明确自己在家园合作中担当的任务，那就是老师是家园合作活动的发起者、组织者与参加者。只有老师的乐观态度被家长接纳，她们与家长的沟通与沟通的道路才能畅通，幼儿园才能得到更多的来自家长方面的支持而不是反对。而一旦家长与幼儿园的合作伙伴关系一旦建立，那么彼此间就再也不会感到来自对方的威逼，双方就会为其爱子的健康成长而齐心协力。 当沟通双方由于某种缘由产生心情时，无论是谁的过错老师一方应抑制自己的心情。作为老师，应当用自己的真诚来和家长解释事情的经过，原本对老师有看法的家长在老师的感化下也露出欣慰的笑容。假如老师对家长还实行以前的态度不给家长任何解释的话，
13、有可能家长对老师、对幼儿园会产生误会和冲突，那么家长就不会热心于家园合作。冲突、误会发生时当老师的一方主动向家长做出合理的解释时，家长合作的愿望和热忱会更高。 幼儿老师与家长沟通的案例篇4 幼师与家长沟通的成与败案例 很多家长即使对幼儿园和老师有看法，也往往藏在心里，不敢与老师沟通。缘由是很多家长担忧向老师提要求会对自己孩子不利，或担忧自己讲话不够得体，把握不好分寸。下面是家长与老师沟通的两个虚拟案例，它向我们展现了家园沟通的必要性和交谈方式的重要性。 例一 家长：老师，我可以进来和您谈谈吗？ 老师：欢迎！请坐到这儿吧。（微笑着用手势示意家长坐下） 家长：你们老师真是辛苦，每天要带那么多孩子，
14、真是不简洁啊！ 老师：（一边给家长倒茶）是呀。孩子小，自控力量差，而家长的期望值又那么高，我们的压力真是不小！ 家长：（接过茶杯）感谢！是啊，现在的孩子都是独生子女，每个家庭都对孩子宠爱有加。老师：是的。独生子女存在的问题的确比较多，孩子不仅生活自理力量差，各种习惯也差。家长一边宠爱孩子，一边又对孩子寄予高期望。哎，可怜天下父母心哪！（摇头，很无奈的样子）哦，我忘了，你是不是有什么话要对我讲？（笑） 家长：（微笑着）是的。我家馨馨最近对跳舞的爱好特殊深厚，每天嚷着要跳舞给我和她爸爸看，她爸爸看她这么感爱好就特地给她买了一面大镜子，她对着镜子跳舞可快乐了。老师：哦？可是，在幼儿园我问她是不是不想
15、跳舞，她告知我说是。 家长：会不会馨馨在幼儿园跳舞跟不上同伴，不够自信？ 老师：说实在的，馨馨对舞蹈的感受力和表现力的确一般。考虑到她最近腿脚不便利，我就让她坐在旁边看。 家长：感谢您为馨馨想得那么多。我和她爸爸看她在家里那么喜爱跳舞，实在不忍心让她只看着小伴侣跳舞了。我们猜想她内心还是喜爱跳舞的，您说是不是？ 老师：看来是的。 家长：我想，馨馨可能由于腿不好怕在老师和同伴面前丢脸才说不想跳舞的，她说的可能并不是心里话。 老师：可能是吧。馨馨在幼儿园表现欲得不到满意，就想在家里得到满意，有这种补偿心理是很正常的。是我太大意了，我应当考虑到这一点的。对不起，馨馨妈妈，从明天起我就让馨馨归队。 家
16、长：（起身）感谢了！再见！ 例二 家长：老师，我可以进来和你谈谈吗？ 老师：欢迎！请坐到这儿吧。（微笑着用手势示意家长坐下） 家长：很忙是吗？ 老师：（一边给家长倒茶）还可以，有什么话您尽管说好了。 家长：（责问）你们班每个孩子是不是都参与了舞蹈排练？ 老师：是的。 家长：那你怎么就不让我家馨馨跳舞？她回家说，每次跳舞老师都让她坐着。老师：那是由于最近馨馨的腿脚不便利，我问她是不是不想跳，她说是的，我这才让她坐在旁边看的。 家长：你知不知道她每天回家就嚷着要跳舞给我和她爸爸看，她爸爸看她这么感爱好还特地买了一面大镜子。这样喜爱跳舞的孩子你说她在幼儿园不想跳舞谁信任？（心情有些感动） 老师：我体
17、谅动作不便的孩子，我敬重孩子的意愿有什么错？（语气加重） 家长：馨馨在家那么喜爱跳舞，你这怎么叫敬重孩子的意愿？（站了起来） 老师：馨馨在家的状况你可以向我反映，完全用不着用这种态度呀？ 家长：你这样的态度就好了吗？什么老师？！我这就去找园长，假如可以，馨馨最好换个班级。（气冲冲地走出老师办公室） 馨馨妈妈是想告知老师：馨馨尽管腿不好，舞跳得不好，但还是想参与班级的舞蹈排练。我们从中可以看出，不同的交谈方式，沟通效果截然不同。前者顺当地达到了沟通目的，而后者非但达不到沟通目的，双方的心情也变得非常恶劣。 例一中的家长始终持一种平和、恳切、理解的态度，从而为顺当解决问题供应了有利条件。例二中的家
18、长则给人不真诚、盛气凌人或想操纵别人的印象。例一中的家长在发出我和她爸爸看她在家里那么喜爱跳舞，实在不忍心让她只看着小伴侣跳舞了这一信息时，虽隐含着对老师的不满，但依旧能坦诚地向老师表达自己的感受，这种表达方式既能让老师反思自己的行为，又能避开直接指责带来的消极影响。她既没有直接指责老师什么不让女儿跳舞，也没有说我们想让她参与跳舞，而是诱导老师自主地体谅和关心家长解决问题，有效避开了对抗心情的产生。而例二中的家长却在语言中传递了责备、嘲讽等意思，最终消失了难以掌握的局面。 同样的事情，同样的地点，不同的人却有截然不同的结果，它告知我们：交谈方法得当，问题就会迎刃而解或化干戈为玉帛；方法不当，只
19、会使问题简单化。交谈是一种近距离的沟通方式，假如家长和老师能在相互敬重的前提下多沟通、多体谅，共同寻求解决问题的方法，其结果必定是双赢的。 幼儿老师与家长沟通的案例篇5 1.您的孩子最近表现很好，假如在以下几个方面改进一下，孩子的进步就更大 2.请家长不要焦急，孩子间或犯错是难免的，我们一起来渐渐引导他. 3.您有什么事情需要老师做吗? 4.您有特殊需要我们关心的事情吗? 5.感谢您的提示!我查查看，了解清晰了再给您答复好吧. 6.您有什么想法，我们可以坐下来谈谈，都是为了孩子好. 7.孩子之间的问题可以让他们自己来解决，放心吧，他们会成为好伴侣的. 8.这孩子太可爱了，老师和小伴侣都很喜爱他
20、，连续加油. 9.感谢您的理解，这是我们应当做的. 10.很愧疚，孩子受伤了，老师也很心疼，以后我会更关注他. 11.我想这件事该有XX负责，我可以帮你联系一下. 12.我们特别观赏你这样直言不讳的家长，您的建议我们会考虑的. 13.您的孩子最近常常迟到，我担忧他会错过很多好的活动，我们一起来帮他好吗? 14.您的孩子最近没有来校，老师和同学都很想他，真盼望早点见到他. 15.请信任孩子的力量，他会做好的. 16.学校的食谱是养分配餐，为了他的身体健康，我们一起来帮他改掉挑食的习惯，让他吃饱吃好. 17.您有这样的心情我很理解，等我们冷静下来再谈好吗? 18.近期我们要进行XX活动，信任有您的
21、参加支持，会使活动更精彩. 幼儿老师与家长沟通的案例篇6 这一天，我们幼儿园的活动开展得很喧闹，孩子们都沉醉在自己的活动中。当我往建构区走去时，突然听到一声埋怨。廖一凡小伴侣对我埋怨说:黄老师，曹增祥把我盖的房子拆掉了。我叫祥祥想了解详细状况,没想到在我开口之前,祥祥很着急的说:黄老师,我并不是有意的，他拿走了我的箱子,我本想要搭一艘船,是他先抢我的,真的。 他们两个都是很确定的语气，所以我只好寻求其他孩子的帮忙。他们的回答和祥祥的全都，我让凡凡解释究竟发生了什么。此时，凡凡还认为是祥祥的错，始终强调自己行为的缘由。凡凡的表现让我觉得我应当和他的妈妈沟通沟通。 其次天下午，我上完课，等着廖一凡
22、的妈妈来接他。廖一凡的妈妈看到我很客气的打招呼，我立即上前，和她谈起了凡凡最近在幼儿园的良好表现。他妈妈听到老师表扬儿子很兴奋，还把他在家里好的与坏的表现都和我聊了起来，我也借此机会告知她昨天发生的事。凡凡的妈妈也意识到了儿子的坏习惯，还告知我，上次由于在家里说谎，扰乱规律，气哭了雇来的阿姨。也在操劳如何让儿子改掉这个坏习惯。 他妈妈还说:有时候我生气了，就狠狠地打他一顿，打了会好些，但长期这样也不是方法，真的不知道该怎么办，我们凡凡太皮了，黄老师你也给我好好管管他。 打是解决不了问题的，其实你们家凡凡很聪慧，由于你们比较忙，没有时间管他，要管的时候又太严峻，所以，凡凡只能靠说谎这种方法来躲避
23、你的惩处。对于凡凡的问题，最好的方法就是你多花点时间在他身上，和他讲讲道理，我们老师也会协作你们的，凡凡也会很快改掉这些坏习惯。听了我的话，凡凡妈妈笑了：感谢老师对凡凡的关怀，以前我们都不好意思谈论孩子不好，现在明白了，为了凡凡好，要和老师多沟通。 时间过得很快，太阳落山了，幼儿园里也听不到孩子们的声音了。凡凡妈妈说对不起打搅了我这么久，礼貌地说声感谢就离开了。 幼儿老师与家长沟通的案例篇7 上海市曹王幼儿园刘一妹 案例背景： 在一日带班过程中，假如家园工作做不好，就会常常消失这种状况：家长嫌老师对幼儿照看不周，对老师产生误会；老师嫌家长不理解自己的工作，心怀委屈。当消失这种状况时，作为老师，
24、应当主动与家进步行沟通与沟通，仔细细致的做好家园联系工作。 案例描述： 我班有个叫严宇飞的小伴侣，她是个体弱儿，性格内向。平常缄默寡言，在老师眼里属于那种听话、守纪律的孩子。由于它的这种性格，使的她奶奶与我之间产生了一次小小的误会。 那天，我带幼儿户外活动，因室内外温差较大，我要求幼儿穿上外套，严宇飞的外套太长，不愿穿。我看她身上的衣服穿得也不少，就答应了。正值我和幼儿在外面玩的尽兴时，严宇飞奶奶来接她，我没顾上和她说话，只是挥了挥手。她奶奶边走边说：你们老师真不像话，这么冷的天也不给你穿外套。 严宇飞一句话也没说。这情景正好被一位在大门口的老师听见，她立刻告知了我。 其次天，我装作什么事也没
25、发生，主动找严宇飞奶奶谈天，让她为孙子预备一件短一些的外套或背心，并向她解释了昨天孩子不穿外套出去活动的缘由，并告知她一些关于进入秋季孩子的保健，她也听完解释后宽慰的笑了，并主动提出对我的误会，向我表示歉意。 案例分析与反思： 身为一名幼儿老师，不仅要时刻关怀孩子的一举一动，还要留意不要冷落了家长。幼儿园应加强与家长的情感沟通与信息沟通，了解家长对孩子训练的需要，尽可能的满意她们的需求，从而激发她们参加幼儿园训练的爱好和热忱。 在青年老师培训的活动中，我们了解到了家长合作的态度取决于合作是否满意了她们在训练孩子方面的需要。当幼儿园满意了家长的合理要求时，家长合作的愿望的热忱会更高，态度也会更乐
26、观；相反，家长有某种合理的要求，而幼儿园有没有留意，甚至家长被自身的一些问题缠身时，那么家长就不会热心于家园合作。所以说，老师要有剧烈的责任感和角色意识，既要明确自己在家园合作中担当的任务，那就是老师是家园合作活动的发起者、组织者与参加者。只有老师的乐观态度被家长接纳，她们与家长的沟通与沟通的道路才能畅通，幼儿园才能得到更多的来自家长方面的支持而不是反对。而一旦家长与幼儿园的合作伙伴关系一旦建立，那么彼此间就再也不会感到来自对方的威逼，双方就会为其爱子的健康成长而齐心协力。 当沟通双方由于某种缘由产生心情时，无论是谁的过错老师一方应抑制自己的心情。作为老师，应当用自己的真诚来和家长解释事情的经
27、过，原本对老师有看法的家长在老师的感化下也露出欣慰的笑容。假如老师对家长还实行以前的态度不给家长任何解释的话，有可能家长对老师、对幼儿园会产生误会和冲突，那么家长就不会热心于家园合作。冲突、误会发生时当老师的一方主动向家长做出合理的解释时，家长合作的愿望和热忱会更高。 幼儿老师与家长沟通的案例篇8 家长：老师，我可以进来和您谈谈吗？ 老师：欢迎！请坐到这儿吧。（微笑着用手势示意家长坐下） 家长：你们老师每天带那么多孩子，真是辛苦了！ 老师：（一边给家长倒茶）是呀。孩子小，自控力量差，而家长的期望值又那么高，我们的压力真是不小！ 家长：（接过茶杯）感谢！是啊，现在的孩子都是独生子女，每个家庭都对
28、孩子宠爱有加。 老师：是的。现在一家都是一个孩子，父母都想给孩子最好的，哎，可怜天下父母心哪！哦，我忘了，你是不是有什么话要对我讲？（笑） 家长：（微笑着）是的。我家妞妞最近对跳舞的爱好特殊深厚，每天嚷着要跳舞给我和她爸爸看，她爸爸看她对跳舞这么感爱好就特地给她买了一面大镜子，她对着镜子跳舞可快乐了。 老师：哦？可是，在幼儿园我问她是不是不喜爱跳舞，她告知我说是。 家长：会不会是妞妞在幼儿园跳舞跟不上同伴，不够自信啊？ 老师：说实在的，妞妞对舞蹈的感受力和表现力的确一般。考虑到她最近腿脚不便利，我就让她坐在旁边看。 家长：感谢您为妞妞想得那么多。我和她爸爸看她在家里那么喜爱跳舞，实在不忍心让她
29、只看着小伴侣跳舞了。我们猜想她内心还是喜爱跳舞的，您说是不是？ 老师：看来是的。 家长：我想，妞妞可能由于腿不好怕在老师和同伴面前丢脸才说不想跳舞的，她说的可能并不是心里话。 老师：可能是吧。妞妞在幼儿园表现欲得不到满意，就想在家里得到满意，有这种补偿心理是很正常的。是我太大意了，我应当考虑到这一点的。对不起，妞妞妈妈，从明天起我就让妞妞归队。 家长：（起身）感谢了！再见！ 幼儿老师与家长沟通的案例篇9 这天，我们的区域活动开展地热喧闹闹的，小伴侣们都沉醉在自己所参与的活动中。当我巡察到建构区时，告状的声音突然消失了。廖奕帆用委曲地对我说：黄老师，曹曾翔把我造好的房子弄倒了。我叫过翔翔想了解一
30、下详细的状况，还没等我开口，翔翔就很焦急地说：黄老师，我不是有意要把他的房子弄倒的，是他先把我的盒子抢走的，我想要搭一艘轮船，是他先抢我的，真的。两人的口气都那么确定，我只好寻求其他几个小伴侣的关心。他们的回答和曹曾翔的是全都的，然后我再让帆帆说一说究竟是怎么一回事。此时，帆帆还是认为是翔翔的错，始终强调自己行为的理由。帆帆的表现让我觉得应当和他的妈妈好好沟通一下。其次天下午，我上完爱好班后，等着帆帆的妈妈来接他。帆帆妈妈看到我很客气地打了招呼，我立刻上前，和帆帆妈妈交谈了一下近期帆帆在幼儿园的良好表现。帆帆妈妈很兴奋听到老师表扬自己的儿子，也把他在家的好的和不好的表现敝快乐扉地和我聊了起来。
31、我也抓住这个机会把昨天发生的事情告知了她。帆帆妈妈也早就意识到了儿子的这个不好的习惯。还告知了我帆帆在家里由于撒谎，强词夺理，把家里雇来的阿姨气哭了。妈妈也在发愁该怎么让儿子改掉这个坏毛病。妈妈说：有时候我气起来就狠狠地打他一顿，打了会好一点，可是没过多久又是这样，真不知道该怎么办。我们帆帆太皮了，黄老师你也给我好好管管。一为地打是没有用的，其实你们帆帆是很聪慧的，就是由于你们太忙了，没时间去管他，要管的时候又太过严峻了，所以，帆帆只有用撒谎这个方法来躲避你们的责罚。对于帆帆最好的方法就是你们多陪陪他，多和他讲道理，我们两位老师也会和你们协作，把帆帆的这个坏毛病改掉。听了我的话，帆帆妈妈欣慰地
32、笑了，感谢我们老师对帆帆的关怀，以前还不好意思和我们谈论孩子不好的地方，现在明白了，为了帆帆好，要多和老师沟通。 时间很快就过去了，太阳已经下山了。学校里已经听不到孩子们的声音了。帆帆妈妈不好意思地说打搅了我这么多时间，有礼地打了招呼离开了。 幼儿老师与家长沟通的案例篇10 很多家长即使对幼儿园和老师有看法，也往往藏在心里，不敢与老师沟通。缘由是很多家长担忧向老师提要求会对自己孩子不利，或担忧自己讲话不够得体，把握不好分寸。下面是家长与老师沟通的案例，它向我们展现了家园沟通的必要性和交谈方式的重要性。 家长：老师，我可以进来和您谈谈吗？ 老师：欢迎！请坐到这儿吧。（微笑着用手势示意家长坐下）家
33、长：你们老师真是辛苦，每天要带那么多孩子，真是不简洁啊！ 老师：（一边给家长倒茶）是呀。孩子小，自控力量差，而家长的期望值又那么高，我们的压力真是不小！ 家长：（接过茶杯）感谢！是啊，现在的孩子都是独生子女，每个家庭都对孩子宠爱有加。 老师：是的。独生子女存在的问题的确比较多，孩子不仅生活自理力量差，各种习惯也差。家长一边宠爱孩子，一边又对孩子寄予高期望。哎，可怜天下父母心哪！（摇头，很无奈的样子）哦，我忘了，你是不是有什么话要对我讲？（笑） 家长：（微笑着）是的。我家馨馨最近对跳舞的爱好特殊深厚，每天嚷着要跳舞给我和她爸爸看，她爸爸看她这么感爱好就特地给她买了一面大镜子，她对着镜子跳舞可快乐
34、了。 老师：哦？可是，在幼儿园我问她是不是不想跳舞，她告知我说是。家长：会不会馨馨在幼儿园跳舞跟不上同伴，不够自信？ 老师：说实在的，馨馨对舞蹈的感受力和表现力的确一般。考虑到她最近腿脚不便利，我就让她坐在旁边看。 家长：感谢您为馨馨想得那么多。我和她爸爸看她在家里那么喜爱跳舞，实在不忍心让她只看着小伴侣跳舞了。我们猜想她内心还是喜爱跳舞的，您说是不是？ 老师：看来是的。 家长：我想，馨馨可能由于腿不好怕在老师和同伴面前丢脸才说不想跳舞的，她说的可能并不是心里话。 老师：可能是吧。馨馨在幼儿园表现欲得不到满意，就想在家里得到满意，有这种补偿心理是很正常的。是我太大意了，我应当考虑到这一点的。对不起，馨馨妈妈，从明天起我就让馨馨归队。 家长：（起身）感谢了！再见！ 交谈是一种近距离的沟通方式，假如家长和老师能在相互敬重的前提下多沟通、多体谅，共同寻求解决问题的方法，其结果必定是双赢的。 第 15 页 共 15 页