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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（苏教版数学五年级上册）教学反思梅花学校五年级数学（上册）教学反思拟写人：1、熟识负数由“ 看温度计说气温” 这一场景,从上海、南京、北京三大城市的气温由高渐低相继绽开,再引导同学熟识到“ 零上4 摄氏度” 和“ 零下4 摄氏度” 的不同,由此提出问题“ 在数学上怎么表示呢？”,从而引出负数；这样设计,使同学产生学习新数的需求,流畅自然,简洁明快,教学的有效性更强；而例题二,由于前面在熟识气温时 有了肯定基础,所以本环节力引导同学利用已有的用正负数表示气温的学问,在突出“ 以海平面为界” 后,就让同学尝试解决；同学在从前体会的
2、作用下,简洁想到“ 高于海平面为正、低于海平面为负” 的计数规章,这在例1 的基础上有了进一步的升华；本节课,同学刚刚接触负数,为了让同学更真实的熟识负数这里将温度计、海拔 高度图同时出示,让同学清晰的熟识到零度、海平面是分界点；在此基础上让同学弄 清正数、负数与 0 三者间的关系；而且练习支配富有层次和变化,不但巩固所学内容,更为下节课进一步体验并尝试在生活中应用负数和懂得负数的意义作了较好的预备不 足之处 :对于刻度的教学,可能仍不够具体,后者说仍不到位,同学错误较多；针对这 一现象,我觉得老师应站在同学的立场摸索问题,你能接受的,同学不肯定能接受,仍是要细致,到位；2、面积是多少这是一节
3、实践活动课 ,同学在此之前已经懂得了面积的意义 ,以及会用数方格 整格和半格 的方法去运算平面图形的面积了,这节课要通过学习为下一单元探究多边形的名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载面积运算方法作铺垫；（一）胜利之处：1、总结不规章图形面积运算的方法明确而综合：（1）分一分,数一数（分割法） ；（2）移一移,数一数（平移法） ；（3）数一数,算一算（数方格） ；（4）估一估,算一 算（估算法）；每运用一种方法总结依次,让同学看看什么样的图形适合用什么样的方 法；其实（ 1）（2）都是平面图形,（3）（
4、4）都是生活中的实物；2、充分展现同学探究问题的方法,敬重同学主体位置；每部分都把同学的不同想 法尽量展现给其他同学看,再优化方法,培育同学的发散与创新思维才能；（二）失败之处：1、小组争论有些流于形式； 在没块教学中先出示题目与图形就让同学分小组争论,有些扼杀了同学独立摸索的才能,同时同学对争论也是流于形式,搞不清究竟争论什 么：是方法仍是答案？假如先让同学独立完成,再把想法在小组里沟通,沟通的成效 会好许多；2、时间安排不恰当；“ 分一分,数一数” 相对其余三部分是较简洁的,而我却用 了 15 分钟的时间来完成这部分的教学,而缩短了“ 移一移,数一数” 这种重要方法的 展现与教学时间,而且
5、没有完成这节课的教学任务；3、操作不规范；“ 移一移、数一数” 中平移应是在同一平面内上下、左右移动,同学用手把剪下的三角形拿出来又放到缺口时没太在意,其实这已经不是平移了,看 来要留意观看同学的举动准时予以订正,留意操作规范,否就会形成同学认知错误,认为这样也是平移；4、没有多媒体运用；由于预备匆忙,加上水平有限,“ 平移” 总做不出动画成效,所以半成品的课件上课时并没有用,这是很大的一个遗憾；本身是实践活动课,就是 要让同学在生活中体验、实际操作,而挂图太过平面与静态,没有多媒体成效好；以 后要多争论教材,预备充分,同时提高自己的业务水平；3、多边形面积的运算五年级开头数学的每个大单元后都
6、有一课整理与练习,说明从五年级开头需要学 生对于自己的学习要有肯定的归纳,整理,反思和评判才能,为此我就谈谈以下三点名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载熟识；一、整理与复习定位是什么？这单元的整理与复习是在同学已经把握了多边形的面积公式后所做的梳理,假如 再把套公式的一般练习给同学或许做的只是前面学习的重复,所以在练习挑选上必需 把握到位,但我想,对于大多数的同学套公式运算好像是在做一种重复的练习,但是 假如把题目的难度加大加深对于他们来说又是一种时间上的拖沓,那么练习的难度最 好是让同学小跳一下就能
7、得到结果的样式,这样既不在做同学已经厌倦的面积运算,又让同学有学习的成就感；二、课堂中重点把握的是什么？这堂课由于我的指导性过强,让同学没有感受到学问的连贯和系统性,或许正如 新基础的方向中有这么一条说：仍同学以空间,我必需给同学摸索的空间,让同学去 探究,在这探究中间老师起一个引导作用；在争论这堂课时没有有效把握好本课的重 点,整节课让人感觉到学问点的零碎,其实这单元的整理与复习正是让同学发觉图形 的面积公式及推导过程之间的内在联系,把整个单元作一个串联,再此基础上通过图 形间的面积关系就可以解决一些综合性的问题；三、让同学得到的是什么？从这个新的单元可以看出,对于同学的要求又进一步提升,要
8、求同学在学完一个 一个学问点后要学会整理与联系,从而解决一些综合性的练习,再在练习中得到肯定 的解题策略这才是重点,让同学学会优化,挑选又快又好的解决方法,这样就能提升 同学学习的积极性和成就感；4、校内的绿化面积本课是其次单元学完后支配的一次实践与综合运用,主要让同学综合运用学过的面积公式运算一些稍复杂的面积图形 ,并在校内中进行一些实际的测量和运算 ,以提高学生综合应用数学学问和方法解决实际问题的才能 . 1、本节实践活动课的设计紧密联系了同学的生活体会,通过引导探究不同途径的解题策略 ,使所学的平面图形的面积运算只是得到了升华.同学在独立摸索的基础上集体第 3 页,共 9 页名师归纳总结
9、 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载合作,为他们供应思维摩擦与碰撞的环境,有利于其思维的活跃 . 2、通过同学动手测量 ,使同学从中体验到学习数学的乐趣 ,激发了同学学习的情感和探求学问的欲望 ,培育了同学的合作意识和竞争的心理,树立了学习的自信心 .通过人人动手操作 ,让多种感官参加学习 ,培育了同学的观看才能 ,形象思维才能 ,语言表达才能以及初步的归纳和抽象思维才能. ,并在此基础上挖掘了活动内容中的开放因素,3、通过同学在实践活动中的亲身体验让同学自主设计外形各异的花圃,并运算面积 ,为培育同学的制造思维供应了条件. 只有在数
10、学实践活动课中强调从同学身边的行为,自身活动动身 ,激发同学对活动的参加热忱和学习爱好 ,才能让同学体验到生活中的数学 ,实现数学的应用价值 ,同时达到培育同学的主动性和制造性的目的 . 5、熟识小数小数的初步熟识是苏教版试验教材第九册的教学内容,这节课的重点是知道 以元为单位、以米为单位的小数的具体含义和知道非常之几可以用一位小数表示,百 分之几可以用两位小数；下面我从以下几个方面谈谈自己授课后的感受：一、课堂的引入表达数学味；在课的一开头就出示一些数,让孩子们去分类,再引到新课的教学上；现在的一 些教学理念提倡教学的生活化,由生活引入学问,于是大量的课堂总是创设情境引入 新课,在我认为有时
11、候实行开门见山的方法引入课题也是需要的,由旧学问引入新知 识,节约时间、目的性强、连接自然；二、充分促使孩子自主学习；课前对于如何教学表示长度的小数的意义这一环节颇有困惑,其实这部分学问并 无什么探究的价值,用分数表示是在第五册已经学过的学问,不是本课的重点,而把 分数写成小数是一种规定,不需要孩子们去探究；那么是否就直截了当地用课件来帮 助讲解算了呢？我反复摸索这一问题；后经过师父的点拨打算第一部感知一位和两位 小数的意义大家一起来解决,其次部感知三位小数的意义让同学同桌合作解决,然后名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - -
12、- 学习必备 欢迎下载再讲解,一方面可以从小培育孩子们的自学才能,充分利用教材,另一方面可以照料 不同层次的孩子,让优生自主地去学习,再让他们来帮忙一些学困生；三、充分发挥老师的引导作用；无论如何把课堂放给孩子们,老师在其中穿针引线的作用仍是必不行少的；就如 本节课教学,假如老师不找一些表示长度的小数出来,孩子们就会认为小数只表示价 格；假如老师不教孩子们正确地读小数的方法,孩子们就会用以前的读法来读小数；因此,无论什么课,老师的引导作用总不行少,关键在于如何“ 导” 得不漏痕迹、如 何“ 导” 得恰到好处、如何“ 导” 在关键之处；本节课中,在同学正确地分出整数和 小数后,我问“ 小数与我们
13、以前学过的整数有什么不一样” 使孩子们在摸索中完善自 己对小数的认知体系；在孩子们说完分米与厘米写成用米作单位的小数时,我问“ 请 小伴侣们观看这些等式,你有什么发觉” 促使孩子们去观看、去摸索,之后完善对这 些小数的熟识 在孩子们简洁出错的地方设计有挑战性的、有摸索性的问题,促使 孩子们去比较、去观看、去摸索、去表达,才能把老师的“ 主导” 作用发挥地淋漓尽 致；课上完了,总感觉在分数与小数的关系这一块上挖的深度仍不够,同学仍没有思 考出来我便迫不及待地把结果告知他们,他们只是被动的接受而不是经过充分摸索得 出来的,所以对两者的关系没有达到真正的领悟；在以后的课堂上要给同学充分的思考空间,并
14、需要奇妙地设计一些问题进行引导,要时刻提示自己老师在课堂上不是“ 主体” ,而是“ 主导” ；6、小数加减法小数加减法是在同学把握了整数加减法、小数的意义和性质的基础上进行教学的,它的意义与整数加减法的意义相同,运算法就在算理上也与整数保持一样,都是相同 数位上的数相加减；同学由于在之前对整数加减法接触较多,通过对整数加减法运算 方法的回忆（即相同数位上的数才能相加减）应当能顺当迁移到小数加减法上来；为了让同学结合自己的生活体会学数学、用数学,充分挖掘“ 小数加减法” 在生活中 的原型,在众多的生活实例中选取“ 奥运会竞赛成果” 这一同学感爱好的生活素材,并通过制造性的劳动恰到好处地把数学学问
15、与同学的生活体会揉合在一起；在课堂上,第一引导同学观看劳丽诗和李婷的竞赛成果,使同学产生民族骄傲感；在分析数据的 同时提出数学问题,由熟识的“ 生活” 情境引发问题,发挥同学积存的竞赛体会,提名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载出问题并解决问题,同学的探究必定是积极主动的,从而对小数加减法作出不同水平 的解答；面对“ 列竖式为什么要对齐小数点” 这个重点和难点,组织同学进行小组争论,合作沟通；从富有个性的懂得和表达中,自主提炼出“ 小数加减法” 的运算方法,这 些在传统教学中需要老师总结、归纳的学习重
16、点,在同学充分体验、感受的基础上被 自主发觉,成为同学对学问进行“ 再制造” 的成果；也把握了小数加减法运算时小数 点对齐,也就是相同数位要对齐,然后依据整数加减法的运算方法运算；通过教学,发觉同学对运算方法把握得很好,列竖式运算的正确率也很高；教学中,存在的问题主要表达在以下几方面：1.被减数的小数位数比减数的小数位数少的运算题,同学经常会受整数减法的影 响,将末尾的数对齐；为此,通过举例子,引导同学争论,发觉：“ 凡是遇到被减数的 小数位数比减数的小数位数少时,可以先在被减数的末尾补 0,使被减数的小数位数与 减数的小数位数一样多,再依据整数减法的运算方法进行运算；” 这样一来对位就较容
17、易；同学依据这样的方法列竖式后,正确率明显提高；对个别同学就提出强制的要求,必需记住这种方法；2.在口算整数加小数时,同学会将这个整数与小数的末尾对齐后加；如：81.22,0.4640.5 等；究其缘由,同学在口算时不认真看题,当作整数加法进行口算,要速度,不要质量；对此,就要加强口算训练,日积月累,长期训练,逐步提高正确 率；7、找规律“ 找规律” 是苏教版五年级上册第五单元第1 课时的教学内容；之前,同学曾经在四年级上册和下册分别学习了“ 一一间隔的规律” 和“ 搭配与排列的规律”,对于学习“ 简洁周期现象的本质规律” 有了肯定的基础；发觉周期,并体会它的确定性是认识周期现象的关键,也是这
18、部分内容的教学重点；“ 问题是数学的核心,规律是数学的灵魂”；苏教版数学教材“ 找规律” 为培育学生发觉规律的才能供应了很好的载体； 数学课程标准明确提出, “ 要大力发觉给定事物中隐含的简洁规律”,“ 认真探求给定事物中隐含的规律或变化趋势”；因此,“ 发现” 和“ 探求” 规律是学校数学教学的目标之一；“ 找规律” 单元的重点在“ 找” 上,而不是规律的“ 应用”,不是做竞赛题；通过增加找规律的机会和活动,让同学不断拓第 6 页,共 9 页名师归纳总结 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载宽猎取数学学问的渠道,感受数学摸索的合理性,
19、激发找规律的爱好,产生对数学的 奇怪心和求知欲,培育观看、抽象、概括的才能；例 1 的教学重点是让同学经受找到规律的过程,体会画图、列举、运算等解决问 题的方法；具体地说,就是让同学结合例题,经受怎样找（观看或操作）,用什么方法找（看一看、画一画、圈一圈或摆一摆学具等）,找到的是什么规律（ 2 盆一组,每组按 1 盆蓝花, 1 盆红花的次序排列或 2 盆一组,单数盆摆蓝花、双数盆摆红花） ；在找 到规律的基础上,要引导同学体会用规律解决具体的问题,即照这样摆下去,左起第15 盆是什么颜色的花？可以用画一画的方法,可以用单双数列举的方法,可以用运算 的方法等；这里既要让同学体会到解决这个具体问题
20、方法的多样性,又要让同学体悟 到运算方法抓住了这类问题的本质,虽比较抽象,但具有简便、有用的特点,初步了 解算式中的一些数据如何确定,表示什么；基于以上熟识,我以为教学这一内容时应关注三个“ 留意”：一要留意让同学个体 经受“ 找” 规律的过程,切勿以老师过多的提示或同伴的回答代替同学自己的“ 找”；二要留意让同学沟通,在沟通中检验自己“ 找” 的方法是否合适,找到的规律对不对,知道仍可以用什么方法“ 找”,体会“ 找” 法的多样性；三要留意引导他们反思、归纳,体会怎样找规律,怎样依据规律用操作或运算的方法解决问题,在找规律、用规律,特殊是用运算的方法解决问题中应留意哪些问题；8、小数乘整数教
21、学反思一、创设情境激发爱好由于运算教学往往与同学的生活实际相脱离,所以同学对运算内容的学习缺乏热情和爱好,对运算的练习备感枯燥；因此,提高同学对运算学习的爱好在教学中更显重要；在教学时,我就利用课本上的主题图创设情境,激发同学的爱好,让同学帮忙图中的小伴侣解决问题,同学的学习爱好倍增；这样,同学在探究用新的方法解决自己的问题,懂得与把握小数乘以整数的运算方法；二、充分发挥同学学习的主动性名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载课程标准指出：数学训练要面对全体同学,实现：人人学有价值的数学；人人都 获得必需
22、的数学；不同的人在数学上得到不同的进展；由此可见,在数学教学活动中,同学才是数学学习的主人；如何使数学课堂教学科学化,使其既能达到培育同学基本 素养的教学要求,又让同学产生一种强大的内趋力去主动探究数学的秘密；作为数学 学习的组织者、引导者和合作者,老师在教学中应积极营造民主、欢乐的氛围,创设 问题情境,让同学通过动手操作、自主探究、实践应用等主体活动去参加数学、靠近 数学、体验数学、再制造数学和应用数学,真正成为数学学习的主人；因此,我 在例题教学时采放手让同学利用自己已有的学问和体会解决主题图的问题,重点说明 将元转化为角的方法；培育了同学的独立思维的习惯,渐渐引导同学学会学问的迁移；同学
23、的课堂表现基本做到了自主解决问题；三、巩固方法 体验胜利在完成例 1 的情形下,让同学脱离具体量,直接引出小数乘整数；出示例 2, 用因 数与积的变化规律说明将小数乘整数转化为整数乘法的理由；依据运算结果,说明如果积的小数末尾有0,依据小数的基本性质,用最简方式写出积,积中小数末尾的“0”可去掉；最终进行专项练习,巩固新知；整一节课能让同学说明自己的思路,充分表达同学的主体位置；留意同学对思维过程的表述才能的培育；但是,存在着一些问题：（1）进入主题图后有点匆忙,应让同学充分观看主题图；（ 2）算理用的时间太多,导致练习太少；在以后的教学中将在 这些方面多加留意及做出相应的调整；9、解决问题的
24、策略解决问题的策略,对什么是 策略并不生疏,解决问题的策略这样的教学单元；有许多的熟识和摸索；策略：1. 可以实现目标的方案集合；2. 依据形势进展而制定的名师归纳总结 第 8 页,共 9 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载行动方针和斗争方法； 3. 有斗争艺术,能留意方式方法；4. 计策,谋略在我心里,计策略的定位为：在解决问题的教学中,孩子对数量关系的阐述可以不十 分规范地表述,能够结合具体情境和自身体会描述出摸索过程就可以,但需要我们有 意识地引导孩子对各种方法进行比较,经过肯定的数学摸索,形成解决问题的策略；摸索孩子的学问起
25、点很重要！因此在备课前,我第一摸索了四年级孩子的学问起点,很欣喜地发觉在他们一年级时已经学习了分与合,二三年级时能用数字组数,四年级 上学期学会了 搭配的规律 ；原先,孩子们几乎每个学期都在用一一列举 的策略解决一些简洁的问题, 而且在不断的具体的应用过程中,孩子们已经体会着一一列举的基本摸索方法,知道列举要留意有序,要不重复、不遗漏地进行摸索,但我想,到现在为止,这只是一种无意识的解题行为；因此,在课堂支配了这样的习题：1.两个自然数的和是 9,这两个自然数可能是（）和（ ）；2.用 1,2,3 组成几个不同的三位数,把它们一一列举出来；（ ）；这两道题的目的在于让孩子们感性熟识一一列举 策
26、略的特点 -有序摸索；接着出示例 1,孩子们通过摆小棒、列表、画图等方法很顺当地解决了,而我侧重让孩子们在比较自己的探究成果与同伴探究成果中,键词；加深有序、不重复、不遗漏 这三个关如：导入部分通过嬉戏后的反思引入一一列举的策略,让孩子们初步体会一一列举的 有序性；例 1围花圃突出找到依据,再有序列举 ,例 2订杂志 突出先分类,再有 序列举 等等；除了不断地渗透一一列举的有序性外,不断深化孩子们的数学摸索,让 他们计策略有更深的熟识；在处理 P64页练一练时,同学对 小华投中两次,可能得到多少环？ 这句话懂得不到位,导致其中 10+6=16（环）,8+8=16（环）这两种情形未能看出环数是相同的,错误的认为是 6 种环数；正确选项5 种可能显现的环数, 6 种中靶情形；第 9 页,共 9 页名师归纳总结 - - - - - - -