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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 教学背景：美丽是艺术鉴赏的标准吗？艺术美和形式美 教案1、面对同学：高中 2、学科：高中美术 3、课时： 1 课时完成 4、教材版本：一般高中课程标准试验教科书美术鉴赏人民美术出版社第六课美丽是美术鉴赏的标准吗？艺术美和形式美教材分析：本课代表同学进入美术鉴赏的专业学问学习阶段,表达了高中美术鉴赏课的专业性、层次性和挑选性； 拓展了同学鉴赏才能的宽度和深度,又起到了承上启下的作用；教学对象分析：同学的年龄大致在16-17 岁之间,他们的独立意识增强, 思想比较敏锐, 强调自我个性, 但是同学的懂得分析才能参差不齐,大部分同学仍停留在好看是美术鉴
2、赏的标准上,凭借自己的直观感觉来分析四周的美术作品和生活；教学目标：1、学问与才能目标： 明白艺术美的概念, 懂得和把握形式美的元素和手段,把握形式美的语言规章；尝试应用艺术美与形式美的基本原就分析几件典型作品,从中学会鉴赏美的形式法就,才能；能够敏捷运用语言规章, 实现更高层次的鉴赏2、过程与方法目标：通过对生活中的“ 自然美” 、“ 社会美” 的感受,对 美术作品的赏析, 让同学亲身的感受到艺术美和形式美带来的美的冲击,并能够 运用自己以往的观看、体会来描述生活中的美和艺术中的美； 3 、情感与价值观目标：体验应用艺术美与形式美鉴赏典型作品的全过程,并从中发觉鉴赏的乐趣和成就感,取向；能够
3、与他人交换自己的观点, 养成正确的审美名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学重点：对艺术美和形式美相关学问的把握；教学难点：通过对艺术美和形式美的相关学问的学习,对生活中的美和美术作品的描述 和分析；教学预备：多媒体课件、搜集中外优秀的具有代表性的画和同学日常生活常见的图片；教学方法 1、启示式教学与自主总结归纳 2、探究问题与合作沟通 3、个人展现与课堂评判学法指导 ：1、 引导同学采纳观赏观看、实践、争论、归纳的方法学习,用多媒体展现相关 图片,并奇妙导出本课；2、 争论法,小组合作法；通过同学的小组合作,解决同
4、学的个别差异,要求全 组同学共同争论；教学过程：环节一 什么是艺术美, 它有哪些表现？教学策略： 通过导入两组不同的图片进行比照,引出新课何为艺术美并通过名画讲解引导同学摸索何为“ 艺术美”,进而引出形式美；教学媒材： 课件、投影导入新课 ：幻灯片欣大海的图片、 自然风光图片和美术作品, 让同学对其进行名师归纳总结 描述,让同学分析、判定图片中艺术自身的“ 美”；第 2 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 师：生活中有很多形状的美：自然美、社会美等等,有些是我们能直接观赏 的,有的是需要我们间接地品味的；我们再来看看大师罗丹的作品欧米艾尔和
5、作品行走的人我们要怎样观赏罗丹的欧米艾尔呢？我们能不能用“ 美丽”、“ 好看” 来 形容这幅美术作品的艺术美呢？探究 ：我们所能感受到得是她既不“ 美丽” 也不“ 好看”,却给我们带来了 心灵和审美上的震动；他用那种悲伤、失望,通过畸形、丑陋来表达对生命的强 烈 那么“ 美丽” 、“ 好看” 是美术鉴赏的标准吗？我们要第一明白什么是艺术美,它有哪些表现？绽开新课：1、什么是艺术美？它有哪些表现？通过我们观赏的幻灯片我们可以看到美术作品中的艺术美不是等同 于现实中的“ 美丽” 、“ 好看” ,而是通过特定的美术形象表现出来的 艺术自身的“ 美” ；分析引导： 衡量艺术作品的美丑的标准主要不是看作
6、品反映的对象的美丑性质,而是看艺术家怎样去表现对象；艺术家反映事物, 由于自己主观条件的影响, 可以是作品成为美的,也可以使作品成为丑的；欧米艾尔 这个人体雕塑是丑陋的, 但它表现了作者对人类的深沉的怜悯,罗丹用其丑无比的肉体形象,表现了当代人的罪责、堕落、痛楚,表现了作者对 当代人的批判、怜悯、歌颂；摸索：什么是美术形象名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 老师活动 ：幻灯片 放多媒体图片艾普色姆的赛马和记录马奔跑过程的连续摄影；画家热里柯的艾普色姆的赛马,描画的是生活中一个赛马的情形；通过欣 赏我们可以看出, 其实画
7、家所表现的马的奔跑动作并不“ 真实” ,他只不过是表 现出了马奔跑的感觉, 同时仍靠低矮、 翻动的云层和阴暗的光线来营造赛马的紧 张气氛；这就是艺术美和形式美所表现出来的特有的魅力；举例图片我们接触到的美术形象, 它们并不是与生活完全等同的, 而是艺术家利用美 术的语言,并根据美的法就和规律对现实生活进行抽离、集中、概括、综合以至 改造的结果,反映了艺术家个人和时代的精神与审美抱负；同学活动 ：观赏图片,小组争论,分析美术作品的艺术美；小结 ：艺术形象源于生活中的现实形象,而高于现实形象； 艺术形象其实就是“ 典型形象” 或“ 艺术典型”；艺术美是艺术家对现实生活的美的再现和美的表现；艺术美是
8、通过形式美表现出来的；环节二、什么是形式美：如何懂得和把握形式美：教学策略：让同学看书找出形式美的内容,再转以图片的形式加深同学对形式美的语言的懂得,让同学逐步尝试用形式美的语言鉴赏艺术作品；教学媒材： 课件、投影 导入：处于原始社会的人类, 为了表现自己在自己的身上纹身来引起异性的喜欢,他们把动物的牙齿串起来挂在脖子上幻灯片图片,作为一种英勇的象征来恳求神赐予力气；随着时间的推移,这种形式逐步脱离了原先的使用价值；它成为一种装饰品,成为一种形式上的美感；这就是形式美；什么是形式美？广义地说：它是客观事物外观形式的美,狭义地说,它是大名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6
9、页精选学习资料 - - - - - - - - - 量详细美得形式提炼、 概括出来那种抽象形式所具有的美；它是相对独立的外部 形式诸因素的美；提问：美术作品的形式美有哪几个方面的内容？看书后提问语言元素：点、线、面构成形状变化 语言手段：明暗、空间、透视、构图、肌理构成审美意象 语言规章：变化与统一、比照与和谐、对称与均衡、比例与尺度、节奏与韵 律构成审美关系； 板书同学看幻灯片作品观赏：潘天寿的中国画雄视和吴冠中的国画春雪；法国画家卢奥老国王 ；师：我们看看雄视这幅作品,整幅画面构图大气险峻,在语言的运用上,山石的长线条与鹰的墨块形成比照,期间以点来造成过度； 这一切就构成了画面的韵律、节奏
10、、比照与平稳,即对立与统一的变化；同学看幻灯片作品观赏：吴冠中的国画春雪提问：请用形式美角度分析吴冠中的国画春雪和法国画家卢奥老国王目的：让同学初次尝试用形式美的语言鉴赏作品师：几位同学们都说地不错,基本运用到了形式美的语言来赏析作品 现在我们再来看看这些图片；探究： 语言规章：幻灯片观赏美术作品变化和统一：达芬奇最终的晚餐比照与和谐：林风眠的静物和潘天寿的水仙；比例与尺度：雕塑维纳斯对称与均衡：蝴蝶、人体、螃蟹、花瓣 ；马蒂斯的静物；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 节奏与韵律：葛饰北斋神奈川冲浪 、有代表性的建筑
11、图片和音乐等；目的：使同学对形式美的语言从抽象的名词转为画面和数学学问联系起 来艺术实践 ：给出相关的美术作品让同学以小组的方式争论,分析、交换结果 并派一名代表说明作品的形式美法就；课堂小结与回忆：1. 点评小组的争论结果,赐予支持与确定；2. 让同学自己说说对同学鉴赏结果的看法 3. 小结：今日我们学习了美丽不是美术鉴赏的唯独标准,形式美的法就不 仅仅存在于美术作品当中,在我们的生活中很多事物也是符合法就的,也可以帮忙我们丰富自己的审美取向和生活内容,现四周事物的美感,并学会再制造它们；作业设计期望同学们更多的发名师归纳总结 收集生活中的美, 观看生活发觉自己身边的美,并说说他们符合哪些形式美的发就？第 6 页,共 6 页- - - - - - -