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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 1 线性代数精品课程建设自评报告线性代数是一门数学基础课程；随着科学技术的高速进展和运算机在科学运算中的广泛应用,线性代数已经成为培育同学数学素养、把握现代科学技术的最重要的基础课之一；作为高校本科教育阶段同学素养与才能培育的根基课程,教学理念、教学内容、师资建设和教学条件 都应当与当前同学的实际情形和社会对人才的需求特点相适应,因此 规范课程教学,科学地进行教学治理,实现现代训练技术与课程教学的有机融合,完善教材建设,努力实践融传授学问、培育才能和提高素养为一体,促进训练教学质量的全面提高就 成为线性代数课程教学改革与建设的基本目的；多年来,
2、在学院各级领导和职能部门的关怀指导下,通过课程组全体人员的共同努力,线性代数的课程教学较好地实现了“传统教学内容与现代训练技术相结合、学问传授与才能培育相结合、过程追踪与结果评判相结合,促进训练教学质量全面提高”的教学目标；为使课程建设成果更好地连续进展,使课程建设再上新台阶,借创建线性代数市级精品课程之契机,期望各位专家、领导对我们的工作予以评估、指导；一. 队伍建设1. 师资结构课程组现有老师 12 人,其中教授 3 人、副教授 4 人、讲师 3 人、助教 2 人,高级职称老师人数占总人数的 58%；12 人中博士 2 人,硕士 7 人,硕士及硕士以上学历占总人数的 75%；年龄结构为：5
3、0 岁以上 2 人, 3050 岁 8 人, 30 岁以下 2 人,年龄比例为 2：8：2；课程组老师职称比例示意图 课程组老师年龄比例示意图 课程组老师学位比例示意图比例为 3:4:3:2 比例为 2:8:2 比例为 2:7:317% 25% 教授 17% 17% 25% 17%副教授 50岁以上 博士讲师 3050 岁 硕士25% 助教 学士30岁以下33% 66% 58%主讲老师均能开出包括：线性代数 、线性代数基础 、线性代数初步 、高等代数 、高等数学、矩阵分析 、解析几何 、离散数学 、图论及其应用 、微积分、概率统计在内的 2 门以上课程；课程组人员基本情形如下：名师归纳总结 姓
4、名性别年龄学历、学位职称讲授课程第 1 页,共 17 页李乃华女45 争论生、 硕士教授线性代数、高等代数、高等数学王莉琴女60 本科、学士副教授线性代数、 高等数学、 线性代数基础赵芬霞女37 争论生、 博士副教授线性代数、线性代数基础杨富贵男49 本科、学士副教授线性代数、 离散数学、 线性代数基础于义良男52本科、学士教授线性代数、微积分、高等数学滕树军男34 争论生、 硕士讲师线性代数、矩阵运算赵俊英女30 争论生、 硕士讲师线性代数、线性代数基础、微积分陈新立男41 争论生、 硕士讲师线性代数、线性代数基础- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 2
5、 李景焕女27 争论生、 硕士助教线性代数、 线性代数基础、 解析几何买凤霞女26 争论生、 硕士助教线性代数、图论及其应用段俊生男42 争论生、 博士教授线性代数、高等数学程伟男44 争论生、 硕士副教授线性代数、高等数学2师资培育与成效在师资队伍建设中,理学院与课程组非常重视青年老师的培育,有明确的培育方案和详细措施：如1 为年轻老师供应完备的教学和教学参考资料；2 ）支配指导老师,帮忙他们快速进入教学状态,经过演练、试讲,勉励他们大胆登上讲台,不定时支配课程负责人,老老师或督导专家听课,准时沟通,交换看法； 3 吸取青年老师参与教、科研项目和教材的编写与课件研制；学科的进修,提高科学素养
6、和学术水平；成效明显 ：（ 4）勉励青年老师参与较新截止目前, 课程组的每位青年老师都通过了运算机一级考试,赵芬霞老师顺当完成博士学位的攻读,成为课程组中坚力气； 3 年来新加入的青年老师赵俊英、陈新立、李景焕均顺当通过教学验收,李景焕获得院青年老师基本功大赛一等奖及天津市青年老师基本功竟赛二等奖,赵俊英获得院青年老师基本功大赛三等奖（ 表 1）；3. 教书育人课程组全体老师敬岗爱业,自觉为人师表,坚持不迟到,不提前下课,没有显现任何教学事故；对同学布满爱心,重视对同学素养的培育,对于学习有困难、或心理有压力的同学热忱进行谈心；对犯错误同学仔细做好思想训练工作；耐心倾听同学的问题并仔细答疑,通
7、过公开电话和e-mail信箱、每周设定答疑时间等多种方式与同学沟通,制造出和谐的师生关系和学习环境,受到同学好评；三年来课程组李乃华等 3 人获得院教学质量优秀奖,2 人次获得院优秀老师,于义良教授被授予天津市名师、劳动模范,他们给大家树立了教书育人的好榜样 . （表 1）多年来,课程组全体老师在仔细搞好课堂教学的同时,积极进行教学争论和教学改革实践,留意提升学术水平,取得了丰硕的教、科研成果；成果如下（2002.3-2007.3）：教学争论成果：（1）主持、参与市级教改争论项目 9 项,院级教改争论目, 4 项（表 2 ）；多项成果获奖： 21 世纪有用经济数学系列教材获2004 天津市级教
8、学成果一等奖等“ 线性代数网络课件” 获2005 年全国第五届课件大奖赛高教组优秀奖,教学成果一等奖, （表 1 ）；应用现代训练技术建造线性代数课程建设的新模式获院优秀（2）在山东高校学报 、黑龙江高教争论 、天津商学院学报 、天津轻工业学院学报和天津商学院高教争论等刊物上发表教学争论论文 22 篇（表 3）；其中王莉琴等人的“ 线性代数教学改革的思路与实践” 论文获天津市高校深化训练改革,提高教学质量优秀奖；（表 1）（3）主编或参编教材多部,包括线性代数、线性代数名师导学 、线性代数基础教程 、实用线性代数等,均正式出版,研制线性代数课程多媒体教学光盘 2 张（表 4）；科学争论成果：（
9、 1）主持、参与院级、省部级、国家级科研项目 10 余项（ 表 5）；（ 2）在应用数学学报 、自然科学进展 、 Journal of Fuzzy Mathematics 、数学杂志 、纯粹数学与应用数学 、 Journal of Mathematical Physics等学术刊物上发表学术论文35 篇,2 篇被 SCI 摘录（表 6）,其中赵芬霞老师的论文“Lebesgue decompositions of signed fuzzy number-valued measures and 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - -
10、 - - 3 Radon-Nikodym theorems for fuzzy number-valued integrals on the fuzzy set. 表 1 ；” 获院 2006 年优秀论文一等奖,多年来老师队伍的自身建设,使该课程组成为一支结构合理,具有较高素养和团队精神、特殊能打硬仗的团结战役集体；二. 教学改革线性代数课程建设以天津市教科研项目信息技术与经济数学课程整合的争论和实践及世行贷款教改项目基础课教学中加强素养和才能培育的争论为龙头,与应用现代训练技术构建线性代数教学新模式 （院）及经济治理类数学课程分层次教学的争论与改革实践全国高等学校教学争论中心 同步进行；主要
11、内容如下：1. 课程体系与教学内容为适应经济社会进展对本科人才的需要,实现我院“ 复合型创业型高级应用人才” 的培育目标,经过深化调查、争论,结合我院教学的详细的情形,对线性代数课程体系与教学内容进行了改革； 依据各专业的不同需要,进行清楚的层次设计,详细划分如下：层次 适应专业 总学时 试验学时线性代数 工商类、经济类、旅行治理类等 68 4 线性代数基础 电气类、热能类、生物类等 51 4 线性代数初步 法学、行政、心理学 36 2 （ 2）依据分层教学大纲,在 课程内容的设计与支配 上,将经典的教学内容与现代训练理念相结合,溶入数学建模以及数学试验的思想,编写出版了突出数学概念及理论的实
12、际背景、增加数学方法应用的实际案例、融入信息技术 应用软件Mathematica 内容、加强同学应用才能培育的立体化教材（线性代数等 +同步教练 +教学光盘）及自编帮助材料（线性代数作业册 了科学的、适应社会进展需求的新的学问技能体系；+试验报告 +课程应用实例）系列,形成为培育同学的动手才能与“ 用数学”才能,线性代数课程将数学学问与应用软件有机结合,加强实践环节,引入简洁上手的应用软件 Math4.0 ,支配同学上机试验,实践教学的内容与方法为：（ i）上机时间：依据教学内容,在教学方案中支配两次 试验报告；每次 2 小时 上机试验；在机时内完成一份ii 上机内容：安装并熟识数学软件 Ma
13、thematica （ 4.0 版本）,完成线性代数有关章节的相关运算 问题及自编数学方法应用的实际问题并加以解决；iii 上机方法：上机前利用电子课件对应用软件 Mathematica 进行介绍,结合教学内容给出应用于 本次上机的命令和方法；同学参考教材相关内容（练习册中备有对应上机试验报告）,独立或分组完成；新奇的数学实践环节,使同学在自身为“ 主角” 的试验环境下,学习体会数学的概念、方法和应 用,激发了同学的学习爱好,达到了巩固基础学问、把握数学软件的应用、增强实践创新才能的目的；多年的教学实践结果以及大量的同学反馈信息说明：这项改革使线性代数课堂教学更具针对 性、科学性与合理性,为培
14、育同学数学应用才能、激发学习爱好,增强创新才能奠定了必要的基础,学 生获益匪浅；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4 应用软件实践内容试验报告上机心得 成效调查2. 教学方法与教学手段（ 1）教学模式教学实践说明：课堂教学中,单一的黑板教学模式已不适应现实的教学需求,而胜利的高校数学教学也不能够完全依靠多媒体；总结教学过程的得与失,着眼于课程的进展, 逐步形成了师生互动、适于线性代数特点的“传统黑板 +多媒体 +试验实践 +课程网站 ” 的课程教学模式；详细做法为：课堂教学中 ,针对教学内容,对涉及到解题思路,方法
15、等内容,采纳传统黑板教学,利用其优势引导同学思维和演练；而对涉及大而繁的有关运算问题、抽象概念的形象化说明等问题,发挥多媒体优势,适时、相宜、适度地借助教学课件,提高教学效率；实践教学中 ,将数学学问与应用软件Mathematica4有机结合, 加强实践环节, 使同学在自身为 “ 主角” 的试验环境下,学习体会数学的概念、方法和应用,达到巩固基本、增强实践创新才能的目的；该教学模式中,利用多媒体课件讲授约占总课时的 50%左右,传统黑板讲授约占总课时的 45%左右,实践教学 上机 约占总课时的 5%；对课程多媒体、 试验情形的反馈,印证了教学思路的可行性、有效性；课程网站中 ,针对不同的对象,
16、配备了充分的教学资源,其中包括课程描述、电子课件、教案、实践教学、单元测试、考研辅导,师资建设、争论成果等专题,为同学网上自主学习、老师备课、答疑解惑供应了足够素材和保证；多种方法交叉结合的课程教学模式,有效地调动了同学学习的积极性,得到同学的认可（课程学习体会资料及多媒体教学调查反馈表）；（ 2）考核方法为进一步调动同学课程学习的积极性,把握同学课程学习的真实情形,探究建立了“指标细化的过程追踪 + 测试科学化的结果评判” 的教学质量保证体系,对同学课程学习情形作出公正公正的评判；课程的综合考核结果比例为 3：7=平常：期末；详细做法为：过程追踪 ：包括上课（课堂练习、问题回答、出勤等）、作
17、业（ 4-5 次的积分成果） 、上机试验及期中测验,成果运算比例为：上课 +作业：上机：期中 =1：1：1；抓课堂可以准时明白教学内容的课堂吸 收情形,同时督促同学进入课堂（削减同学的逃课机率）；盯作业可以督促同学作好复习,以便更好地 消化懂得教学内容,提高分析问题解决问题的才能；做试验以加强实践才能培育；搞测验就可以对不同 层面的同学起到勉励、提示的作用,同时使老师对同学的阶段学习成效有较全面的明白,以便在后续教 学中进行相应的调整；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 5 结果评判 ：指期末考试 ；为尽可能表达同学
18、课程学习的实际水平和数学应用与实践才能,依据教学基本 要求,对测试内容、题目形式、试卷结构细心设计；内容结构分为：传统运算与证明、结合试验（上机）的相关 运算以及简洁应用问题三类 ；题目设计原就表达： 小型运算题,实现复杂问题的简洁方法处理, 考查同学对基础 概念的懂得与基本运算技能的敏捷把握； 例如在矩阵运算题中, 已知条件给出的是 4阶矩阵,看似复杂,但只要掌 握正确的运算法就,就会变得异乎平常的简洁；又如,求矩阵相伴阵的逆阵,实际上只是考查同学是否把握逆阵 定义把握了学问点,可以快捷得出结果；再如,运算代数余子式的线性组合,实质是考察按行（列）绽开定理 的相关结论等等； 试验（上机）题
19、,考察同学解决问题的思路是否清楚,同时防止繁难的数学运算；例如,实对 称矩阵的正交相像问题, 向量组的最大无关组问题等等； 简洁应用题,引导同学运用所学数学方法解决实际问题,培育数学应用的意识与才能；课程组利用Excel设计出与该模式对应的学期综合成果 统计表,统一成果处理的指标,做到治理的科学化；这种“ 过程追踪与结果评判相结合” 的考核方法,使优秀生感觉表达了学习水平,差一些的同学感觉只要仔细学,考核及格（达到教学基本要求）有期望,也打消了投机取巧的 念头和侥幸心理,公正公正地反映了同学课程学习的真实情形,对训练教学质量的提高起到了促进作用；综合成果统计（ 3）教学环节 在教学环节的处理上
20、,形成完整的链式结构,营建和谐的教学环境；第一次课, 老师以恳切的态度,照实介绍课程的特点,课程教学的全程支配,成果考核的量化方法告知同学自己的联系方式（电话、e-mail地址、办公地点及课程组的电子信箱）,明白同学的想法；从见面伊始,争取让同学视我们为伴侣；教学过程 ：（i）为同学制造公平的学问学习条件：大批年轻老师走上讲台,为尽量补偿新老老师教学体会、授课水平、学问更新上的差异,让同学放心,课程组老中青互帮互学,心往一处想,劲往一处 使特殊重视对青年老师指导和培育（反复听课,多次试讲,共同研讨,切磋提高）,使得课程组整体教 学水平稳固提升,教学成效得到同学的确定,同学多指标的评教结果平均分
21、达 80 分；ii 为同学供应充 足的课程学习资料：从同学课程学习的需求出,为同学预备帮助材料和扩充性资源,包括配套的教学辅 导书及配套教学光盘和自编的配套练习册；教学辅导书线性代数名师导学包括学问梳理、易错 提示、范例点拨、学做检测,解答精简,分层分类,是同学复习和巩固教学内容、学问扩展、把握解题 方法与技巧、预备各种考试的较好的帮助资料；配套线性代数作业册包括学问要点、课后基本作业题（附有注记与反馈） 、单元测试练习、综合复习题及模拟题 含全部答案部分解答 、上机试验报告,供同学课后消化、吸取、巩固课堂教学内容；配套多媒体教学光盘内设课程要求、电子教案、单元测试、案例选编、练习详解、试题分
22、析、名人简介等模块,可以使同学开阔视野,扩大学问面,答疑解惑,为 同学自主学习供应极大的便利,同学觉得只要想学,不难达到课程基本要求,最终考试“ 挂科” 是由于 自己没学,所以期末找分者寥寥；iii 为同学设立健全的答疑解惑方式：随堂的课前、课间答疑,随 机的电话、网上答疑,固定的周中答疑,统一的期中（一天）、期末（两天）全天候答疑,多类型的答 疑途径让同学感觉到老师就在自己身边,课程的学习链上没有“ 断点”；后续工作 ：对未能取得课程学分的同学,作好重修及补考的善后工作：通过开办补课班,选派有经 验的责任心强的老师进行辅导,尽量做到短期高效,使尽可能多的同学达到课程基本要求；对需要进行学问深
23、化学习的考研同学,选派特地老师开办考研辅导班；几年来, 在这方面, 取得肯定的体会和实效.也受到同学的好评；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 6 三. 教学条件1教材建设与选用教材是进行课程教学的依据,教材可以表达教学内容和教学方法的内涵,同时也是推动课程建设、深化训练教学改革、实现学院人才培育目标的重要保证；课程组非常重视教材及其它教学资源建设,通过立项的方式进行教材建设；本课程在2002 年之前 始终使用四川人民出版社出版的经济数学基础（线性代数） 及同济高校 （高等训练出版社出版）的线性代数,而 2002 年
24、以来 ,课程组全体老师,更新训练观念,致力于课程的改革与建设,并将线性代数教学的最新争论成果准时归纳、总结,来先后编写出版了 21 世纪有用经济数学系列教材及教学参考书（线性代数）2 部（中国人民高校出版社）,以及 1 张多媒体教学光盘；2004年又编写出版了新世纪高校数学立体化系列教材及教学参考书（线性代数） 2 部（中国人民高校出版社）,包括 1 张多媒体教学光盘,仍出版了新世纪高校数学多媒体系列教材（线性代数）1 部（中国人民高校出版社）；遵循学院关于教材选用审定方法,经教研室举荐,理学院把关,学院教材委员会争论打算；在线性代数教学中,依据教学大纲和课程体系,挑选合适的教材并配以恰当的参
25、考资料：2001级以前 ,采纳同济高校的线性代数第3 版（工科）高等训练出版社+ 配套教学光盘龚德恩等主编的线性代数（文科）四川人民出版社2001-2002级,采纳自编教材： 有用线性代数+有用线性代数同步教练+ 配套线性代数作业册教材中各章配有运算机帮助教学应用 math4.0 运算相关内容；有用线性代数同步教练中包括：各章学问要点,例题选解,同步练习题,上机软件 Math4.0 介绍和相关命令等；配套教学光盘中含三个模块：同学模块包括：课程介绍,大纲,教材习题详解和自测题,老师模块包括：教学课件,应用案例和 math4.0 模拟演示,拓宽模块包括：历届考研题详解和部分数学家简介；配套作业册
26、中包括：学问要点,课后基本作业题,每次作业附有注记与反馈；单元测试练习,综合复习题模拟题 含全部答案部分解答 ；上机试验题 两次 ；2003-2005 级,采纳新自编教材： 线性代数 +线性代数名师导学+配套教学光盘+配套线性代数作业册内容涵盖以上教学内容和模块,内容进一步优化；线性代数名师导学内设学问梳理、易错提示、范例点拨、学做检测,解答精简、分层分类,是同学复习和巩固教学内容、学问扩展、把握解题方法与技巧、预备各种考试的较好的帮助资料；该套教材被全国包括东南高校在内的20 余所高校所采纳,获2004 年天津市教学成果一等奖；其他参考教材：包括国内有关教材、外文参考教材、考研辅导书等（ 表
27、 7）2. 网络教学环境我校已经建立了完善的校内网,校内网终端进入各机房,院内有局域网,实现了试验室、教研室及办公室网络化连接；近几年已经建成网络多媒体教室达 教学利用率高；同学上网和上机非常便利；80%,设备运行情形良好,老师操作才能较强,利用学院的网络教学平台,自主开发的、与课程教学配套的网络课件 04 年开头在校内网上运行；线性代数教学网站供应了丰富的教学资源,包括课程教学大纲、课程描述、电子课件、教案、实践教学、单元测试、考研辅导,师资建设、争论成果和其他教学材料,为同学网上自主学习、老师备课、答疑解名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 17 页精选学习资料 - -
28、- - - - - - - 7 惑供应了足够素材和保证,深受同学、 任课老师好评, 初步形成了良好的线性代数课程的网络教学环境；3. 实践教学条件学院拥有充分的运算机资源,保证了线性代数课程教学实践的顺当进行,同时也为同学上网查阅资料供应了便利； 学院图书馆及资料室中的数学参考资料,四. 教学成效为师生营造了一个良好的教学环境和学习氛围；由于课程组已经形成一套行之有效的教学方法,备有完整的立体化教材,以及科学的传统与创新相 结合的教学环节结构,加上老师们深化浅出启示式引导、授课和帮助教学相辅相成,近三年来,尽管生源质量下降,但线性代数课程教学质量始终在稳固中逐步提高并渐进进展,讲课质量得到各个
29、方面 的确定；1. 同学评教学校组织同学对老师教学情形的综合评定（平均分达 质量的；80 分）结果显示： 线性代数课程教学是高中意度调查反馈信息显示：同学对线性代数课程教学是中意的；作业中的反馈信息、同学学习心得显示：同学与任课老师是和谐、相互信任的；考研同学这样说：教学中思维训练对路,题目挑选难易得当,对考研复习有帮忙,比较中意 谈话,问卷 ；重修生这样说：老师仔细负责,复习线性代数学问点明白,结构清楚,方法对头 电话,问卷 ；同学们一样认为线性代数课程教学模式新,方法活,成效好；（原始资料）2. 专家评教2004 年 6 月线性代数院级优秀课评估得到市、院专家组的好评（评语）,得到学院领导
30、和教务处的一样赞扬（听课记录）,并于 2004 年 9 月正式批准为院级优秀课程（批件）；校内教学督导组成员对课程组老师的听课结果说明 : 课程的教学成效是好的 , 教学质量是高的（督导组听课记录）；3. 考核情形近三年来本科教学线性代数（68 学时）和线性代数基础（51 学时）期末考试以题库题目为基础,融入试验教学学内容,实行考教分别,封闭判卷,流水作业,统一给分标准；连续三年期末考试通过率与平均分如下：名师归纳总结 时间2004（51）2004（68）2005（51）2005（68）2006（51）2006（68）第 7 页,共 17 页通过率71.9 83.6 79.8 86.1 90.
31、6 86.4 平均分69.1 74.7 72.4 86.0 81.9 78.4 近三年两个层次6 学期期末考试成果基本呈正态分布；90-1002004-2005第2学期90-1002003-2004第2学期90-1002004-2005第1学期80-8980-8980-8970-7980050070-7930070-79 60-69人60060-69人40060-69人20040050-5930050-5950-59数40-49数20040-49数10020040-4930-39100分数段 130-390分数段 10020-2930-3920-291 分数段20以下20-2920以下20以下
32、- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 8 6002005-2006第1学期90-100数 人5002005-2006第2学期90-100数3002006-2007第1学期90-10080-8980-8980-8970-7970-7970-794001 分数段1200160-6940060-6960-6950-59300人10050-5950-5920040-4920040-4940-49030-49100030-3930-4920-29020-2920-2910-19分数段10-1920以下9分以下分数段9分以下五、特色介绍多年的努力 , 多年的付出 ,
33、线性代数课程建设与改革上了一个新台阶；在探究中创出改革亮点：师生融合、师师融合,营建和谐氛围 ；经典内容渗入应用软件,创新教学模式； 过程追踪、结果评判结合,规范教学治理；使 课程较好地实现了“和谐提效率,创新求进展,规范促质量” 的教学目标；在实践中凝就教学特色 : 在线性代数经典内容中渗入数学应用软件,形成完整的 立体化教材 体系,实现了学问传授与才能培育的有机融合,探究出“传统黑板 +多媒体 +试验实践 +课程网站 ” 的师生互动、适于课程特点的教学新模式；将指标细化的过程追踪与测试科学化的结果评判相结合 ,实现了课程科学化治理和教学质量的全程式监控,促进了教学质量的全面提高；线性代数课
34、程建设,走出了“ 和谐提效率,创新求进展,规范促质量”的特色之路；六、不足课程组全体老师多年来的工作结晶铸成今日之成果,共同的努力使线性代数课程的教学治理 在建设中逐步规范,教学质量在稳固中逐步提高；尽管如此,我们不行防止地存在一些问题和缺憾：1 由于教学压力较大,科研项目相对较少,特殊是高级别科研项目少,仍需制造条件开创新的科 研局面；2 试验教学的内容与模式有待进一步完善：应用问题如何与各个专业的实际紧密结合？怎样的实 验模式更有利于实践才能和创新才能的培育？前沿学问如何在不同的环节渗透？课程建设是一项长期的工作,我们深知任重道远；课程组将连续发挥团队优势,夯实基础,加强实 践,以评促建,
35、使线性代数课程建设再上新台阶；期望各位专家、领导对我们的工作予以评估、指导；线性代数课程组名师归纳总结 2007年 4 月第 8 页,共 17 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 9 表 1. 课程组成员获奖情形一览表（2002.32007.3）名师归纳总结 获奖名称时间获奖人第 9 页,共 17 页天津市教学成果一等奖2004 于义良王莉琴天津市劳动模范2004 于义良天津市高等学校教学名师奖于义良2003 天津市优秀老师2004 于义良第五届国家统计局优秀统计教材三等奖于义良2005 第五届全国多媒体课件大赛优秀奖2005 王莉琴李乃华第四届全国多
36、媒体课件大赛二等奖于义良2004 天津商学院第三届CAI 课件研制二等奖2005 王莉琴李乃华等天津商学院教学成果一等奖王莉琴李乃华滕树军2004 赵俊英赵芬霞天津商学院教学成果一等奖2004 于义良王莉琴天津商学院教学质量优秀奖李乃华2006 天津商学院教学质量优秀奖2006 王莉琴天津商学院教学质量优秀奖段俊生2005 天津商学院优秀老师2004 王莉琴天津商学院优秀老师段俊生2004 天津商学院重要科研奉献奖2005 段俊生天津市优秀论文奖王莉琴李乃华2006 天津商学院优秀论文一等奖2006 赵芬霞- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 10 天津商
37、学院优秀论文三等奖2002 于义良全国高校生数学建模竞赛理工组（天津赛区）二等奖2004 段俊生天津市第八届青年老师基本功大赛二等奖李景焕2006 天津商学院第八届青年老师基本功大赛一等奖李景焕2006 天津商学院第七届青年老师基本功大赛三等奖赵俊英2004 表 2. 主要项目情形一览表（ 2002.32007.3）教研项目名师归纳总结 名称类型参与人完成情形第 10 页,共 17 页高校数学课程实践教学争论与实践天津市训练科学规划课题李乃华（主持）在研（2007.1-2022.12）赵芬霞滕树军等经济治理类数学课程分层次教学的国家级项目子课题李乃华（主持）在研争论与改革实践（2004.2-2
38、022.6 ）王莉琴 滕树军赵芬霞加强数学试验教学,提高“ 用数学”世行贷款项目子课题李乃华程伟完成才能（2001.1-2003.6 ）高校数学网络助学系统的开发赵芬霞王莉琴完成世行贷款项目子课题2001.7-2003.6 素养训练的争论与实践世行贷款项目子课题杨海宣（主持）完成2001.7-2003.6程伟当前高校贫困生心理问题及其训练天津市教委教改项目程伟在研计策争论高等数学网络图形库的开发与应用天津市教委教改项目于义良程伟完成2002.11-2004.9信息技术与经济数学课程整合的研天津市高校教学改革项目于义良（主持）完成究和实践（2002.3-2004.3 ）赵芬霞滕树军高校数学教学基
39、本要求的争论于义良（主持）完成天津市教委教改项目与实践（2004.3-2005.12 ）数学软件在数学类专业系列课程教段俊生（主持）完成天津商学院教学改革项目学改革中的应用2005.1-2006.12 李乃华李景焕培育复合型、适应型人才的数学教天津商学院教学改革项目于义良（主持）完成学创新与实践 2005.1-2006.12李乃华- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 11 应用现代训练技术,建造线性代天津商学院教学改革项目王莉琴（主持人）完成数课程教学新模式（2002.62005.6）李乃华全面提高工科高等数学教学质量的程伟（主持人）天津商学院教学改革项目
40、措施与实践（2004.12-2006.12 ）表 3. 主要教研论文一览表（2002.32007.3）名师归纳总结 题目出版物名称作者时间第 11 页,共 17 页提高多媒体在数学教学中的效率山东高校学报 （理学版）（增）李乃华2004.12 王莉琴线性代数教学改革的思路与实践山东高校学报 （理学版）（增）王莉琴2004.12 李乃华线性代数问题解决方法的统一性山东高校学报 （理学版）（增）程伟2004.12 工科数学教学应当突出数学方法的训练天津轻工业学院学报王莉琴2003.12 李乃华高等数学中如干问题的优化整合牡丹江训练学院学报程伟2007.1 从对比中查找改革的切入点首届高校数学课程教
41、学论坛于义良2005.11 论文集基因技术的进展对人才培育及训练的借鉴意义黑龙江高教争论程伟2005.4 以素养训练理念探究高校数学教学天津轻工业学院学报程伟2003.12 高校生心理问题及训练计策教书育人程伟2003.6 以主体训练理念推动高校素养训练连续训练争论程伟2003.4 统计分析方法在训练评判中的应用当代训练于义良2002.9 模糊数学方法在课件评比中的应用天津商学院学报王莉琴2002.6 定积分中的重积分技术天津商学院学报于义良2002.6 信息技术与经济数学课程整合的争论与实践天津商学院高教争论于义良2006.6 高校数学试验课刍议天津商学院高教争论段俊生2005.12 整合优化教学内容,促进训练教学质量的提高天津商学院高教争论程伟2005.6 数学训练教学中的德育功能争论天津商学院高教争论程伟2004.12- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 12 深化教学改革提高数学素养天津商学院高教争论程伟2003.12转变观念 ,整合资源 ,设计高校数学创新训练模式天津商学院高教争论于义良2003.12 天津商学院高教争论程伟高等数学课程教学争论与实践2003.6高校数学训练改革的争论天津商学院高教争论于义良2002.12 浅谈数学素养的培育天津商学院高教争论赵芬霞