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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 第三章学前训练和儿童身心进展的关系（教案首页）授课内容所需课时主要教材或参考资料第三章学前训练和儿童身心进展的关系3 学时授课班级08 学前 1234 学前训练学,黄人颂主编,人民训练出版社,2001 年；学前训练学,高岚著,广东高等训练出版社,2001 年学前训练学,虞永平编著,江苏训练出版社,1996 年当今美国儿童早期训练 美georgeS.Morrison王金志译,北师大出版社,2005 年；学习本章应把握遗传、环境和训练对学前儿童进展的重要作用,反对遗传教案目标打算论和环境打算论,明白皮亚杰的进展理论,懂得学前训练要以儿童的身心 进展
2、水平为基础；1皮亚杰的进展理论对学前训练的影响 教案重点 2儿童身心进展水平对学前训练的影响 3学前训练在婴幼儿身心进展中的作用教案难点 学前训练和其他因素对儿童身心进展的影响教案方法 讲授、争论 教案手段 多媒体课件教案内容及 第一节 学前训练和其他因素在儿童进展中的作用时间支配其次节儿童身心进展水平对学前训练的影响1、“ 南人善泳,北人善骑” 主要是说明白（环境）对心理进展的作用；2、遗传素养在人的进展中起打算作用,环境对人的进展起主导作用；（错）3、所谓个体进展通常是指个体从诞生到成人其身体有规律的变化的过程；（错）4、一两遗传赛过一吨训练？复习摸索题 5、作业：说明影响儿童进展的基本因
3、素的作用及相互关系,并谈谈自己的看 法；6、康德说：“ 人只有通过训练才能成为人,人是训练的产物” 这 是训练打算 论的说法吗？7、“ 假如一个孩子生活在批判之中,他就学会了声讨；假如一个孩子生活在 敌意之中,他就学会了争斗；假如一个孩子生活在惧怕之中,他就学会了忧1 / 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 虑；假如一个孩子生活在耻辱之中,他就学会了负罪感；假如一个孩子生活在 勉励之中,他就学会了自信；假如一个孩子生活在夸奖之中,他就学会了感 激 ”请用影响儿童身心进展的因素评析；教案程序教案的基本内容时间支配 教
4、案方法2 / 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第三章 学前训练和儿童身心进展的关系 导语：学前训练是一种社会实践活动,它的训练对象是学前儿童；学前儿童身心发 5 分钟 展的规律是训练的依据；所以我们不仅要争论学前训练与社会的关系,仍必需研 讲授法 究学前训练与儿童进展的关系；第一节学前训练和其他因素在儿童进展中的作用导语：训练与儿童进展是训练学和心理学的重要理论问题,本章只着重争论一下两 个问题：学前训练在儿童进展中的作用和学前训练应以儿童的进展为基础,有效 地促进儿童进展；一、遗传在学前儿童身心进展中的重要作
5、用 10 分钟 遗传素养是指人从上代继承下来的生懂得剖方面的生物特点；遗传素养在人 讲授法 的进展过程中具有很重要的作用,主要表现在：1、遗传素养为人的进展供应了生物前提和物质基础；2、遗传素养的生理成熟程度制约着人的进展过程及阶段；3、遗传素养的差异性对人的进展有肯定的影响；二、环境和训练对学前儿童的进展起着特殊重要作用（一）母体环境影响胎儿的进展 15 分钟 讲授法（二）环境和训练对新生儿有重大作用（三）环境和训练对学前儿童的智力启蒙和个性进展有远期影响 1、社会环境 2、自然环境 3、人的主观能动性在人的进展中的作用 四 早期体会能转变脑的结构三、儿童在主动地进展儿童的活动是儿童进展和训
6、练中最重要的手段. 四、对几种训练和进展理论的分析（一）遗传打算论1、基督教的“ 原罪说”它视儿童为生而“ 有罪” 的人,赎罪就是人生的目的,训练就是帮忙儿童尽快赎罪的手段；“ 原罪说” 扼杀了儿童活泼的天性、辉煌的童年；2、柏拉图的人分三等论这种儿童观认为儿童进展目标及个性的差别,早已由人性的自然素养所打算了；他认为上帝造人是采纳金、银和铁三种不同材料；3、中国古代的儿童观主要有三种代表性观点,分别是以孟子、荀子和韩愈为代表,环绕人性熟悉绽开的；（二）环境打算论其代表人物是英国训练家洛克和美国15 分钟1、环境打算论的代表人物及主要观点讲授法心理学家华生；3 / 7 名师归纳总结 - - -
7、 - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、怎样正确熟悉环境打算论环境打算论否定人的生物遗传素养在儿童进展新增内容中起打算作用,确信在儿童进展过程中是其后天的生活经受和环境影响在起打算作用,又称哺育论；3、皮亚杰的进展理论皮亚杰提出儿童心理进展的四个基本要素: 一是成熟 ,指机体的成长 , 特殊是神经系统和内分泌系统的成熟.二是练习和习得的体会,指个体对物体施加动作过讨5 分钟程中的练习和习得体会的作用.三是社会性体会, 指社会环境中人与人间相互作用和社会文化的传递.四具有自我调剂作用的平稳过程. 它调剂心理进展的上述三种基本因素 , 具有定向性
8、的特点,经过自我调剂的平稳作用构成了各种结构的形成过程；论：“ 假如一个孩子生活在批判之中,他就学会了声讨；假如一个孩子生活在敌讲授法意之中,他就学会了争斗；假如一个孩子生活在惧怕之中,他就学会了担忧；如争论果一个孩子生活在耻辱之中,他就学会了负罪感；假如一个孩子生活在勉励之 中,他就学会了自信；假如一个孩子生活在夸奖之中,他就学会了感谢 ”请 用影响儿童身心进展的因素评析；板书设计：第一节 学前训练和其他因素在儿童进展中的作用 一、遗传在学前儿童身心进展中的重要作用 二、环境和训练对学前儿童的进展起着特殊重要作用 三、儿童在主动地进展 四、对几种训练和进展理论的分析 5 分钟 1遗传打算论
9、讲授法 2环境打算论：洛克（英）华生（美）教案后记 : 1教案思路清楚,板书设计科学,教案成效良好；20 分钟 2. 能够调动同学参加摸索的主动性与积极性,师生互动充分而有效；讲授法 3. 本部分内容相对较难,但由于精确深刻的讲解,通过案例分析,理论联系实 际使同学感到明白易懂,有助于实践才能的锤炼,受到他们好的反馈；其次节 儿童身心进展水平对学前训练的影响 导语 ：5 分钟 在学前训练与进展的关系中,学前训练既是促进儿童进展的重要因素,同时 讲授法4 / 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学前训练的任务、内容、
10、方法又由儿童身心进展水平所制约；一、儿童进展内涵（一 ）儿童进展是以个体生物遗传素养为基础；20 分钟 个体的生物遗传素养指的是儿童个体从亲代的遗传的基因中得到的,同时具 讲授法 有人类和个体特性的生物机体因素；这为儿童心理进展供应潜在可能性；（二） 儿童进展包蕴于儿童主体活动之中；儿童进展是作为一个生物和社会 个体儿童运用自我调剂机制活动结果,也就是儿童主体活动是儿童进展的源泉；（三） 实现进展是儿童权益；承认和敬重儿童进展权、受训练权,有助于我新增内容们懂得同学在实践中位置、作用等问题,处理好师与生、教案内容与同学进展、训练活动与同学进展等关系；（四） 把握儿童进展需澄清几个问题：1 .
11、儿童进展不是简洁的“ 变化” 就可以概括的；2 . 儿童进展是其生理成熟与生活社会环境条件相互作用过程,而不是一个单 纯生理成熟过程；3. 儿童进展也不等同于儿童学习和接受训练过程；20 分钟 二、儿童进展的特点 讲授法 儿童进展包括生理进展和心理进展两方面；即是生理成熟与个性心理品质形成 与变化的复杂过程；概括而言,儿童进展表现五种：（一）次序性 在儿童进展过程中无论其身体进展和心理进展表现一种稳固顺 序；儿童身心进展速度并不是完全与时间一样匀速运动的,在不同（二）不平稳性 年龄段其进展速度和水平是有明显差异的；（三）阶段性 指儿童在不同年龄阶段表现某些稳固的共同的典型特点；（四）个别差异性
12、（五）分化与互补协性 儿童进展表现出肯定机能互补性特点,以和谐人各种能 20 分钟 力,使其适应自己生活环境；讲授法 三、训练与儿童进展（一）训练目标要真实反映社会要求；（二）在成熟基础上引导进展；新增内容（三）在整体进展基础上促进个性进展；（四）敬重和发挥儿童主体性；在训练过程中如何敬重和发挥儿童主体性在此提出几项： 1. 要敬重儿童感受；2. 要敬重儿童挑选；3 . 勉励同学制造；10 分钟四、训练在人的进展中的作用讲授法从严格意义上来讲,训练也属于社会环境范畴,但它是一种特殊的社会环 境；训练,特殊是学校训练,与遗传因素和自发的环境的影响相比,在人的进展 中起着主导作用；（一）学校训练具
13、有明确的目的性和方向性（二）学校训练具有较强的方案性和系统性5 / 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - （三）学校训练具有高度的组织性（四）训练可掌握和利用各种环境因素对人的自发影响（五）训练可以充分发挥个体的遗传优势,补偿其缺陷 但应当看到,训练的主导作用并不是万能的；训练既不能超越它所依存的社 会条件,凌驾于社会之上去发挥它的主导作用,又不能违反儿童身心进展的客观 规律任意打算人的进展；10 分钟 讲授法 五、训练主导作用的表现（一）训练促进个体的社会化 1、训练促进个体观念的社会化 2、训练促进个体智力与才能
14、的社会化（二） 训练促进个体个性化 1、训练促进人的主体意识的进展 2、训练促进人的个体特点的进展 3、训练促进人的个体价值的实现 本章小结 : 10 分钟 这种儿童进展观点确定先天遗传因素和后天环境两种因素对儿童进展有重要 同学争论 影响作用；辐合论认为,心理进展不是靠天赋本能显现,也不是单纯地对外界影 响接受或反映,而是内在品质与外在环境合并进展结果；但不能简洁地“ 进展等 于遗传与环境之和；” 无论是遗传打算论,环境打算论仍是辐合论,以及在此基 础上形成的因素论,都没有对这些影响因素如何转化为儿童进展的机制做出科学 说明；皮亚杰和杜威思想推动儿童进展观的进步和成熟；争论 ：1. 一两遗传
15、赛过一吨训练？是训练决10 分钟2康德说：“ 人只有通过训练才能成为人,人是训练的产物” 这同学总结定论的说法吗？争论作业 ：说明影响儿童进展的基本因素的作用及相互关系,并谈谈自己的看法；板书设计：其次节 儿童身心进展水平对学前训练的影响 一、儿童进展内涵 二、儿童进展的特点：次序性 不平稳性、阶段性 三、训练与儿童进展 训练目标反映社会要求 个别差异性、分化与互补协性 在成熟基础上引导进展；四、训练作用 促进个性进展；目的性和方向性、方案性和系统性 高度的组织性、可掌握和自发影响 敬重主体性 发挥遗传优势 五、训练表现：社会化、个性化教案后记 :6 / 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1.本部分内容通过讲解使同学把握儿童进展观点,确定先天遗传因素和后天环境 两种因素对儿童进展有重要影响作用分析,但由于依据实例精确深刻的讲解,使 同学感到明白易懂,受到他们好的反馈；引导同学在生活中应留意环境对儿童潜 移默化的影响,那么,隔代训练问题成为儿童成长的热点问题值得探讨；2能够调动同学参加摸索的主动性与积极性,师生互动充分而有效；7 / 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页