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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本第三节 训练评判指标体系的建立一、评判指标体系的概念及构成评判指标（ indivator of evaluation）就是依据肯定的评判目标确定的、能反映评判对象某方面本质特点的详细评判条目；指标是详细的、可测量的、行为化和操作化 的目标,即指标规定的内容必需是看得见、摸得着的；指标是目标的观测点、测量点,是可以通过对客体的实际观看获得明确结论的；评判指标体系（system of indivators used evaluation）是由不同级别的评判指标依据评判对象本身规律结构形成的有机整体；它是衡量训练评判对象
2、进展水平或状态 的量标系统,在训练评判方案中处于核心位置；评判指标体系是系统化的、具有紧密联 系的、反映评判对象整体的一群指标或详细指标的集合；评判指标只能反映评判对象和评判目标的一个方面或某几个方面,评判指标体系就 能反映评判对象和评判目标的全部；评判指标体系大致由评判指标、权重和评判标准三个系统构成；二、评判指标体系的设计要求设计指标体系时要留意如下几个问题；（1）一样性；既要使评判指标与评判目标一样,又要使下一层次的指标与上一层 次的指标一样；（2）可测性；评判指标系统中末级指标（最低层次指标）要用可操作化的语言加 以界定,它所规定的内容可直接测量,以获得明确结论；（3）可比性；评判指标
3、必需反映评判对象的共同属性,反映评,价对象属性中共 同的东西；（4）独立性；在指标体系内同一层次的指标必需各自独立,指标间不能相互重叠 和包含,不能存在因果关系,不能从一项指标导出另一项指标；（5）完备性；设计出来的指标体系必需是一个完整、和谐的系统,能够全面地、毫无遗漏地反映评判目标或上一层次指标；（6）可行性；设计评判指标的数量和评判标准的高低都要适中；有足够的信息、人力、物力和切实可行的量化方法可资利用；（7）可接受性；设计的评判指标必需经过人们的努力方能达到；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,
4、立学以读书为本三、设计评判指标体系的详细方法（一）评判指标系统1初拟评判指标可以采纳分解评判目标、头脑风暴、理论推演、典型争论等方法初拟指标；采纳分解评判目标的方法,可以通过把训练的总目标分解为次级目标（或称一级指标）,再将次级目标（或称一级指标）分解成二级目标；由高到低逐层进行,越是下一 级指标越是详细、明确、范畴小,直至分解到指标可以观看、测量、操作,形成末级指 标为止；这样形成一个从一级到二级 直至末级的指标系列；如图 7-l ,图中二级指 标仍可依据需要分解为如干三级指标,依此类推,直至指标所规定的内容可以测量；头脑风暴法是评判专家凭借自己的理论学问和实践体会,积极思维,进行智力碰撞,
5、提出初拟指标的方法；理论推演法是依据有关学科的理论推演出评判指标的方法；典型 争论是通过对某些典型人物或典型事例进行争论,从而设计评判指标的方法；2挑选评判指标初拟评判指标一般数量较多,有些能反映评判对象某方面的本质特点,符合评判指 标设计的原就, 但也有些评判指标不符合设计原就的要求,评判指标间相互包含、交叉、冲突、互为因果关系；因此,仍要对初拟指标进行比较、鉴别、挑选、归类合并,形成 符合要求的评判指标系统；进行这项工作的方法有规律法、体会法、调查分析法、聚类 分析法和主要素分析法；（二）权重系统1权重的意义评判指标的权重 （ weight ）是表示某项指标在评判指标体系中重要程度的量数标
6、志,是指标体系的重要组成部分；权重又称权数、权值、权系数；名师归纳总结 各项评判指标在指标体系中的位置和重要程度是不同的；为了表达这些, 就要为每第 2 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本项评判指标设定权重,这样才能达到客观、可比的要求；2权重的数字表示（1）小数形式在评判中较多地运用小数表示评判指标的权重；把指标体系整体作为 l ,即小数的权重之和为 1,各评判指标的权重为 1 和 0 之间的一个小数；如设 W表示权重, W；表示第 i 项指标的权重,就 0Wi1,且在同一层次上指标权重之和为 1,即 Wi
7、 1（i l ,2,3, , n）；（2）百分数形式它实际是小数形式的一种变形；百分数形式应满意以下两个条件：同一层次各项指标的权重在；和 100之间的一个百分数,即 0Wi100；同一层次上各项指标权重之和为 100,即 Wj 100（ i 1,2,3, , n）；（3）整数形式整数实际上是小数或百分数的整倍数；用整数形式表示指标权重,先规定同一层次上各项指标的满分值,常见的有 100、500 和 1000,其中以 100 最为常见；如设 s 为同一层次上各项指标的满分整数值,就各项指标的权重在0 和 s 之间,即 0Wis；同一层次上各项指标权重之和为 s,即 Wi s（i 1,2,3,
8、,n ）；3确定指标权重的方法（1）专家会议法（又称集体体会判定法）这是由肯定数量的长期从事训练治理工作的干部、有体会的老师以及有关领域的理论工作者共同争论确定指标权重的方法；他们在一起争论,各抒己见,依据个人对各评价指标重要程度的懂得,确定不同的权重, 然后求出各位专家对相应指标权数的平均值,作为指标权重的最终结果；优点：信息量大,全面详细,有助于专家之间相互启示,集思广益,使结论更趋于 合理；不足：专家之间的看法易相互干扰,易受从众心理、权威人物一板定音、口头表达 才能等因素影响；因此这种方法确定的指标权重有肯定的主观性和片面性,易降低客观 性及有效性；（2）特尔斐法（ Delphi Te
9、chnique,又称专家询问法）这是采纳匿名的形式,通过问卷向专家征求看法,然后由评判方案的设计人员进行汇总、整理,再将这一轮结果作为参考资料发给各位专家,让他们再发表看法,再次回收,并进行数理统计, 多次重复这一过程,直至看法趋于一样确定评判指标权重的方法；优点：每位专家都能独立地发表自己的看法；既能保证逐步形成深思熟虑的观点,名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本又能保证提出独到的见解和评定；缺点：费时、费事；受应答者的随便性影响较大；（3）层次分析法（Analytic Hierarch
10、y Process,又称比较法）层次分析法简称 AHP法,这是多目标、多准就的决策方法；20 世纪 70 岁月初由美国闻名数学家斯塔（T.L.Saatg ）第一引入到训练评判领域解决权系数的确定问题；这种方法以人们的体会判定为基础,采纳定性、定量相结合方法确定多层次、多指 标的权重系数；先逐一判定每层次上指标的相对重要程度,并将两两比较判定的结果按 给定的比率标度定量化,从而构成判定矩阵,通过运算矩阵的最大特点值及其相应的特 征向量,得出该层次指标权重系数的方法称为层次分析法（4）逆向法（又称逆问题法）依据统计学原理, 当样本量足够大时, 样本的平均数就会较好地接近总体的平均数；在评判工作中,
11、当参与评判的人员达到肯定数量的时候,无论是先分项按指标评判后再 综合评判,仍是不分项直接进行综合评判,所得到的平均值都会比较客观；据此,在没 有详细权重的情形下,同时进行分项评判和综合评判,然后通过综合运算的逆运算求得 权重的方法,叫逆向法；其详细步骤为：确定评判对象,分项评判,综合评判；（三）评判标准系统评判标准（ criteria of evaluation）是衡量评判对象达到末级指标程度的尺度和准就；评判标准系统由标度和标号构成；标度的作用是区分评判对象达到评判指标的程 度,标号是区分程度的符号,通常用汉字（如甲、乙、丙、丁）、字母（如 A、B、C、D）或数字（ 5、 4、3、2）等表示,标号本身无独立意义,它是评定标准的帮助部分；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页