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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案“ 免疫与方案免疫” 第一课时的教学案例一 教材分析（人教版八年级下册,20XX 年 12 月）本节是第八单元第一章其次节的内容；它位于传染病及其预防一节之后；传染病的预防措施之一是接种疫苗,就涉及到免疫的相关学问；那么,疫苗为什么可以预防一些传染病呢？这本节内容的概念多,名词多,又比较抽象,同学不简单懂得,如抗原、抗体、特异 性免 疫等,因此,怎样把抽象的学问形象化和详细化,是本节面临的最大难题；二 教学方法1在教学中,尽量多地供应应同学详细的事例和生活中的材料,在建立感性认 识的基础之上,引导同学仔细摸索和分析,主动地建构
2、概念；2运用生动、风趣、活泼的语言感染同学；3充分解读课本上卡通插图的含义；4利用多媒体手段,出现一些器官结构的外形、位置和功能；5通过带着问题阅读教材,培育同学的阅读才能、懂得才能、分析问题、解决 问题的才能,表达了同学的主体作用；三教学目标1学问与才能：（1） 懂得把握人 体的三道防线；（2） 区分人体的特异性 免疫（后天）和非特异性免疫（先天） ；2过程与方法：（1） 通过阅读教材培育同学阅读和识图才能；（2） 通过对比学习方法,培育同学从理性到感性熟悉的创新思维才能；3情感、态度与价值观：（1） 初步形成关注社会热点问题的习惯,培育同学积极健康的生活态度；（2） 通过学习使同学更加珍爱
3、生命,树立严谨的求学态度；四教学重点与难点：抗原和抗体,特异性免疫和非特异性免疫的概念；五课时： 2 课时（第一课时）六教学过程：名师归纳总结 教学内容老师活动同学活动设计意图第 1 页,共 4 页引入新课问：大家知道器官移植吗？（知道；）创 设 与 学当一个人因肾功能衰竭而急需（不能；）生 实 际 生肾移植时,医生是否可将任何一活 紧 密 相个 健 康 人 的 肾 脏 移 植 给 病 人连 的 问 题呢？情境,以激- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编精品教案（会显现排斥反发 学 生 的为什么不能？其次节免疫与引出为什么会显现排斥反应呢？应；）学
4、习爱好；这与人体的免疫有关；方案免疫一人体的三道引出人之所以能在有大量病原体存带着问题仔细阅培 养 学 生防线阅读在的环境中健康生活, 是由于人体具有保卫自身的三道防线；第 77 页、第 78 页前两段, 结合的 阅 读 能图片,摸索：读,积极摸索；力；（课件出现问题）1人体有哪三道防线？2 非特异性免疫与特异性免疫 的区分是什么？3 这三道防线哪道是 非特异性免疫,哪道是特异性免疫？第一道防线：皮看图（时间 5 分钟；）看图摸索培 养 学 生-4,前两个病菌在干什么？说的 识 图 能肤和黏膜；明皮肤有什么作用？力；第三个病菌怎么了？为什么会这样？问：有人曾经做过这样的试验：把一摸索培 养 学
5、 生种致病的链球菌涂在健康人的问：清洁皮肤上,2 小时以后再检摸索运 用 所 学查,发觉90%以上的链球菌都知 识 解 决被毁灭了；被谁毁灭了？实 际 问 题哪有黏膜？的才能；呼吸道黏膜看图 -5,呼吸道黏膜上的纤毛将病（痰液）适 时 进 行菌扫地出门, 以什么形式排出体外？真正懂得,养成良为什么不行以随地吐痰？好的行为习惯；行 为 习 惯训练指出消化道黏膜（没有了第一道尿道黏膜过渡皮肤破了的地方特殊简单感防线的爱护； ）染、化脓,为什么？其次道防线：体看图没有关系,仍有其次道防线；（血液）培 养 识 图-7,吞噬细胞从哪儿来的？（三种）才能；液中的杀菌物质血液中有几种细胞？那吞噬细和吞噬细胞
6、；胞是怎么回事儿？ （是白细胞的一种）讲：吞噬细胞吞噬病菌时, 自身也会受到损耗, 集合在伤口处, 形成脓液；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案问：人体的哪些组织器官中分布有问：吞噬细胞？（唾液中的溶菌培 养 学 生狗会常常用舌舔伤口, 这对伤口运 用 所 学过度的愈合有肯定的作用,怎么解酶）知 识 解 决释？实 际 问 题（眼泪中的溶菌外界的病菌很简单进入眼内,但的才能；人很少得眼病,为什么？酶）当侵入人体的病菌数量特别多,毒性又特别大时, 前两道防线已 无能为力,第三道防线就该闪亮 登场了；第三
7、道防线：免问免疫器官有哪些？疫器官和免疫细讲（课件展现各器官外形和位置）胞；免疫细胞指的是淋巴细胞,是白细胞的一种；讲病原体 A（ ）刺激用 形 象 的淋巴细胞图形讲解,产生学 生 易 于懂得；（抗击病原体 A 的 特殊蛋白质）即（二者结合）抗体：病原体侵入人体后,刺激刺激淋巴细胞了淋巴细胞,淋病原体 B（ ）巴细胞就会产生产生抗击该病原体的 特殊蛋白质；名师归纳总结 抗原：引起人体总结 抗击病原体B 的前半问,仿照书中适 时 地 呈第 3 页,共 4 页特殊蛋白质 产 生 抗 体 的 物即质；（二者结合）抗体、抗原的概念问上述图解中的抗体、 抗原分别是现概念, 并问什么？加以应用,得过麻疹的
8、人一般不会再得麻与 实 际 生疹,而患过感冒的人仍会再患感活相联系,问冒,为什么？的天花病毒的例学 生 非 常子简单解答, 后半想搞清晰、问 就 有 点 难 度弄明白, 激天花病毒刺激人体的淋巴细胞了,同学进行大胆发 学 生 的的估计后,找到了求知欲；答案；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案能 产 生 抵 抗 水 痘 病 毒 的 抗 体总结吗？培 养 学 生特异性免疫的概念和特点；总 结 概 括非特异性免疫的概念和特点的才能；完成表格：建立的时间抗击的病原体属于该免疫类型的人体防线非特异性免疫特异性免疫七教学反思新的课程理念要求老师在
9、备课时,将老师的教案和同学的学案结合起来,不仅要备教材, 更要备同学, 怎样才能落实这一点呢？经过这几年的教改实践和本 节课的尝试,我认为可以从以下两个方面着手去做：1.将教学内容转化成一系列的问题；古人云：学始于疑；疑问是摸索的缘由 和推动力,疑问仍为“ 启示” 造势,把同学推到“ 愤悱” 状态；同学阅读教材,提取有关信息,经过摸索找到答案,培育同学的阅读才能、自学才能、提取有效 信息的才能、分析加工信息的才能和解决问题的才能；2.适时地支配摸索题、练习题,准时反馈；精选典型习题,有易有难,有梯 度、有层次,基础差的同学也可参加进来, 有所收成； 基础好的同学也能吃得饱,学得爱好浓； 总之,使不同层次的同学均得到进展,的原就 ；表达了教学要面对全体同学这样的课,老师讲的少了,写得少了,节约了教学时间,加快了教学进度,增加了课堂容量,提高了教学效率,老师教得轻松,同学学得愉悦；课堂上,学 生时而听,时而读,时而写,时而思,时而记,时而答,多种感官齐参加,全身 心地投入学习活动,真正地实现了从“ 要我学” 到“ 我要学” 的转变,同时也融 洽了师生关系；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页