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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 争论性学习 高中数学在生活中的应用争论课题名称：高中数学在生活中的应用设计日期：2022 年 1 月 5 设计者单位：所属年级：高三指导老师：课题组成员（有哪些人参与本课题的争论）：高三（ 5）班全体同学一、争论性学习开展的背景背景说明（怎么会想到本课题的）：21 世纪的数学教学的理念是“ 人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同 的进展 ” 而课程标准中也指出：数学学习应当从同学的生活体会和已有学问背景动身,让他们在自主探究和合作沟通中真正懂得和把握基本的数学学问；而进入高一后, 同学突然感觉高中数学越来越难了,也越
2、来越枯燥,为了让同学能体会高中数学的重要性,及数学在生活中的应用广泛,就设计这个课题；课题的意义与价值（为什么要进行本课题的争论）：在新课程理论的指导下,多关注同学的体会和爱好,通过现实生活中的生动素材引入,使抽象的数学学问 具有丰富的现实背景,重视数学思想方法的培育,让同学形成善于从数学的角度,用数学的语言、知香袋、思 想方法去描述、懂得、摸索和解决各种现实问题的心理倾向性；用数学的思想和方法去生活,使人人学到有价 值的数学；二、争论性学习的教学目的过程与方法：名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 三、学习者特点分析
3、重点分析同学有哪些共性、有哪些差异,特别对开展争论性学习有影响的因素；智力因素方面：学问基础、认知才能、认知结构变量；非智力因素：动机水平、归因类型、焦虑水平、学习风格；1、 高中数学学问抽象,部分同学对学习数学没有爱好；由于对数学学习没有爱好,故有一部分同学也对 这个争论性学习没有爱好,不能很好的开展争论性学习；2、 同学缺乏对生活的明白,由于现在独生子女较多,从学校生都在家长的百倍关爱下长大,脱离生活实 际,对生活中许多的内容不明白；3、 小组学习仍没有成熟；争论性学习是一种小组式或合作学习式的探究,但现在的同学小组学习的想法 仍不成熟,也会对争论性学习带来影响；四、争论的目标与内容课题争
4、论所要解决的主要问题是什么,通过哪些内容的争论来达成这一目标,同学可能的选题内容是什么：预期成果及其表现形式（争论的最终成果以什么样的形式呈现出来,是论文、试验报告、实物仍是其他形 式）：最终的成果以一份份的争论报告呈现出来,包括成立数学学问资料库,论文,成果展等；五、资源设计六、争论性学习的阶段设计 在这里先概述一下整个争论性学习活动时间的支配,以及各活动之间的关系,包括评判的设计；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 争论性学习的同学活动老师活动起止时间阶段第一阶段动员1 接触、争论问题；1、分析这一内容在生活1 课
5、时和 培 训 阶 段2 明白本次活动的学习目的；中的应用及推广,给学（初步熟悉研生打好基础；究性学习、理3 学习明白本次综合实践活动2、组织同学就问题谈感解争论性学习的步骤、方法、要求；受,提问题；的争论方法）3、利用演示文稿介绍本次综合实践活动的步骤与方法；提出列举课题名称1 组织同学争论；4 课时和选依据自已的爱好挑选相关内容2 与 学 生 一 起 筛 选 课择课来争论题,确定争论的课题；题1同学依据自己的专长和喜好 确定自己的选题, 并依据选题形1 在同学自愿成组的前 提下,合理调配各组成成立成小组；员,以利于才能较弱的2各小组成立后,选定组长,学 生 也 可 以 安 排 到 工作；学习
6、争论小组合作学习评判量课题2 制 订 合 作 学 习 规 就规；组3依据自己的选题,进行小组（或者合作学习评判量规）供应应同学；分工,小组内分工可以为收集资料小队科学试验对等；3 组织、指导同学的小 组争论、小组成员分工；1 设计“ 争论方案” 模 版,为同学制订争论方案供应指引；名师归纳总结 其次形成各小组依据分工制定争论方案,2 设计“ 调查记录表”第 3 页,共 6 页小组为同学调查记录供应指安排争论时间,细分争论内容,引；阶段实施制作调查表,预定成果等；课题方案3 设计成果呈现模版,开题1 各小组向全班共享争论方案为同学呈现争论结果提预备供指引；阶段1 组织同学倾听各组的报告（方案）活
7、动方案,组织同学商和评2 小组成员依据所制定的方案,讨出有效的活动内容；审2 参与同学的争论,适所须完成的任务, 所须出现的成- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 果,共同制定评判标准,共同约 时赐予建议；定,做出怎样的行动才能评出最 高等级,如：五星级等；3 为同学供应争论结果 的评判量规；1、试验的起步,探究,学习相 一个学期 关数学理论学问,依据生活实 际,搜集与课题学问紧密联系的 生活素材2、进行数学分析,利用课本内 容进行运算整理；3、回规生活,怎样把从数学中运算出来的结论用于生活；各小组准时把当天活动内容集中起来,在小组长的组织下进行分类处理,
8、并做好记录工作,指导教1、定期指导, 明白同学 的进度；2、亲密关注同学在争论 中遇到的问题,准时给予帮忙；3、加强小组的合作, 给师主动向各组明白获得的信息 予合理的评判措施；资料；第三阶段 课题实施阶段各活动小组行动终止后,照实地向同学们呈现活动中的不足之 处,再将全部资料进行综合整 理；列出活动主要内容,写出简单的活动结论；1 各小组分组汇报自己将近一学 3 到 4 课时 期的争论成果, 可以把成果制作 成 PPT,也可以是一些照片、手 抄报、调查报告等；2 各成员参照（评判表 1）进行 自我评判,由小组长收集,整理 汇报；第四阶段3 小组参照（评判表2）汇报小老 师 根 据 一 个 学
9、 期 以来,各小组活动情形,组自评；利用（评判表3）给出4 当全部组成果汇报完毕,各小老师看法；老师依据整评判、总结与个活动过程给出评判意组仍要参照（评判表2）整理意见和指导看法；见,对其他小组的活动成果绽开反思阶段评判；5 各组长整理汇报本组的“ 被访者评判” 以及“ 家长评判”；6 各成员集成自评、组评、他评 和老师评判,填写完成（评判表4）；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 评判表 1 自评内容 方式1你是否始终对参与的主题活动感爱好；每一个主题活动终止后,填写2你是否参与过活动主题的挑选；. . “综合实 践
10、活动 记录与评价表” 或用描述性语言的方法对3你收集信息、资料的途径有哪些以上内容进行一次自评,完成后经指导老师批阅后收入档案4你在活动中遇到的最大问题是什么袋中；. 5本次活动中你最感爱好的是什么6你对活动成果是否中意；7本次活动中,你发觉了什么 . 8活动中,你最大的收成是什么 . 评判表 2 同学互评互评内容. 方式1小组成员合作是否开心；每一个主题活动终止后,小组成员集2你们在活动中遇到哪些困难或问题体争论, 组长执笔用描述性评判方法对以上内容进行评判,完成后经指导3你们是怎样合作克服困难的. 老师批阅后收入档案袋中；4你们认为下次活动仍应从哪些方面加以改 进. 评判表 3 老师评判评
11、判内容评判指标B、与等次1、活动态度方面A 、态度是否积极,是否主动组织或参与活动；（星级评定）小组同学合作是否良好；D、是否勇于克服困难；C、活动是否仔细、善始善终；2、学问技能方面A 、查阅资料技能；B、实地观看记录才能；C、调查研究才能； D、整理材料才能；3、完成活动任务综 A 、运用工具才能；B、交往与表达才能；C、分析总结合情形方面 才能；4、创新意识和实践 A 、选题新奇、特殊性；B、争论问题方法的积极性、才能方面 多样性； C、活动方法的敏捷性；D、独立设计活动、开展活动才能；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - -
12、 - - 评判表 4 综合评判高中数学在生活中的应用争论性学习成果评判量规评判指标评判内容自评得分老师评互评家长评1、仔细参与每次活动一、在活动2、努力完成自己承担的任务敬重他人中 参 与 的3、做好资料累积和处理工作态度4、主动提出自己的设想5、乐于合作, 能和同学沟通,6、善于提问,乐于争论,勤于动手 7、关怀国家大事,有肯定的责任心 8、能对自己进行“ 反思”9、实事求是,敬重他人想法与成果 10、不怕吃苦、用于克服困难 11、能用多种途径猎取信息 12、能运用已有学问解决问题 13、有求职的奇怪心、探究的欲望 14、独立摸索,自主学习,主动发觉问 题,提出问题,寻求解决问题的方法15、积极实践,发挥个性特长,施展才 能总评（星星总数）3 4 （总自评 +总互评 +总师评）注： 1、评判结果分五个星级2、五星表示优秀；四星表示较好；三星表示一般；两星表示尚可；一星表示仍需努力名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页