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1、赤壁赋教学设计 第一课时学习目标： 1、了解文赋特点。2、在诵读的基础上，运用提要钩玄的方法整体把握文意和概括各段主要内容，积累相关的文学文化常识。3、结合课文注释，紧扣上下文，能准确翻译课文第一段，能用散文化语言描述所写之景，并积累这段文言知识。预习提纲：1、 学生借助工具书、课文注释标注课文生字。2、 学生自学导与练第56 页“课前预习”相关内容，积累相关的文学文化常识。 3、边读边画出使用“对文”的句子，画出描写、议论、抒情的句子。4、结合课文注释，紧扣上下文，口头翻译课文第一段。学生活动过程及方法：一、 课前五分钟：教师抽查学生背诵赤壁赋。二、 导入：林语堂先生在苏东坡传中对苏轼的评价
2、：“苏东坡是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，造酒实验家，一个工程师，一个假道学的憎恨者，一位瑜珈术修行者，佛教徒，巨儒政治家，一个皇帝的秘书，酒仙，心肠慈悲的法官，一个政治上的坚持己见者，一个月夜的漫步者，一个诗人，一个生性诙谐爱开玩笑的人。”他认为苏东坡比中国其他诗人更具有多面性天才的丰富感、变化感和幽默感，智能优异，心灵却像天真的小孩正如耶酥所说“具有蟒蛇的智慧，兼有鸽子的温厚敦柔。”这无疑是对于苏东坡的最为精妙的概括。三、预习检测：1、读准字注音：壬戌（rn x）戌 属（zh）客 窈窕（yo tio）冯（png）虚御风 桂棹（
3、 zho）溯流（s）嫠（l ）妇 愀（qio）然 荆（jng）州横槊（shu） 麋（m）鹿 匏 （po）樽蜉 蝣（f yu） 渺（mio） 一粟（s ）酾 酒（ sh ）舳舻（zh l） 须臾（y） 无尽藏（zng ） 枕 藉（ ji ） 2、检查导与练第 56页“课前预习”相关内容，积累相关的文学文化常识自学情况。四、作家作品及背景：1、苏轼 苏轼（10371101），北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。苏轼才情奔放，为宋代最杰出的作家，诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。（唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵
4、、苏轼、苏辙、王安石、曾巩；苏门四学士：黄庭坚、秦观、晁补之、张耒。2、背景材料赤壁赋是苏轼于“乌台诗案”获释后，被贬为黄州团练副使时所作。元丰五年（1082年）七月和十月作者先后两次游览黄州城外的赤壁，写了两篇游记，后人习惯称前一篇为赤壁赋或前赤壁赋，称后一篇为后赤壁赋。这里所选的是前一篇。其实，苏轼所游的并非三国时周瑜大破曹军的赤壁，周瑜破曹是在湖北嘉鱼东北的赤壁。作者在这里只是触景生情，采用当时的传说，借题发挥，以抒发自己被贬谪后内心的苦闷和对宇宙、人生的一种感悟。3、 文体知识 赋是我国古代的一种文体，它讲究文采、韵律，兼具散文和诗的特点。描绘客观事物，极尽夸张、铺排之功能，形象绚丽，
5、规模壮阔动人。汉魏的赋一般在开头、结尾都用短小的篇幅叙事，中间部分采用主客问答的形式来构成。赤壁赋从形式上并没有脱离传统赋体的规格，同时保留了传统赋体那种诗体的情韵，但它吸取了散文的笔调和手法，打破了赋在句式、声律和对偶等方面的束缚，用比较自由的句式构成了带有韵脚的散文，其中又包含着浓浓的诗意，使文章兼具诗歌的情致和散文的透辟。五、朗读课文，整体感知：1、概括文章各段大意，全文共5段：第一段：描写夜游赤壁的情景，展现了一个诗情画意的境界。第二段，写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。第三段，写客人对人生短促无常的感叹。第四段，写作者丢开个人的愁怀，欣赏大自然美妙风光和豁达开朗的心情。第五段，写
6、客人转悲为喜，主客开怀畅饮，兴尽入睡。2、把握作者情感变化的基调，在文中找出关键词。 明确：本文以情感变化为线索，先写乐，再写悲，最后写乐。六、自主学习（独立学习为主，小组讨论为辅），学生研读第一自然段。(一)、抽学生读第一段，读准字音，读清句读。(二)、抽学生翻译文句，翻译不准确的通过小组讨论解决疑难，教师点拨补充。设置问题：白露横江的“横”和水光接天的“接”有什么共同点？（学生先自主思考2分钟，交流讨论3分钟，抽学生展示，教师引导点评）明确：白露横江和水光接天结构相同，“横”和“接”都是动词，意义相近，都有宽阔、广远的意味。补充：在赋体文章中，结构相似的上下两句，相同位置上的词语其意义或相
7、同、或相反，这种现象叫“对文”。(三)、文言知识积累：1、请指出下列各句中的通假字并解释举酒属客（属，通“嘱”，劝酒）浩浩乎如冯虚御风（冯，通“凭”，乘）2、 一词多义：请解释下列句中指定词语的意义（只要求完成第一自然段的）。望：七月之望（名词，阴历的每月十五日）望美人兮天一方（动词眺望，向远处看）歌：扣舷而歌（唱）歌曰（歌词）倚歌而和之（歌声）如：纵一苇之所如（往）浩浩乎如冯虚御风（像）飘飘乎如遗世独立（像）然：其声呜呜然（的样子，像声词词尾）何为其然也（这样）长：抱明月而长终（永远）而卒莫消长也（增长） 于：苏子与客泛舟游于赤壁之下（在）月出于东山之上（从）徘徊于斗牛之间（在）此非孟德之困
8、于周郎者乎（被）托遗响于悲风（给） 而：羽化而登仙（表承接）扣舷而歌（表修饰）倚歌而和之（表修饰）正襟危坐而问之（表修饰）侣鱼虾而友麋鹿（表并列）逝者如斯而未偿往也（表转折）耳得之而为声（表因果） 之：凌万顷之茫然（助词，定语后置的标志词）扣舷而歌之（音节助词）倚歌而和之（代词，代“歌”）哀吾生之须臾（助词，取独） 其：而不知其所止（代词，它，指“一苇”）其声呜呜然（代词，那）何为其然也（代词，指箫声）方其破荆州（代词，他，指曹孟德） 3、古今异义：请解释下列句中加点词语的古义。白露横江，水光接天（古义：白茫茫的水汽；今义：二十四节气之一）凌万顷之茫然（古义：浩荡渺远的样子；今义：完全不知道的
9、样子）4、词类活用：请指出下列各句中加点词语活用的类型并解释其意义歌窈窕之章（歌，名作动唱）5、特殊句式：请指出下列句子的句式特点并翻译苏子与客泛舟游于赤壁之下（介宾短语后置）翻译：我（苏轼）同客人在赤壁之下乘船游玩。徘徊于斗牛之间（介宾短语后置）翻译：在斗宿和牛宿之间徘徊。6、成语遗世独立：脱离社会，独自生活，不跟别人往来。七、作业布置1、复习课文第一自然段文言知识点，用散文化的语言描述该段所写的景物。 2、结合课文注释疏通第二、三自然段。 第二课时能力发展目标：1、回顾上节所学知识，在充分预习的基础上，结合课文注释，紧扣上下文，能准确翻译翻译课文2、3段。2、结合句内语境和句外语境，能推敲
10、重要实词和虚词的意义和用法，积累文言知识。预习提纲： 结合课文注释，紧扣上下文，口头翻译课文2、3段。学生活动过程及方法：一、 课前五分钟：教师抽查学生上一节课所学文言知识。二、 预习检测：抽学生复述上节所学知识及文章段落大意。三、自主学习（独立学习为主，小组讨论为辅），学生研读第二、三自然段。(一)、抽学生读2、3段，读准字音，读清句读。(二)、抽学生翻译文句，翻译不准确的通过小组讨论解决疑难，教师点拨补充。(三)、文言知识积累：1、通假字：请指出下列各句中的通假字并解释扣舷而歌之：扣，通“叩”，敲打山川相缪：缪，通“缭”，连结、盘绕2、古今异义：请解释下列句中加点词语的古义望美人兮天一方
11、：（美人 ， 古义：他所思慕的人。古人常用来作为圣主贤臣或美好理想的象征；今义：美貌的女子）3、词类活用：请指出下列各句中加点词语活用的类型并解释其意义 扣舷而歌之（歌，名作动唱） 舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇（舞，使起舞；泣，使哭泣） 正襟危坐（正，形作动整理） 月明星稀，乌鹊南飞（南，名作状向南） 西望夏口，东望武昌（西、东，名作状，向西、向东） 方其破荆州，下江陵，顺流而东也（下、东：名作动，攻占，向东进军、东下） 吾与子渔樵于江渚之上（渔樵，名作动，打鱼砍柴）侣鱼 虾而友麋鹿（侣、友：意动用法以为伴、以为友）4、特殊句式：请指出下列句子的句式特点并翻译 渺渺兮予怀（主谓倒装）翻译：我的心
12、里想得很远啊客有吹洞箫者（定语后置）翻译：有吹洞箫的客人何为其然也（宾语前置）翻译：（曲调）为什么这样悲凉呢？而今安在哉（宾语前置）翻译：可如今又在哪里呢？ 此非孟德之困于周郎者乎（被动句）翻译：这不是曹孟德被周瑜围困的地方吗？5、重点句子翻译寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟翻译：像蜉蝣一样寄生在天地之间，渺小得像大海中的一颗谷粒挟飞仙以遨游，抱明月而长终翻译：同仙人一起遨游，与明月一起长存6、成语沧海一粟：大海里的一颗谷粒，形容非常渺小。正襟危坐：理好衣襟端端正正地坐着，形容严肃或拘谨的样子。不绝如缕：像细线一样连着，差点就断了。多用来形容局势危急或声音细微悠长。四、堂清重点文言字词及含义五、作业
13、布置:1、复习课文第二、三自然段文言知识。2、结合课文注释疏通第四、五自然段。第三课时能力发展目标：1、回顾上两节所学知识，在充分预习的基础上，结合课文注释，紧扣上下文，能准确翻译翻译课文4、5段。2、结合句内语境和句外语境，能推敲重要实词和虚词的意义和用法，积累文言知识。预习提纲：1、回顾上节所学内容。2、结合课文注释，紧扣上下文，口头翻译课文4、5段。学生活动过程及方法：一、课前五分钟：教师抽查学生上一节课所学文言知识。二、预习检测：抽学生复述上节所学内容梗概。三、 自主学习（独立学习为主，小组讨论为辅），学生研读第四、五自然段。(一)、抽学生读4、5段，读准字音，读清句读。(二)、抽学生
14、翻译文句，翻译不准确的通过小组讨论解决疑难，教师点拨补充。(三)、文言知识积累：1、词类活用：请指出下列句中加点词语活用的类型并解释其意义不知东方之既白（白：形容词作动词，显出白色）2、特殊句式：请指出下列句子的句式特点并翻译。是造物者之无尽藏也 句式： 判断句翻译：这是自然界无穷无尽的宝藏。 3、重点句子翻译 盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬。 翻译：如果从那变动的一面看，那么天地间万事万物（时刻在变动），连一眨眼的工夫都不停止。 造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。 翻译：这是大自然无穷无尽的宝藏，我和你可以共同享受。 4、成语 杯盘狼藉：形容宴饮后桌上凌乱的样子。四、堂清重点文言字
15、词及含义五、作业布置：1、复习课文第四、五段文言知识。第四课时能力发展目标： 在诵读和翻译的基础上，结合写作背景，体会文章表达的思想情感，体会课文景、情、理交融的特点，理解作者的人生感悟。预习提纲：1、回顾上节所学内容。2、在理解课文的基础上完成思考问题（1）主客面对面对同样的明月清风、良辰美景，情感有何不同，为什么？（2）思考针对客发出的人生悲叹，苏子是如何说服客的？这体现了苏轼怎样的人生态度。学生活动过程及方法：一、 课前五分钟：教师抽学生默当天记背篇目或复习前一节课知识；二、 预习检测： 抽查学生预习情况，叫两个学生黑板上板演问题的答案 三、小组活动：（一）小组活动一：活动预设：思考主客
16、面对面对同样的明月清风、良辰美景，情感有何不同，为什么？1、 小组成员间分角色（主客）有感情的朗诵诗歌，一边朗读一边思考；2、 对课文内容理解困难的地方勾画批注讨论解决，不能解决的放于课堂；3、 结合课文针对预习情况展开讨论，小组统一答案； 方法：小组讨论结束后，课堂交流，师指导。点拨预设：1、 主乐。饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。2、 客悲。洞箫声其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。明确：无枝可依 英雄安在人生无常 （悲）（二） 小组活动二：活动预设：思考针对客发出的人生悲叹，苏子是如何说服客
17、的？这体现了苏轼怎样的人生态度。1、小组之间二对二有感情地朗读第四自然段；2、小组交流讨论，同时让两位同学板演答案，教师巡视指导。3、学生对板演的内容进行质疑，教师引导点拨。方法：小组讨论结束后，课堂交流，师指导。点拨预设：明确：（1）从“变与不变”的角度来阐发观点。从“不变”的角度来看，人生是可以永恒存在的。从“物各有主”来提出要顺其自然。（说明：锻炼学生筛选信息和归纳概括的能力。适时加以点拨。）这是一种怎样的人生观？（乐观旷达的人生观。）四、 课堂小结 本文是怎样将情、景、理结合在一起的？方法：学生自行梳理本节课方法，知识，请两同学黑板上梳理，梳理完成后生补充，教师指导。点拨预设： 赤 壁 赋苏 轼景（乐山水之乐）情（悲）理（乐达观之乐）情因景生 景以情显 即景而议 由情入理五、作业布置：1背诵文章2完成导与练的相关习题13