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1、青岛版小学数学四年级下册小数点位置移动引起小数大小变化教学设计 教学内容：青岛版小学数学四年级下册61页信息窗3第1课时教学目标 1、理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律2、通过总结规律的过程，培养学生观察比较，概括的能力3、培养学生用联系变化的观点认识事物。教学重难点 教学重点：掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律。教学难点：理解小数点位置移动引起小数大小的变化的规律。教具、学具 计算器、多媒体教学过程一、 创设情景，提出问题 同学们请看61页情境图（师屏幕投影），请大家仔细看情境图，并认真阅读图下方的文字。你从图中了解了哪些信息？ （图片略） 引导学生说出图中内容。导谈话：
2、根据自己找出的内容，你能提出什么数学问题？预设问题：锦鸡蛋有多重？杜鹃蛋有多重？蜂鸟蛋有多重？ 二、自主学习，小组探究 1、刚才同学们已经提出了几个数学问题，你能根据图中的信息，列出算式吗？学生汇报自己的方法，教师板书。锦鸡的重量460.510=46.05杜鹃的重量460.5100=4.605蜂鸟的重量460.51000=0.4605 让学生利用计算器计算各种鸟的重量，老师板书结果。2、观察黑板上的三个算式，你能发现什么？（1）学生独立思考。 （2）小组内交流。教师深入小组当中，引导学生有针对性的观察，逐渐发现小数点向左移动的规律。 三、汇报交流，评价质疑 1、全班交流：（鼓励学生用自己的语言
3、表述发现的规律）学生可能回答： 把460.5除以10，就是把它缩小到原数的1/10，小数点就向左移动一位。把460.5除以100，就是把它缩小到原数的1/100，小数点向左移动了两位。把460.5除以1000，就是把它缩小到原数的1/1000，小数点向左移动了三位。2、教师小结，总结规律 教师适时引导学生用数学语言总结小数点向左移动的规律。教师板书：把一个小数缩小到原数的1/10，小数点就向左移动一位， 把一个小数缩小到原数的1/100，小数点就向左移动两位，把一个小数缩小到原数的1/1000，小数点就向左移动三位。 3、同学们真棒，老师这里有一个数0.08，你能把它扩大10倍，100倍，10
4、00吗？ 学生列出算式，并用计算器计算，交流展示： 0.0810=0.80.08100=8 0.081000=80 4、观察算式和结果，你能像刚才一样总结规律吗？学生交流，教师板书： 把一个小数扩大10倍，小数点向右移动一位，把一个小数扩大100倍，小数点向右移动两位，把一个小数扩大1000倍，小数点向右移动三位。四、抽象概括，总结提升 1、谁能用自己的话说说小数点的位置移动会引起小数怎样的变化？小组内交流，然后汇报，多让几名同学回答，形成规律。2、多媒体出示小数点的位置移动引起小数变化的规律： 小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍，小数点向右移动两位，小数就扩大到原数的100倍，小数
5、点向右移动三位，小数就扩大到原数的1000倍；小数点向左移动一位，小数就缩小到的原数1/10，小数点向左移动两位，小数就缩小到原数的1/100，小数点向左移动三位，小数就缩小到原数的1/1000。五、巩固应用，拓展提高1完成62页的绿点问题。 将40.59缩小到他的1/10、1/100、1/1000。做在练习本上，并交流。（1）学生独立试做。（2）集体交流。谈话：40.59缩小到它的1/1000，小数点向左移动三位，整数位数不够，该怎么办呢？ 教师引导学生先把小数点向左移动两位后，得到0.4059，然后再向左移动一位，变成0.04059。 学生可能说出如果整数位数不够，要在数的左边用零补足。 交流时教师注意强调位数不够“补0”问题。同样的道理，举例说明小数点向右移动时，位数不够，同样“补0”。2完成64页自主练习第1题。 由学生独立完成，集体订正时注意让学生说说每组题目运用的是什么规律。3.完成63页自主练习第2题。 （1）学生独立完成，做完后在组内交流说自己的想法。（2）全班交流。 板书设计： 小数点位置的移动引起小数大小变化的规律 小数缩小到原数的1/10小数点就向左移动一位小数缩小到原数的1/100小数点就向左移动两位小数缩小到原数的1/1000小数点就向左移动三位 小数扩大10倍小数点向右移动一位小数扩大100倍小数点向右移动两位小数扩大1000倍小数点向右移动三位