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1、/-怀远二中学生心理危机干预机制怀远二中心理辅导室一、保障学生生命与健康权益，促进青少年和谐健康成长，培养高素质合格人才，是全社会、学校每一位老师和家长的共同责任。根据青少年的身心发展特点，结合我校实际情况，特制定新会中学学生心理危机机制。二、学校加强对所有教师开展心理健康教育和精神卫生知识培训，将心理健康教育、预防心理行为问题工作纳入日常工作计划，保护学生的身心健康。三、培育良好的校园文化氛围，利用广播、校园电视、宣传栏、班级周刊加强精神卫生宣传、健康教育与咨询辅导，普及心理健康知识，努力创造情感宣泄、开阔眼界、提高素质和陶冶情操、愉悦身心的校园精神园地，帮助学生优化个性心理品质，提高心理健
2、康水平。三、政教处和心理辅导室要加强预防工作和重点干预，对青少年学生进行教育应当注重心理疏导，帮助青少年学生克服因各种原因造成的精神障碍，开展心理危机干预工作时，应坚持保密原则；心理辅导室、班主任应当做好安全信息记录，妥善保管学生的健康与安全信息资料，依法保护青少年的个人隐私。四、班主任应当经常与学生开展谈心活动，引导学生养成良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强青少年克服困难、经受考验、承受挫折的能力，有针对性地帮助学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题，提高思想认识和精神境界。五、对存在下列因素之一的学生，应作为学校心理危机干预的高危个体予以特别关注，建立特
3、殊学生心理健康档案：1、在心理健康测评中筛查出来的有心理障碍或心理疾病的学生；2、遭遇突然打击和受到意外刺激后出现心理或行为异常的青少年：家庭发生重大变故、身体发现严重疾病、遭遇性危机、感情受挫、受辱、受惊吓、与他人发生严重人际冲突后出现心理或行为异常的学生；3、学习压力、就业压力特别大以及严重环境适应不良出现心理或行为异常的学生；4、因严重网络成瘾行为而影响其学习及社会功能的学生；5、性格内向、经济严重贫困且出现心理或行为异常的学生；6、有严重心理疾病(抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病等)且出现心理或行为异常的学生；六、学校心理危机干预具体措施1、危机前的积极预
4、防教育和宣传。（1）开展多种形式的宣传和教育，根据学生的年龄和心理发展，在学校开设心理教育课程和讲座，提升学生自我了解和认识的能力，帮助学生发展沟通能力（尤其是和成人的沟通），学习积极解决冲突和压力的各种方法，知道应急情况的处理和求助的技巧。（2）对班主任、科任教师进行危机预防的培训，使他们在处理学生异常行为和心理问题时就更有针对性，而不只是把学生的行为看成为思想问题或道德问题，在和学生的沟通中多些倾听、尊重和了解，而不是过多的说教、劝解和批评。2、危机中的及时干预短期治疗。（1）迅速检查和评估当事人的危机程度，采取适当的方法评估当事人的行为、情感和认知方面情况，以判断当事人的危机严重状况，把
5、对自己和他人的生理和心理危险降到最低，以确保当事人和其他人的安全。（2）从当事人的角度帮助他探索和确定问题，在危机干预中不要批评当事人的行为或想法，也不评价他的行为和处境，而是和当事人进行沟通和交流，以无条件的接纳、真诚和尊重的态度让当事人感受到支持和帮助，让他在有安全感的氛围中宣泄各种情绪，表达自己，从而使失衡的心理状态恢复平衡。（3）帮助当事人选择解决问题的方法。处于危机状态中的当事人经常是思维不灵活或封闭了周围的资源，当当事人恢复到危机前的平衡状态后，帮助当事人从不同角度和途径思考解决问题的方式，选择改变自己应对压力的行为方式和思维模式，使当事人能够在危机中成长。需要注意的是当事人根据自
6、己的能力和实际情况选择新的方法，而不是别人替他做选择。（4）要得到当事人的承诺和保证。为了实现当事人所选择的新方法，要让当事人有所保证和承诺，否则应对问题的新方法会没有意义。3、跟进咨询心理治疗和辅导。如果当事人的精神状况严重的话，需要接受精神病学的治疗，及时与心理专业机构联系。危机后的跟进咨询以心理辅导员为主，帮助当事人恢复认知、感情和行为的功能水平，减少以后长期的心理风险，健康成长。怀远二中心理辅导室攻击性行为心理咨询个案基本情况胡XX，男，15岁，高一年级，独子。父为公司职员，大专文化，母全职在家，家庭基本和睦，无老人同住。二、主要问题攻击性行为表现明显，伴交往不良，学习成绩极差。主要问
7、题：孩子在学校经常因小事与同学发生争执，因此同学关系紧张，但凡团体性活动，他又常常采取攻击性行为，似乎让别人也无法完成预定方法是他唯一的乐趣。与老师心理距离疏远但又很敏感，凡是有老师在交谈，他必定会凑近聆听，一旦老师对他的行为进行批评和遏制，他必定会在课堂上与老师争执，然后往往因为他的某些“惊世骇俗”之举让老师不了了之。回到家中，与父母话很少，最喜欢玩电脑，对母亲依恋度较高，对父亲有些惧意，只要父亲找他谈，他的手始终会无意识的扭动。爱发脾气，经常因为小事怄气，上课注意力不集中，要么在下面看卡通画，要么在课堂上说粗俗不堪的话，令上课教师难堪不已。不交作业已成习惯，英语单词的背诵记忆力极差，学习成
8、绩每况愈下。父母主诉：小时候的他，没有人不说他聪明，然而，不知什么原因，从小学三年级开始起，情况越来越糟，与同学、与老师关系越来越紧张，学习成绩也越来越差。我们父母都挺耐心的，为何他会这样？是否是同他表姐学的？也曾带他去过瑞金医院，找金武官教授，但由于他不配合，不了了之，也曾想送他去寄宿制学校，用严格的规范来约束，但他到了那儿，就不停地用头撞墙，令我们不得不把他带回来。如遇考试，现在只能用控制中枢神经系统的药物来调整。三、分析与诊断1.该儿童的确实存在攻击性和交往不良倾向；2.曾咨询有关专业人事，不认为他具有异常心理的典型症状。3.该儿童的智力与注意力正常，具有正常的学习能力，成绩下降，应着重
9、考虑非智力因素。（二）成长过程在他2、3岁时候，有一段时间只要由祖母照顾，家长有一位年长他十岁的表姐，据其母亲反馈说，表姐个性极端自私自利，有一次为了一根棒冰，还打了胡，但并没有受到应该有的惩罚，似乎就是这段以后，胡也越来越自私，小时侯不吝啬的他越来越吝啬，常常抱怨别人对他不好。最近事件：此次，由于他三门主课不及格，原本决定让他留级，但考虑到他的情况较为特殊，心理咨询室向校长室建议试读，但需在8月25日重考一次，当教师把这个消息告之他父母时，父母是非常珍惜这次机会，而他的第一反应是：你的这个消息让我两个月的暑期会很难过（三）综合分析与诊断该学生目前要解决的主要有三方面问题：1.攻击性行为；2.
10、人际关系（师生关系、生生关系及亲子关系）；3.学习适应性。为什么会有这些问题，具体分析如下：1.攻击性行为：根据儿童的成长经历，攻击性行为的产生主要是经验习得的结果。人的行为都有趋利避害的特点，之所以选择某种行为，主要是这种行为能给当事人带来某种利益。当胡从表姐处知道攻击性行为能让别人害怕我，让自己得到原本并不属于自己的东西时或避免承担有关任务、责任时，他开始了了“攻击性行为”，同时对外界信息会过度敏感，还会作出假想防御，比如：对别人无意的碰撞，以为是故意的挑衅，因而作出反抗。比如对班级板报的卫生角上没有他的名字，他会耿耿于怀，迁怒于他人，而在他人眼里，则是一种攻击性行为。当行为不断反复后，将
11、会变成为一种习惯，甚至成为人格特征之一，如：攻击性人格，表现特点即：敏感、多疑、冲动、具破坏性。当然，就胡XX的现状及年龄阶段，还根本谈不上攻击性人格，只能说有攻击性倾向，也正因此，及时的干预是可以矫正的，否则随年龄的增长，行为复现率的提高，而使改变难度增大，演变为人格特征。另外，胡XX的攻击性行为里，还有着他特定年龄的意义：一种寻求关注的不当方式，因为攻击性而交往不良，少有人理睬，所以干脆以攻击性寻求注意，寻求理睬。2.人际交往问题：该儿童的人际交往问题与他的攻击性行为密切相关。攻击性行为可能使他本人少受了欺负，也可引起同学们的注意，但这些行为却也形成了他在别人眼中的不良形象：动不得、说不得
12、、脾气大、爱打人、不尊重老师、不团结同学我们说，人际交往是人与人之间动态变化的过程，交往的基础是相互吸引，即喜欢与接纳。而面对攻击性的人，谁愿意或谁敢轻易接近呢？即使小胡的有些行为是暗示我想跟你们玩，但打的方式是不被认同和接受的。至于与父母的关系，应该说小胡之所以对父母话少，其一是因为他目前的状况并不理想，学习、人际都存在问题，肯定父母批评、指责，谁喜欢总听坏话呢？其二，仍然要追述其成长经历，其表姐的行为确实给他带来了不当的负面影响，而且据说表姐现在在家中的地位是“如日中天”，所有的人都要顺着她，他很向往这样的生活。3.学习适应性：虽然学习退步了，但其有学习基础，只是发展过程中的适应不良表现。
13、除了以上的行为与人际协调外，主要是对学习态度、学习方法等方面的干预。目前，该生所面临的学习问题主要是如何将情绪与学知识分开，以及给予相应的注意力训练，提高上课效率，并且这也是促进人际关系的重要方面。一般年龄越小，课堂学习越依赖于对老师的好恶，喜欢这个老师，可能会很专心地听课，尽可能去表现良好，让老师喜欢他；反之，则可能不屑一顾，甚至恶作剧。因此，必须在认知上明确来学校的目的，在行为上给予积极的建议与指导，两者结合才可能取得预期的效果。综上所述，可以看到：攻击性行为、人际问题、学习问题等之间有着相互影响、相互交织的紧密关系，都有着共同的成长经历等背景。四、咨询过程（平均1.5小时/次）第一次15
14、年3月目的：1.了解基本情况；2.建立良好的咨询关系；3.确定主要问题；4.探寻改变意愿；5.进行咨询分析。方法：晤谈过程：1.填咨询登记表，询问基本情况；2.了解孩子的成长过程，尤其是重大事件；3.确定咨询主题；4.与孩子交谈，探寻孩子的心理矛盾及改变意愿；5.留相应咨询作业：（1）再现事件：与孩子重新讨论老师冤枉事件，着重让孩子表达当时怎么想，想怎么做，感觉如何，目的一在于让孩子宣泄；二可以顺势引导如何更好。（2）孩子找出班中最受欢迎的学生。第二次15年3月21目的：1.加深咨询关系；2.突破攻击性应对策略。方法：晤谈、行为契约过程：1.行为契约法反馈咨询作业：与孩子交流了委屈等事件，与班
15、主任老师谈了孩子的事，班主任了解了委屈事件，就“卫生角事件”主动向孩子道了歉，孩子有些不好意思，但上课表现有进步；2.与孩子就最受欢迎的同学谈人际交往问题，找出差异，促进自我觉知；3.初步制定行为契约，以加强自我控制，并在咨询室进行演练。4.咨询作业：（1）继续特意积极评价：只找孩子的优点，并至少准备3句好话；（2）孩子按行为契约行事，诸如：不主动打人、不主动骂人、上课盯老师、不说粗话（3）制定反馈表，记录行为。第三次15年4月14目的：1.学会合理评价；2.提高自控力；3.加强亲子交流。方法：晤谈、理情疗法、代币法过程：1.反馈咨询作业：行为契约完成顺利，每天交学科作业，得到老师表扬，并在某
16、天午餐时有个同学碰了他一下，他也没有生气；父母说孩子1好话，让父母与孩子体验感受；2.进一步分析行为与情绪、人际的关系，强化合理观念，并引导对人对事的合理评价，练习评价班主任及父母；3.改行为契约法为代币法，增强亲子之间的联系。4.咨询作业：（1）找班主任老师的3个优点；（2）执行代币法，以代币量赢得自己愿望的满足，诸如：买某本书、让小队成员带他去活动一次等等。第四次15年5月目的：1.巩固咨询效果；2.收束咨询。方法：晤谈过程：1.反馈作业：2.指出继续努力的方向：自我监督与控制；3.基本结束咨询。制定行为目标，加强自我管理能力；4.巩固与父母、老师、同学的关系。五、咨询效果评价攻击性倾向得
17、到些许缓解，也懂得及时向别人说道歉，但时常会有阶段性反复。撑开自信的帆-一个协助学生克服沉重自卑的故事 自卑沮丧是一种性格上的缺陷，它表现为评价自己时往往偏离客观的标准，常常与最好的、最优秀的参照对象去比较，因而左比右比总觉得自己不如别人，以致于丧失自信。甚至陷入忧郁、悲观、孤僻、烦躁的情结中不能自拔，扼杀了自我的健康发展。那如何战胜自卑，成为一个自信的人呢?请看骁的故事。 骁，男，14岁，就读于我校实验班。其父母文化水平分别达到大专以上程度，目前正运行一家公司。对青少年心理问题比较敏感，发现儿子自进入实验班就读以后，情绪低落，常常缄默不语，特别是进入初二以后，因物理学科成绩不良，更是一回家就
18、把自己关在自己的房间里，吃饭叫不听，父母稍一催促，就异常烦躁，摔书本，甚至摔东西，令父母担心不已。心有千千结，陷入情绪的沼泽“骁晓，饭菜已经凉了，怎么叫了三次了，你还不出来吃饭？”回答母亲的是“哗啦啦”书房里的一阵巨响，骁晓妈妈赶紧打开书房门，只见自己的儿子正气乎乎站在书桌前，书本、杯子撒了一地，“骁晓，你这是怎么了？”母亲快步上前，下意识地去抚摸儿子的额头，“哎呀，我没事，你快出去！”转眼间母亲被推出了门外，虽然，随着“砰！”的一声门响，母亲那惊惧哀痛的脸从眼前顿时消失了，然而骁晓心中那中无法遏制的郁闷和烦躁却并没有丝毫的减退，反而又凭添了淡淡的懊恼，我这是怎么了？为何会厌烦母亲？为何儿时的
19、荣耀不再属于我？为何有这么多的人远胜于我？为何我明明很想展示自己的才华偏却因害怕他人的奚落而丢失良机？为何伴随着年龄的增长我越来越失败！为何本该会做的题目却总差一口气，我是否真如老师所讲，既缺乏踏踏实实的态度又缺乏智慧无数的为何把骁晓的心绞得支离破碎，神色茫然的他跌坐在书桌前看着夕阳西下，一片凄凉。旁敲侧击，探知自卑的成因惊惧哀痛的母亲无法眼睁睁看着昔日那意气奋发的儿子日复一日的消沉下去，悄悄到学校求助于我，希望我想方设法帮助骁晓走出情绪的沼泽，重新能笑对未来。是啊，是什么让昔日那阳光男孩抹上了今日的阴霾呢？同学说：“哎，怪就怪我们班是实验班，好手如云，骁晓在我们班很不得志，要想拥有过去的荣耀
20、，难！”老师说：“这孩子不太争气，你知道，这个班是我校的实验班，一些超常的习题他们经过勤练，应该驾轻就熟，为此在测验时我经常采用一些有点难度的试题，来提升他们的水平。应该说，很多同学目前发展的态势都不错，我相当满意。然而骁晓却主次不分，关键时刻还要分心去排演什么节目，你看他的物理成绩，哪像一个实验班的学生.”母亲的担心并非无因，正如同学、老师所讲，骁晓在小学一直就是班级中的佼佼者，担任中队长工作，在同年龄学生中相对老练成熟，可谓是鹤立鸡群，那时候的他踌躇满志。然而在进入实验班后，在这么多优秀学生所组成的团队中，骁晓虽曾舌战群儒，期望自己保持小学阶段的荣耀，但不幸的是对手太强，挫败连着挫败，这侵
21、蚀着骁晓那还脆弱年幼的自信，自卑的情结象一张无形的网网住了骁晓的锐气，在班级活动中因担心自己言行不当被人讥笑讽刺，于是躲在一旁沉默寡言，希望通过采用回避与别人交往的方法来避免别人再看出自己的任何缺陷和不足。这种违背自我本性的闭锁禁锢使自己更加孤独与郁闷，虽然节目的出采经历为自己争回了些许的脸面，但内心那强烈的不甘心使自己被总在中游处徘徊的物理成绩深深的困扰，学生毕竟以学业为主，老师的批评就如千根刺扎在心头。为此，把通过强迫自己高效回家复习作为能重新驶入高发展轨道的唯一途径，一旦被打扰，就认定这预示着自己的发展将被中断，为此情绪波动异常，于是出现了上述这一幕场景。主动出击，认知纠正，提供信心支持
22、据此，我判断，骁晓自卑情结的形成在于他不能正确认识和对待自己，当周围的参照体系变化后，他评价自己的标准并没有随之改变，丧失了客观性。他要求自己依然如同小学时那般的卓越，一旦受挫，他懊恼、害怕，怀疑自己的能力，特别是老师的评价令他无法释怀，越想越泄气。因此要消除骁晓的自卑心理，就应从改变认知入手，提高骁晓的自我评价。为此，请他这位公认的业余歌手来承担出演大型庆典的节目成为我们第一次见面的理由。看得出，骁晓为此欣喜不已但也参杂着些许的担忧，原来还是有人赏识我的，原来在他人的心中我还是有优点的，但我能行吗？于是林肯成为我们探讨的第一个人物,我轻轻告诉他：有这样一个人，他21岁，做生意失败，22岁，角
23、逐州议员落选，24岁，做生意再度失败，26岁，爱侣去世，34岁时，角逐联邦议员落选，36岁，角逐联邦议员再度落选，49岁，角逐联邦议员再度落选，52岁时，当选美国第16届总统。就是这样一个屡战屡败的人，却成了美国历史上最伟大的总统，他就是亚伯拉罕.林肯。即便是南北战争中，政府军节节败退，绝大多数人都丧失信心时，他也始终如一地积极努力，保持冷静和自信。他常说：“手上的牌没打完我是不会认输的。“对他来说，除非死亡，没有什么能剥夺他继续出牌的权利。”“原来林肯除了是一个伟大的总统外，还曾是一个失败的生意人，还曾是一个历经失败磨炼的政治家？！”“是的，骁晓，世界上真正完美无缺的人是没有的，任何人都有缺
24、点和不足，连林肯这样伟大的总统也不例外，为此，我们要学会辩证思维，一分为二地看待自己、看待别人，多找几个参照系进行对比。比如说，你觉得现在的自己很糟糕，糟糕什么呢？不就是因为目前你的物理成绩在你们实验班不是很理想吗？但如果这个成绩在普通班，绝对属于中等偏上的，不要忘记，我们学校实验班目前的平均分要超过民办的平均水平，所以重点高中的校门依然对你敞开着，而且是大大敞开着。何况，在我们心目中，你还具有实验班其他成员没有的特长，那就是你拥有的歌声非常出色，否则这么重大的任务我不会来找你。骁晓，看别人的优点和长处是好的，要虚心向别人学习，但也要知道世界上真正完美无缺的人是没有的，任何人都有缺点和不足；找
25、自己的缺点和短处也是对的，要不断提高完善自己，但也要知道一无是处的人是没有的，不过是自己或别人没有给以正确地认识和评价。何况现在即使多一些挫折感，只要把握好自己的情绪，对未来的发展就是一笔巨大的财富，就如林肯。你看他是越挫越勇。还记得他常说的那句话吗？手上的牌没打完我是不会认输的的！”“手上的牌没打完是不会认输的？！”“是的，骁晓，其实你手上也还有许多没打完的牌，不是吗!”“对呀，其实我的许多学科成绩都还很不错，尤其是我的外语。即使是物理，其实许多物理题目我是做得出来的，只不过太注意老师和同学的看法，不想让他们看到我丝毫错误的地方，反而丧失了解题的契机。现在想想，大可不必，在日常的测试中发现自
26、己的不足，对中考而言，反而是一件好事。何况，我是学生，有错误也是很正常的，你说对吗？老师！”“你能这样想，我真的非常高兴，嗯，不愧是实验班的学生，特别有悟性！”“老师，你这样说，我都有点不好意思了，不过，老师，你知道吗，遇到难题解不出的时候，我真的会觉得特别烦，这时候如果妈妈来叫我吃饭，我会特别恼火，对她发脾气，我知道我不应该，我知道这样做会令他们很难过，可我就是控制不住，我该怎么办呢？”“唔，解题解到关键的时候，有人来打扰，确实挺让人心烦的，不过，你知道吗，按我们的记忆规则，如果出现卡壳现象，暂时的休整，比如和家人吃个饭呀，散散步呀，可能反而使你豁然开朗，也很有可能啊”“真的吗”“对！嗯，如
27、果你愿意的话，我觉得你还可以学习一些放松法，如，深呼吸放松法、肌肉放松法，不仅对你的情绪控制有极大的好处，也能很大程度上缓解你考试时的焦虑状态，有百益而无一害。”“那好啊，怎么做呢？”“我们说，深呼吸放松法，就是腹式呼吸法，我们比较常用的是“.四.七充氧呼吸法”，它的具体要求是”破茧而出看着骁晓昂首挺胸走向教室，我欣喜一个内心的林肯在他的心中确立起来了，这将是他一生的财富，我预见一片撑开自信的帆将引领他走向成功的彼岸。果然，不久，骁晓妈妈向我反馈说，骁晓在家的反常情绪大幅度减少了，即使有，时间也较短，基本能控制，有时还会和家长在饭桌上谈笑风生。物理成绩也迅速上升到班级中等以上，期末还考到了90
28、分以上的好成绩。愿所有的莘莘学子都能客观的评价自己，用自信和努力去开拓属于自己的未来，展示搏击风采！怀远二中心理咨询室别跟自己长相过不去人一到了青春期，就开始喜欢琢磨自己的长相，对自己品头论足起来。可这一品一论，便引出许多少男少女的无限烦恼。某学生今年刚满15岁，恐怕现在跟她最亲密的要算她那面小镜子。每天只要一有空，准把小镜子拿出来仔细端详一番。其实她长得并不难看，起先她也是抱着一种自我欣赏的态度来照镜子的。不过日子一久，她开始对自己的相貌横挑鼻子竖挑眼起来。她发现自己的五官都不甚理想：眼睛过小了，而嘴巴又太大这样每日照镜子不是孤相自赏而是自怜了。她埋怨父母把不良的基因遗传给了自己，让自己无脸
29、见人。为此，心中总升起一阵阵的惆怅这个同学这样的事例在青少年中并不少见，发展心理学的研究表明，青春期是人认识自我并急于肯定自我的人生阶段，而自己的外部形象更是他们进行自我评价的重要方面，这一点常常被成人所忽视。他们觉得自己的外貌几乎就是自我的全部象征，直接关系着自己在同龄人中的地位与尊严，因此容不得半点差错。于是，他们开始吹毛求疵地研究起自己的外貌，女孩倍加关注自己的长相、身材和皮肤，她们特别爱照镜子，不是嫌自己鼻梁太低，就是嫌自己额头太窄，对于发胖更是有一种病态的感受。而男孩经常忧虑不安的，是他们认为自己的身材不够高大，脸上长疱及体重超重等。美国20世纪初著名的心理学家马尔兹曾指出：青少年对
30、外表所产生的烦恼，其心理障碍大都是在脑子里存在着一种幻想式的丑陋。据他对美国中学的学生所做的调查表明，约有90的人对于自己的外表有所不满。这说明大多数人对自己的外貌的期望值较高。特别是一部分青少年，总以一种极度挑剔的目光来审视自己的外貌，把自己身上的一点缺点加以无限地夸大。人在相貌的问题上，极易受自我暗示的影响。如果你以挑剔的目光先假定了某一部位有点不对劲，以后就会越看越不对劲，如此将形成不良的自我暗示。李芳是个上高三的女孩，刚上初中时她隐隐地觉得自己的鼻子有点扁（实际上相当正常），从此她的鼻子就开始不得安宁了。每天一有空就要照照鼻子，越照越觉得自己的鼻子有问题。于是她自我发明了简易的隆鼻术-
31、用手反复地捏鼻子，她是上课捏、下课也捏，就这样整整捏了6年。结果本来一个挺美的小姑娘被捏得鼻子不是鼻子，-捏得发肿发炎了。确立良好的自我意识，是拥有健康心理和快乐生活的关键。因此对外貌不妨坦然地自我悦纳，即以积极、赞赏的态度来接受自己的外在形象，并设法消除各种附加于上的不良信息，做到不听、不信、不制造。一句话，不自己给自己找麻烦。只有在心理上承认和接受了自己的自然条件，才能进一步地美化自己、喜欢自己，让自己透出生机勃勃的青春美来。心理辅导登记表编号_07年3月20日姓名张哲天籍贯上海家庭地址东新之路55弄7号208性别女民族汉家庭电话13601950295出生95年3月日实足岁单位名称兴陇中学
32、咨询经历无单位电话62433210家庭成员(年龄职业学历人际关系)及对本人有重大影响的亲人父:张美顺39创璞食品有限公司经理母:郑卫36建德幼儿园教师家庭状况经济情况一般其他(社区环境家族遗传迁居等)社区环境一般生育史中的重大挫折无生活史中的重要问题无六个月内的重要生活事件因弹琴不好,被母亲惩罚,由轻轨徐家汇附近走会中潭路站主诉问题概要母亲的教育方式令她感到窒息问题的发生与经过那天,由于还琴不好,被母亲逼着从徐家汇附近,沿轻轨走回中潭路站.由此联想到母亲经常威逼强迫她做许多作业.这些额外的负担会令她感到不堪承受.为此,感到相当苦恼.第一印象(容姿表情服饰言行等)肢体语言丰富,语速较快,表情亢奋
33、,服饰整齐.主要症状由亲子关系的紧张导致的情绪焦虑辅导对策:以倾听来同理她的感受,以认知来调整她对母亲诸多行为背后观点的认同和接纳,介绍一些此阶段可以与母亲沟通的方法和载体.辅导员:万红艳心理辅导登记表编号_07年4月20日姓名陈思涵籍贯上海家庭地址曹杨七村7号203性别男民族汉家庭电话62435294出生94年 2月 18日实足岁单位名称兴陇中学咨询经历无单位电话62433210家庭成员(年龄职业学历人际关系)及对本人有重大影响的亲人父:陈金龙41上海申强股份有限公司司机母:刘其薇38上海沪申房屋置换有限公司经理家庭状况经济情况一般其他(社区环境家族遗传迁居等)社区环境一般生育史中的重大挫折
34、无生活史中的重要问题无六个月内的重要生活事件无主诉问题概要自己非常不喜欢英语,但老师却安排他进英语拓展班.他为此情绪失控.问题的发生与经过拓展课开始时,陈思涵向任教老师提出可否转班,因为他极不喜欢英语.任教老师提出因为课已开始,现在送他过去就会耽误其他同学的课程,是否可以等下次再过去.不料陈思涵无法接受,马上大叫大嚷起来,影响了整个教学秩序.作为心理辅导教师,我第一时间到达教室.把他带离教室后,令其宣泄,了解真相后,以同理安抚他的情绪,待其情绪平稳后,送他去他感兴趣的拓展课.第一印象(容姿表情服饰言行等)脸色潮红,伴有泪痕,有点歇斯底里.主要症状情绪失控辅导对策:1.首先带离令他情绪失控的场所
35、.2.以同理让其宣泄3.情绪辅导辅导员:万红艳心理辅导登记表编号_07年4月27日姓名周晓琳籍贯上海家庭地址真如镇东江海3号303性别女民族汉家庭电话62574370出生95年 1月 22日实足岁单位名称兴陇中学咨询经历无单位电话62433210家庭成员(年龄职业学历人际关系)及对本人有重大影响的亲人父:周宏38沪嘉高速公路交巡警大队警官母:周丽38真如旅游购物中心营业员家庭状况良好其他(社区环境家族遗传迁居等)社区环境一般生育史中的重大挫折有些含胸、舌头在幼年做过手术生活史中的重要问题在她六岁时最疼爱她的外公去世了，令她很难过。六个月内的重要生活事件无主诉问题概要自己与樊榕原是好友,但因上周
36、的一次偶发事件(周将物理考卷的答案抄了下来,想给樊榕,被老师查出后她说是为了樊榕.要求两人保持一定的距离。她觉得学业的压力本来就够重了，现在还要放弃一位好朋友，实在很痛苦。问题的发生与经过周晓琳与樊榕一向相处不错,两人都有一个共同之处,那就是学习动力不足,有厌学倾向.为此,当两个班学科测试有时间差的时候,这两人总尽量利用此事,可以说已有默契.可此次事出突然,樊榕确实不知周晓琳这样做了,而她的”不知道”令周在教师面前无法自圆其说,陷入极为尴尬的境地.沮丧等负面情绪占据了主导地位.再加上老师要求两人保持一定的距离，对此，她感到痛苦万分。第一印象(容姿表情服饰言行等)表情凄苦、沟通时眼睛低垂主要症状
37、情绪不稳，很焦虑辅导对策:在倾听的技术基础上，采用HOTCHAIR技术进行角色互换。让她感知老师的做法并非故意针对她。而是担心她目前的状况而采取的一些相对应的措施。辅导员:万红艳心理辅导登记表编号_07年9月23日姓名季逸玮籍贯上海家庭地址铜川路2060弄64号601性别男民族汉家庭电话52781782出生96年 7月 30日实足岁单位名称兴陇中学咨询经历无单位电话62433210家庭成员(年龄职业学历人际关系)及对本人有重大影响的亲人父：季俊青40上海拖内公司母：张丽勤37幸福摩托车总厂家庭状况家庭经济情况一般其他(社区环境家族遗传迁居等)社区环境一般生育史中的重大挫折无生活史中的重要问题无
38、六个月内的重要生活事件无主诉问题概要刚才课间有人含沙射影地指责我,我觉得是李栋磊。于是我质问他,他却不承认还推了我一把,我实在无法忍受,我不愿让他这么欺负.问题的发生与经过午休时,我在三楼走廊里发现预备4班有一男生神情紧张地飞奔而来.我叫住他,了解到原来是他们班的”小霸王”无理指责他,他一怒之下推了季一把.没想到,季不依不饶,追着打他.他是又愤怒,又害怕.第一印象(容姿表情服饰言行等)愤怒无奈之情溢于言表主要症状人际交往问题导致的焦虑和愤怒情结辅导对策:1.以同理先让他宣泄目前的愤怒情绪，待情绪平缓后以适当的提问了解他目前的情况.2.采用角色互换策略使他了解对方的心路状态.3.帮助他掌握一些情
39、绪管理方法,有助于未来之成长.辅导员:万红艳心理辅导登记表编号_07年10月22日姓名戴春磊籍贯上海家庭地址曹杨9村5号602性别男民族汉家庭电话62858688出生93年3月日实足岁单位名称兴陇中学咨询经历无单位电话62433210家庭成员(年龄职业学历人际关系)及对本人有重大影响的亲人父:戴伟良普陀公安局警察母:徐丽莉经营茶坊家庭状况家庭经济情况一般,父母由于工作较为繁忙,对他疏于照顾.其他(社区环境家族遗传迁居等)社区环境一般生育史中的重大挫折无生活史中的重要问题无六个月内的重要生活事件本学期从晋元附校刚转来我校.主诉问题概要上课无法自控,学习成绩很糟糕问题的发生与经过戴春磊是在班主任要
40、求来我这里进行辅导的.刚转学来的他不仅成绩较落后,还常常故意捞乱课堂纪律,给班分的建设带来不可低估的负面作用.为此,班主任请心理辅导教师出面,分析一下戴的行为问题以及探讨可以采取的措施.在前几次咨询中建立起来的良好咨询关系背景下,我与他一起进行具体内容的学习,协助他了解一些科学的数学学习方法.如:与他一起做两元一次方程.戴在我的故意示弱下,不仅学会了如何分析题意,学会了列式,最重要的是激发起了信心.由此,他非常高兴,主动问我电话.第一印象(容姿表情服饰言行等)愤怒无奈之情溢于言表主要症状人际交往问题导致的焦虑和愤怒情结辅导对策:4.以同理心建立良好的咨询关系2.贯彻良好学习策略的互助学习方法.
41、辅导员:万红艳心理辅导登记表编号_07年12月28日姓名吴怡伶籍贯上海家庭地址曹杨7村19号305性别女民族汉家庭电话无出生95年9月日实足岁单位名称兴陇中学咨询经历无单位电话62433210家庭成员(年龄职业学历人际关系)及对本人有重大影响的亲人父：吴国忠47待业母：蔡敏石36待业家庭状况家庭经济情况教差其他(社区环境家族遗传迁居等)社区环境一般生育史中的重大挫折无生活史中的重要问题无六个月内的重要生活事件无主诉问题概要班中的男生老爱惹她们,令她们感到很烦恼问题的发生与经过进入预备班以来,发现本班的男生特别是那些矮个子的男生老爱惹女孩子,令女生不厌其烦.不知该如何面对这帮”不讨人喜欢”的男生.第一印象(容姿表情服饰言行等)愤怒无奈之情溢于言表主要症状人际交往问题导致的焦虑和愤怒情结辅导对策:5.以神入先建立良好的咨询关系6.让他们了解男生这一段时间“镜像期”的表现特点。7.以ABC理论使她们明确一个人的情绪和态度是由她对这一事件的看法决定的,而非事件本身.8.帮助她们掌握情绪调节的一些基本技巧.