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1、1.1.1生物的特征教学目标【知识与能力】1.观察生物和非生物，比较它们的区别。2.学生能够举例说明生物具有的共同特征。【过程与方法】提高观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。【情感态度与价值观】增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。教学重难点【教学重点】学生能够举例说明生物具有的共同特征。增强热爱大自然，保护大自然的情感。【教学难点】 培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。 课前准备课件、生物与非生物的图片等。教学过程情境导入我们生活在一个异常美丽的星球上，你们知道是什么将我们的环境点缀得如此绚丽多彩吗？讲授新课老师：引导学生学会观察，提出问题：“
2、画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物？” 利用图片和实物，启发学生找出图片中的生物与非生物。教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。指导学生观察生物，从实际生活中认识生物与非生物。学生：观察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。观察课本或多媒体的图画，说出其中的生物与非生物。学生拿出自带的物体。通过观察常见的物体，如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，来认识生物与非生物。老师：启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式不同（如动植
3、物繁殖的方式不同）。指导学生认真观察插图，阅读课文。提出问题：“想想你具有哪些生物特征？”对于一些不易观察到的生物特征，教师可提示学生，帮助分析。教师展示一些图片或实物样本，提出问题：“除我们已经了解到的生物特征之外，谁知道生物还具有哪些特征？”结合学生的回答，总结归纳。学生：实物对比，通过分析小鸟具有的生物特征，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，大家各抒己见，互相补充，得出生物所具有的共同特征。结合自身，分析表述。观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同
4、观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。课堂小结通过对生物和非生物的观察，比较它们的区别，从而能够举例说明生物具有的共同特征。板书设计第一节 生物的特征一、生物的生活需要营养。二、生物能进行呼吸。三、生物能排出身体内产生的废物。四、生物能对外界刺激做出反应。五、生物能生长和繁殖。六、生物都有遗传和变异的特性。七、生物的其他特征。随堂练习1.1.2调查周边环境中的生物教学目标【知识与能力】学生能说出调查的一般
5、方法，初步学会做调查记录，并将所知道的生物进行归类。【过程与方法】联系生活实际，通过观察和比较，对生物的基本特征进行归纳和概括。【情感态度与价值观】学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。教学重难点【教学重点】使学生初步学会设计调查方案、说出调查的一般方法和会做调查记录，同时培养学生的分工合作能力。【教学难点】 描述所调查的部分生物的特征课前准备调查表、放大镜等。教学过程情境导入每天与我们朝夕相伴的生物有哪些？（同学们回答）看来我们的生活并不寂寞，有那么多“伙伴”在陪伴我们，可是你们知道他们名称、种类和数量吗？今天我们就来当一次“
6、小科学家”，调查一下我们身边的生物。讲授新课一、调查（一）问题引导 自主探究1.什么是调查？请举例说明哪些情况需要进行调查?2.调查的一般方法有哪些？3.调查范围太大时，怎么办？4.若要调查本班同学的平均身高，怎样调查既节省时间又比较准确？（二）展示交流 释疑解惑1.选两个小组展示学习成果，其他小组补充，并提出你们的疑点？2.调查举例：调查我国的森林资源、调查人口、调查我们班的视力、调查我校中学生的心理健康状况、调查留守儿童的心理状况等等。3.注意事项:范围太大时，要设计好调查路线（如调查校园生物）和选好样本(如调查种子的发芽率)很关键。否则不能反映整体情况。 （三）视野拓展 感悟提升假如要调
7、查全国初一年级学生的平均身高，如何开展调查？教师总结：1.选取样本要准确，能反映整体的情况。2.调查活动一定要落在实处，小组内成员要合理分工，密切配合，事先设计好调查方案和调查表是非常重要的，这有利于自己按表行事，避免盲目。二、调查校园内的生物种类（一）问题引导 自主探究1.调查的目的是什么？2.调查步骤分哪几步？3.调查时的注意事项有哪些？4.对调查到的生物进行归类整理。5.归类对认识生物有什么意义？（二）展示交流 释疑解惑1.每一小组展示的问题：你们小组调查了多少种生物？你们是按什么特征分类的？共分多少类?每类各多少种？每类选12种生物说说他们的生活环境？2.说一说你在调查中遇到了哪些困难
8、，你是如何克服的？3.根据交流情况小组内互评，教师也作出评论。（三）视野拓展 感悟提升1.调查中你又想到了哪些问题?2.思考如何书写调查报告？结合练习题3和实验报告册。3.谈一谈你在调查中的收获。课堂小结总结调查的一般方法和生物归类的方法。板书设计 第二节 调查周边环境中的生物一、调查的方法步骤1.选择调查范围。2.分组。3.设计调查路线4.调查。5.归类6.整理。二、对调查到的生物进行归类 按_划分，分为： 生物的归类按_划分，分为： 按_划分，分为： 随堂练习1.2.1生物与环境的关系 教学目标【知识与能力】1.举例说出非生物因素对生物的影响。2.举例说出生物因素对生物的影响。3.举例说出
9、生物对环境的适应与影响。【过程与方法】通过探究光照对鼠妇或黄粉虫分布的影响，培养学生的实验能力和分析能力。【情感态度与价值观】 1.认同生物与环境相互依赖与相互影响的观点。 2.培养学生关爱生物、保护环境的思想意识。教学重难点【教学重点】举例说明生物与环境的相互影响关系。【教学难点】 培养学生的观察能力、对资料及信息进行收集和分析的能力等。课前准备课件、教学相关图片、相关实验材料用具等。教学过程情境导入：通过上节课对周边环境中的生物的调查，我们知道生物都是生活在一定的环境中的，大家根据日常的生活经验想一想，我们生活当中有哪些生物，他们生活在怎样的环境中呢？讲授新课一、 环境的概念既然生物的生存
10、离不开环境，那什么是环境呢？环境仅仅指的是生物生活的地点吗？以大熊猫为例，分析和回答下列问题。1.大熊猫主要分布在中国的哪些地区？大熊猫主要生活在青藏高原东部边缘的温带森林中，即我国长江上游向青藏高原过渡的这一系列高山深谷地带，包括秦岭、岷山、邛崃山、大相岭、小相岭和大小凉山等山系。2.这些地区有哪些适应于熊猫生活的特点？这些地区土质非常肥厚，森林茂盛，箭竹生长良好，构成为一个气温相对较为稳定、隐蔽条件良好、食物资源和水源都很丰富的优良食物基地。3.假如这些地方没有空气、食物、水源等，仅仅是一片空旷的的土地，熊猫还能正常生活吗？不能。所以，我们平常所说的生活环境不仅仅是指其生活的空间，还包括了
11、存在于生物周围，影响其生活和分布的各种因素。这些因素统称为生态因素。根据影响因素的不同，把生态因素分成两大类：生物因素和非生物因素。顾名思义，生物因素是指影响某种生物生活的其他生物。非生物因素是指不具备生命的因素，主要包括光、温度、水、空气等。二、非生物因素对生物的影响问：小麦田中非生物因素是如何影响小麦正常生长的呢？问：非生物因素对其他植物的生长和分布有没有影响呢？学生展开讨论回答：没有阳光，小麦就不能进行光合作用。温度过低，麦苗生长缓慢。水分过多，小麦易烂根。土壤肥沃，小麦生长好；土壤贫瘠，小麦生长差。展示图片：高山上针叶林和阔叶林分布图，沙漠、草原和森林分布图。问：植物的分布受到什么因素
12、的影响呢？教师引导分析图片，问：在高山上，阔叶林和针叶林分布与海拔高度有什么关系？。热带雨林地区和沙漠、草原 相比，是什么原因使得他们的动植物种类和数量有那么大的差异？学生通过观察和分析图片，可知：在高山上，阔叶林分布在海拔较低、温度较高的地方，针叶林分布在海拔较高、温度较低的地方。得出结论：温度和水分影响植物的生长和分布。教师讲述：热带雨林地区，水分多，动植物种类繁多，缺水的草原和沙漠，只有少数耐旱的动植物生存。问：非生物因素对动物有没有影响呢？ 学生通过探究实验了解非生物因素对动物的影响。三、生物因素对生物的影响自然界中的每种生物都会受到很多其他生物的影响。生物与生物之间的相互影响有哪些呢
13、？大家都看过动物世界，在动物世界中通常可以看到狮子捕猎角马、斑马、长颈鹿等，我们把这种吃与被吃的关系称为捕食关系。在平时生活中我们也经常可以看到成群的蚂蚁一起搬运蚱蜢或是蟑螂等食物，像蚂蚁之间的这种关系称为合作关系。此外生物间的关系还有竞争（如种植在同一块土地上的不同植物甚至是同一植物的不同个体间会争夺水分、空间、阳光等）、寄生（如蛔虫寄生在人类体内）、共生（在海底世界中，寄居蟹可以让海葵移动，捕捉到更多的食物，而海葵可以保护寄居蟹，以及给寄居蟹一些食物残渣）等。四、生物对环境的适应生物的生活既受到生物因素的影响，又受到非生物因素的影响，那么，生物如何才能生存呢？让学生观教材17页的“资料分析
14、“，并完成教材中相关的讨论。讨论：1.骆驼和骆驼刺是怎样适应缺水环境的？海豹是怎样适应寒冷的环境的？2.蚯蚓是如何适应土壤环境的？ 3.你们还能举出生物适应环境的例子吗？例如：仙人掌的叶退化成刺能减少水分散失，茎有储水作用，根发达深入地下吸收水分。展示：竹节虫（拟态）、雷鸟（保护色）、黄蜂(警戒色)等图片。问：生物为什么能适应环境？生物适应环境是普遍存在的，还是个别现象？教师引导归纳小结：生物适应环境是因为每一种生物都具有与环境相适应的形态、结构和生理功能或特征。可见，生物对环境的适应是普遍存在的。问：生物对环境的适应是绝对的吗？请举例说明。教师讲述：虽然生物对环境的适应是普遍存在的，但生物对
15、环境的适应不是绝对的。例如：蛾类结茧固然有利于保护自身，然而，金小蜂正是借助于茧对棉红铃虫的束缚作用，顺利地将卵产到它的体内。五、生物对环境的影响问：环境会影响生物生存，生物会不会反过来影响环境呢？让学生观教材中蚯蚓图片，思考：蚯蚓是如何影响和改变环境的?教师讲述：蚯蚓以植物枯枝落叶为食，经常在地下钻洞，使土壤疏松，排出的粪便含有丰富的氮、磷、钾等元素，有利于提高土壤肥力，改善土壤结构，利于植物生长。可见，蚯蚓对土壤有松土、肥土作用。问：同学们还知道哪些生物影响环境的例子？1.展示泥石流、沙尘暴的图片，它们是由什么原因引起的？教师小结：沙尘暴、泥石流是人类修建公路、房屋等，大量砍伐树木，使森林
16、面积减少、水土流失等造成的。2. 展示人类排放废水、废气的图片，这对人类有什么影响？ 讲述：人类向水中排放废水，使水质发生变化，造成鱼虾等水生生物死亡，人饮用这种水，对其生命健康是有影响的。人类向大气排放废气，使空气受到污染，直接影响人类身体健康，使呼吸系统疾病上升。问：生物对环境的影响都是不利的吗？小结：生物对环境的影响有：有利和不利影响。课堂小结1.环境中的生态因素有哪些？2. 生物因素对生物的影响。3. 非生物因素对生物的影响。4. 生物对环境的适应与影响板书设计第一节 生物与环境的关系一、环境的概念 同种生物之间的关系：合作、竞争 生物因素 不同种生物之间的关系：捕食、竞争、寄生 二、
17、生态因素 非生物因素：温度、水、阳光、空气等三、生物对环境的适应与影响随堂练习1.2.2生物与环境组成生态系统第一课时教学目标【知识与能力】1.掌握生态系统的概念；概述生态系统的组成；列举不同的生态系统。2.描述生产者、消费者、分解者之间相互依存的关系。【过程与方法】通过情境导入，表明生物与环境是一个不可分割的整体，引出生态系统的概念。再通过课本的“资料分析”和“观察与思考”层层递进。【情感态度与价值观】通过这节课内容的学习，让学生形成热爱大自然、爱护生物的情感，理解人与自然和谐发展的意义以及提高学生环境保护的意识。教学重难点【教学重点】生态系统的组成。【教学难点】 学会区分是否是生态系统。课
18、前准备课件、景点图片等。教学过程情境导入让学生在优美的音乐声中观察几幅景点图片，看看生物与环境是怎样形成一个和谐的统一体的。通过熟悉的图片，引发学生的好奇心。讲授新课一、什么是生态系统1.初识生态系统：让学生观察几幅不同生态系统的图片，导出生态系统的概念。2.概念辨析：(1)生态系统范围可大可小：大到生物圈，小到一个湖泊。(2)类型多种多样：一片树林、一块农田、一个湖泊(3)概念的核心：生物与环境形成的统一整体。二、学习生态系统的组成1.生态系统是由哪些成分组成的呢?让学生观察P21的 “资料分析”，初步了解“生产者、消费者、分解者”的名称来由及三者之间的关系。教师提问：（1）分析一下生态系统
19、的组成成分，生物和非生物具体有哪些？（2）绿色植物与动物在生理功能上最大的区别是什么？（回答：绿色植物能进行光合作用制造有机物，不仅供给植物自身，还是动物的食物来源。）因此，植物在生态系统中扮演的是生产者的角色提问：动物能不能像植物那样在体内合成有机物呢？（回答：不能！人和动物只能吃植物制造的有机物。）因此，在生态系统中动物扮演的是消费者的角色。2.教师引导：如果生态系统中没有分解者，可能发生什么现象?没有消费者或生产者呢?没有非生物部分呢?为角色扮演作准备。知识明确：动植物的寿命是有限的，必然会死亡，留下尸体，植物还会有枯枝落叶掉在地上。这些尸体就像城市里的垃圾一样，如果没有清洁工每天清扫处
20、理，就会堆积如山，日子久了垃圾山越来越大，就会使我们人类没有活动的场所。同理，动植物的尸体也有“清洁工”来帮助处理，那就是细菌和真菌。它们把这些尸体分解成无机物，还给大气和土壤。因此，细菌和真菌在生态系统中扮演的是分解者的角色。非生物部分主要是非生物的物质和能量。3.角色扮演与辩论“谁更重要?”（要求见课件）4.师生归纳：各种生物无法独立生存，生态系统是个统一的整体，加深学生对生态系统组成的理解。课堂小结1.什么是生态系统？2.生态系统的组成是怎样的？板书设计第二节 生物与环境组成生态系统生态系统1.概念2.组成 生产者（植物） 生物部分 消费者（动物） 分解者（细菌和真菌）生态系统 非生物部
21、分：阳光、空气和水等随堂练习1.2.3生物圈是最大的生态系统教学目标【知识与能力】1.描述生物圈的范围。2.学会识别各种生态系统的类型及特点。3.举例阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。【过程与方法】尝试收集、处理图文资料，运用观察、分析、比较等方法解决问题。【情感态度与价值观】认同生物圈是一个统一的整体，是所有生物共同的家园。教学重难点【教学重点】生物圈是最大的生态系统。【教学难点】 生物圈是一个统一的整体。课前准备收集星球及生物圈等方面的资料，制作课件，准备地球仪。教学过程情境导入天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。生物圈的范围到底有多大呢？讲授新课一、（板书）生物圈的范围1.提问：是
22、不是地球上所有的地方都有生物存在呢？生物圈的范围有多大呢？讲述：如果把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄。这一薄层的区域内，却生活着各种各样包括人类在内的生物。2.提问：在这个约20km的厚度中，可以把生物圈划分为几个圈层呢？3.提问：同学们知道在这三个圈层中的生物因素有什么不同么？请三位同学分别介绍一下，然后大家一起归纳。4.提问：人类活动可以到达生物圈的哪些圈层呢？二、（板书）多种多样的生态系统在生物圈中由于环境差别大，生物种类也千差万别，因此，生物圈中有多种多样的生态系统。（出示图片，依次讲述这些生态系统的特点）2.提问：请同学们思考这么多种生态系统，它们的分类依据是什么
23、呢？三、（板书）生物全是一个统一的整体阅读开篇的“想一想，议一议”DDT事件的图文资料，思考为何在一部分地区使用DDT也能危害到南极的生物呢？请看教材（课件）“资料分析”，思考。（1）各生态系统之间是各自独立、彼此互不相干的么？（2）河流生态系统与哪些生态系统相关联？（3）从哪几个方面来说明各种生态系统之间的关联？（学生先回答，老师补充，总结）板书设计第三节 生物圈是最大的生态系统1. 生物圈的范围。2. 生态系统的类型。3. 生物圈是最大的生态系统。随堂练习2.1.1练习使用显微镜 教学目标【知识与能力】1.说出显微镜的基本构造和作用。2.使用显微镜观察到清晰的图像。来源:学。科。网【过程与
24、方法】学生先自己预习显微镜的构造及使用显微镜的方法和步骤，然后老师讲解，播放“显微镜的使用”的视频让学生加深印象,学生动手练习使用显微镜。【情感态度与价值观】帮助学生认同显微镜的重要作用，爱护显微镜。关注科学与技术相互促进发展的关系。教学重难点【教学重点】学会正确、规范使用显微镜。【教学难点】 正确使用显微镜，并观察到清晰的图像。课前准备课件、显微镜、玻片标本等。教学过程情境导入300多年前，英国物理学家罗伯特虎克利用自己研制的显微镜观察软木薄片，第一次发现了细胞这一结构，这对生物学研究具有重要的意义。现在我们有了放大倍数更高、成像更清晰的显微镜，我们应该如何使用它呢？讲授新课一、出示具体的学
25、习目标1.显微镜的构造是怎样的？2.显微镜的使用步骤有哪些？3.使用显微镜观察时，为什么在下降镜筒时眼睛要注视物镜？4.目镜内看到的是什么像？怎样计算显微镜的放大倍数？5.显微镜观察的材料必须是怎样的材料？二、学生自学显微镜的发展史请大家快速阅读课本41页“科学技术社会”部分，教师概括讲解。三、显微镜的结构结合37页课本插图引导学生认识显微镜结构，对各个结构的功能适当给以解释和说明（重点介绍物镜和目镜、反光镜、准焦螺旋、转换器的作用和用法）四、显微镜的使用（一）播放视频：显微镜的构造和操作。（二）对照书上的方法步骤，组织学生分步练习显微镜使用，在每一步骤重点强调注意事项。 1.取镜和安放2.对
26、光（1）转动转换器使低倍物镜对准通光孔。 （2）根据光线强弱选择反光镜平面或凹面。3.观察（1）玻片标本正对通光孔的中心。 （2）物镜下降时眼睛一定要看着物镜，以免压碎玻片标本。 （3）左眼注视目镜时，右眼要睁开。 （4）调节粗准焦螺旋直到看清物象，再调节细准焦螺旋使物象更加清晰。 （三）找到物象后，请同学们上下左右移动玻片标本，体会物象与实际标本之间的关系，提出问题：1.观察到的图像与标本摆放的方向是什么关系？ 2.物象移动的方向和玻片标本移动的方向一致吗？课堂小结练习使用显微镜，掌握显微镜的使用方法。板书设计第一节 练习使用显微镜显微镜的使用步骤1.取镜和安放。2.对光。3.观察。4.整理
27、。随堂练习2.1.2植物细胞教学目标【知识与能力】1.知道标本的类型。2.熟知植物细胞的临时装片的制作方法。3.说出植物细胞的基本结构。【过程与方法】学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。【情感态度与价值观】体验制作临时装片的过程,交流制作心得。教学重难点【教学重点】制作临时装片，归纳植物细胞结构。【教学难点】 成功制作临时装片，练习绘制植物细胞结构简图。课前准备课件、相关实验材料用具等。教学过程情境导入学会操作显微镜是为了使用它看到微观的生命世界，可是把一个洋葱或者黄瓜直接放到显微镜下，能看到内部结构吗？辨析
28、、思考得出结论：观察的材料要薄而透明，从而进一步明确要先制成玻片标本方可观察。讲授新课一、认识常用的玻片标本多媒体展示各种不同的玻片标本。按小组准备永久切片、涂片、装片各一。二、制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片1.准备：（1）用洁净的纱布将载玻片和盖玻片擦拭干净。（2）将载玻片放在实验台上，用滴管在载玻片的中央滴一滴清水。2.制作临时装片：（3）用镊子从洋葱的鳞片叶内侧撕下一小块透明薄膜内表皮。浸入载玻片上的水滴中并用镊子展平。（4）用镊子夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓地放下，盖在要观察的洋葱内表皮上，这样可以避免产生气泡。3.染色：（5）把一滴碘液滴在盖玻片的一侧。（6
29、）用吸水纸在盖玻片的另一侧吸引，使碘液浸润标本的全部。三、观察洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片：在低倍镜下仔细观察洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片，可见细胞呈长方形，排列紧密，有大液泡，可见细胞核。 四、画洋葱鳞片叶内表皮细胞结构简图：生物图的画法及注意事项：1.图的大小要适当，在纸上的位置要适中。一般偏左下方，以便在右侧和下方注字和书写图名。2.用铅笔画图，务必使图形真实。3.图中比较暗的地方，要用铅笔细点表示，不能涂阴影。越暗的地方，细点应越多。4.文字说明一般注在图的右侧。用尺引出水平的指示线，在线旁注字。5.在图的下方写上所画图形的名称。五、讨论：1、植物细胞的基本结构。（细胞壁、细胞膜、细胞质
30、、细胞核、叶绿体、液泡）2、植物细胞各部分的功能。3、使用碘液处理洋葱鳞片叶内表皮细胞的目的是什么？（碘液能使细胞质被染成浅黄色，细胞核被染成棕黄色，便于在显微镜下观察）课堂小结制作临时装片的步骤包括哪几步？（擦、滴、撕、展、盖、染）板书设计 细胞壁：对细胞起保护和支持作用 细胞膜：控制物质进出细胞 细胞核：遗传物质 植物细胞 细胞质：进行生命活动的重要场所 液 泡：与细胞的失水和吸水有关 叶绿体：光合作用的场所 线粒体：为细胞生命活动提供能量 随堂练习2.1.3动物细胞 教学目标【知识与能力】1.进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞。2.说明人口腔上皮细胞的基本结构。3.掌握动植物细胞
31、结构的主要不同点。【过程与方法】1.通过制作并使用显微镜观察细胞，熟练掌握制片的过程及动物细胞的结构。2.通过比较人的口腔上皮细胞和洋葱鳞片叶表皮细胞，知道动物细胞与植物细胞在结构上的异同点。【情感态度与价值观】通过制作并观察人的口腔上皮细胞临时装片，养成实事求是的科学态度。教学重难点【教学重点】1人的口腔上皮细胞临时装片的制作和观察。2识别动物细胞的基本结构。【教学难点】 比较动植物细胞结构上的异同点。课前准备课件、相关实验材料用具等。教学过程情境导入严重腹泻时我们需要输入0.9%的生理盐水为人体补充水分，清洗伤口也可以用0.9%的生理盐水，这是因为生理盐水的渗透压与人体血液近似，可防止人体
32、细胞失水皱缩或吸水涨破。讲授新课一、实验：观察人的口腔上皮细胞1设计实验方案：学生根据已经掌握的实验方法分组设计实验方案，在小组内进行展示，教师巡视，对学生提出的问题教师及时解答。方法步骤：（1）制作人的口腔上皮细胞的临时装片。（2）用显微镜观察人的口腔上皮细胞。（3）绘图。学生质疑：（1）在载玻片中央滴一滴生理盐水，而不是清水，目的是什么？生理盐水的浓度是多少？ （2）在刮取材料前为什么要将口腔漱净？ （3）刮取口腔上皮细胞的部位是哪里？在刮取的过程中要注意哪些问题？ 教师指导学生分组讨论、小组内展示，最后达成共识：在洁净的载玻片中央滴一滴生理盐水的目的是保持细胞形态。为了清除口腔中的食物残
33、渣，应该将口腔漱净。将消毒牙签上附有碎屑的一端在生理盐水中均匀涂抹几下，是为了使细胞分散，避免细胞重叠而影响观察。教师进一步强调：观察人的口腔上皮细胞时，制作人的口腔上皮细胞的临时装片是实验成功的关键。2学生分组实验：根据每个小组设计的实验方案进行实验，实验组长调控本组的实验情况，教师巡视的过程中及时解决学生提出的问题，并对全班的实验情况进行调控。教师利用多媒体展示在显微镜下观察到人的口腔上皮细胞的放大的图像，帮助学生在显微镜下辨认细胞。3绘制生物图： 学生依照观察到的人口腔上皮细胞进行画图。4交流展示：每个小组选派代表向全班同学汇报自己的实验情况，重点汇报实验的得与失。并且将自己画的细胞结构
34、图利用实物投影仪进行展示。师引导学生讨论：制作人的口腔上皮细胞临时装片和制作洋葱鳞片叶内表皮细胞的临时装片中有哪些异同点。学生质疑：人的口腔上皮细胞有哪些基本结构？它与植物细胞相比有哪些相同点和不同点？教师引导学生观察、分析达成共识：人的口腔上皮细胞是由细胞膜、细胞质和细胞核构成的。与植物细胞相比，两种细胞都具有细胞膜、细胞质和细胞核。但是，人的口腔上皮细胞没有细胞壁、液泡和叶绿体。二、动物细胞的结构1动物细胞的基本结构：教师利用多媒体展示人体或动物体的细胞：（1）人体或动物体的细胞形态是否完全相同？（2）人体或动物体的细胞结构是否相同？基本结构包括哪几部分？通过上面的图示可以看出：人体或动物
35、体的细胞形态各不相同，但是，基本结构却是一样的，都包括细胞膜细胞质和细胞核。 2制作动物细胞模型：学生边制作边思考下面的问题：（1）在你制作的模型中，塑料袋、果脯、琼脂分别相当于动物细胞的哪些结构？（2）细胞是平面的还是立体的？动物细胞模型中，塑料袋相当于细胞膜，果脯相当于细胞核，琼脂相当于细胞质。通过细胞模型可以看出细胞是立体的。3动植物细胞在结构上的相同点和不同点：利用多媒体展示动植物细胞的结构模式图，并引导学生完成有关动植物细胞在形态和结构上的相同点和不同点表格。课堂小结1.在制作观察人口腔上皮细胞临时装片时，滴的液体是什么？目的是什么？发现视野中的细胞有重叠现象的原因是什么？2.在显微
36、镜下观察到的人的口腔上皮细胞具有什么特点？3.动物细胞的基本结构是由哪几部分构成的？4.动植物细胞在基本结构上有哪些异同？板书设计第三节 观察动物细胞 制作临时装片：擦、滴、漱、刮、涂、盖、染 实验：观察人的口腔上皮细胞 观察 绘图 动物细胞 细胞膜 基本结构 细胞质 细胞核随堂练习2.1.4细胞的生活教学目标【知识与能力】1.说出细胞的生活需要物质和能量。2.说出细胞膜具有控制物质进出的功能。3.描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。4.阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。【过程与方法】1.养成通过类比、推理等方法获取抽象知识的能力。2.提高小组合作学习与动手操作的能力。【情
37、感态度与价值观】认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。教学重难点【教学重点】1.细胞的生活需要物质和能量。2.说出细胞膜具有控制物质进出的功能。3.线粒体和叶绿体是细胞中的能量转换器。【教学难点】 1.细胞膜具有控制物质进出的功能。2.线粒体和叶绿体是细胞中的能量转换器。课前准备课件、有关克隆的资料等。教学过程情境导入对于一个重度烧伤患者来说，在十年前可能只有一种方法，就是用自己的皮肤进行移植。而在十年后的今天，还有另一种选择，就是移植人造皮肤，接下来我们共同了解一下人造皮肤的应用。讲授新课一、细胞的生活需要物质和能量课件展示“人造皮肤在我国临床上的应用”。问：为了保持细胞的活性，应该向给这
38、些活体细胞提供哪些物质？细胞的生活离不开物质和能量，生物也是如此。细胞是生命活动的基本单位，细胞是如何从外界获取物质和能量的呢？我们将在这节课的学习中得到答案。（引出课题：第一章第四节 细胞的生活）（讲解）首先，我们来看细胞生活需要的物质，我们之前提到的水、无机盐、糖类等都是物质，那么物质是由什么构成的呢？我们先来看一个实验。（展示）flash动画展示蔗糖溶解的过程蔗糖在水中溶解时分子运动摸拟图。（提问）蔗糖溶解后，为什么水的总量没有增加呢？（总结）通过这个实验，我们知道了物质都是分子构成的。（讲解）细胞中的物质可以分为两大类：一类是分子比较小的，如水、无机盐、氧等，一般不含有碳，统称为无机物
39、；一类是分子比较大的，如糖类、脂质、蛋白质和核酸，一般含有碳，统称为有机物。讲解课本“试一试”小麦燃烧的例子使学生简单了解无机物和有机物，如时间允许，可附加鱼骨在盐酸中溶解的实验（无机物被溶解）。二、细胞膜能够控制物质的进出（讲解）细胞的生活需要水和其他多种营养物质，正是由于有这些物质的存在，才能让细胞完成各项生命活动。既然这样就不能让它们轻易跑到细胞外，可是细胞在进行生命活动过程中形成的一些废物还要排出去，如果不排出去就会影响正常生活。这就需要一个“明辨事非”的“保安”来管理。（提问）那么，细胞中的什么结构能充当“保安”的角色呢？（展示）动植物细胞结构图。（讲解）此时给出细胞壁具有全透性的事
40、实，使学生进一步确定细胞膜能控制物质的进出。（展示）动画分别展示动植物细胞膜控制物质的进出（讲解）结合课本示意图，根据时间条件，对不同物质进出细胞的方式做适当的补充。三、叶绿体和线粒体是能量转化器（讲解）细胞的生活不仅需要物质也需要能量，能量以多种形式存在于自然界中，下面的图片中就有以各种形式存在的能量，你能找到它们吗？（展示）自然界和日常生活中各种常见的能量，光能、机械能、水能、化学能、电能等。（讲解）能量的存在有很多种形式。（提问）同学们思考一下不同形式的能量能相互转化吗？（展示）几个能量转化的实例。（讲解）同学们对能量转换都非常熟悉了，其实生物细胞内也存在着能量转换。我们吃进去的是食物，
41、而不是能量，要将食物中的能量释放出来，就需要一个能量转换器。（提问）发动机是机车的转换器，它能将汽油、柴油中的化学能转化为机械能，那么，什么是细胞中的能量转换器呢？（讲解）先引导学生认识绿色植物进行光合作用的部位是细胞中的叶绿体，由于其中一些色素能吸收光能，因此叶绿体能经过复杂的变化将光能转化为化学能，并将化学能储存在所制造的有机物中。然后利用类比，将细胞中的线粒体与汽车的发动机进行比较，帮助学生理解：线粒体可分解细胞中的一些有机物（相当于“燃料”），将其中储存的化学能释放出来供细胞利用。（展示）通过流程图展示动植物细胞中能量的转化过程。课堂小结总结本节课内容，点出细胞生活是物质、能量和信息变
42、化的统一。细胞是构成生物体的基本单位。板书设计第四节 细胞的生活1.细胞的生活需要物质和能量 无机物：分子较小，一般不含碳，如：水、无机盐物质 有机物：分子较大，一般含碳，如：糖类、蛋白质、脂质2.细胞膜控制物质的进出3.线粒体、叶绿体是能量转换器4.细胞核是控制中心随堂练习2.2.1细胞通过分裂产生新细胞教学目标【知识与能力】1.知道生物体能由小长大的原因。 2.描述细胞分裂的基本过程。3.说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。4.说出细胞分裂与生物生长的关系。5.能运用类比的方法对分裂现象进行科学解释，培养观察能力和抽象思维能力。【过程与方法】1.通过分析资料，并通过类比的方法了解细胞是不能
43、无限度生长的。2.通过看植物细胞和动物细胞分裂的视频，了解细胞分裂的一般过程。【情感态度与价值观】 1.通过分析细胞的分裂和生长的相关资料，培养实事求是的科学态度。2.关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值。教学重难点 【教学重点】细胞分裂的过程。【教学难点】细胞分裂过程中的染色体变化。课前准备课件、有关细胞分裂的图片等。教学过程情境导入你知道生物体是通过什么方式由小变大的么？细胞会生长吗，它是怎样生长的呢？今天来学习第二章第一节细胞通过分裂产生新细胞。讲授新课一、出示学习目标1.知道细胞通过分裂产生新细胞。2.识记细胞生长和分裂的定义。3.能够概述细胞分裂的过程。4.知道细胞分裂过程中染色体的变化过程。二、学生自学：阅读课本P56-57，找到以下问题答案