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1、【语文S版】大白登希望小学五年级(3)班下册内容神鸟课时 课时教学目标(一)、知识目标: 1、学习本课,认识生字7个,会写生字14个,掌握词语11个。 2、指导学生默读课文,把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理,体会课文所表达的思想感情,感受民族文化的魅力。 3、引导学生体会“既也”的用法并造句。4、初步了解课文的表达方法。(二)过程与方法:以学生为主体,引导学生小组合作探究,让学生充分地与本文进行交流,在感知课文内容的基础上,体会神鸟的聪明,并从神鸟讲的三个故事中得到启示。(三)情感、态度与价值观: (3)、激发学生对神鸟以及狗、猫、乌鸦的敬佩和赞叹之情。(2)、通过学习课文,使学生明白“
2、处理事情要经过仔细调查,否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。 教学重点: 了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的,把握课文主要内容。 教学难点: 从神鸟讲的3个小故事中,体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。教学过程一、解题,导入新课1、导语:我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里,去看看那美丽的“神鸟”,去听听那动人的故事。 2、齐读课题 3、揭示课题:“神鸟”“神”是什么意思? 4、默读课文,神鸟神奇在哪儿呢?为什么称它为神鸟,说出本文的主要内容。 二、学习生字 1、汇报预习生字时有什么困
3、难,同学间互相解决。 2、指导学生读准字音,如“伶、淙”字的读音;区分多音字的读音。指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。 3、自读全文,画出新词,再把词语放到句子中读一读,并结合句子理解词语的意思。(字幕出示新词并出示含有新词的语句。)读词、读语句。 4、小结: 指导学生在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解,不要就词解词。有的词语在不同语境下有不同的意思。如“包袱”一词在本文中的意思是“用布包起的包。”而在“我们要放下包袱,轻装前进。”这句话中指思想负担,“抖包袱”又是指相声快书等曲艺中的笑料。因此,在学习中要有意识地帮助学生区别这些词语在不同语境下的意思,扩大学生对词
4、语的理解。 三、自读全文,理清脉络 1、快速浏览课文,看全文有几个故事,想它们之间有什么关系? 2、提出不懂的问题,解决简单的问题。 3、小结:故事中有故事,读了以后,你有什么感受,有什么想法,请在下节课和同学们交流。 四、布置作业: 1、抄写生字、积累新的词语 2、带着课后思考题再次读课文。修改札记板书设计板书设计: 生字(略)大故事小故事 多音字(略)狗 神鸟猫 乌鸦教学反思内容神鸟课时 课时教学目标1、指导学生默读课文,把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理,体会课文所表达的思想感情,感受民族文化的魅力。 2、初步了解课文的表达方法。 3、引导学生体会“既也”的用法并造句。 教学重点:
5、理解课文内容,体会作者表达的情感。 教学难点: 作者是怎样表达这种情感的。教学过程一、导入新课: 上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友,它就是“神鸟”。还记得课文主要讲了些什么吗? 1、回忆课文主要内容。 2、提出不懂的问题。 3、理清文章结构。 二、读中感悟,体会情感 1、指名读13自然段。 (3)神鸟的神奇之处体现在哪儿? (2)想象着神鸟聪明伶俐的样子,自己读一读。 2、默读416自然段,出示自学提示: 3、全班汇报 步骤一:解决自学提示第1题 (3)小声读一读第4自然段 (2)出示 这句话写的是可汗的()活动。 从“非不可”这组关联词中你看出了什么? 读出这种决心与信心。 说一说
6、这一自然段与下边内容的关系。 步骤二:解决自学提示第2题 (3)读相关段落请同学说一说,神鸟是怎样一次又一次逃脱的? (2)为什么神鸟能一次又一次地逃脱? 要点:两人有约定 出示: A、自读语句,“既也”这组关联词前后的意思有什么关系? B、从中你体会到了什么? C、用“既也”说一句话。 故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情 可汗富有同情心,被打动,叹了气,违背了约定 步骤三:解决自学提示第3题 (3)分别读3个小故事,画出故事中的人物、动物。 出示: (2)请你谈谈对他们的看法? (3)为什么好人也会办错事? 步骤四:解决自学提示第4题 (3)表达的情感 表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。 表达
7、了对狗、猫、乌鸦忠于职守,勇于救人的品质的赞美之情。 表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。 以上内容就是文章要表达的美好心愿。 (2)是怎么表达的 通过故事情节的起伏变化,通过人物形象的生动刻画来表达的。 4、学习课文第17自然段 (3)指名读第17自然段 (2)可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同?为什么这么说? (3)能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗? 回读课文,概括回答 要点;人们捉不到它捉到后与人们的约定用惨遭错杀的故事打动人心,使人违背约定知道有同情心的人都会被打动,一定会叹息。 三、总结全文,深化理解 1、读了这个故事后,你受到什么教育? 2、你怎么评价课文中
8、的各种人物、动物? 归纳板书: 狗 可汗捉神鸟讲猫 乌鸦 善良聪明忠于职守 同情心智慧勇于救人 3、总结: 神鸟以其聪明才智,使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的3个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。 4、请你向文中的人物说一句话。或赞美,或批评,或劝诫。 四、布置作业: 1、完成造句 2、积累词语 3、把故事讲给家人听4、小练笔:选择课文中的一个人物或动物进行评价。以我想对你说为题或自拟题目。?修改札记板书设计板书设计: 1 神鸟 狗 可汗捉神鸟讲猫 乌鸦 善良聪明忠于职守 同情心智慧勇于救人教学反思内容2 格萨尔王的故事课时
9、课时教学目标1、知识与技能会认“酥”等七个生字。以较快的速度默读课文,理解课文内容,了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。了解唱词中运用“比兴”的手法。搜索、阅读其他神话与传说故事。2、过程与方法以学生为主体,教师为主导,引导自主探究,快速阅读课文,了解课文主人为民除害、造福百姓。从唱词中了解亲情。并让学生说出对格萨尔王喜欢的原因。3、情感、态度与价值观感受格萨尔的勇敢、善良的英雄形象,赞扬他为民除害、造福百姓的精神。培养学生一边默读,一边思考的习惯。教学重、难点:以较快的速度默读课文,理解课文内容,了解格萨渔产为民除害造福百姓的故事。教学过程一、简介格萨尔王,导入新课1、板书课题,引入主人翁
10、。介绍格萨尔王。2、教师谈话:格萨尔王原来是藏族人民心目中的英雄。今天我们就来看一看他为人民做了些什么事,他是怎么对待自己的人民的?二、初读课文,整体感知1、提出学习要求学习本课的生字新词,读准、读课文。以较快的速度默读课文,思考:课文讲了格萨尔的什么故事?你喜欢他吗?为什么?学生用自已的学习方法学习。三、学习反馈:(一)掌握生字1、出示生字词语,检查学生自学情况。2、找代表,反馈分段情况。(二)感受英雄形象1、教师;你喜欢这个藏族人民的英雄吗?为什么?2、交流反馈:他非常勇敢,为民除害。他非常善良,热爱人民,造福百姓。(三)朗读唱词,体会比兴用法学生朗读唱词,教师;唱词中唱到“野牛”、“老虎
11、”是想说明什么?教师小结:作者运用比兴的手法,说明凶猛的动物都不会伤害自己的孩子,觉如更不能伤害自己的亲人。(四)思想教育升华农历去年冬,我国南方一些省市大受雪灾时,党和政府、人民是怎么抗雪灾的?特别是国家领导人是怎么关心、爱护人民的?我们的国家领导人和一些抗灾人员是不是你们心目中的英雄?学生回顾,讨论。(提示国家领导亲临灾区、各级政府采取相应措施、各部门派出人力、人们伸出热乎乎的双手)教师小结:是呀!我们的国家是一个和诣的国家,我们的民族是一个热心的民族,我们的国家领导是关心、爱护人民的领导,我们是相亲相爱的一家人。他们都是我们心目中的英雄,他们都受我们爱戴和拥护。三、课堂小结本课为我们塑造
12、了一位勇敢、善良、为民除害、造福人民的英雄形象,也让我们感受到文中的唱词很有艺术特色,望同学位课后多收集一些民间故事。四、作业1、收集本课词语。2、搜集和阅读其他民间故事。修改札记板书设计 2*格萨尔王的故事 消灭地鼠恶魔 杀死强盗 保护商人格萨尔王 同意岭地部落迁移到玉隆 分配领地 (赞扬格萨尔王为民除害、造福百姓的精神)教学反思内容3、冬不拉课时 课时教学目标一、知识与技能: 1、指导学生有感情地朗读课文,背诵第15、16自然段。 2、引导学生了解课文的主要内容,体会课文所表达的思想感情。3、帮助学生认识6个生字,会写15个生字,掌握11个词语并能联系上下文理解它们的意思。二、过程与方法坚
13、持长文短教的原则,大胆地处理教材,引导学生自主、合作、探究,在老师的引导下细致地品读课文描述冬不拉杀死瞎熊的经过,体会王子的机智、勇敢、善良和勇于牺牲的精神,从而体会琴声的含义。三、情感、态度与价值观 激发学生对勇敢、善良、勇于牺牲的冬不拉王子的敬佩和赞叹之情。四、教学重、难点: 琴声分别描述了哪些故事情节,能结合课文内容找出来并说一说。五、第一课时目标: 1、帮助学生认识6个生字,会写15个生字,掌握11个词语并能联系上下文理解它们的意思。 2、理解文章层次,了解课文内容。 教学重点: 1、了解课文大意 2、读准字音,认识生字,掌握词语意思。 教学难点:理清文章写作顺序。教学过程一、读课题,
14、导入新课 1、放录像,看冬不拉琴的样子,听弹奏冬不拉的乐曲。 导语:这种琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴声悠扬,琴的样子也很有特色,那么这种乐器为什么叫冬不拉呢?这里面有一个怎样的故事呢?请同学们快速浏览课文,把你了解到的向大家做一下汇报。 2、能说说冬不拉琴的由来吗? 二、学习生字,读准字音 1、预习时易读错音的字有什么?易写错,易混淆的字是哪个?你是怎么区分、记忆的? 2、学习生字具体步骤: (3)判断正确读音 冥思苦想(mnmng)骏马(jnzn) 依恋(lunlin)匕首(bb) (2)把正确字填在()里 一()莫()自()()勇如()如() ()()不安()死如()()眉不展 (3)带读词
15、语 (4)自己读一读,记一记这些词语(见书) 三、理清顺序,了解文章结构 1、速读课文,想一想文章先写了什么又写了什么。最后写了什么?按什么顺序记叙的? 2、提出不懂的问题并解决简单的问题。 四、布置作业: 1、写生字,抄写词语,积累本课书中的成语。 2、读课后思考题,再次带着问题读书。 板书 生字(易错字)1、瞎熊伤害人畜 冬不拉2、王子除害牺牲 3、琴声讲述故事修改札记板书设计教学反思内容4火把节课时 课时教学目标教学目标:(一)知识与技能:1、认识和学会本课生字新词,积累“激情四溢”等词语。2、理解课文内容,想象课文描写的彝族火把节的热烈场面,了解彝家火把节的来历。3、正确、流利、有感情
16、地朗读课文。(二)过程与方法1、通过搜集相关的彝家火把节的图像资料,感爱彝族火把节的热烈场面,感受彝族特有的民族风情。2、以学生为主体,引导学生独立阅读课文,教师做适当的引导,帮助学生有自读、品读、有感情朗读中加深对课文内容的感知、理解。(三)情感、态度与价值观 1、感受彝族特有的民族风情。 2、赞扬彝族人民勇于战胜恶势力,战胜灾难的勇敢坚强,不屈不饶的优良美德。教学重、难点:理解课文内容,想象课文描写的彝族火把节的热烈场面,感受彝族特有的民族风情。了解火把节的来历,理解火把节的纪念意义,赞扬彝族人民勇于战胜恶势力,战胜灾难的勇敢、坚强、不屈不挠的优良美德。教学过程一、预习。1、搜集彝家火把节
17、的图片及过火把节的一些情况。2、自读课文,自学生字;默读思考:课文是分哪向部分写的,你是根据什么划分出来的?二、导入新课。1、同学们都喜欢哪些节日?说说过节的情况和心情。2、我国有56个民族,很多民族都有自己特有节日,我们今天就去参加彝族的火把节吧(板书课题)。三、初读课文,整体感知1、朗读课文。2、说说课文写了哪几部分内容。3、课文写了火把节的哪几个场面?四、细读课文,理解感悟。1、读了课文,你对彝族火把节有了哪些了解?2、你最喜欢哪些场面,说说自己的感受。3、说说彝族火把节的来历,了解了这个传说,你想到了什么?相互交流。五、有感情朗读课文。1、采取个人读、小组读、指名读等方式有感情地朗读全
18、文。2、朗读你最喜欢的段落,展示给大家听。六、作业1、抄写生字、课后“读读写写”的词语。2、进一步搜集彝族人民过火把节的资修改札记板书设计教学反思内容5 刘三姐课时 课时教学目标一、知识与技能:1、会认“喉”等六个字。2、理解课文内容,知道刘三姐如何用歌声做武器与土豪劣绅作斗争的。3、听一听刘三姐的山歌。4、有感情地朗读课文。5、引导学生探究课文内容,感受刘三姐如何用歌声做武器与土豪劣绅作斗争的。(二)过程与方法与学生为主体,引导自主探究,以默读为主,理解课文内容,知道刘三姐如何用歌声做武器与土豪劣绅作斗争的。以及了解土豪劣绅听了刘三姐的歌声如坐针毡,丧魂落魄,而乡亲们听了却扬眉吐气,拍手叫好
19、原因。(三)情感、态度与价值观 歌颂了刘三姐勇敢、正直的人品,同时也反映了人民群众爱憎分明和机智勇敢的品质。教学过程一、导入新课。1、放刘三姐选曲:山歌好比春江水。2、谈话:这是一首脍炙人口的歌曲,大家知道它出自哪里吗?(根据学生的汇报,进行点评、小结)二、初读课文,整体感知。要求:1、读准生字表中的会认字,并记住它们。2、思考:课文是分几部分写的?重点部分写了刘三姐的哪几件事?3、全班同学在小组中交流,然后汇报初学情况。三、精读课文,理解感悟1、结合课文内容说一说:为什么土豪劣绅听了刘三姐的歌如坐针毡,丧魂落魄,而乡新们听了却扬眉吐气,拍手叫好?2、刘三姐和乡亲们唱的山歌中你喜欢哪些?可以给
20、同学们读读,也可以唱一唱,然后说说为什么喜欢?四、巩固练习从课文中找出相应成语描写刘三姐和乡亲们的:描写土豪劣绅和秀才的:修改札记板书设计山歌唱得好5*、刘三姐 人品更好热爱家乡疾恶如仇 深受爱戴用山歌做武器与土豪劣绅做斗争 教学反思内容语文百花园一课时 课时教学目标一、知识与技能:1、用联系上下文、查字典或词典的方法理解“粗枝大叶”等成语,进一步加深对我国民族文化的了解与热爱。 2、在实践活动中,锻炼学生动口、动手、动笔的能力,培养与人合作的精神。3、提高学生搜集、整理资料的能力。4、大胆想象,清楚完整地写一个故事。培养学生想象、书面表达能力。(二)、过程与方法以学生为主体,引导学生在说一说
21、,读一读,练一练,写一写中扎实自己的语言基本功,培养学生的语文综合素质。(三)、情感、态度与价值观1、激发学生学语文、用语文的浓厚兴趣。2、感受傣族泼水节的民族风情,体会傣族人民用泼水的方式传递亲情、传递友情、传递美好祝福的情感。 教学重点:1、达到整理资料的两项要求。2、大胆想象,清楚完整地写一个故事。培养学生想象、书面表达能力。 教学难点:1、搜集资料的途径的落实,按主题分类的指导。2、大胆想象,清楚完整地写一个故事。培养学生想象、书面表达能力。教学过程一理解与运用学生自读成语。指名读成语。引导学生在小组内讨论不理解的成语的意思。4、集体反馈5、指名任选一个成语说一句话。6、教师:本单元的
22、渴望中还有很多的成语,请找一找。7、教师出示,齐读成语。8、教师小结:同学们,我们在阅读文章是,总会遇到一些不理解的词语,那么我们可以用联系上下文、查字典或词典的方法来理解这些成语。除此之外,我们还要善于积累这些词语。二、拓展与交流1、教师:同学们,本单元为我们讲述一个个美丽动人的民间传说和英雄传奇,这些故事反映了劳动人民的美好心灵和聪明才智。你们读了这些故事有些什么想法?我们应该怎样去想呢?首先让我们读一读丫丫他们几个人的话。2、指名读一读丫丫等人的话。3、指名反馈:你从他们说的话重了解什么?4、引导学生再读丫丫和宁宁的话。5、拓展练习,让学生交流读完课文后的感想。6、学生小组内自由说。7、
23、教师小结:同学们,读完课文后,我们可以发表对课文人物或者与人物有关的事物的看法;也可以给课文编写故事。三、阅读平台。(一)了解泼水节,激发阅读兴趣。1、教师板书“泼水节”这个名字。2、教师:你们谁来介绍一下泼水节。3、教师:这么有意思的节日,让我们赶紧读一读,去感受一下傣族风情吧!(二)读文,感受泼水节欢乐的气氛。1、学生自由度短文,画出自己喜欢的语句,认真品读。2、交流反馈。3、教师:傣族人用水洗去灰尘,消除疲劳,免除灾祸。泼水节的水,是吉祥的水,是幸福的水,是快乐的水。让我们有感情地朗读,读出人们的快乐,读出人们的祝福。4、齐读短文最后两个自然段。5、指名读“积少成多”的谚语。6、学生熟读
24、成诵。四、课堂小结教师:今天我们有什么收获?五、布置作业1、抄写成语和积少成多。2、给家人介绍泼水节。第二课时 一、激趣导入: 1、导语:这一单元,我们学习了许多民间故事,你们看有的神鸟,有的格萨尔王,有的冬不拉,有的火把节,有的刘三姐。在我们这五十六个民族大家庭中,还有许许多多民间故事和民间歌谣呢!今天,我们就召开一个故事会,请各组同学来讲讲你们组搜集、整理的故事或歌谣。 2、提出要求: (1)讲故事或歌谣时吐字清楚,内容健康、具体。 (2)语气生动、用手势助说话气势。 3、全班交流 4、介绍过程 刚才同学们故事讲的好,能把你们搜集过程或整理过程向全班介绍吗? (1)组长将填写表格利用投影给
25、同学们看,并进行讲解。 (2)组员补充并说说体会 表格一搜集途径 时间小组成员搜集途径(画“”)具体内容 采访图书馆 上网读物 表格二整理资料 按主题分类故事名举例 善良、美好的 勤劳、质朴的 勇敢、无畏的 聪明、智慧的 二、各组把找到的民间故事及歌谣作为内容办一份小报,在全班展示并评出最佳编辑、记者、优秀小报。 (出示老师找的歌谣,让学生读一读,出示教师准备的一份小报请同学参看。)第三课时 一、提出问题,导入新课: 1、同学们,还记得神鸟的故事吗?谁能说说这篇课文的主要内容。 2、“神鸟”给可汗讲了三个小故事,什么内容,都是歌颂什么,批评什么呢? 3、可汗不甘心失败,他又第四次捉住了神鸟,神
26、鸟又给他讲了一个故事,什么故事呢?你们现在就是这只神鸟,想想,你准备讲什么故事呢? 二、根据原文,选择材料 1、同桌互相说说(故事中角色是谁?故事内容是怎样的?) 2、全班交流。请2-3名说说 3、评议:哪些材料选的好,为什么? 4、小结:选材必须与原文意思一致,不能与课文内容脱节。怎样保持一致呢? 要点;(1)歌颂小动物某一方面的好品质。 (2)被主人误解错杀了。 (3)这个故事中的主人公令人同情。 三、内容具体,情节感人 1、出示例段,请大家修改 2、看来,要使故事情节感人就要有具体内容。 要点:(1)写故事时,要想好这个故事分为几个环节,每一步是什么?理清文章顺序。 (2)写故事时每个人
27、怎么说,怎么做,怎么想的要写出来。 (3)要把感人之处、令人同情之处写具体。 四、写出作文,互相评改1、学生自己写文2、读文,学生评议。(按习作讨论平台中的三个问题评议)3、修改作文,抄写作文修改札记板书设计教学反思内容猫课时 课时教学目标一、 知识与能力:1 学会7个生字,读准多音字“的”“折”;理解19个新词语的意思,能用“逐步”“无忧无虑”造句,领悟“可是”在语句中表示的转折作用,能用“说它可是”的句式说一段话。2 初步学会用摘录法概括段落大意。3 有感情地朗读课文,能背诵课文第4自然段。二、 过程和方法:1、 品词品句,反复诵读,感受作者的语言,感受作者的情感。2、 为学生创设良好的自
28、主学习的情境,灵活运用多种策略,激发学生学习的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生在实践中学习。三、 情感态度价值观:感受老舍先生对猫的喜爱之情,培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。【教学重点】运用摘录法概括两段课文的段落大意,整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情【教学难点】体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。教学过程一、谈话导入1、板书:猫。知道猫吗?谁能说说你印象中的猫?2、指名说。3、揭示课题。(1)如果学生能说得比较细致,就及时予以鼓励:你真会观察!已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。揭示课题。(2)如果说的只是粗线条的:你们所说的猫如果要老师画出来的话
29、,我就画不出来了,因为你们没有把猫的形象说具体、细致,今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。揭示课题。4、齐读课题。5、说说老舍。老舍原名舒庆春,我国著名的小说家和戏剧家,被誉为语言大师,代表作品有四世同堂、龙须沟、茶馆、骆驼祥子等。二、自学课文1、要求:(1)读通课文,读准生字的字音,记记新词的字形,联系上下文想想词义。(2)读读想想:你喜欢这些猫吗?(3)课文哪些自然段写了大猫,哪些自然段写了小猫?2、交流反馈(1)做作业本第一、二、三题。做完后集体交流反馈。(2)你们喜欢这些猫吗?选择自己喜欢的自然段自由朗读。同桌互读。指名读。(3)说说课文哪些自然段写了大猫,哪些自然段写了小
30、猫。分段。第一段:第13自然段第二段:第4自然段第二课时一、复习课文主要写了什么?二、教学第一段1、自由朗读第一段,想想你读懂了什么?2、指名说。方案一:学生能直接说出“猫的性格的古怪”。 1、知道“古怪”这个词语的意思吗?(猫的性格特别,难以捉摸)2、再反复读读课文,想想课文是怎样写了猫的性格的古怪的?3、集体交流指名说。每说一处,教师投影出示。引导学生以读为主,充分利用老师、优秀学生的示范朗读,通过自由读、指名读、小组读、男女生读等多种形式让学生读好,读美,读出感受。(加点词语为教师板书)A、猫很老实:很乖、成天睡大觉、无忧无虑、什么事也不过问。B、猫很贪玩:出走一天一夜、任凭也不、要不怎
31、么呢?。C、猫很尽职:闭息凝视、一连几个钟头、非不可。D、猫高兴的时候温柔可亲:蹭、抓痒、踩梅花、丰富多腔地叫唤。E、猫不高兴的时候一声也不出:无论F、猫很胆小:什么都怕、总想藏起来。G、猫很勇敢:不要说就是。4、看黑板上的板书,老舍先生写出那么多的猫的性格(齐读),你有什么话想说吗?(这些词语的意思都有些矛盾)看看课文上事怎么把他们联系起来的。(说它的确可是)5、用上面的句式说说第二、三自然段的内容。出示:说它温柔可亲吧,的确是呀,_可是。6、猫的性格这样古怪,作者喜欢吗?再读第一段,哪些句子最能反映作者喜欢猫?(1)比较:(男女生分别读一句)在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几个脏脚印
32、。在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。师:读出了什么感情?(女同学读出第一句中的讨厌感情,男同学读出第二句中喜欢的语气。)(2)它还会丰富多腔地师:猫的声音有长有短,有高有低,好像生:(接答)像唱歌、说话指名读这句句子。(3)老师觉得猫捉老鼠时,老舍爷爷也特别喜欢。谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。体会“尽职”、“闭息凝视”的含义。出示填空:闭息凝视()一连就是几个钟头()(专心、耐心、决心)非把老鼠等出来不可()指名读猫捉老鼠的句子,读出专心、耐心、决心。7、课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱,再读读第一段,找出刚才没有读的句子。读出味道。8、想想这段主要写了什么。看来,这段是
33、围绕哪一句来写的?我们可以把这句话作为第一段的段落大意,这种方法叫做摘录法。方案二:学生只是零碎地说猫的性格的具体表现1、上述教学步骤3。2、看黑板上的板书,老舍先生写出那么多的猫的性格(齐读),你有什么话想说吗?(猫的性格有些古怪)具体说说。这些词语的意思都有些矛盾。看看课文上事怎么把他们联系起来的。(说它的确可是)3、接上述教学步骤58。三、教学第二段1、自由读第二段,按照上述的方法想想这段主要围绕哪句来写的?(满月的小猫更可爱)2、反复读读这段,想想你是怎么体会到这一点的?3、交流(1)腿脚还不稳,可是已经学会淘气。(2)一根鸡毛,一个线团耍个没完没了。(顽皮)(3)跌倒马上起来,再跑再
34、跌。(敢于尝试,不怕失败)(4)撞疼了也不哭。(勇敢)(5)逐渐开辟新的游戏场所。(这么小的猫还懂得找地方玩,真可爱)(6)它们在花盆里摔跤,抱着花枝打秋千枝折花落。4、尽管小猫如此顽皮,淘气,但我会责打它们吗?(不会)我会讨厌它们而不要它们吗?(不会)为什么?作者是十分喜欢猫的。满月的小猫就像一群孩子,他们淘气、天真、生气勃勃,实在太可爱了。四、读着读着,我觉得我们大家都喜欢上了这些猫,让我们一起来读读全文。五、(本环节看情况而定,如果时间来不及就移入第三教时)老舍先生真不愧为语言大师,他把古怪的大猫和满月的小猫写得如此可爱。1、他是从哪几个方面来写猫的可爱的?(是从逗人喜爱的样子,逗人喜爱
35、的性格,逗人喜爱的动作等等,让人感受到喜爱之情的。)2、你喜欢小动物吗?说说家里的小动物可爱之处。3、同学们举的这些例子,也给我们留下了深刻的印象,就好像我们亲眼看到、亲身体验到的一样,不仅具体,而且真实,这是我们写好“喜欢的小动物”片段的基本条件。4、写的时候,要注意抓住特点,要有重点,要安排好顺序。语言要朴素,多说平常话,像课文里的语言那样,除了写它逗你喜爱的样子、活动、性格之外,别忘了用“喜爱”的字眼儿抒发一下你的感情。5、学生仿写片段,教师巡回指导。6、集体交流。修改札记板书设计板书设计: 6猫 说它 可是 老实 贪玩 尽职性格古怪 温柔可亲 一声不出 什么都怕 勇猛 小时候逗人喜爱教
36、学反思内容珍珠鸟课时 课时教学目标一、知识与能力 1、学会本课的生字、新词。 2、理解课文内容,感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心地呵护它们,逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。 3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落,摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。二、过程与方法:在把握课文内容的基础上,抓住重点语句,了解“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的,着“信赖”又创造了怎样美好的境界。从而进一步理解作者为什么笔尖泻下这样的感受。然后联系生活实际,与同学交流自己对“信赖,往往创造出美好的境界”着句话的理解体会。三、情感、态度与价值观:激发学生喜爱小动物的情感,体会到人与动
37、物的和谐相处要靠相互之间的信赖。 教学重点: 知道虽然珍珠鸟很怕人,但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境,精心呵护它们,才使得它们与“我”越来越亲近,给“我”带来情意,从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。 教学难点: 理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。教学过程(一)读题目,师生共同介绍作者。 (二)检查预习情况: 1、检查并强调一些字词的读音,如:垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、呷呷嘴 2、学习“巢”的笔画,订正“框”的笔顺。 3、结合课文相关语句,理解词语意思:决不、神气十足、再三、信赖 4、检查正确、流利地朗读课文。 (三)初读课文,了解
38、课文主要内容。 1、练习正确、流利地朗读课文,将订正过的字词在句子中朗读准确。 2、默读课文,想想本文主要写了哪些内容? 3、全班交流。 (四)师生共同介绍珍珠鸟,了解到它是一种怕人的鸟,阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句,练习朗读。 (五)品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容,初步感受作者对珍珠鸟的关爱。 (六)作业: 1、练习正确、流利地朗读课文。 2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。第二课时 (一)引入: 齐读课题。先播放珍珠鸟的视频画面,请同学们浏览课文,找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的?冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟,在小鸟与大作家相伴的日子里,作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受
39、,还记得是什么吗?齐读“信赖,往往创造出美好的境界。”初读了课文,你知道是说的是谁信赖谁呀?(珍珠鸟的雏儿信赖作者冯骥才) (二)学习课文: 1、上节课,我们初读了课文,学习了1至5自然段,大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点?(熟悉了)可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢?出示自学提示:认真默读课文第6-16自然段,从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者?你有什么感受?做简要批注,再练习有感情地朗读。 2、学生默读自学批注,教师巡视。 3、学生汇报交流,教师点拨: 教师设想:学生学习的切入点可能会有多种,如:按照文章顺序谈,也可能先谈自己感受最深的内容,也可能将两处联系起来谈,这都是允许的
40、,教师要顺学而导,以学定教。 (1)“探脑袋”:小珍珠鸟的好奇心多强呀! (2)“屋里飞”: 小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁,它都去了哪呀?(笼子四周柜顶上书架上灯绳旁画框上窗框上)地点变化了这么多,但我们为什么没有错乱的感觉,作者是如何巧妙描写的?(用了三个“一会儿”)瞧,我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多巧妙呀,没画下来的同学快快批画积累下来。 小珍珠鸟在屋里四处活动,看来,它不仅活动的地点变了,活动的?(方式)也变了。如果我就是作者,谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因好吗?师生进行对话。 师:你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢? 师:为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀? 师:
41、你为什么要落在柜子顶上呀? 师:你为什么那么神气十足地站在书架上,还敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀? 师:你一定觉得撞灯绳,跳上画框很有趣吧?窗子都打开了,你站在窗框上为什么都不飞出去呢? 自由读,指名读。 (3)“喝茶水”: 它的这一系列举动,确实有了很大变化。看来大家越来越了解它了,能结合课文内容补充一下吗?出示文字片 它先离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,它是一只的小鸟。然后它蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的感受,它真是一只的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去,它更是一只的小鸟。 指名回答。你们填写的这些词,不禁让我想到都和文中哪个词形成了鲜明的对比?(怕人的鸟