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1、#+五年级音乐教学设计第一单元北国之声第一课时美丽的家乡教学目的：1学唱歌曲美丽的家乡音高准确、声音和谐统一。2了解歌曲是一首达斡尔族歌曲，了解“傲蕾一兰”的相关资料介绍。教学重点：指导学生能够有表情的演唱歌曲并边唱能边加入简单的少数民族的舞蹈动作。教学难点：通过学习歌曲，能自己自由的创编歌词。体会二声部的演唱，为下节课做准备。教具运用：电子琴、实物投影、多媒体教学过程：一、组织教学：师生相互问好，开始上课。二、设计问题：我们都是生活在呼伦贝尔的孩子，在我们身边也有不同民族的同学，请你说一说，都有那个民族的？你对这个民族的了解给大家讲一讲吧。（学生可以自由回答，师做适当的介绍补充）三、学唱歌曲
2、1、师做介绍，在呼伦贝尔的最北面，是美丽的莫力达瓦，生活着很多达斡尔族人，这是一个什么样的地方呢？2、设问，播放视频短片回答问题。3、引入新课，并介绍歌曲选自歌剧傲蕾一兰4、家乡美，有什么美景呢？听师完整的范唱，找到答案。5、按节奏读歌词，跟节拍进行练习。6、跟琴模唱第一段歌曲的旋律，唱乐谱。7、师弹奏歌曲旋律，生自己练习填词唱，不足之处师给予指导。8、跟琴完整的练习歌曲的演唱。9、师示范简单的达斡尔族舞蹈动作，请生模仿。9、边唱歌曲，边加入歌表演。四、巩固创新1、歌曲中唱的家乡的美景镇的是很美，你能说说你自己家乡的美景吗？2、学生自由的发言3、有这么多的美景，我们把它写出来唱一唱吧。4、学生
3、以小组为单位，进行歌词创作。5、把学生创作的歌词进行展示，大家唱一唱。6、学生进行自评和互评。7、聆听歌曲二声部的演唱，下节课学习二声部。五、师小结通过这节课的学习，希望同学们有所收获，如果你有更好的方法来表达对这首歌曲的理解，下节可我们可以一起分享！第二课时驯鹿冬猎教学目标通过欣赏教学活动，学生感受了解北方民族的生活，感受富有生活气息的农村生活场景，培养热爱生活、热爱家乡的情感。教学重点、难点1. 欣赏乐曲、感受月琴、柳琴的音色美。 2. 如何感受音乐中“怡然自得”的生活情绪和安静、祥和的生活状态。 教材分析1.驯鹿选自组曲北方民族生活素描，刘锡津作于20世纪70年代末，分赛马驯鹿渔歌冬猎四
4、个小曲。乐曲通过这四首小曲描绘了北方少数民族幸福而又多彩的生活，充满生活气息。作者曾深入北方各少数民族地区生活采风，选取了内蒙古、鄂温克、赫哲和鄂伦春等民族生活和劳动中最具有特征的场景为内容，以简练、生动的笔触，勾勒出四幅充满生活气息而又形象各异的北方少数民族的风情画。2.冬猎冬猎也选自组曲北方民族生活素描，描写了居住在大小兴安岭的鄂伦春人的狩猎场面。“鄂伦春”意即“山岭上的人”。引子渲染出原始森林的神秘和狩猎前特有的紧张气氛。接着栩栩如生地描绘了追猎的场景，随后乐队全奏出欢乐明朗的歌调，抒发猎人满载而归的喜悦心情。 教学过程（一份供任课教师参考的完整教案）一、导入1. 出示柳琴图片，介绍乐器
5、。 师：今天的音乐课老师给大家带来两样乐器，首先带来的是“柳琴”。（柳琴简介） 下面就请大家欣赏柳琴独奏曲冬猎，让我们一起感受一下柳琴的音色。（冬猎音频） 二、新课学习1. 聆听乐曲，发挥想象，说说乐曲描绘的场景。学生交流。2. 再次听乐曲，请用线条或图案记录乐曲的段落。学生活动。3. 哼唱主题乐段、律动感受欢快的“冬猎”主题。出示冬猎主题谱例，让学生跟琴哼唱，注意表现出欢快、热烈的情绪。鼓励学生用“骑马、射击”的动作跟着音乐律动，感受冬猎生活的自由自在。 4. 引导学生关注音乐中的弦乐背景和声，感受宽广、辽阔的场景。师：请同学们仔细听音乐，注意透过柳琴的声音，在伴奏的弦乐背景中你感受到了什么
6、？想到了什么场景？（有条件的学校可以利用电子琴模拟弦乐的效果，让孩子直接感受。）学生交流。5. 出示月琴图片，介绍月琴。 师：接下来老师再为大家介绍一样乐器月琴。（月琴简介） 下面我们一起来欣赏月琴独奏曲驯鹿。完整聆听。（驯鹿音频） 6. 聆听乐曲，感受“怡然自得”的情绪。师：请大家欣赏乐曲，你能用自己的语言概括音乐的情绪吗？（学生回答。）月琴的演奏和伴奏之间很有节奏的配合、弦乐器的加花、填空等一切都显得：安详、悠然自得。7. 诠释乐曲的背景。驯鹿是描写我国东北边疆的鄂温克族人驯鹿的情景。“鄂温克”意即“住在大山林中的人们”。捕鹿、驯鹿是鄂温克人最主要的生产活动。乐曲的引子以月琴演奏泛音与笙呼
7、应，模拟驯鹿的哨声。接着在乐队舞蹈般的节奏上，月琴奏出极富民族特色、优美欢乐的主题，巧妙地运用装饰音和推拉滑音，使旋律显得温柔可爱，表现了鄂温克人驯鹿时的喜悦心情和鹿群的驯良、柔顺。主题反复时月琴与二胡及乐队形成对比复调，丰富了乐曲的意境和色彩。最后月琴和乐队奏出渐轻渐弱的脚步声，仿佛是人们赶着鹿群渐渐远去。8. 哼唱主题，利用打击乐器跟着主题音调演奏。第三课时鸿雁教学目标欣赏内蒙古民歌鸿雁，能跟着音乐演唱歌曲，并通过多种活动体会歌曲的意境，理解歌曲表达的情感教学重难点1、 引导学生探究鸿雁的旋律写作方法，并尝试用简短的音乐动机创作一、两句旋律。2、 欣赏其他蒙古族长调风格歌曲，激发学生对蒙古
8、民歌的了解。教学过程1、导入（1） 教师：你去过美丽的蒙古大草原吗？今天，让我们一起走进它、了解它。欣赏蒙古大草原的美景，感受草原的辽阔、天空的高远和蒙古人的豪迈。（播放蒙古自然风光，背景音乐使用鸿雁）（2） 请学生谈谈看视频后的感受。2、学习新课（1） 安静欣赏鸿雁演唱视频。教师：歌曲给你带来怎样的感受？（2） 教师：让我们带着这样的感觉跟着视频学唱这首歌曲。（3） 请同学们带着这样的感觉跟着视频学唱这首歌。（4） 教师：观察旋律线，你发现了什么特点？（5） 教师：同学们观察得很仔细，旋律走向驼峰正是北方很多民歌的特点。大家观察一下，这首歌曲中使用了哪几个音？（6） 男女生分角色有感情的演唱
9、歌曲。（7） 简介蒙古族长调民歌。3、最后师生边唱边舞鸿雁，结束课程。第四课时长城放鸽教学目标：通过学唱歌曲长城放鸽，学生能用抒情、豪迈的情绪和优美的声音来演唱歌曲，表达对祖国的热爱。教学重点：对歌曲的难点进行练习，如升记号处进行练习教学难点： 培养学生热爱祖国、热爱和平的良好品质。教学过程：1、导入（1）教师：同学们，我们来听一段音乐，从音乐中你感受到了什么？联想到了什么？（听长城放鸽前奏） （2）这是歌曲的前奏部分，辉煌的前奏仿佛为我们描述了长城的巍峨，雄伟。今天我们就来学唱长城放鸽这首歌。2、学唱歌曲：教师播放课件长城放鸽，上学生初步感觉歌曲的特点。提问：你觉得这首歌曲的情绪怎么？我们要
10、用什么样的感情来演唱歌曲（抒情、自豪、豪迈等）3、学习歌谱：以小组为单位进行视谱练习，鼓励小组向老师提出问题，什么地方需要得到帮助，教师可以直接辅导也可以让其他小组帮助他们解决问题，充分发挥学生的学习自主性。4、跟老师一起拍节奏，跟伴奏唱谱。5、教师教唱6、完整演唱7、分角色完整演唱8、欣赏歌曲天边飞来的小鸽子 请学生跟音乐轻唱歌曲，感受歌曲的不同情绪。第五课时银色的马车从天上来啦教学内容：学唱歌曲银色的马车从天上来啦教学目的：1、指导学生用欢快、富有弹性的声音歌唱，表现儿童明朗、乐观的性格，展示纯洁、美好的心灵。2、认识降记号，并进行听辨及练唱。3、指导学生针对歌曲特点，进行有个性的音乐创作
11、活动。教学重点：指导学生把握歌曲情绪，用轻快、富有弹性的声音歌唱，并进行独特 的音乐活动。教学难点：歌曲的强弱对比教学教法：指导法、情境教学法教学过程：导入新课：同学们，我们现在的季节是春季，那么你喜欢冬天吗？你喜欢冬天的什么景物？雪花是冬爷爷派来的使节，它带着冬爷爷的叮嘱与祝福，乘着银色的马车“哒、哒、哒、哒”地向我们走来了。请听我们今天要学习的歌曲银色的马车从天上来啦1、初听歌曲，谈感受。导言：这是一支活泼、欢快、富有童话般色彩的歌曲.那么.同学们你们见过马车吗?现在我们一起来看一组图片,看看这些漂亮的马车.2、新歌教学学习旋律A、教师带唱歌谱师:同学们，在演唱这首歌之前首先我们一起来唱唱
12、歌谱.B、用“la”轻唱。师:接下来，我们用“la”轻轻的演唱.C、指导演唱。学习歌词，有感情地齐读歌词。想一想A、这首歌词运用了什么修辞手法？生:拟人.B、冬爷爷的叮嘱和礼物是什么呢？生:祝天下的小朋友.导言：同学们说的真好，我希望你们不仅要唱好歌曲，同时，也要做一个心地纯洁善良、身体健壮的孩子，你们能做到吗？C、填词齐唱有表情的演唱歌曲处理，教师置疑，小组讨论。A、“银色的马车冬爷爷的叮嘱”该怎样演唱？轻声地演唱B、过渡句“送给你，送给我，送给他”声音如何处理？渐强C、“祝天下的小朋友心灵永远洁白无暇”该怎样演唱？D、结束句该如何处理？从弱渐强,休止符时停顿,结束音越来越弱.3、音乐活动：
13、（形式：小组活动）导言：同学们，我想在我们教室里塑造一幅鲜活的雪景图，老师给你提供三种方式：A、歌唱B、表演C、打击乐伴奏你可以选择自己喜欢的方式来尽情地表现音乐。a) 小组合作创编阶段，老师巡视指导。才艺展示阶段。第二单元五十六朵花第一课时吹起羌笛跳锅庄教学目标：1.通过学习歌曲，使学生们在热爱自己民族的同时加深对其他民族的认识并能充分感受民族音乐风格的特点。2.学会歌曲吹起羌笛跳锅庄3.学会运用愉快的、有感情的声音演唱歌曲，并能在音乐活动中大胆投入、人人参与、热情表现。教具准备：录音机、多媒体课件、图片及视频资料教学重难点：把握好歌曲的演唱风格特点；唱准音高，控制好结尾处的高音；把握好歌曲
14、节奏，并能较好的运用多种方式表现歌曲。教学方法：听唱法、视听结合法、对比法。教学过程一、导入师生互相问候同学们，在上课之前老师有几个小小的问题想问大家：（1）、你们知道我们国家共有几个民族吗？（56个）（2）、你知道你是什么族吗？（3）、你能说说你自己的民族或你所了解的少数民族的相关情况吗？（先让学生自己思考回答后用多媒体展示一些云南地区少数民族的相关资料做拓展）今天老师要为大家介绍一个民族羌族，羌族到底是一个怎样的民族呢？让我们一起来走进羌寨。二、了解羌族、揭示课题1、羌族：主要聚居在四川省阿坝藏族、羌族自治州，这是一个多民族聚居区，因此各个民族的文化也就相互影响，相互渗透。歌曲中的“羌笛”
15、是羌族的民间乐器，但跳的“锅庄舞”却是藏族的民间歌舞，从中可以看出各民族文化的融合。羌族也用汉文，没有本民族的文字，但有自己的语言，他们世世代代以农耕为生。2、多媒体播放歌曲并展示有关羌族的相关民居、服饰、人物、羌笛、跳羌族锅庄舞等的图片并作简单的介绍。（加深学生对羌族的了解）3.羌笛和锅庄舞羌笛：羌笛历史悠久，早在汉代就有了。现在的羌笛都是双管，可以吹出七个不同的音，羌笛在羌族人民的生活中是不可缺少的，每逢过节、喜庆丰收，羌寨里就处处想起羌笛的声音。羌族的锅庄舞：锅庄是一种藏族民间歌舞，羌族人民也经常跳锅庄，在羌寨只要听到哪里在跳锅庄，不论男女老少都会高兴的去参加，可见羌族人民对锅庄舞的热爱
16、。锅庄舞的动作主要有甩袖、弓腰、边唱边跳等形式。4、羌族是一个能歌善舞的民族，他们的音乐和舞蹈都具非常具有本民族的特色，今天让我们一起来学习这首好听的羌族歌曲吹起羌笛跳锅庄。三、学唱歌曲（一）整体感知（1）欣赏歌曲范唱录音（两遍），请同学说说听后的感受。（体会歌曲的情绪、速度）（2）集体朗读歌词一遍（体会歌词所表现的内容和情感）。（3）再次听歌曲录音，轻声哼唱并根据歌曲节奏作出相应的体态反应。（二）学习歌曲（4）教师分乐句教唱歌曲，并找出容易出错的地方进行指导。引导学生发现歌曲中后8小节与前8小节基本相同。（5）准确演唱歌曲，（给学生重点强调歌曲结尾音高和节奏的把握）。（6）请个别学生完整演唱
17、歌曲第一段，找出容易唱错的乐句，同学互相帮助并唱准易错乐句。（7）全班完整演唱歌曲。（三）歌曲处理（1）歌词挖掘，歌词中有两个词最能表达羌族人民幸福心情的，你能把它找出来吗？（2）唱和互动同学想一想这首歌我们还能用什么形式来演唱？（分组表现）四、律动与舞蹈1、教师根据歌曲节奏教几个锅庄舞的基本手势和动作。2、播放歌曲，师生一起随音乐做相应的锅庄舞动作。3、集体边唱边跳。小结本堂课我们共同合作完成了歌曲吹起羌笛跳锅庄还学会起了锅庄舞，并用轻快地歌声，优美的舞姿表达出民族自豪感热爱民族音乐思想感情。初步感受了跳锅庄舞带给我们的快乐，也初步了解了羌族，请同学在课外再收集一些有关羌族的相关资料作进一步
18、的了解。并复习巩固好本堂课所学的内容。第二课时美丽的家乡教学目标情感态度与价值观： 感受少数民族瑶族的音乐风格，通过欣赏和创作实践，进一步体验和认识音乐要素对音乐的影响过程与方法：欣赏管弦乐合奏瑶族舞曲、用课堂乐器演奏瑶族舞曲，能够从音乐的速度、节奏、音色等不同角度感受和体验音乐情绪及其在音乐表现中的作用知识与技能：认识和体验速度、节奏、力度、节拍、音色等音乐要素，并能根据不同的音乐情绪进行创编教学重点：理解作曲家如何运用音乐要素来表达情感、塑造音乐形象的教学难点：理解速度、节奏、音色等在音乐表现中的作用教学准备：多媒体课件、电子琴教学过程：一、组织教学1播放快乐的啰嗦，请大家边听音乐，随着教
19、师的提示边打节奏跟随音乐节奏、速度、力度拍子的变化，引导学生体验音乐，教师创设情境，活跃气氛，激发学生学习音乐的热情，培养聆听音乐的习惯，提高学生感受音乐的能力2.感受欢快情绪，听辨出舞曲体裁二、教学过程(一)导入1.欣赏来自相同地区、相同体裁的音乐作品瑶族舞曲设计意图：我采用的是播放来自相同地区、相同体裁的音乐作品瑶族舞曲，这样可以调动学生学习的积极性，这样听觉和视觉结合，能把学生的注意力很好的集中起来。 (二)新课教授1.完整聆听瑶族舞曲，感受情绪及其情绪对比(播放曲式结构图)设计意图：用问题引导学生聆听音乐，引起学生们的兴趣，音乐欣赏更具有目的性。同时对于瑶族舞曲的特点进行了初步的了解。
20、2.比较赏析瑶族舞曲的三个音乐主题(1)演唱a、b主题，认识速度、节拍在乐曲中的作用教师通过提示性的肢体动作，引导学生从速度角度去探讨两个主题的音乐情绪。运用直观的击拍方式，学生可以在观察、比较击拍动作快慢中，发现和体会节奏差异对乐曲情绪的影响(2)欣赏b主题乐段，体验音色、力度在乐曲中的作用引导学生听出本段主题的演奏乐器，以及乐器使用与音乐表现之间的关系，并请同学们边听音乐变用动作模仿乐器的演奏方式通过对b主题的聆听，了解随着打击乐器的加入、力度的增强，音乐情绪也变得更加欢快、热烈请同学总结力度、音色、音乐情绪之间的关系(3)欣赏b、c主题乐段，了解节拍、速度在乐曲表现中的作用请同学们边划拍
21、边聆听音乐引导学生发现拍子在音乐中的作用总结拍子与速度相结合的方式会产生不同的音响效果，请同学们总结速度、拍子对音乐情绪的影响。设计意图：通过比较赏析瑶族舞曲的三个音乐主题，引导学生从速度角度去探讨两个主题的音乐情绪。随着打击乐器的加入、力度的增强，同学们能够自己总结出力度、音色、音乐情绪之间的关系，学生是音乐的参与者，应该让他们通过听、唱、讨论来体验音乐，并通过发现结论-推翻结论-补充完善结论这一学习过程，促进学生对知识的理解。(三)巩固提高1.改变音乐主题，用小提琴、二胡演奏改编的节奏型(1)请同学们尝试改编a、b、c的主题，改变音乐情绪根据学生的音乐能力，邀请个别会乐器的同学，按照老师的
22、设计进行即兴试奏，体验主题音乐改编后的效果(2)讨论改编的哪个主题？与原来相比发生了哪些变化？分别运用了哪些音乐要素使音乐情绪发生了变化？2.把主题改编成爵士版，请同学们用不同的击拍方式伴奏用实践活动巩固所学的知识，并通过实践活动培养学生实践、探究、创造的能力设计意图：邀请同学们用小提琴、二胡演奏改编的节奏型，并上来为大家演奏，这样设计的目的在于，发散同学们的思维，培养学生的创新能力，关注学生们的个性发展，使同学们能够通过自己的编创，增强自信心，喜欢音乐，真正在音乐课堂中做到“学中玩、玩中学”的理想状态。（四）用课堂乐器演奏瑶族舞曲（1）再将主题A背唱几遍，在此基础上，学习演奏，注意调高要改成
23、l=C。如用口琴演奏可使用手震音的技法。（2）在多次练习的基础上，由教师指挥，全体学生齐奏，力求节奏整齐、音色优美，使学生陶醉在自己演奏的音乐声中。（3）加入课堂打击乐器。（4）部分学生演奏，部分学生用打击乐器伴奏，部分学生做声势，气氛一定很热闹。(五)小结作业教师总结，通过欣赏和创作实践，我们进一步体验和认识了节奏、力度、音色、节拍、速度等要素对音乐情绪所产生的重要作用。希望大家今后欣赏美妙的音乐时，不要忘了身后那神奇的音乐要素。第三课时木鼓歌教学目标：1、知识目标了解认识木鼓，能准确演唱歌曲。2、能力目标：在休止符（四分休止符）处能为歌曲加一定的节奏伴奏。3、情感目标：感受歌曲风格特点，能
24、用欢快的声音演唱歌曲，表现佤族人民的幸福生活。教学重点：认识乐器木鼓，准确演唱歌曲。教学难点：旋律比较紧凑，多种节奏型变化多。教学准备：书、多媒体课件、琴、小鼓锤教学过程：一、组织学生 二、看图片导入：1、请同学们欣赏一段舞蹈片段，回答这几个问题？（课件1出示4个问题。）2、观看片段。3、回答问题。（思考、讨论、回答） 设计1：学生能回答，就让学生说说。 设计2：学生不知道，教师利用多媒体简单向学生介绍。 揭示课题：我们学习的歌曲是木鼓歌，请齐读题目。三、新授过程1、初听、感受歌曲，进一步了解佤族歌曲的风格。（速度、节拍、调号）2、判断调号后，随教师的伴奏进行试唱歌谱:a用“啦”模唱旋律 b、
25、看谱听琴唱谱 3、教师弹奏学生试唱词。然后解决出现的乐句问题：如节奏：等。4、根据范唱进行模唱5、完整听伴奏再演唱6、再根据范唱进行模唱。（巩固速度、节拍）7、分组比赛（男女生组一组一段。）8、进行评价。（师生共评）9、为使歌曲表现的更加动听气氛热烈有激情，我们在四分休止符处，为歌曲加入简单的伴奏，怎么加伴奏？（同位间学生可以讨论试一下）拿道具鼓锤，集体清唱加鼓槌敲击伴奏。五、总结：这节音乐课你的收获是什么？第四课时锦鸡出山教学目标：1能专心欣赏、听出锦鸡出山五个部分速度和音乐情绪的不同，并能顺利完成课本上的填写练习。2能背出锦鸡出山的主要主题，并能用课堂乐器演奏，能随锦鸡出山 的主题音乐做声
26、势练习。教学过程：1导入：介绍土家族，看土家族人民的服饰（出示图片）和他们载歌载舞欢度节日的情景（出示图片）。2欣赏民间音乐合奏锦鸡出山（1）锦鸡出山是根据湖南土家族人民喜闻乐见的民间音乐“打溜子”改编的乐曲。乐曲生动刻画了锦鸡的各种生活情态，反映了土家族人民热爱生活的乐观情趣。全曲分为【山间春色】【结队出山】【溪间戏游】【众御顽敌】【荣归】五个部分。学生随教师琴声轻声歌唱，反复多次，要求边学唱边记忆。（2）欣赏乐曲的第一部分【山间春色】请学生静静欣赏乐曲的第一部分，提示两个不同主题的进入。（3）欣赏乐曲的第二部分【结队出山】（4）欣赏乐曲的第三部分【溪间戏游】（5）欣赏乐曲的第四部分【众御顽
27、敌】（6）欣赏乐曲的第五部分【荣归】（7）完整地听赏一遍锦鸡出山3“打溜子”“打溜子”是土家族民间器乐合奏形式，由溜子锣、头钹、二钹、马锣组成。演奏时，各乐器音色多变、节奏穿插、配合精妙，音乐形象鲜明、生动。4小结第五课时阿喽喽教学目标：1、能富有表情地演唱歌曲阿喽喽。2、初步学会这首歌曲的歌谱。教学过程：1、导入这节课，我们要到贵州的彝乡去走一走了!2、学唱歌曲阿喽喽（1）听赏范唱录音数遍，使学生对歌曲有初步的印象。（2）讨论歌词，理解歌词，特别要理解歌词中“它是我指路，它听我的话”中“我”字的含义，这个“我”不是指一个人，而是指整个彝乡的人民。（3）跟着范唱录音轻声学唱歌词。（4）跟着伴奏
28、带放声歌唱，要求唱出自豪、热情的感情，但要控制好声音，防止喊唱。学生演唱时教师可以指挥来提示速度和强弱。3、学唱歌谱这是课本上的要求，在已经唱会歌词的基础上学习歌谱是不难的，教师既可用琴声带领，也可采用教师大声唱谱学生轻声唱谱的方式，不论用何种方法，都应要求学生边唱谱边挥拍（或击拍），以增加唱谱时理性的成分。这首歌曲的歌谱中有四处用了34拍，课本中已经提示，一定要引导学生注意，如边唱边挥拍，这四个小节应用四三拍子的图式挥拍。4、为歌曲设计演唱形式这首歌曲活泼风趣，曲调也有丰富的变化和对比，这就为设计多种演唱形式提供了可能，例如可将领唱（包括男声或女声领唱）、女齐、男齐、齐唱穿插起来演唱。下面是
29、方案之一，供参考，教师应启发学生设计出多种方案，通过对比演唱，确定最佳方案。（齐）阿喽喽，阿喽喽，流水上山坡喽阿喽哩喽。（女齐）它是谁指路哎?它听谁的话哎? （男领）哎，它是我指路，它听我的话。（男齐）你见过没有?你信不信?（女齐）你信不信?（男领）哎! （齐）你哟信不信啰?唱第二段歌词时，将男领改为女领，男齐与女齐对调，就会有一种新鲜感了。第三单元唱大戏第一课时看大戏教学目标1、通过感受和体验戏曲歌曲,丰富学生的情感体验,激发对戏曲音乐的喜爱之情。2、初步了解有关豫剧的知识。3、用打击乐器和动作表现歌曲。教学重难点学唱歌曲，通过歌声表现歌曲中豫剧的风格特点。教具准备：多媒体课件、打击乐、二胡
30、教学过程一、情景导入播放锣鼓音乐，引出看大戏师：同学们，听到刚刚的锣鼓音乐是你能联想到什么？生：唱戏。师：同学们有看过唱戏的吗？生：略师：我小的时候去看戏，场面可热闹了！爷爷奶奶拿着扇子在前面走，我拿着小凳子在后面跟着，人山人海，墙头上，房顶上都坐着人，可有意思了， 我带你们一起去看看吧！（播放看大戏视频）二、学唱歌曲1、欣赏视频 欣赏看大戏视频，激发学生学习兴趣。 师：谁来说说你从视频中看到了什么？生：好多人，唱戏的，看戏的，马车，乐器等。师：同学们观察的真仔细，唱戏离不开乐器，大家看看这种乐器（教师拿出锣敲几下），知道它是什么乐器吗？ 生：（略） 师：对，它的名字叫锣，有人注意到刚刚的视频
31、里的歌曲中也出现锣的声音了吗？生：（略）师：我们再来聆听一下这首歌曲，同学们仔细观察看看锣的声音出现在什么地方？2、聆听歌曲（播放歌曲看大戏） 师：谁来说？生：休止符的地方。 师：每个四分休止符的地方都有锣的出现（点击课件）（教师边说边拍两下手），用锣来伴奏，那这是戏曲吗？生：略师：我们可以说这是一首具有戏曲唱腔的歌曲。现在老师来唱一下这几个乐句，请同学们在休止符的地方给老师拍手，看谁拍的最准确！（教师唱，学生拍手）师：太棒了！你们发现我在唱之前弹了一段没有歌词的音乐（教师在示范一下前奏），这段音乐叫生：前奏师：在戏曲中我们叫它过门。在这首歌曲中出现了几次过门？生：两次，师：那你们觉得这首歌曲
32、可以分成几个部分，从哪里分？生：两个部分，从第二个过门那里分。3、分段学唱 师：我们先看第一部分（点击课件），同学们来试着跟老师的琴声唱一下这几个乐句。（教师弹琴，学生演唱）师：你觉得哪里和老师唱的不一样，或者说你觉得这几个乐句中哪里不好唱？ 生：略师：我觉得这一句应该注意一下“爷爷奶奶老戏迷”（点击课件），这里的八分休止符可以做一个呼吸，这样能唱的准确一些。同学们跟着老师来做：“06”；“06 56 27 0”（教师教唱八分休止符） 师：整体唱一下这几个乐句。（教师弹琴学生演唱）师：这部分说的内容是生：爷爷奶奶是老戏迷。 师：同学们真是好眼力，请各位小观察员们观察一下第二部分（点击课件），看
33、看哪些字可以表现出戏曲的唱腔。（教师弹唱第二部分，在拖腔和甩腔出夸张动作） 生：略 师：（点击课件）这个“戏”字拖了（范唱、动作）几拍？ 生：四拍。 师：这种唱腔叫 生：拖腔 师：真聪明，（点击课件）再看这个“戏”字（范唱、动作），同学们看老师的手像在 生：甩。师：这种唱腔叫 生：甩腔 师：说的太好了，我们一起来做个甩腔（师生同唱甩腔）。 师：这部分说了什么？ 生：爸爸妈妈爱迷戏。 师：第二部分延伸了第一部分的内容，在情绪上也要比第一部分更激动，同学们把声音放开，咱们学唱一下这个部分，（点击课件）注意这里的八分休止符要呼吸。（教师逐句教唱，在难点的地方强调。）师：我们来完整的唱一下第二部分（点
34、击课件），请同学们在每个强拍也就是标着节奏的地方拍手。（教师弹琴，学生边拍手边演唱第二部分。）师：同学们唱得太好了，我们唱到这里需要干嘛？（指反复记号）生：返回去唱第二段。师：我们来试着唱一下第二段（点击课件）（出示第二段歌词，教师弹琴学生唱，在学生唱错的地方及时纠正）。师：第二段说了什么内容？生：我是小戏迷，将来要唱大戏。师：小戏迷的理想真远大。所以他用结束句重复了自己的想法，咱们一起唱一下结束句。（师生共同唱结束句发现不同）师：哎呀，我们唱的不一样啊！师：我们来看看哪里不一样（点击课件）（出示两句对比）。生：最后的地方不一样。师：结束在最后甩腔的地方音调比前一句要高，我们来对比一下（教师示
35、范，学生学唱）。师：大家观察一下，这首歌曲中除了刚刚老师讲的拖腔和甩腔，还有什么特别的符号能使这首歌曲更有戏曲的味道？生：#记号师：对，#记号的加入增加了戏曲的味道，我们来看看是不是这样的（点击课件）（教师示范有#和没有#的两种唱法）。师：同学们说的太对了，看来你们也是一群小戏迷。4、初步试唱 师：现在我们就来跟着音乐一起体会一下戏曲的感觉吧！ （点击课件）（学生跟音乐演唱）5、学习念白 师：我发现这首歌曲中除了唱的部分还有 生：说的，老槐树师：这段说的词在戏曲中叫念白，（点击课件）它比说更有节奏感，更有韵律感，我们来一起读一下这首歌曲中的念白（师生共同拍手读）。现在老师给你们加上打击乐，同学
36、们一起来读一下（教师敲锣，学生拍手读）。 师：哪位小戏迷想来用锣试试？ （选一位学生敲锣，其他学生读）6、师生同唱 师：同学们读得这么带劲，老师都忍不住想和你们一起唱了（播放歌曲伴奏，师生共同演唱）。7、分辨豫剧 师：（夸张唱两句）大家看俺唱的中不中啊？ 生：略师：那你们觉得这是用普通话的语调演唱的吗？ 生：不是。 师：（用河南语调）那你说这是哪里的话? 生：河南。 师：河南话的语调有什么特点呢？（师做示范，并用手势表现出下滑） 生：下滑。 师：河南话的语调有下滑和下坠的感觉。这首歌曲中哪里表现出了下滑呢？生：略。师：爷爷奶“奶”老戏“迷”，是不是下滑呀！生：是。师：好，现在我用三种戏曲考考你
37、们，看同学们能不能分辨出哪种戏曲的唱腔与河南话的语调最接近（点击课件）（播放三种戏曲让学生分辨）。 生：略师：这就是河南的生：豫剧（点击课件）（出示豫剧简介）。 师：我们来完整的欣赏一下刚刚的那个豫剧吧！ 生：好 （点击课件）（播放豫剧选段谁说女子不如男） 三、巩固歌曲1、表演唱师：同学们她表演的好不好啊！ 生：好！ 师：你觉得哪里好？ 生：唱得好，表情好，动作好！ 师：对，戏曲讲究的是唱、念、做、打，同学们刚刚已经唱得很好了，如果再加上点动作，那就更好了，请同学们起立，跟老师一起来模仿一下动作。 （点击课件）（播放音乐，师生共同表演） 2、师生合作师：同学们表演的太好了，我又有一个想法，请一
38、位同学上台来和我一起给同学们伴奏。（学生敲锣，教师拉二胡，其他学生演唱）（对学生的表现进行评价）四、拓展师：我们中国的戏曲历史悠久，戏曲种类有三百六十多种，其中京剧是我国的国粹，下面请同学们欣赏京剧在世界舞台上散发魅力的精彩视频（播放李玉刚的贵妃醉酒）。五、课堂小结 师：我国的戏曲艺术博大精深，希望同学们像歌曲中的小戏迷一样，热爱我国的传统戏曲文化，并继承下去，把它发扬光大，今天的课就上到这里，同学们再见！第二课时花木兰教学目标：1、在语言环境中学习本课的8个生字：兰、代、巾、常、战、扮、装、善；认识“戈字旁”；能理解“经常、女扮男装、替父从军、英勇善战、赫赫战功”等词语；在教师指导下描写：战
39、；继续学习音序查字法。2、在教师指导下，正确、有感情地朗读全文。3、能运用“因为所以”的句式，说清“花木兰为什么是巾帼英雄？”，从而学习花木兰孝敬长辈，勇敢顽强的品质。教学重点：在语言环境中学会本课生字新词。教学难点：在教师指导下，正确、有感情地朗读全文。教学过程：一、揭示课题1、出示：巾帼英雄，指名读，指导好“巾”和“英”的前后鼻音。2、理解“巾帼英雄”的意思。3、今天，我们一起认识一位巾帼英雄，她就是“花木兰”， 板书课题：花木兰 学习生字“兰”， 齐读课题。4、过渡：读了课题，我们知道这篇课文介绍的是花木兰的故事，那为什么说花木兰是巾帼英雄呢？让我们带着这个问题，在拼音的帮助下，边读边想
40、，注意读准字音，读通句子。说明：由词语入手，展开文本学习，目的是，学习生字的同时，理解词意，从而激起学生学习兴趣，一个恬静美丽的女孩子是如何成为一个巾帼英雄的呢？学了课文就明白。 二、学习课文（一）整体感知1、出示第一节，引读第一节， 学习生字：代 I（读准字音） 字形：这个字的右边在书写时要注意， 一共是3笔完成2、为什么说花木兰是巾帼英雄呢？指名交流 说明：“为什么说花木兰是我国古代一位巾帼英雄呢？”将这个问题贯穿整个教学过程。由一个问题引领全文，从阅读上，避开了繁琐的一问一答的教学方式，使每一个学生能更好地带着问题读出自己对文本的理解，也能更好地激发学生的表达欲望。 （二）花木兰女扮男装
41、，替父从军1、板书：女扮男装 替父从军板书时，学习生字“装”，扮：读准字音，复习音序查字法 理解“女扮男装、替父从军”的意思。2、花木兰为什么要女扮男装，替父从军呢？赶快读读课文第二、三节，找到相关的语句子多读几遍。3、出示课文2、3小节。1）学习生字“常”，“常”这个字的第一笔很关键，是“竖”，一起书空。 理解“经常”。 2）学习生字“战”：学习新部首“戈字旁”，一共4笔完成指导正确书写“战” l 学生写“战”，教师巡视。4、指导读正确第二、三节。1）指名分句读，重点指导读好第三节第一句话。2）“一天，朝廷下达了紧急征兵文书。” 了解“征兵文书”。5、创设情景，有感情朗读第二、三节。1）可是
42、木兰的父亲 _（师引读），如果父亲去当兵，_。（师创设情景，父亲去当兵会发生什么事？）2）而弟弟_，（师引读）如果弟弟去从军，_。（师创设情景，弟弟去当兵会发生什么事？）3）试着读好这句话。指名读.4）正是因为父亲年老多病，弟弟年幼，都无法出征。于是花木兰决定：（指名读）指导读好花木兰坚定的语气。5）齐读第三节说明：为了能感受到当时花木兰面对家庭状况的着急心情，教师创设情景，“如果年老多病的父亲去从军，_。如果年幼的弟弟去从军，_”。学生在这样的情景中，展开想象，能更好地理解花木兰为什么替父从军，从而激发学生有感情朗读，对文章的深刻内涵也自然从朗读中表现出来。 6、你能用“因为_，所以_”的句
43、式说说花木兰女扮男装、替父从军的原因吗？ （三）花木兰英雄善战，立下赫赫战功，学习第四节1、过渡：称花木兰是巾帼英雄，还因为她英勇善战。板书：英勇善战，学习生字“善”字形 2、“英勇善战”指的就是花木兰非常勇敢，善于作战。当时，她告别了亲人， （出示第四节，引读第四节）1）出示图片1、2、3，理解：花木兰披战袍、跨骏马、渡黄河、过燕山2）指导读好四个短语。3）小结：这一句话，连续用了四个动词，将花木兰奔赴前线的过程写得清楚而简洁，我们可以读好这四个词，来表现花木兰的英勇。3、师：在从军的数十年中，花木兰武功高强，英勇善战，和将士们打了数不清的战役，取得了一次又一次胜利，击败了北方入侵的敌人，被
44、当时的皇帝追封为“孝烈将军”1）师：课文中有一个词说的就是花木兰打了很多胜战，取得了很多胜战，你找到了吗？板书：赫赫战功。2）指导读好这句话。说明：第四小节内容离学生较远，理解也就有困难，所以通过出示图片、教师叙述等教学方法，帮助学生先理解，再有感情地朗读。 4、现在让我们再来看着板书，将黑板上这些词语全部用上，说说为什么称花木兰为巾帼英雄？（四）学习第五节1、过渡引读：花木兰回乡后，又重新穿上了心爱的女装。将士们这才发现，英勇善战的花将军，“原来”是一个姑娘。指名读，读好“原来”2、大家既惊讶又敬佩，惊讶的会怎么说？指名说 敬佩的又会怎么说？指名交流三、总结：师：花木兰真是了不起，难怪被称为
45、巾帼英雄，今天回家就可以向爸爸妈妈说说“花木兰”的故事。第三课时西湖美教学目标：1通过学唱歌曲西湖美，让学生了解越剧的演唱特点。2对比欣赏梁山伯与祝英台中的“对答”片段。3通过看插图，进一步提高学生欣赏乐曲的能力，能注意到乐曲在配合画面时的相辅相成作用，并能创造性地进行包括模拟“音效”在内的配音。教学过程：1、复习歌曲看大戏2、学唱西湖美 （1）聆听音乐，请学生谈谈感受。（2）教师介绍越剧的特点。越剧主要流行于浙江、上海、江苏等地，声腔清悠、婉丽、优美动听，具有江南灵秀之气。（3）播放西湖美图片，边看边欣赏音乐。（4）请学生谈一谈这两段音乐分别表现了什么样的情绪以及它们在景色描述中所起的作用。（