《2022年物质的密度说课稿 .pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年物质的密度说课稿 .pdf（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、物质的密度说课稿一、 教材分析本节内容选自浙教版初中科学七年级上册第四章第三节。密度在初中物理中是一个重要的概念， 在教材中具有重要作用。同时， 本节内容既是对前一节物质的质量等内容的延伸与深化， 同时本节内容的学习，也为接下去要学习的浮力等内容提供了必要的知识储备，体现了教材编排的连续性与逻辑性，具有承上启下的过渡作用。二、 学情分析再从学习者的角度出发，七年级的学生已经具备了一定的分析能力，同时学生通过对前面知识的学习， 学生对物质的属性质量也有了初步认识，但是， 七年级的学生正处于形象思维到抽象思维的过渡阶段，还没有完整的建立起有关密度的知识体系。同时， 七年级的学生正处于生长发育期，具
2、有求知欲强、思维活跃、容易产生焦躁厌学情绪等特点，因此，在教学工作中需要教师及时做好引导工作。三、 教学目标基于以上的教材分析与学情分析，并结合新课程标准，我制定了如下的三维教学目标知识与技能： 理解密度的概念、 公式与应用， 学会用密度的知识解释生活中常见的现象。过程与方法：通过密度概念的得出过程，体会比值定义的得到物理概念的方法。情感态度与价值观：培养科学的态度，以及通过实验解决具体问题的能力。四、 教学重难点针对以上的三维教学目标，并结合初中科学教学指导意见，由于通过比值定义的方法得到密度概念， 既是本节课最主要的知识内容，也是学生需掌握的初中科学非常重要的概念与定义方法，所以我将通过比
3、值定义获得密度的概念与定义确定为本节课的教学重点与难点。五、 教法、学法为了突出重点、 突破难点， 本节课我主要通过实验探究法，让学生通过实验去发现知识、探究知识； 多媒体直观教学法，通过多媒体设备直观的呈现知识，以利于学生的学习；以及集体谈论法， 培养学生合作与交流的能力，并且在课堂中我会通过适时地提问来启发诱导学生，以此来突出学生的主体地位与教师的主导作用。至于学法方面， 为了使所学知识能更好的纳入学生已有的知识体系，促进学生的智能发展，使学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正学习的主任，我主要通过动手操作与总结反思的方法，让学生自主、主动的进行学习。六、
4、教学过程针对以上分析，为了有序、有效的进行教学，我主要安排了以下这几个教学环节。1、辨别物质、导入新课在上课后， 我会分别取出3 个体积相同的金属块：铜块、铁块以及铝块，同时还有一块名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 3 页 - - - - - - - - - 磁铁。 然后让学生将铜块、铁块以及铝块鉴别出来。那么，学生一般会通过颜色先将铜块鉴别出来，然后用磁铁将铁块与铝块鉴别出来。在学生鉴定完毕后，我会马上提出问题：除了这种方法之外， 还能用什么方法来鉴别？然
5、后，我就会启发学生我们在前一节刚学过质量的测量，这三个金属块虽然体积都相同，但它们的质量是否相同呢？这样通过一个小实验来导入新课，激发了学生学习科学的兴趣，同时后面的那个问题，也使他们集中注意力进入后面内容的学习。2、测一测、体验物质的密度在课堂导入之后，我会拿出托盘天平，请学生上来亲自动手完成书本第134 页的活动比较不同金属的质量。学生经过自己亲自动手操作，会发现体积相同的铜块的质量大于铁块的质量，而铁块的质量则大于铝块的质量。由此， 我会引导他们得出第一个结论：体积相同的不同物质，质量并不相等在得到上述结论的基础上，我会继续引导学生，如果将相同的体积变为单位体积，即1立方米， 1 立方分
6、米， 1 立方厘米等不同物质单位体积的质量是否会相等？此时，不论学生的回答是相等还是不相等，我都不予评论， 而是让学生完成书本134 页的表格， 单位体积的质量计算。通过完成书本134 页的表格， 学生可以归纳出第二个重要结论：不同的物质， 单位体积的质量并不相等在学生得到第二个结论的基础上，我会继续提问： 不同的物质单位体积的质量并不相等，那么，相同的物质单位体积的质量是否相等？这时，我会取出体积分别是1 cm3,2 cm3 ,3cm3的小铁块， 然后让学生测量这三个小铁块的质量，并计算密度。 学生通过测量与计算得出这3 个铁块的密度都是7.9g/ cm3,由此我会引导学生得出第三个重要结论
7、：相同的物质，单位体积的质量相等。在得到了这三个结论后，我就会一旁引导学生： “不同的物质， 单位体积的质量不相等，而相同的物质单位体积的质量相等，所以物质单位体积的质量可以成为鉴别某种物质的依据，也就是说这是物质的一种特性，我们把它称为密度。 ”同时，在 ppt 上呈现密度的定义：单位体积的某种物质的质量，称之为这种物质的密度。在得到密度的定义后，我会继续提出问题：现在我们已经知道了密度的定义，那么如果用公式表示密度的话，该如何表示呢？这个时候，为了帮助学生理解这个问题，我会创设出一生活中情境：我们在买苹果时，假设买了5 斤苹果，花了10 元钱，那么，一斤苹果的价钱是多少，该如何计算。学生经
8、过思考，很快就可以答出：单价=总价斤数。同样的，这时，我在将刚刚的问题迁移到密度中，学生经过思考可以得出：密度 =质量体积 。然后，我再通过ppt 展示有关密度的知识内容：定义式：密度=质量体积公式： =mv 单位： kg/ m3或 g/ cm3 1 克/立方厘米= 1000 千克 /立方米并对这些内容进行逐一讲解。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 3 页 - - - - - - - - - 3、问题启发，巩固新知在结束上一环节的教学任务后，就进入了第三个环
9、节：问题启发，巩固新知。 这一环节中，我主要是通过一系列的习题，巩固学生本节课所学知识。首先，我会让学生讨论一个问题： “密度=质量体积 ，那么 2kg 的铁块与1kg 的铁块相比，哪个密度大？”让学生积极讨论，大胆说出心中所想。这里，学生一般持两种观点：一种是两个铁块的密度一样大；另一种就是2kg 的铁块密度比较大。在学生讨论完毕之后，我会请学生说出他们的观点，以及他们所持这种观点的理由，然后我会让学生再回过头来看密度的定义：单位体积的某种物质的质量，称之为这种物质的密度。密度是物质的属性之一，所以相同的物质尽管质量不同，或者是体积不同，但密度始终是相同的。 比如 2kg 的铁块与1kg 的
10、铁块相比， 虽然质量是它的2倍，但是体积也变为2 倍。所以单位体积的质量就还是相同的。在把上述这个问题讲清楚之后，我会让学生进行习题演练，精选难易程度不同的几道习题，比如密度的单位换算：0.9 x 103 kg/ m3 = 0.9 g/ c m3，密度的意义：水的密度是1000 千克 /米 3, 它所表示的意义是什么，密度公式的应用：有一铜块,质量为2225 千克，体积是0.25 米 3，铜块的密度是多大等这几道习题。4、知识回顾，课堂小结在学生完成我所布置的习题后，就到了最后一个环节。这一环节中， 我主要是让学生对本节课所学习的主要知识内容进行回顾与总结，同时在ppt 上予以呈现， 并鼓励他们提出他们还感到困惑的地方，由我或者其他同学来进行解答。以上这几个教学环节环环相扣，层层深入， 体现了师生之间的交流与互动。在教师的整体调控下， 学生通过动脑思考，层层递进，对知识的理解逐步深入，使课堂效益达到最佳状态。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 3 页 - - - - - - - - -