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1、员工教育培训与发展系统员工教育培训与发展系统q为什么要进行教育培训q教育培训内容体系q教育培训原则q教育培训操作过程4.1.3 员工教育培训原则员工教育培训原则1战略原则2理论联系实际、学以致用原则3因人施教原则 4全员培训和重点提高相结合原则5主动参与原则 6注重投入产出原则 培训需求评估培训需求评估目标确立目标确立培训内容与方法培训内容与方法设计设计实施培训实施培训制定标准制定标准对参训者预先测验对参训者预先测验培训监控培训监控培训评价培训评价后果评价后果评价反馈反馈需求分析阶段需求分析阶段 设计与实施阶段设计与实施阶段评估阶段评估阶段4.1.4 员工教育培训的过程员工教育培训的过程q4.
2、2.1员工教育培训的需求分析q4.2.2员工教育培训项目的计划与实施q4.2.3员工教育培训的效果评价第二节员工教育培训的操作过程第二节员工教育培训的操作过程4.2.1员工教育培训的需求分析一、需求分析的层次二、需求分析方法 一、需求分析的层次o 1组织分析。 o 2工作分析。 o 3个人分析。 人员人员分析分析决定谁应该接决定谁应该接受培训和他们受培训和他们需要什么培训需要什么培训v通过业绩评估，分析造成差距的原因通过业绩评估，分析造成差距的原因v收集和分析关键事件收集和分析关键事件v进行培训需求调查进行培训需求调查任务任务分析分析决定培训内容决定培训内容应该是什么应该是什么分析个人工作的业
3、绩评价标准、要完成的任务、分析个人工作的业绩评价标准、要完成的任务、成功完成任务所需的知识、技术、行为和态度成功完成任务所需的知识、技术、行为和态度培训需求分析培训需求分析分析分析组织组织分析分析决定组织中哪决定组织中哪里需要培训里需要培训目目 的的v考察组织长期目标、短期目标、经营计划来判考察组织长期目标、短期目标、经营计划来判定知识和技术需求定知识和技术需求v将实际结果与目标进行比较将实际结果与目标进行比较v制定人力资源计划制定人力资源计划v评价组织环境评价组织环境具具 体体 方方 法法 举举 例例出发点出发点人力资源开发职能了解顾客传统培训与客户导向培训的对比传统培训与客户导向培训的对比
4、特特 征征传统方法传统方法顾客导向方法顾客导向方法中中 心心开发方法开发方法人力资源开发的目人力资源开发的目标标组织目标组织目标收收 入入计划跨度计划跨度运运 行行现有的项目和服务出售：你得到我能提供的参加的人数，课程门数，预算的增加技能的提高根据课程的数量或参加者的人天数短期让员工和管理人员接受提供给他们的东西顾客的问题顾客导向的活动：顾客化的项目和服务顾客满意顾客目标的实现顾客根据与其需求的适应程度和对培训的满意程度提供长期了解顾客的需求并满足这些需求二、需求分析的方法二、需求分析的方法1工作职位分解法。2任务分解法。3错误分析法。4成效评价法。5员工调查表法。6团体座谈法。4.2.2员工
5、教育培训项目的计划与实施一、员工教育培训项目计划与实施的主要内容二、员工教育培训方法三、员工教育培训的方式（1）选定合适的培训项目、内容、方法；（2）科学合理地设计培训课程；（3）选择适当的培训场地与设施；（4）制定培训经费的预算并筹措到资金；（5）制定适当的培训计划，如课时设置、作息时间、辅导方式、参观考察、教学材料、座谈等；（6）物色恰当的、有水平的培训教师或指导者；（7）做好住宿、饮食等后勤保障工作。q 1现场培训。q 2学徒培训。 q 3模拟培训。 q 4脱产培训。 q 5案例式培训。 q 6经营管理策略模拟培训。 q 7讨论式培训。 q 8角色扮演培训。 q 9行为模仿培训。q 10
6、工作轮换培训。 q 11课堂教学培训。 q 12远程学习培训。 培训方法比较培训方法比较Returnq1 1新员工入厂培训。新员工入厂培训。 q2 2员工在职培训。员工在职培训。 q3 3公派外出培训、进修。公派外出培训、进修。 q4 4学历教育。学历教育。 （1）后果评价。 （2）效果分析。 （3）项目评估。 1测试比较评价法。 2工作绩效评价法。 3工作态度考察评价法。 4工作标准对照评价法。 5同类员工比较评价法。 6参考主管或下属意见评价法。培训评估培训评估作用作用 决定是否继续进行 改进培训途径途径 反映 考试 行为 结果方法方法 对照组 时间序列设计方案设计目的方案设计目的向新的基
7、层主管提供人员有效管理所需的能力和知识。第一阶段：课前活动第一阶段：课前活动识别有成效与无成效的活动；与老板一起讨论其工作的基本要素；选择一个参加者和老板都要面对的重要机会和问题；将一个员工评价样本送给培训项目协调人。第二阶段：第二阶段：5 5天的封闭课程天的封闭课程支持性题目（支持性题目（1.5天）天）我们为什么到这儿来分析工作问题培训特殊健康服务时间管理雇用依据第三阶段：课后活动第三阶段：课后活动通过并实施行动计划方案给参加者和老板的问卷基层管理培训方案：一个实例基层管理培训方案：一个实例关键性题目关键性题目（2.5天）实施计划及评论文件处理能力员工等级评定工资管理员工开发项目评价（项目评
8、价（1天）天）制定行动计划方案排列培训题目评价项目企业培训投资决策的一般企业培训投资决策的一般分析分析企业培训两种类型企业培训两种类型一般培训分析一般培训分析特殊培训分析特殊培训分析4.3.1企业培训投资决策的一般模型培训收益的确定： 员工培训前的边际产量收益为： 培训后的边际产量收益： 员工因培训而获得的收益为： AMRPBMRPABMRPMRP 4.3.1企业培训投资决策的一般模型企业培训成本的确定 为了分析问题的简单，并且又不影响分析的结论，假设员工培训成本一次支付为：C培训的决策依据： 问题：培训成本由谁负担 CrMPRMPRniiAiBi1)1 (4.3.2企业培训的两种模型一般培训
9、： 一般培训是指员工通过培训获得的业务知识、技能，对员工培训的企业以外具有同样的适应性特殊培训 通过培训员工获得的业务知识、技能，只对培训的企业具有适用性，或者提供培训的企业的生产率比其他企业提高得更多4.3.3一般培训分析企业雇用劳动力的基本原则企业雇用劳动力的基本原则 成本分配的方式成本分配的方式 1 1、如、如 ； 培训的收益都化为劳动者的收益，因培训的收益都化为劳动者的收益，因此成本应该全部由劳动者承担此成本应该全部由劳动者承担 2 2、培训之后，、培训之后， 3、培训之前，WMRPAAWMRPBBWMRPBBWMRPAAWMRP4.3.3一般培训分析成本分配的矛盾 1、如果采用第一种
10、方式员工较难接受 2、如果采用第二种方式，由于是一般培训，员工会出现大量跳槽 3、采用第三种成本分配方式分析 这种方式较为合理，但仍会面临一些困难，例如企业员工培训中途而退等 4.3.4特殊培训成本分配方式分析 1、成本全有企业负担，收益全归企业所有 2、成本有劳动者全部负担，收益全部归劳动者 3、成本由双方共同负担，收益也双方共同分享 4.3.14.3.1、员工职业发展概述、员工职业发展概述4.3.24.3.2、员工职业计划的制定、员工职业计划的制定4.3.34.3.3、员工职业发展管理、员工职业发展管理一、员工职业发展含义一、员工职业发展含义v员工职业发展包含着两层意思：一是对员工个人而言
11、，现代员工都有从工作中得到成长、发展和满意感的愿望和要求，为了实现这种愿望和要求，他们不断地追求理想的职业，设计自己的职业目标和职业计划；二是从人力管理部门的角度看，对员工制定个人职业计划应重视和鼓励，并结合组织需求和发展，给员工以多方面的咨询和指导，还要创造条件帮助员上实现个人职业目标。 v1有利于促进员工的成长和发展以及增加他们的满意感。职业计划与管理可以帮助员上树立职业目标，促进员工在目标实现的过程中不断地成长和发展，以增强自己各方面的知识和技能，增强自己竞争的能力。v2职业发展是人才竞争中的有力举措。企业要吸引、留住人才，要调动广大员工的积极性和创造性，就一定要重视职业计划与发展 v一
12、、职业计划的特征及其主要内容v二、职业计划的制定 一、职业计划的特征及其主要内容1职业探索性阶段2立业与发展阶段3职业中期阶段 4职业后期阶段二、职业计划地制定1员工自我分析2组织对员工的评估 3提供职业发展的信息 4提供职业咨询4.3.34.3.3员工职业发展管理员工职业发展管理 一、职业发展通道的类型二、实施职业发展管理应注意的问题 一、职业发展通道的类型 1职业技术型与行政管理型2纵向型、横向型和核心型 二、实施职业发展管理应注意的问题1提高对职业发展管理的认识2个人职业发展与企业发展相结合 3要积极提倡公开而平等的竞争4对处于职业发展不同阶段的员工给予不同的指导和关心。 组织学习是一个
13、主动适应环境的过程，在此过程中组织及其成员积极学习并应用组织内外有用的知识，指导组织的行为，同时也影响着组织的环境。学习型组织学习型组织是指通过培养弥漫于整个组织的学习气氛、充分发挥员工的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持续发展的组织。这种组织具有持续学习的能力，具有高于个人绩效总和的综合绩效。组织学习组织学习概念概念学习型组织的五项修炼学习型组织的五项修炼自我超越自我超越（Personal Mastery）改善心智模式改善心智模式（Improving Mental Models）建立共同愿景建立共同愿景（Building Shared Vision）团体学习团体学习（Team Learning）系统思考系统思考（Systems Thinking）学习型组织学习型组织l组织成员拥有一个共同的愿景组织成员拥有一个共同的愿景l组织由多个创造性个体组成组织由多个创造性个体组成l善于不断学习（终身、全员、全过程、团体）善于不断学习（终身、全员、全过程、团体）l“地方为主地方为主”的扁平式结构的扁平式结构l自主管理自主管理l组织的边界将被重新界定组织的边界将被重新界定l员工家庭与事业的平衡员工家庭与事业的平衡l领导者的新角色（领导者的新角色（设计师、仆人和教师）学习型组织学习型组织特特 征征46 结束语结束语