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1、呼和浩特市新城区苏虎街实验小学呼和浩特市新城区苏虎街实验小学什么是什么是“生态生态”教育教育？l 1 1、“生态教育生态教育”指是人类为了实现可持续发展和创建生态文明社会指是人类为了实现可持续发展和创建生态文明社会的需要，而将生态学思想、理念、原理、原则与方法融入现代全民性的需要，而将生态学思想、理念、原理、原则与方法融入现代全民性教育的生态学过程。它有着极为丰富的内涵。教育的生态学过程。它有着极为丰富的内涵。（教育要遵循自然）（教育要遵循自然）l 2 2、目前没有一个特别明晰的概念，有些学校也在做，但大多都以环、目前没有一个特别明晰的概念，有些学校也在做，但大多都以环保、绿色教育为主，也有称
2、之为保、绿色教育为主，也有称之为“德育生态教育德育生态教育”的，多数开展的是的，多数开展的是学生人格教育、情感教育、行为习惯养成等教育。（学生人格教育、情感教育、行为习惯养成等教育。（促进学生健康成促进学生健康成长）长）苏虎街小学的“生态”教育l 最适合学生，本色、真实而又充满生命活力的最适合学生，本色、真实而又充满生命活力的“原生态原生态”教育。教育。l 它的核心理念就是：以生为本，以发展为本，注重自然和谐、智慧高它的核心理念就是：以生为本，以发展为本，注重自然和谐、智慧高效，充分张扬师生活力，促进师生共同发展。效，充分张扬师生活力，促进师生共同发展。苏小教师苏小教师“最近发展区最近发展区”
3、成长模式图成长模式图一、在教师管理方面：对教师进行分层培养分层诊断分层诊断 分层教案分层教案 分层指导分层指导 分层读书分层读书 分层达标分层达标 一、在教师管理方面：对教师进行分层培养分层诊断分层诊断 分层教案分层教案 分层指导分层指导 分层读书分层读书 分层达标分层达标 由分管教学的主任和骨干教师组成诊断小组，对所有教师教学水平进行“诊断”，并提出发展的建议。在“教师成长模式”成果推广改进中，最终我们用“成长期”、“探索期”、“骨干期”、“成熟期”等四个层次来鉴别暂时处于不同教学水平阶段的教师。一、在教师管理方面：对教师进行分层培养分层诊断分层诊断 分层教案分层教案 分层指导分层指导 分层
4、读书分层读书 分层达标分层达标 A A案案重在指导，旨在有效。重在指导，旨在有效。B案重在突破，旨在提高。C案重在方法，旨在创新。D案重在教学，旨在发展。 l 学科俱乐部学科俱乐部l 导师团导师团二、在具体的途径和方法上二、在具体的途径和方法上：采取团队合作研究的方式采取团队合作研究的方式l 研究中心组研究中心组l 教科研小组教科研小组三、在教研组管理方面：开展教研组分层研究策略l A A层教研组：形成共享氛围，有效开展教研层教研组：形成共享氛围，有效开展教研l B B层教研组：拓展研究深度，促进专业化成长层教研组：拓展研究深度，促进专业化成长l C C层教研组：提炼教学思想，提升专业素养层教
5、研组：提炼教学思想，提升专业素养四、教研组研究方法：基于问题的研究特特 征：问题性、协作性、发展性征：问题性、协作性、发展性四、教研组研究方法：基于问题的研究发现问题追踪探究互动合作实践提升特特 征：问题性、协作性、发展性征：问题性、协作性、发展性研究过程：研究过程：品德生态课堂品德生态课堂l 一定是学生以小组的形式自己学习、准备、上台讲解的；一定是学生以小组的形式自己学习、准备、上台讲解的；l 获得的知识也一定是通过自己的感悟体会到的，获得的知识也一定是通过自己的感悟体会到的，l 这一过程就是学生自我实践、自我提高的过程，这也就是这一过程就是学生自我实践、自我提高的过程，这也就是“生态生态”的全过程。的全过程。五、通过评价，实现教师专业化成长l 过程中的评价过程中的评价l 自我评价自我评价l 颁奖词颁奖词评价评价l 为优秀教科研组、中心组颁发教科研活动基金为优秀教科研组、中心组颁发教科研活动基金谢 谢 !Make Presentation much more fun 教育的过程教育的过程：就是一个不完美的人引领着就是一个不完美的人引领着另一个不完美的人追求完美的过程。另一个不完美的人追求完美的过程。