《义务教育美术课程标准2011版》解读.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《义务教育美术课程标准2011版》解读.pptx（15页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、程明太程明太上海小学美术教材上海小学美术教材( (上教版上教版) )主编主编上海市美术特级教师上海市美术特级教师教育部国家艺术课程标准核心组专家教育部国家艺术课程标准核心组专家教育部首批教育部首批“国培专家国培专家”上海上海师范大学教授硕士研究生导师师范大学教授硕士研究生导师中国美院兼职教授硕士研究生导师中国美院兼职教授硕士研究生导师. .1.1.课程标准课程标准的修订提出的修订原则是：的修订提出的修订原则是： 坚持原有的基本理念和学习领域，以调整、充实和完善为主，坚持原有的基本理念和学习领域，以调整、充实和完善为主，不进行大的改动；不进行大的改动； 以学生的发展和教师的教学实际作为修订工作的
2、基点；以学生的发展和教师的教学实际作为修订工作的基点； 追求国际水平与体现中国特色相结合；追求国际水平与体现中国特色相结合； 力争美术本体与教育功能相平衡；力争美术本体与教育功能相平衡； 以科学理性的态度进行文本表述；以科学理性的态度进行文本表述； 追求文本的精致，突出可理解性。追求文本的精致，突出可理解性。2.2.改变改变的方面主要包括的方面主要包括： 对对美术课程的性质作了进一步的完善，突出了美术学科的特征。美术课程的性质作了进一步的完善，突出了美术学科的特征。对课程内容的表述结构进行了调整对课程内容的表述结构进行了调整。 根据根据学生的认知发展规律梳理了学生的认知发展规律梳理了“欣赏欣赏
3、评述评述”的逻辑顺序的逻辑顺序； 调整调整了了“设计设计应用应用”学习领域的内容，增加了设计的分量，学习领域的内容，增加了设计的分量，使得与工艺的关系更加平衡使得与工艺的关系更加平衡。 对对“实施建议实施建议”部分进行了调整和完善，使之更简明、准确。部分进行了调整和完善，使之更简明、准确。 这这次修订次修订将将“评价建议评价建议”改为改为“评价要点评价要点”，这种改变意味着力，这种改变意味着力度上的一种增强度上的一种增强。运用量化和具有量化意味的限定词，让学习目标具运用量化和具有量化意味的限定词，让学习目标具体化。体化。 在在“评价要点评价要点”中中，如，如“辨别辨别1212种以上的颜色种以上
4、的颜色”，“知道知道3 3种或种或3 3种以上制作的方法，了解工艺制作的过程种以上制作的方法，了解工艺制作的过程”，“知道单独纹样的设计知道单独纹样的设计方法和应用方法和应用”，“能说出至少能说出至少6 6位重要美术家（中外各位重要美术家（中外各3 3位）及其代表位）及其代表作品作品”等等。等等。 本本次修订增加了次修订增加了课程资源建议的课程资源建议的“硬度硬度”。主要体现在。主要体现在3 3个方面个方面： 第一第一，为学生配备必需的美术学习工具和材料，为学生配备必需的美术学习工具和材料； 第二第二，完善学校的美术教学基本材料和设置，完善学校的美术教学基本材料和设置； 第三第三，丰富美术教学
5、的图书和影像资源。，丰富美术教学的图书和影像资源。 课课标修订稿将对美术教材的编写产生积极的引导作用。标修订稿将对美术教材的编写产生积极的引导作用。教师教师的教学是课程实施的终端，的教学是课程实施的终端，课标修订稿秉持的理念、设定的内容、课标修订稿秉持的理念、设定的内容、倡导的方法有赖于一线教师的教学实践倡导的方法有赖于一线教师的教学实践。 其一其一要将美术知识与技能的传授放在文化的背景之中、生活要将美术知识与技能的传授放在文化的背景之中、生活情景之中，使美术教学与价值发生关联，使体用相互结合。情景之中，使美术教学与价值发生关联，使体用相互结合。 其二其二要关注学生的学习兴趣、能力的培养，不让
6、学习止步于要关注学生的学习兴趣、能力的培养，不让学习止步于义务教育阶段，以求对美术的长久兴趣和学习。义务教育阶段，以求对美术的长久兴趣和学习。 其其三不偏执于一种学习方式，要发挥各种学习方式的综合效三不偏执于一种学习方式，要发挥各种学习方式的综合效应，但鉴于课程改革的主旨，依然需要关注研究、合作、自主的应，但鉴于课程改革的主旨，依然需要关注研究、合作、自主的学习方式。学习方式。3. 3. 造型造型表现表现( (自由自由) ) 创作：创作：外化外化 设计设计应用应用( (功能功能) ) 将认识和情感表达出来将认识和情感表达出来 欣赏欣赏评述评述 欣赏：欣赏：内化内化，形成形成1 1审美心理结构审
7、美心理结构 综合综合探索探索 综合上述三者，与其他学科联系综合上述三者，与其他学科联系学习领域4.4.教学评价方面教学评价方面 评价的目的：评价的目的： 激发学生的学习兴趣，树立自信心，发现自己的不足，找到努激发学生的学习兴趣，树立自信心，发现自己的不足，找到努力的方向。力的方向。 使教师获得反馈，调整自己的教学，提高教学效率。使教师获得反馈，调整自己的教学，提高教学效率。 评价的方法：评价的方法： 形成性评价和终结性评价相结合。形成性评价和终结性评价相结合。 自评、互评与教师评价相结合。自评、互评与教师评价相结合。 注重纵向评价，关注学生的发展。注重纵向评价，关注学生的发展。 以质性评价为主
8、，如评语、成长记录袋等。以质性评价为主，如评语、成长记录袋等。 1 1. .什么是人文精神？什么是人文精神？ 人文人文精神是指关注人，尊重人格和人性，以人为中心来看待世界精神是指关注人，尊重人格和人性，以人为中心来看待世界事物的一种思想态度事物的一种思想态度。 人文人文精神精神表现为表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造；而理想人格的肯定和塑造；而人文学科人文学科是集中表现人文精神的知识教育是集中表现人文
9、精神的知识教育体系，体系，它关注的是人类价值和精神表现它关注的是人类价值和精神表现。 2. 2.人文精神人文精神的内涵的内涵应：应： （1 1）以人为本）以人为本的思想的思想。重视人的主体性，注重开发人的智慧和潜。重视人的主体性，注重开发人的智慧和潜能能，把人，把人的自身发展的自身发展与社会与社会发展和谐统一起来。发展和谐统一起来。 （2 2）创新精神。创新意识、创新情感、创新思维等构成的创新人）创新精神。创新意识、创新情感、创新思维等构成的创新人格及创新能力。格及创新能力。 （3 3）道德意识。包括人口道德、环境道德、资源道德）道德意识。包括人口道德、环境道德、资源道德等等。 （4 4）社会
10、责任感）社会责任感。具有具有国家国家意识，热爱自己的国家意识，热爱自己的国家，维护，维护国家尊国家尊严和严和利益。利益。 （5 5）平等观念。勇于）平等观念。勇于追求追求、坚持坚持和捍卫真理，树立真理面前人人和捍卫真理，树立真理面前人人平等的观点。平等的观点。 3. 3.美术课程的人文性：美术课程的人文性： 将将人文性人文性确定为美术课程的基本性质具有十分重要的意义，它确定为美术课程的基本性质具有十分重要的意义，它将使我们将使我们改变一种根深蒂固的观念改变一种根深蒂固的观念美术教育只是技能的学习和训美术教育只是技能的学习和训练练，从而帮助学生通过美术学习更好地汲取不同时代美术作品中所蕴，从而帮
11、助学生通过美术学习更好地汲取不同时代美术作品中所蕴含的丰富的人文精神。同时，也有助于学生通过美术的方法与媒材表含的丰富的人文精神。同时，也有助于学生通过美术的方法与媒材表达自己对人文精神的理解。达自己对人文精神的理解。 美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神。人的美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神。人的理想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、个性、教养、生存状理想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、个性、教养、生存状态、智慧、美、爱、自由等人文特征都内蕴于不同历史、不同国度的态、智慧、美、爱、自由等人文特征都内蕴于不同历史、不同国度的艺术家所创造的美术作品中。艺术家
12、所创造的美术作品中。 因此，人文性质应该是美术课程的基本性质。通过美术教育，我因此，人文性质应该是美术课程的基本性质。通过美术教育，我们可以有效地形成和发展学生的人文精神。们可以有效地形成和发展学生的人文精神。 4. 4.美术教学中如何体现人文性？美术教学中如何体现人文性？ 加强美术欣赏活动，不仅从形式上认识美术作品的价值，而且加强美术欣赏活动，不仅从形式上认识美术作品的价值，而且要从内容上理解作品所表达的人文精神要从内容上理解作品所表达的人文精神。 在技能学习中，尽可能将技能的学习与表达结合在一起，通过在技能学习中，尽可能将技能的学习与表达结合在一起，通过表达活动引导学生关注人文精神表达活动
13、引导学生关注人文精神。 教师要在教学活动的各个环节中，尊重学生的个性和权利，关教师要在教学活动的各个环节中，尊重学生的个性和权利，关注他们的生存感受注他们的生存感受。 教师要通过各种方式丰富自己的人文素养，这是体现美术课程教师要通过各种方式丰富自己的人文素养，这是体现美术课程人文性的前提人文性的前提。 5. 5.基本基本的美术素养的美术素养 一一是对美术的内容和现象有基本的了解；是对美术的内容和现象有基本的了解； 二二是对美术的创作方法与过程有基本的了解；是对美术的创作方法与过程有基本的了解； 三三是对美术在社会中的价值和作用有基本了解。是对美术在社会中的价值和作用有基本了解。 基本基本的美术
14、素养不仅仅指的是对基本的美术知识与技能的掌握的美术素养不仅仅指的是对基本的美术知识与技能的掌握，更重要的是应该具备基本的艺术态度。这些更重要的是应该具备基本的艺术态度。这些态度主要包括态度主要包括这么几个方这么几个方面：面：第一有敏锐的视觉意识第一有敏锐的视觉意识，对视觉现象和美术作品能作出积极的，对视觉现象和美术作品能作出积极的( (是是独特的独特的) )反应；反应；第二能自觉而大胆地运用美术的媒材和方法表达第二能自觉而大胆地运用美术的媒材和方法表达自自己的观念和情感，追求艺术化生存；己的观念和情感，追求艺术化生存；第三能不断追求更高的审美品位第三能不断追求更高的审美品位，又保持自己独特的审
15、美趣味。又保持自己独特的审美趣味。6 6. .文化文化情景情景 任何任何美术作品都不是孤立的，都是在一定的文化环境中美术作品都不是孤立的，都是在一定的文化环境中创造创造 出来出来的。艺术家在创作作品时，不可避免地受到所处时代和的。艺术家在创作作品时，不可避免地受到所处时代和环境环境 的影响的影响。所谓文化情境，实际上指的是一件美术作品被创作所谓文化情境，实际上指的是一件美术作品被创作出来出来 时所时所依托的文化环境、条件及其特征。依托的文化环境、条件及其特征。 注重注重文化情景有两个方面的作用，一是在特定的文化环境中文化情景有两个方面的作用，一是在特定的文化环境中帮助学帮助学生更好地理解美术作
16、品的涵义，二是帮助学生通过美术作生更好地理解美术作品的涵义，二是帮助学生通过美术作品更好地理解一定社会的人文和科学特征。这两个方面的作用体品更好地理解一定社会的人文和科学特征。这两个方面的作用体现为一种相互依存的关系。现为一种相互依存的关系。 7 7. .强调强调激发学生学习美术的兴趣激发学生学习美术的兴趣 兴趣兴趣是美术学习的基本动力之一是美术学习的基本动力之一。本课程标准力求从这么几个。本课程标准力求从这么几个方面激发学生对美术学习的兴趣。方面激发学生对美术学习的兴趣。 第一第一，降低学科知识和技能的难度和要求，降低学科知识和技能的难度和要求，充分发挥美术教学，充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段学生的情意和认知特征相特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣。习兴趣。 第二第二，应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值，从学以致用的角度激发使学生在实际生活中领悟美术的独特价值，从学以致用的角度激发学习动力，努力追求生活的艺术化。学习动力，努力追求生活的艺术化。 谢谢！谢谢！