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1、/*初高中英语衔接教材 初中升高中，是中学外语学习的一个转折点，如何处理好初、高中英语学习过程中的知识衔接问题，将直接影响到将来参加会考和全国统考的成绩。良好的开端是成功的一半，暑期是开始高中英语学习的黄金时期，应该结合高中阶段英语学科知识的特点，找寻一套行之有效的学习方法，以便适应高中新的学习环境和新的挑战，打好坚实的基础。初中与高中英语的学习目标、学习要求和学习内容有很大差异，怎样才能使刚进入高中校门的学生顺利完成初、高中英语的过渡？这涉及到初高中英语的衔接。初高中英语学习衔接问题一直是中学英语中的一大难题，衔接不好会导致学生学习失去兴趣，丧失信心。所以，我们要充分利用暑假把漏洞弥补好，在
2、后面的学习中，与高中内容做一对比，为高中学习打好基础。 一、初高中英语衔接存在的问题 高一新生入学后，学习英语时普遍感到听不懂、念不顺、译不出，会感到高中英语容量大、要求高、节奏快，面对越来越多的新单词，越来越长的长句，越来越长的文章，越来越快的语速和形式多变的综合能力考查题感到束手无策，有些不知所措，无所适从，面对完形填空、短文改错等综合能力考查题茫然所错，学习十分吃力，从而产生了畏惧、无奈的心理。甚至初中时英语成绩较为优秀的一些学生，也感到英语难学，虽然很努力，但成绩平平，对英语也失去了信心。 一些刚升入高一的学生抱怨说高中英语难学，学习找不到方向感，不知道记什么、背什么，初中的学习方法一
3、点儿也不适用于高中的学习。出现英语学习不适应现象： 1、不适应高中学生的英语授课及语音、语调、语速，跟不上、听不清、记不住。 2、不适应老师的教法，不适应教材的大容量。 3、语音发音不准确，如重读音节重的元音发音，朗读时不会辅音失爆，不会连读等。 4、会读而不会说的学生较多。 5、课上简单口语表达还可以，但高标准的书面表达困难较大。 6、单词量少，经常在课文里面出现单元课后词汇表里面没有出现得生词；固定的词组积累少，遗忘率高。 7、对高中的教法不习惯。初中生依赖性较强，加之初中教材内容简单，课上练习时间比较充裕，而高中教材内容多，课时紧，以自学为主，必须充分发挥积极性、主动性才能完成学习任务。
4、 8、阅读速度跟不上，对新课改模式下的开放式作业无从下手。 9、学生给的自读时间不能合理安排。 二、认识初、高中英语的区别 即将开始的高中学习生活，特别是英语的学习是与初中阶段有着很大不同的： 1. 课本编排上的区别：初中的每一个单元是分为4课的，每篇中有的是对话，有的是阅读文，也配有一些练习，而高中的每个单元并不分课，而是基本上按版块划分，大体为“Warming up”（热身），即是针对本单元的话题提出的一些问题，以练习口语的形式做引子，便于进入本单元的主题，然后为“listening”（听力）和“speaking”（说），这两部分都是旨在进一步提高我们的听、说能力，难度较初中有较大的提高，
5、请同学们做好准备。下个部分就是“Reading”了，高中的阅读文分为阅读前和阅读后的讨论、思考问题并加入了有关的语言知识的学习及练习，可以说在内容上是极大地丰富了。除此之外还会有稍短的阅读，写作等方面的练习，即“Integrating skills”（综合训练）当然书后的workbook也与初中不同，内容更为丰富，练习也更多。 2. 在词汇上的区别：初中英语的词汇量较小，初三英语教材中每个单元的单词、词组不过二三十个，而高中词汇要求和需要量猛增，高一英语教材中每个单元的单词、词组达五六十个，高三教材中的英语词汇量更大。我们初中的教材已是新版本了，每个单元的单词可能大家觉得已经不少了，但高中教材
6、中的词汇更是成倍甚至是成三倍地增加了，这也是新编教材的一个特点，加入了许多当前常用的，新出现的流行的词汇，也是与我们学的新编初中课本相承接的，所以，为了能尽快适应高中词汇的学习，我们应该及早着手把初中阶段的词汇再熟悉一遍。另外，对于高中英语词汇的学习，大家还要知道其要求是远远高于初中的，在学习单词时，我们既要了解它在文中的意思，还要掌握它在练习中，考试中可能出现的所有意思，用法及搭配等。 3. 在所学语法上的区别：在初中阶段我们把基础的语法内容已经学习过了，而在高中我们要学习的是更深更高层次的语法。如定语从句，非谓语动词、名词性从句，倒装结构、虚拟语气等等，其中的部分内容我们并不陌生，但是初中
7、我们所接触的还只是皮毛，高中阶段的学习会比之前的所学内容复杂得多，所以我们要充分利用暑假把之前的漏洞弥补好，在后面的学习中，我们也会一起与大家重温这些知识并将之与高中内容做一对比，为大家步入高中学习打好基础。4. 在课堂要求上的区别：大部分的初中对学生的要求还是比较严格的，而这种严格与小学又是不同的，所以有一部分自觉性差的学生就被分化出来，在稍微宽松的环境中，对自己要求降低导致了滑坡的出现，而升入高中后又会有新的变化，对于自律要求就更加明显了。如果你是按照老师要求做的学生，那么在高中除了把基本要求做好之外，自己一定不可放松，适当增加课外阅读及一些课外习题是有必要的；如果你是不太自觉的学生，那么
8、你要努力改掉自己的毛病，除了完成要求交给老师的作业，那些如读、背等要求也要认真完成才能使自己的高中英语学习逐步走上轨道。不管你属于哪一种，都要持之以恒，千万不可因为任何原因而放松对自己的要求，即便是你已取得了一定成绩，也没有理由沾沾自喜。5. 教材不同。初中教材篇幅较短，高中新教材内容更加丰富，取材更加广泛，篇幅较长。另外，在新课改模式下，高中教材只不过是学习英语的一个课本或范本，在高中阶段还需要涉猎大量的课外读物。6. 在考试评估制度上的区别：这一区别可能是影响最大的一点，我们许多同学初中英语一直较差的原因在很大程度上是由于初中这种不正常的考试制度，很多人认为英语不用下功夫学，反正最后背背答
9、案就可过关，这样成绩不错，学得也很轻松。一旦抱有这种想法，初中这个重要的打基础的阶段就被荒废过去了，这对我们升入高中后的英语学习是极为不利的，这就好比是建造没有基础的空中楼阁，肯定会感到很难，很吃力。进入高中之后我们的考试是没有范围的，不能靠背答案过关，而且所学所考的内容应该都是向高考看齐的，难度肯定不小，阅读题不再是简单的从文中就能找到内容的事实题，而是更高要求的主观题。例如作者的观点或是给出文章的标题等。阅读时还要求我们去把握篇章结构。 三、高中英语学习的特点 （1）、高中英语教育具有基础性、扩展性、提高性和自主性的学习特点。 初中英语教育目的在于为高中学习及以后的学习奠定知识基础。而高中
10、英语教育着重培养学生的英语素养，使学生具有终身学习所必备的语言基础知识和基本技能。同时，注重对学生的个性化和学习趣味性的培养。 （2）、学生用英语授课，语速较快，课堂容量略大。 （3）、学生普遍注重课文整体学习，课堂提问中的思维含量要高。 （4）、学生对学生的管理表面看，盯得不严、逼得不紧，学生自己的时间相对多、空间相对大。课上、课下学生提出的开放性试题增多，学生讨论、辩论的机会增多。 （5）、学生对学生课外阅读量、英语的写作能力有较高要求。 （6）、齐读少，自读多。 （7）、机械训练少，综合训练多。 （8）、叙述性提问少，述理性和发散性提问多。 （9）、学生控制时间少，学生讨论机会多。 （1
11、0）、模拟语言情景少，其社会功能多等等。 四、如何提前做好准备 建议1：认真学习和研究高中英语新课程标准，因为在新课标中，对高中英语的听、说、读、写能力都细化了其要求和标准。 建议2：多读书，积累词汇，学会记记忆的方法，扩大词汇量。可利用假期多积累词汇，比如阅读一些英文版名著或学生英语报刊，平时在日常生活中多注意周围的事物的英语标示。 建议3：注重语法知识整合，理清脉络，系统掌握。对于英语语法知识不要“死记硬背”，要掌握一定的语法规则和窍门，打好语法基础，注意那些特殊的语法现象，它们往往是考试的热点和学习的难点。 建议4：查漏补缺，善于总结学习经验，夯实根基，养成良好的学习习惯。把初中所学过的
12、1500多个单词和200多个短语、语法内容按照一定的顺序重新梳理，集中识记，通过适量的练习加以巩固和提高。 建议5：掌握学习的方法，培养能力。英语课程标准指出，“语言知识和语言技能是综合运用能力的基础。英语学习活动要利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。”为此，做好初高中语言技能和语言知识的衔接是保证学生学好英语的关键。 建议6：树立信心，坚定学习目标，激发学习的兴趣。树立信心是衔接学习的基础，夯实根基是衔接学习的关键，培养能力才是衔接学习的目的。 建议7：英语学习习惯的衔接。要养成课前预习；心到、眼到、耳到、口到、手到专心学习；始终保持高度集中的注意力；用活字典；积极
13、思维，有意注意；勤记笔记；及时复习；反复练习；独立自觉学习英语知识的习惯。 第一章 初高中新教材简介及学习方法一、初中英语GO FOR IT教材设计的特点 英语课程标准（以下简称课标）在阐述英语课程的性质时指出：“语言是人类重要的思维和交流的工具，也是人们参与社会活动的重要的条件。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”1、知识和技能的结合。多元化的语言理论要求，在基础教育阶段根本的目标是发展学生的综合语言的运用能力，而综合语言能力的核心是语
14、言知识和语言技能。语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题五个部分，语言技能包括听、说、读、写四种技能以及这四种技能的综合运用。2、语言目标与非语言目标的结合。一般的英语课程标准只列出语言目标，新英语课程标准列出非语言目标（情感态度、学习策略、文化意识），体现了英语的工具性和人文性的统一。学习英语不仅只是为了掌握这个工具，关键在于学习英语具有促进人全面发展的功能。而情感态度、学习策略等非语言目标是人全面发展的重要组成部分。积极向上的情感态度是健全人格的重要组成部分，有效的学习策略是实现人终身学习的必备条件。语言有丰富的文化内涵。学习英语就要了解英美国家的文化。GO FOR IT的设计考虑到了语
15、言目标与非语言目标的结合，比如：关于学习策略，教材在改编的过程中给予了充分的重视。每一个话题功能之后都有学习策略的要求，而且从八年级下册开始每一单元后都有关于阅读的学习策略。3、过程和结果的结合。过去我们的教材都比较重视语言学习的结果，但却往往忽视语言学习的过程。其实学生在学习语言过程中所表现出来的能力，如分析、反思、讨论、决策、解释、合作等，对学生的终身发展的意义更大。GO FOR IT强调二者的结合，在具体的教材中也得到较好的体现。比如：首先，教材采用任务型教学设计；其次，教材在具体的任务设计上也体现了二者的结合，教材中有很多的pairwork、groupwork和survey等活动，学生
16、正是通过在这些活动中互动、交流、讨论、合作、调查等过程，最后达到每个活动的结果，即综合地运用了语言，同时也发展了学生思维的能力，使学生学会了与人合作。4、教学模式突出以完成话题任务的任务型。这套教材是由人民教育出版社与（美国）汤姆森学习出版集团合作对Go for it！教材改编而成的。编者依据教育部颁发的英语课程标准（实验稿）的要求，采用任务型语言教学（Task-based Language Teaching）模式。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力5、编排形式比较复杂多样。在学生的语言
17、技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等素养整体发展的基础之上，注重培养学生的综合语言运用能力，本书分为A、B两部分，每部分里面又分为许多小点（1a、lb、1c、ld;2a、2b、2c、2d;3a、3b、3c、3d），其中A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用，每个单元还附有Shelf- Check。学生可以用来自我检测本单元所学的语言知识。6、教材内容丰富，语言材料新颖，学习内容更贴近生活。新教材几乎就是一本生活百科书，英语己贯穿到学生日常生活的每一个细节，学生们能感觉到英语就在自己身边。每单元一个话题，每个话题都是当前人际交往的内容，结合这些话题设计了各种语言练习
18、活动。例如：两人对话、小组对话、看图问答、猜谜语、做游戏、角色表演等。在内容和词汇上紧扣现代生活，如cola， mall， salad， French fries， action movie， comedy， thriller，NBA， WTO，MTV等。教材中还有很多学生非常感兴趣的话题，如Unit9的话题是议论喜欢什么样的电影和中外电影明星。7、语言运用交际化。教材设计了大量的听说读写材料。每个单元都有语言活动，且内容不同，形式多样，学生对这些活动充满兴趣，为学以致用提供可能，同时也体验到了学习语言的快乐。编排的内容丰富，形式多样的交际语言材料，这样学生能在耳濡目染中去感知，理解现行语言材
19、料，在有计划、有目的语言训练和实践活动巩固语言知识，发展听、说、读、写等交际能力。二、高中英语NSEFC教材设计的特点 1、教材内容有利于提高思想道德素质和人文素养。NSEFC中包括友谊、当代英雄、文物、环保、节日、文学、艺术、戏剧、考古、宗教等50几个话题，从话题选择、切入、展开到活动设计，全面地考虑到对爱国精神、民族意识等思想情感的积极影响和培养，处处渗透着人文思想。以模块一的第一单元“友谊”为例，它引导学生思考朋友和友谊的真正涵义以及如何与人相处的问题。通过描述第二次世界大战中的犹太女孩安妮在孤独中与日记交朋友的故事，鼓励人们要乐观地面对生活中的痛苦和坎坷。在活动设计上，它采用了调查问卷
20、、乐趣写作等方式，为学生探讨思考友谊、朋友和交友过程中遇到的问题提供了广阔的空间。再如，模块一的第四单元“地震”，不仅描写了地震发生前后的情景，更重要的是描述了地震中人们的心灵感受和人与人之间的互助互爱，感受人性的光辉。2、力求符合心理发展的需要，激发兴趣。NSEFC选择了贴近学生生活和青少年感兴趣的话题，如，友谊、运动、节日、计算机、音乐、旅游、动植物、克隆、未来生活等等，例如，模块一第三单元“游记”叙述了大学生王薇、王坤姐弟两人如何实现了自己高中时代的梦想骑自行车作长途旅行。3、语言真实、地道、自然，以英国英语为主，同时介绍美国和其他国家的英语。NSEFC聘请了英、美、加、澳等主要英语国家
21、的专家进行编写工作，保证了语言的真实、地道、自然、鲜活。教材虽然以英式英语为主，但同时介绍了美国、加拿大、澳大利亚等主要英语国家的英语及其相关文化和传统，比如：模块一第二单元“世界上的英语”还谈及了印度英语和英语在历史上的发展变化。4、提倡功能、结构、话题及“任务型”活动途径相结合的教学模式与方法。本教材采用了功能、结构、话题及“任务型”活动相结合的编写模式，以话题为核心，以结构和功能为主线，组织和安排听说读写的活动，通过“任务型”活动和完成项目（Project）实现教学目标。5、进行探究式的学习，发挥思维和想象力，以培养创新精神和实践能力。NSEFC无论是行文的安排还是活动任务的设计都非常注
22、重启发想象思维，努力培养创新精神和实践能力。比如：模块三第四单元“天文学：星星的科学”，通过想象中的月球之旅讲述了重力的变化过程，然后鼓励展开想象，写出月球之行可能会遇到的问题和解决的办法。7、注意学科整合，拓宽文化知识视野。学科融合以及学科间的相互支持是今后教学发展的一个重要趋势。NSEFC注重英语学科与其他学科间的横向联系，以丰富的内容负载英语语言，话题广泛，涉及人文科学和自然科学领域的十几个学科的知识，具体包括：天文、地理、物理、化学、医药、航天、环保、信息技术、文学、艺术、美术、音乐、体育、新闻传媒等。8、内容和语言的安排具有弹性，区分层次，注意学习的潜力和可接受性。NSEFC在内容和
23、语言的安排上，层次清晰，由易到难，循序渐进。从总体上讲，在保证完成课程标准的分级具体目标的前提下，语言材料适当扩展，比如：学生用书和练习册中带星号部分和词汇表中标有三角符号的单词，都是供选学和选用的部分。可根据实际情况，灵活安排。9、多种媒体配合，提供丰富的配套资源。NSEFC除了学生用书、练习册、教师用书，还有配套读物、录音带、听说材料、评价手册、挂图、投影片、多媒体课件以及人教网络平台等，配套资源丰富。10、增加形成性评价。NSEFC除了提供诊断性测试的建议，还提供了学生自我评价的建议，有助于学生在学习的过程中不断反思，肯定进步与成绩，找出问题，调整自己的学习目标和学习策略，明确努力方向。
24、三、NSEFC的主体结构NSEFC全书共11册，分别对应高中英语课程中的模块15的必修课程和模块611的系列顺序选修课程。每册书分为3个主要部分：学生用书（Students book），练习册（Workbook)和教师用书（Teachers book）。1、学生用书（Students book）学生用书每册包含五个单元，为一个模块。每个单元由六个方面的内容构成：热身、阅读、语言学习、语言运用、小结和学习建议。“热身”（Warming Up）通过问卷调查、看图讨论、情景听说、思考问题等多种形式的活动，激活已有的知识和经验，思考该单元的中心话题。调动学习主观能动性，在原有知识结构的基础上学习构建新
25、的知识，逐步形成新的知识体系。“阅读”由“读前”（Pre-reading）、“阅读”（Reading）和“理解”（Comprehending）三个相互关联的部分组成，其中“阅读”部分包含了每个单元的主要阅读篇章。阅读是理解和吸收书面信息的重要手段，而丰富准确的语言输入（language input）是高质量的语言输出（language output）的重要前提。主要阅读篇章承载着该单元有关话题的重要信息，呈现了大部分的词汇和主要的语法结构。对阅读技能的处理，改变了以前从词汇、句子和结构入手的做法，而是采用从“自上而下”的方式（top-down approach），将阅读篇章作为整体来处理。 “
26、读前”部分所包括的问题与阅读篇章的内容密切相关，通过简短的讨论，对课文内容进行预测，然后在阅读的过程中验证自己的推测。随后的“理解”部分，包含形式多样的练习和活动，有选择题、问答题、填写表格等等。这些练习有的侧重检查对课文中的事实、情节、要点等是否清楚，这属于表层理解；有的则要求学生分析推断出作者的观点、态度、主旨、意图，判断其文体特征等，这属于深层理解。“语言学习”（Learning about Language）部分包含语言知识和语言技能的基本训练，以探究的方式，引导发现呈现在前面几部分、特别是阅读课文之中主要的新的语言现象（词汇、语法等）。比如：通过新词语的英文释义或文中的例句等找出书中
27、的重点语言项目，即课程标准所要求掌握的语言知识，逐步形成发现和归纳构词规律和语法规则的能力。“语言运用”（Using Language）部分，为学生创设了运用本单元新的语言知识的大量有意义的真实（authentic）和半真实（semi-authentic）情景，通过围绕中心话题的听说读写的综合性活动和任务，培养综合运用英语语言的能力。这一部分除了少量课程标准中要求掌握的新语言之外，还包含了一些非课程标准词汇，这些词汇一般不要求掌握，但有相当一部分也比较常用的词语和短语被列入了词表，以方便学有余力的学生进行学习。这一部分虽有一些单项微技能训练如Listening或Writing, 但多数是两项或
28、三项技能的综合性活动和任务，如Listening and writing；Reading and speaking；Reading, listening and writing等。这些活动和任务围绕着贴近实际生活的情景和有关单元主题的语言材料展开。“小结”（Summing Up）部分，改变了以往课本提供各课复习要点的做法，而是要求自己归纳和总结出从单元中学到的内容（Content），生词和习惯用语（Words and expressions） 以及语法结构（Structures），并鼓励学生通过相互讨论共同完成这一任务。这样可以加强学生自主学习与合作学习的意识和能力，促使他们运用适合自己的认知
29、策略。“学习建议”（Learning Tip）部分，通过提供与单元内容有关的学习建议，鼓励通过多种方式，在生活实际中运用英语，在“用”中学，在“做”中学，优化学习方式，着重培养运用认知、交际和资源等策略的能力。2、练习册（Workbook）练习册是学生用书的加强、拓展和延伸。NSEFC的练习册一改过去形式单一的词汇语法练习和单项技能训练，而是以综合性任务（Integrated tasks）与项目（projects）为主线，在真实情景中强化语言知识和语言技能，促进综合语言运用能力培养。3、教师用书（Teachers book）NSEFC的教师用书不仅针对学生用书和练习册各单元中的每个部分如何进行
30、教学提出了较为详细的建议、文化背景知识和补充资料，以辅助教师课堂教学的顺利展开，而且还介绍了许多现代教育学、语言教学方面的理念、方法和原则，为教师的学习和自我发展提供了有益的启示和有力的支持。四、高中英语学习方法探索“三衔接”（一）、做好英语知识的衔接。高一开始，应从实际出发，先找到初高中英语知识“脱钩处”，尽快平稳过渡。梳理初中知识，对掌握得不够扎实的内容要好好补补。结合新课教学的需要，将初、高中英语语言知识有机地结合起来，复习旧知识为新课打下基础，在学新课的过程中，旧知识又得到运用和巩固。 “两条腿走路”，才走得更实、更好、更远。（二）、做好英语学习习惯的衔接。初中学习英语的习惯大多数是被
31、动式的，进入高中，应该从被动逐渐转向主动。高一开始，应特别注意培养以下几个新的学习习惯。1、学会使用工具书的习惯。遇到词汇方面的疑问不被动等待教师解答，学会自己查词典寻找答案。准备一本好的英语语法工具书和词典，养成经常翻阅的习惯，在口、笔头实践中有意识地运用所学的语法知识和词汇，正确地理解语言和运用语言。2、预习的习惯。初中英语教师对预习也有粗放的要求，初中生对预习也不陌生。但到高中，随着英语课文篇幅的加长，内容增多，难度加大，如果没有搞好预习就适应不了课堂的教学进程。所以，对预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语学习的一个重要环节，比如：作预习笔记；学会能用英语词典查单词，自己解决生词；对重
32、要词组、有用短语进行罗列，并能用这些词组、短语来造句；摘抄课文中结构严谨、用词优美的句子，读熟背熟；对课文内容进行简写；记下预习过程中遇到的问题和难点以便释疑解惑等。3、阅读与摘抄的习惯。初中英语一般还只限于课本，到了高中，英语阅读能力成为一个重点培养目标。多阅读适合自己水平和兴趣的英语读物，尤其是原汁原味的地道的。师生要多交流阅读方法和策略。4、背诵英语课文和范文的习惯英语表达能力差，要提高书面表达能力一个行之有效的办法就是多背诵，学习别人的好词好句，久而久之，表达能力也会随之提高。所以要培养背诵英语课文和范文的习惯。5、每天看（听）一点英语新闻、英语故事或英语歌曲。所看（听）材料可以来自磁
33、带、CD、英语电视节目或网络资源等。 6、每周做一点学法探讨。学习策略是提高学习效率和培养自主学习能力的保证。根据多元智力理论，每个学生都有自己的优势和独特的学习策略，比如：精耕细作(ploughboy)、博览群书(bookworm)、强化训练(test-killer)、灵感突现(inspiration-catcher)、听说交际(au-diovisual learner)和博采众长(multi-method learner)等类型。最佳学习策略应是一整套立足个性、突出特色和强调实效的学习方法。每个学生都应不断改进和寻找适合自己的学习策略，结合教材的Learner Log, Assessmen
34、t, Learning tip和Checkpoint写“学法周记”，总结和探讨。（三）、做好心理上的衔接。相对于初中英语，高中英语一下子难度加大，容量增加。相当一部分学生不适应。再者，进入高中的学生往往都是原先初中成绩较好的学生，“高手”群体中总有一些学生会掉在班级的后面。有些学生这时候以为自己英语学不来了，就想放弃或懈怠它。这个时候，每位学生都应该对自己有个辩证的分析，从客观主观上，对自身及其他同学上，剖析自己的长处短处，剖析自己初中学习英语的特点，发扬优点，摒弃不足。与老师沟通，与同学交流。千万不要因为暂时的不适应放弃至关重要的英语。心理上的衔接很重要。“四环节”1、预习。每天上课前或上课
35、前一天的某个时间，把老师要讲的内容先去看一看，力争运用所学过的知识去理解上课的内容。这也是自学能力的一种培养。预习结果可以自已看懂老师上课要讲的内容；通过预习，也清楚自已哪些地方存在困难，上课就可对症下药地重点去聆听，减轻课堂负担，提高上课效率。2、上课。通过预习，对上课的内容基本了解或大致掌握。这时，并不是说自己已懂上课可以不听了，自己做自己的事情。相反，更要认真地听老师是如何讲解的，自己有困难的地方如何搞懂，充分调动思维，紧跟老师思路。如此一来，对自己的前期预习也是一个深入的发展。3、复习。大部分同学每天课后总是先做练习，有时间多才会去复习。这种方法是不正确的。每天做作业、做练习之前先把当
36、天上课内容复习归纳一下。听课时所接收的东西只有经过归纳总结消化才能真正成为自己的。有的同学上课听得懂，但碰到作业、练习或考试又会出错，大部分是因为忽略了这个环节。4、练习。练习的目的是检查一下学过的知识是否掌握了。练习不是单纯地做几个题目。在做题目时，要多问几个为什么，要多思考，这道题为什么要这样做，用到的知识点是哪一些，是否还可以用另外的方法来解决，下次练习可能会怎样。在做过的练习当中要进行归类。其实练习多了，也无非是那么几种，“换汤不换药”。带有此种习惯和目的去做练习，就会拓宽知识，锻炼能力和发展思维。开动脑筋，复习记忆语言是靠积累的，语言是零碎的，语言要记的东西是多的。但只要掌握得法，语
37、言是好学的。1、词汇复习比较归纳法由于平时的词汇学习是分册分课学习的，因此，感到词汇分散，记忆不便，使用困难。这时要以采用比较归纳法对其进行复习，比如：在讲到化费时间（金钱）的表示法时，可列出中学阶段出现的四个词spend， pay，cost， take，并把它们常用的句型归纳如下，进行操练应用： Sb.+spend+time+(in)doing sth./on sth. Sb.+spend+money+on sth. Sb.+pay+money+for sth. It+costs+sb.+money+to do sth. Sth.+costs+sb.+money It+takes+sb.+m
38、oney/time+to do sth. It+takes+time+for sb.+to do sth. To do sth.+takes+sb.+time Sth.+takes+time+to do 在复习到be made of这个词组时，可以列举出如下相关词组加以区别，并对它们进行用法上的阐述： be made of 由做成（原材料看得出） be made from 由做成（原材料看不出） be made into 被做成 be made up of 由组成2、语法复习比较归纳法语法规则的记忆枯燥无味，内容繁多且分散。但如果稍加思考，横向比较，也可以取得良好复习效果。比如that和whi
39、ch这两个词在定语从句中的应用极易混淆，它们都可以作宾语和主语，which指物，that指人或物。但that和which指物时是否可以互相代替呢？通过归纳比较，发现以下场合只能用that而不能用which：a、先行词被序数词或形容词最高级修饰，如： The first English novel that I read was A Tale of Two Cities. This is the most interesting film that I have ever seen.b、先行词为all， nothing， everything， something， anything等不定代词时
40、，如： Professor Li has told us something that we should do in the coming weekend. That is all that I can do for you.c、先行词被all， no， every， some， any ， little， much等修饰时，如： I can not afford you much water that you need now.d、先行词被the only， the very， the last等修饰时，如： The West Lake is the last place that I v
41、isited in China.3、课文归纳复习课文时指导学生以以下体裁为线索，了解不同体裁文章的不同风格，从中比较，加深印象。a、小说节选，短剧，童话，寓言，民间传说，短篇故事等。b、人物传记，名人轶事，名胜古迹。c、科普文章。d、论说文。4、记忆方法比如说在比较归纳短语sometime， sometimes， some time的用法时，就可以采用谐音兼形象去记忆，sometime没有“s”，没时(s)，就是“某时”，sometimes有“s”，就是有时， some time， 中间分隔开，所以就是“一段时间”的意思。In front of和in the front of， 都是“在前面”
42、， 注意观察，后一个词组有个定冠词the， 它躲在了词组中，所以它就表示范围以内的前面。over和above都表示“在上面”，above比over多了一个字母a，多占了一个字母位置，所以我们可以形象记忆over垂直在上，above不一定垂直在上。记忆方法很多，比如：联想与分类记忆法；理解记忆法；同义、近义与反义对比记忆法；多感觉记忆法；有意识记忆法；交叉记忆法等。这些需要我们做个有心人去实践。第二章 语音基本知识一、26个英文字母及发音音标A a eIB b bi:C c si:D d di:E e i:F f efG g di:H h eItI i aIJ j deIK k keIL l e
43、lM m emN n enO o P p pi:Q q kju:R r :S s esT t ti:U u ju:V v vi:W w dblju:X x eksY y waIZ z zi:zed从以上我们可以看出，英语字母中有一些含有共同的元音音素，比如：1）含元音音素eI字母： Aa Hh Jj Kk音标： eI eIt deI keI2）含元音音素i:字母： Bb Cc Dd Ee Gg Pp Tt Vv音标： bi: si: di: i: di: pi: ti: vi:3）含元音音素e字母： Ff Ll Mm Nn Ss Xx Zz音标： ef el em en es eks zed4
44、）含元音音素ju:字母： Uu Qq Ww音标： ju: kju: dblju:5） 含元音音素aI字母： Ii Yy音标： aI waI二、英语音标英语音标一共有48个，具体如下：元音12个单元音长元音i: : : u: :短元音e 8个双元音aI eI I I e a辅音10对清辅音p t k f s t tr ts浊辅音b d g v z d dr dz m n 3个似拼音h r l2个半元音 w j新旧英语国际音标对照表最近几年，英语新教材中，逐渐使用了新式音标。本图表列出了英语中所有的新、旧音标，以便更好地学习和了解国际音标的变化。Vowels元音新i:e:u:旧i:ie:u:u:新
45、:eIaIIaIe旧:eiaiiuauiuConsonants辅音无变化pbtdkgfvszmnlrhwjtdtrdrtsdz三、英语口腔发音图1、上唇(upper lip) 2、下唇(lower lip) 3、上齿(upper teeth)4、下齿(lower teeth) 5、齿龈(alveolar ridge) 6、硬腭(hard palate)7、软腭(soft palate) 8、小舌(uvula) 9、舌尖(tip of the tongue)10、舌前部(front of the tongue) 11、舌后部(back of the tongue)12、喉头(larynx) 13、声带(vocal cords) 14、气管(trachea)15、咽腔(pharynx) 16、口腔(oral cavity)