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1、课 题8.2力的平衡研讨时间执行时间三维目标（一）知识与技能1依据生活经验认识平衡力和平衡状态的概念，会判断物体受到的力是否为平衡力。2会利用二力平衡知识分析解决实际问题。（二）过程与方法1经历探究二力平衡条件的实验过程，归纳、总结得出结论。2通过认识平衡力和平衡状态关系，进一步体会力与运动的密切关系（三）情感、态度与价值观1通过参与实验活动，培养学生积极参与主动与科学探究实践的思想和互相配合的协作精神。2在用二力平衡知识分析解决实际问题过程中，体会物理与生活的密切联系。重点难点教学重点：学生知道二力平衡的条件，了解物体运动状态变化的原因。教学难点：验探究二力平衡条件并认识到平衡力与相互作用力
2、的区别。教学准备两端有滑轮的直木板，小车模型(玩具小车)、挂盘、砝码等。教学程序（主备）集体研讨个人修改（一）引入新课牛顿第一定律告诉我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态。但是静止或保持匀速直线运动的物体并非都不受力。（例如：悬挂的电灯、平直轨道上匀速行驶的火车）而有受力的物体，运动状态也可以改变。（例如：用力踢球，球由静止变为运动） 物体在受到力的作用时，为什么有些可以保持静止或匀速直线运动？有些却不能？这些力和物体的运动状态之间有什么联系呢？（二）进行新课一、力的平衡请大家思考，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止。放
3、在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止。课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止。物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的情况也能见到。一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力。物体在受到几个力作用时，如果物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡。否则这几个力就不能平衡。二、二力平衡条件二力平衡的情况最简单，我们先研究这种情况。演示实验：教师演示课本图626所示实验并讲解这个木块受两个拉力。当两个拉力大小不等时，木块不能保持静止。物体将向较大的力的方向加速运动。这两个力不能平衡。当两个力大小相等，力的方向互成角
4、度时，木块也不能保持静止。物这两个力不能平衡。当两个力大小相等、方向相反，互相平行时，木块也不能保持静止。体将发生转动。这两个力不能平衡。结论：二力平衡的条件两个力的平衡必须满足以下四个条件：两个力作用在一个物体上，大小相等、方向相反、作用在一条直线上。根据同一条直线上力的合成的法则可知，当两个力彼此平衡时，物体受到的合力是0。三、二力平衡条件的应用1根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以分析出作用在物体上的力的大小和方向。2根据物体的受力情况判断物体的运动状态。物体不受力，应保持匀速直线运动或保持静止状态。物体受一个力，运动状态发生改变，这是力产生的效果。物体受平衡力时，应保持静止或保
5、持匀速直线运动状态。静止的物体受平衡力时，仍然保持静止；运动的物体受平衡力时，仍然保持匀速直线运动。 (三)课堂小结物体保持静止或匀速直线运动，也称为平衡状态；当物体处于平衡状态时，受到的力一定是平衡力感受力与美的结合，体会物理与生活的密切关系，激发学习兴趣。学生归纳：平衡状态：把物体处于匀速运动状态和静止状态都称为物体处于平衡状态。二力平衡：当物体在两个力的作用下处于平衡状态时，就称做二力平衡。板书设计第三节 力的平衡一、二力平衡 二、 二力平衡条件静止状态或匀速直线运动状态是平衡状态， 1、作用于同一物体 2、大小相等平衡力作用 3、方向相反 4、作用在同一直线上三、二力平衡条件的应用课堂
6、练习1如图所示：一茶杯静止在水平桌面上，下列说法中正确的是: ( ) A.茶杯对桌面的压力和桌面对茶杯的支持力是一对平衡力 B.茶杯对桌面的压力和茶杯受到的重力是一对平衡力 C.桌面对茶杯的支持力和茶杯受到的重力是一对平衡力 D.以上说法都不正确2重50牛的物体在光滑的水平面上做匀速直线运动时，所需的牵引力是_。3.平衡时，它们的合力大小等于（ ）,用下，将保持 ( ) 状态或 ( )态。教学反思本节课学生学习主动性仍然差强人意，回答问题不够主动。但随着老师的引导，学生对已有知识及相关关键点渐次熟练，主动参与度明显提高，对相关词的把握准确度得以上幅上升，课堂练习完成率、准确率都让师生觉得满意，课堂气氛显得轻松愉快。