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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本开题报告一、选题缘由我国目前大力提倡要建设“ 节省型社会”,办“ 低成本、高质量” 的幼儿教育已经成为中国幼教努力的方向；目前我国幼儿园比较典型的节省主要表达在 勉励、提倡幼儿园老师自制玩教具；因地制宜、就地取材为幼儿自制玩教具是 我国幼儿训练的优良传统（刘焱 2007）；幼儿园课程改革的实施以及幼儿园园本课程的不断推动,也使得幼儿园迫 切需要开发园本课程的相关训练资源,从而大量要求老师自制玩教具；然而,幼儿园提倡老师自制玩教具仅仅是从幼儿及幼儿园的角度动身考虑,很少有研 究者关注提倡自制玩教具对老师又意味着什么？
2、本讨论尝试从老师的角度探讨自制玩教具对老师工作、老师生活、老师家 庭、老师生活质量等方面的影响和意义；二、选题意义 本讨论的意义主要在于从老师的视角看待幼儿园自制玩教具,使幼儿园、家长以及政策制定者能够明白并懂得幼儿园老师的境况或困扰；三、概念界定2007）,主自制玩教具：相对于需要花钱购买的商品化玩教具而言的（刘焱 要指指幼儿园老师利用材料自己动手制作的玩具与教具；四、文献综述（一） 自制玩教具的进展历程 自制玩教具主要经受了从自然玩具自制玩具给予训练意义的教具（教具显现）玩具和教具的商业化生产自制玩教具的浪潮（成本节省）的历程并连续到现在；1、自然玩具 玩具的历史几乎与人类工具的历史同样古
3、老,从人类学会使用工具之时,玩具也就产生了；最初的玩具就是一些自然物,仍不是真正意义上的“ 玩具”,树枝、 泥土、 石块、植物果实、兽骨等,既可扔掷、转动,又可折、踢、滚、打,人们从中得到乐趣,这些自然物就成为人类最初的玩具；2、自制玩具 随着人类生产力的进展,玩具逐步印有人的烙印,进展为人类自制的专为 幼儿玩乐的玩具,即自制玩具,从而产生了真正意义上的玩具；远在新石器时 代人类就已经制作出了最原始的玩具,如陶球、石球、陶质小动物等,如考古 发觉的陕西省西安市郊半坡村墓葬文化遗址、湖北京山屈家岭文化遗址和浙江 余姚河姆渡等文化遗址中都曾出土了很多陶球、石球和陶质小动物等；随着人 类文明的进展,
4、社会生产力的提高,对玩具的制作水平也有所提高,就显现了 种类繁多的、样式和玩法愈加复杂的玩具,如陶哨、泥人、风筝、七巧板、布老虎、弹弓等；这些玩具都是由一些民间艺术家所制作的,“ 民间艺术家们,他们或许就是一个农夫,或者是一个巧手匠心的家庭主妇,他们依据对孩子的理 解,做出各式各样的玩具来； ” （张仃,民间玩具琐谈）其中部分玩具沿用至今,例如拨浪鼓、陀螺、毽子等；3、给予训练意义的教具（教具显现）玩具在儿童成长的过程中至关重,有着促进身心健康、启发聪明的重要作名师归纳总结 用,但玩具更多具有的是“ 消遣” 的功能,并没有给予明确的训练意义；17 世第 1 页,共 4 页纪英国思想家洛克（ 1
5、6321704）创造了识字积木,训练性玩具问世；17 世纪- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本后期,玩具制造商开头制作卡片类和拼图式玩具来教儿童学习运算、地理、历 史、拼写和天文学等,试图使消遣和训练一体化；1837 年福禄贝尔创办了世界 上第一所幼儿园,他为了促进幼儿的学习而设计出了“ 恩物”,将玩具进行系统 化的教具设计,使玩具具有了教具的内涵；福禄贝尔可以称得上是老师自制玩 教具的开创者,他设计的恩物使幼儿在嬉戏的过程中,得到了启蒙和进展；随后,在 1907 蒙台梭利创办了“ 儿童之家”,她设计了一系列的教具,即蒙台梭
6、利教具,使玩具成为了幼儿学习环境的一部分；蒙氏教具至今仍在幼儿园广泛 被使用,极大地促进了儿童感知、运动等才能的进展；福禄贝尔和蒙台梭利在 设计和制作玩教具的时候,将他们自己的训练理念给予到玩具的设计中去,赋 予玩具以训练的意义,突显了玩具的训练作用,在幼儿训练的进展史上具有里 程碑式的意义；4、玩具和教具的商业化生产 玩具的产业化生产是在大工业以后进展起来的,当机器代替手工进行大批 量生产后,产品不仅供家庭和个人使用,仍可以为训练机构的教学活动供应大 批量的供应；当人们意识到玩具在儿童成长过程中占有重要的位置,对于玩具 的需要已经成为种社会性的需要时,这时就产生了专为儿童设计、制作和生 产玩
7、具的玩具商,直到进展为近现代玩具制造业；5、提倡老师自制玩具的“ 成本节省” 思想和运动（1）陈鹤琴的本土特色教具 20 世纪 20 岁月初,陈鹤琴在南京鼓楼稚嫩园进行课程试验,本着学前训练 平民化的精神,在当时办园经费不足的情形下,他“ 试验怎样能最经济,怎样 可以用极少的金钱,办极好的稚嫩园” ,在成本节省的思想指导下,陈鹤琴因 地制宜,设计了很多具有中国本土特色的教具,如读法教学中的挂图,算数教 学中的点数牌、滚珠牌等（张传燧,戴文雅,2006）（2）陶行知关于幼儿园玩教具、活动材料的思想 陶行知在创办幼儿园的时候,他指出当时的稚嫩园普遍存在三种弊病：外 国病、花钱病和富贵病,他提倡创办
8、中国的、省钱的、平民的稚嫩园；因此,他极力提倡节省办稚嫩园,勉励老师就地取材自制玩教具；他提出要“ 查找生 活材料” 、“ 好像满山遍地的废物,都是极好的材料” ,“ 老师要有充分的准 备,由他们的活动可以看得出来,由他们的手工,图画,壁上的装饰,可以看 出他们所定的单元” , “ 图画手工也是本园课程之一,材料多取之于自然界（如 山水,村舍,树木,花草,虫鸟之类,及垃圾堆里的废物）以装饰房子及各种 玩具用品” ；陈鹤琴、陶行知在创办幼儿园时所提倡的“ 省钱” 、“ 经济” 的成本节省 思想时至今日仍旧影响着广大的幼儿园老师,特别是现在国家大力提倡创建节 约型社会,他们的这一思想对广大幼儿园老
9、师具有重要的指导意义；（3）我国的相关法规政策 除了训练家提倡节省办园、提倡老师自制玩教具外,我国的一些幼儿训练 法规也充分表达了这一思想；1952 年 3 月,训练部颁布试行幼儿园暂行规程 草案,其中第四十条规定“ 幼儿园应有适当的教具、乐器、嬉戏运动用具、玩具等必要设备,其种类、数量 , 应视本园详细情形和经济才能而定；必需购备的应有方案地逐步购备；能自行制造、制作利用的,应充分制造、自制、利用；” 这种指导思想始终连续到90 岁月； 1992 年的幼儿园玩教具配备目录名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学
10、为先,立学以读书为本仍旧“ 提倡幼儿园参照本目录的内容,就地取材,利用各种无毒、安全卫生的 自然物和废旧材料自制玩教具” ；（二）目前的讨论主要集中在以下几点：（1）老师理念的转变；老师对于教玩具的制作观念有了新的突破,从原先 过于重视废旧物品的利用,而忽视制作玩教具的有用性和多功能性的“ 先材料,后儿童” 的制作观念逐步向基于儿童成长需求的“ 先儿童,后材料” 的制作观 念转变；（邸华, 2000）（2）关于自制玩教具材料的使用；因地制宜是教玩具制作的重要理念,在 材料的挑选上存在着显著的城乡差异；由于城市消费水平比较高,因此废旧物品相对较多,教玩具的材料大多以废旧材料为主；大自然给农村的孩
11、子们给予 了丰富的自然资源,因此在农村教玩具以自然材料为主；（王瑞华,2005）（3）关于教玩具制作的要求,有学者做了如下整理： 1 、科学性和规范性 2、制造性、趣味性 3、多功能性 4、耐用性；（邸华, 2000）相应地,自制玩 教具也对老师的专业技能提出了新的要求；依据幼儿园工作规程对幼儿园 老师的职责要求,幼儿老师除具备良好的职业道德以及专业学问外,仍要具备 其它的训练技能, 其中就包括供应和制作玩、 教具及必要材料的技能； （黄慧兰,1999）目前来看,老师在教玩具制作方面的技能水平除了取决于就业前的专业 学习之外,幼儿园也广开思路,招纳贤才,充分利用广泛的社会资源如民间艺人、玩具设
12、计人员、老工程师等来指导老师提高制作水平；（孙爱华, 2005）（4）服务对象下延到0-3 岁婴幼儿；随着托幼训练一体化的绽开,0-3 岁婴幼儿的训练引起了社会的广泛关注,幼儿园也将玩教具制作的服务对象从原先聚焦于 3-6 岁的幼儿逐步下延到0-3 岁的婴幼儿；（王瑞华, 2005）另外,鉴于 0-3 岁婴幼儿年龄小、 缺少生活体会, 因此对婴幼儿教玩具安全卫生方面的要 求就更加突出,强调在搜集材料、制作玩具、使用玩具的过程中要严格挑选,层层把关,确保婴幼儿的玩具肯定安全；（三）关于自制玩教具的意义讨论（孙爱华, 2005）从目前所查找的国内有关幼儿园自制玩教具的相关讨论文献上看出,多数 讨论
13、者将讨论视角集中于自制玩教具对幼儿及教学的意义；1、自制玩教具对幼儿的意义 嬉戏是幼儿的权益,而玩具却是幼儿嬉戏所必不行少的；为幼儿供应自制 玩教具实质上是保证了幼儿嬉戏的权益（颉林霞,2022）；自制玩教具的价值就在于它能满意幼儿的爱好与需要,进展幼儿的想象力与创新才能,增强幼儿探究 求知的欲望（金钰 2005；曲海燕 2005；栾伟波 2005；朱红 2022）；2、自制玩教具对教学的意义 有讨论者认为,自制玩教具具有使用的敏捷性,功能的复合型,能够有针 对 2005）；同时,自制玩教具也是家长参加和 性的完成教学目标（杨秀玲,张凤君 家园合作的重要途径,从某种意义上来说,家园合作的根本目
14、的也是为了促进 教学的质量与成效（颉林霞,2022）；3、自制玩教具对幼儿园的意义 最初自制玩教具是基于节省成本而显现的；目前很多幼儿园本着节省经费 又 提高训练质量的原就,大力提倡老师自制玩教具；因此,自制玩训练对幼儿园名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本而言,不仅可以节省成本, 生成园本课程, 而且能间接提高老师的专业技能； （杨 坤环,孙爱华 2005；顾航冲 2004）；从已有讨论来看,目前关于自制玩教具的意义讨论主要来源于老师的训练 笔记与教学案例,讨论者一般都是从体会总结的层面
15、来谈,而未进行深化剖析；此外,已有讨论中很少有讨论者将关注点落在老师角度；因此,在当前幼儿教 育改革深化进展和幼儿园办园条件已经有了较大改善的情形下,有必要重新认 识幼儿园自制玩教具的目的和意义,特别是对老师而言,自制玩教具意味着什 么更值得深化讨论和探讨；五、讨论目标 /目的 本讨论以老师的角度为切入点,着重关注老师如何看待自制玩教具,了 解 自制玩教具给幼儿园老师的生活、工作带来了哪些方面的影响；六、讨论内容 1、老师如何看待自制玩教具七、2、自制玩教具对老师的影响 讨论方法选取讨论对象的方法：本讨论拟选取南京市两所幼儿园大、中、小班各两 名老师作为讨论对象；收集资料的方法：访谈法：本讨论中主要采纳的是结构式访谈；依据事先编制的访谈提纲了 解和收集老师对于自制玩教具的想法以及发生在她们身上的关于自制玩教具的 故事；八、创新之处 试图从老师角度去解读老师与自制玩教具之间的故事,找寻并探讨自制 玩 教具给老师的日常生活、工作以及个人内心世界带来哪些帮忙或是困扰；九、问题与困惑 我们考虑的问题是我们的选题是否过小；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页