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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 小数点移动引起小数大小的变化说课稿诸城市试验学校 衣明翠小数和整数是一样的,也是依据十进制计数的,就是数字所在的位置不同,表示数值的大小也不一样； 小数的数位是由小数点打算的,因此小数点移动, 必然引起小数大小发生变化； 这一变化规律不仅是小数乘除法运算的依据,也是复名数与小数相互改写的基础, 所以要让同学深刻懂得并娴熟运用；下面我从教材分析、教学方法、设计思路以及教学过程和设想等几个方面进行说课；一、说教材1教学内容本节课是九年义务训练六年制学校数学第八册第 小数大小的变化规律”；2教材的位置和作用；小数点位置移动引起小数大小的变化这节学问,
2、61 页,“ 小数点的移动引起是在同学已经把握整数的有关学问,特殊是十进制计数法以及小数的意义和性质等学问之后学习的,是小数的又一性质； 它与前面讲的小数性质的不同在于,它主要争论小数点移动如何改变小数的大小； 这一变化规律不仅是小数乘除法运算的依据,也是复名数与小数相互改写的重要基础； 通过这部分内容的学习, 仍有助于培育同学用联系变化的观点熟悉事物； 这部分教材支配了3 个例题,例 5 教学小数位置移动引起小数大小的变化,例 6、例 7 教学小数点位置移动引起小数大小的变化规律的应用；这 一小节教材内容的绽开, 留意了由感性到理性, 由详细到抽象的思维过程, 并通过已有的学问来引入新课,
3、充分调动同学学习的积极性, 从而引导同学发觉和掌 握这一规律；3教学重点 发觉和把握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律； 难点懂得小数点位置的移动引起小数大小变化的规律,两个方面下工夫；从向左移动和向右移动基于以上对教材的分析,我确立了下面几个教学目标： 教学目标（1）使同学探究出小数点向左、向右移动引起小数大小变化的规律；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - （2）通过观看、概括,培育同学的思维才能；（3）激发同学学习数学的爱好,培育合作意识和应用意识；二、教法及学法 依据本节教学内容,可通过投影仪、磁黑板、卡片等
4、教具,将学问的讲解 与直观演示有机的结合起来,从表象动身,引导同学发觉规律,激发学习爱好,培育同学初步的抽象思维才能和概括才能,采纳的教学方法是以启示式为指导思想,更有利于突出重点, 突破难点；为此,以讲授法为主, 直观演示法、 引导发觉法、争论法为辅,以“ 讲、扶、放” 的形式进行教学,使同学的各种感官共同参 与学习；依据学法指导的自主性原就,充分发挥同学的主观能动性,采纳自主探究 与合作学习相结合的学习方法； 依据学法指导的差异性原就, 对同学进行有针对 性的分类指导；三、教学设计思路 依据同学的年龄特点和认知特点,本节课的教学设计出现以下几个层次：第一,为同学创设探究学问的情境；以同学喜
5、闻乐见的动画片制造情境,激发同学的奇怪心； 接下来,环绕“ 小数点的位置发生变化”不断提出问题, 使同学在探究的道路中始终保持着积极的 学习态度,很自然地进入新学问的探究活动；其次,让同学合作沟通,探究新知；在新知探究的过程中,为同学供应了宽阔的探究空间,使他们独立探究和 小组合作相结合, 不但关注了同学学问的提升, 也关注了同学的情感体验, 突出 了同学的主体位置；第三,巩固应用；练习题的设计层层递进,由浅入深,让同学在练习中体会学问的应用价值；同时关注同学良好的学习习惯的养成；第四,全课总结,畅谈收成；同学自己总结所学学问, 不仅能进一步内化了所学学问, 而且同学经受了自 我总结、评判的过
6、程,使同学在知、情、意、行方面同时得到锤炼提高；四、说教学过程： 下面,结合教学过程说说每一环节的教学意图；小数点移动引起小数大小的变化（一）激情引趣,导入新课名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 小数点的故事（视频播放）同学们,我叫小数点,我的本事可大了,我在小数的不同位置,小数的大小就会发生变化,不信,你们瞧！出示几组数,请同学观看：0.540 和 0.54 2.8 和 2.800 3.26 和 32.6 6.19 和 61.9 通过比较前两组小数,向同学说明：一个小数在它的末尾添上或去掉 0,不转变小数的大小, 其
7、缘由在于没有移动小数点的位置,原先小数中每个数字的数位没有变化； 通过比较后两组小数说明： 小数点的位置移动了, 小数的大小也发 生了变化；板书课题：小数点移动引起小数大小的转变（二）创设情形提出问题 1、播放动画（教材例 5 情境图）话说孙悟空师徒四人来到一坐山头,孙悟空前去探路,不想,遇到一个妖怪,妖怪喝道：“ 猴头,交出你的师傅！ ” 悟空叫道：“ 别想,看我金箍棒！” 说着从耳 朵里掏出一根 0.009 米长的金箍棒； 妖怪看了哈哈大笑：“ 小样, 用 0.009 米长的 金箍棒就想把我打死！ ” 就听孙悟空连声说：变！变！变！妖怪被 9 米长的金箍 棒重重地砸死在下面；设计意图：例
8、5 用连环画的形式,出现了同学喜爱的孙悟空变长金箍棒打小 妖的情境； 通过让同学观看小数点的移动与金箍棒的长短的关系,探究小数点位置移动引起小数大小的变化规律；在教学中, 合理引用教材资源, 第一播放动画展现故事情境, 语言生动活泼, 符合同学的心理特点, 激发了同学的奇怪心和探 究欲望,使同学初步感知到：小数点移动后,金箍棒的长短也发生了变化；2、提出问题 在刚才的故事中,你发觉了什么数学问题？（棒越变越长,数越变越大）小数点的位置有什么变化？（小数点向右移动了）这种变化有什么样的规律呢？本环节设计的问题是开放的、新颖的、富有挑战性的,同学可能提出许多数学问题,只要是合理的有意义的问题都要赐
9、予确定；关键是老师要引导同学把注意力放到小数点的位置变化上来,并把这个问题作为本节课争论的重点；（三）合作沟通,探究问题名师归纳总结 引导同学填表0.009 米 毫米第 3 页,共 6 页0.09 米 毫米- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 0.9 米 毫米9 米 毫米设计意图：为了帮忙同学发觉规律,教材依据情境中变化的 4 个数据,列出了 4 个等式；左边都是以米作单位的小数,从上到下数字都相同, 而小数点依次向右移动一位、两位、三位；右边分别是和左边相等的毫米数；这一环节可以在看动画片明白情境的基础上引导同学观看4 个数据；问一问：这 4 个数据分别
10、是多长？能不能用毫米为单位表示出来？在同学的争论中板书；然后再引导同学先从上往下观看,再从下往上观看,看看有什么规律；在这一环节充分发挥同学的主观能动性,进行自主探究与合作学习； 新教材强调以人为本,发挥人的主动性； 开展自学与小组争论, 让每个同学有机会充分发表自己的看法,表达了“ 促进同学全面进展”“ 面对全体同学” 的精神,也实践了“ 自主探究与合作学习是同学学习数学的重要方式”的数学理念； 培育了同学的自信心,也表达了同学是学习的主人；在猎取学问的同时,情感、态度等方面都得到了进展；所以在这一环节提出问题后留给同学足够的时间进行学习和争论,老师只是有针对性地给同学进行指导；对于有困难的
11、同学,老师可以这样进行适当的提示：从上往下观看 ,然后争论 : 1、0.009 米 到 0.09 米 小数大小有什么变化 . 你是怎样看出的 . 小数点向哪个方向移动了 . 移动了几位 . 2、0.009 米到 0.9 米 小数发生了怎样的变化 . 3、0.009 米到 9 米呢. 由此可见,小数点向右移动时,小数的大小有什么变化规律？我们再从下往上观看 ,然后争论 : 1、从 9 米到 0.9 米 小数扩大了仍是小了 . 缩小的原数多少 . 你是怎么看出的 . 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 小数点向哪个方向移动
12、了几位 . 2、从 9 米到 0.09 米 小数发生了怎样的变化 . 3、从 9 米到 0.009 米呢 . 你又发觉了什么规律？（四）沟通评判,归纳总结1、小组汇报 同学进行了充分的自学与小组合作学习后,在全班内进行沟通,总结小数点 移动引起小数大小变化的规律；2、归纳总结 依据同学的汇报与总结,展现本节课的主题：小数点移动引起小数大小变化 的规律；（1）小数点向右移 移动一位,小数就扩大到原数的 10 倍；移动两位,小数就扩大到原数的（）倍；移动三位,小数就扩大到原数的（）倍；（2）小数点向左移移动一位,小数就缩小到原数的（）分之（）移动两位,小数就扩大到原数的（）分之（）移动三位,小数就
13、缩小到原数的（）分之（）本节课老师说的话并不多,而是把大量的时间和空间留给了同学；充分采纳自主探究与合作学习相结合的教学法,放手让同学自己发觉问题, 提出问题, 解决问题；在解决问题的过程中学习了新学问,这让同学有一种成就感, 就是让学生体会到： 这些学问不是老师说出来的,而是自己发觉的； 这样对新知的印象就更深刻,把握更扎实,在应用时也会更娴熟；（五）巩固练习,拓展应用 1、填表2、名师归纳总结 2.87 10 （5）3.9 1000 第 5 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 34.81 10 （6）0.003 100 2 1000 （
14、7 ）0.67 100 12.5 100 （8） 0.148 100 3、填空：（1）把 6.2 扩大到（）倍是 62；（2）把 59 缩小为（）是 0.59；（3）0.28 去掉小数点得（）,原数 就扩大到（）倍；（4）73.21 变为 0.07321,是原数缩小 到了（）（5）把 0.78 先缩小到 10 倍,再扩大到 1000 倍 是（）；4、嬉戏五个同学分别拿着数字（2、8、9、0）、小数点按要求组成小数 2.89 1原数扩大到它的 10 倍,小数点怎样移动 . 2原数扩大到它的 100 倍,小数点怎样移动 . 3原数缩小到它的非常之一 ,小数点怎样移动 . 通过设计形式不同的练习题,由浅入深,逐步提高,让同学体验到用数学知识解决实际问题的胜利感,同时也培育了同学运用所学学问解决问题的才能；板书设计：小数点移动引起小数大小的转变名师归纳总结 0.540 和 0.54 毫米3.26 和 32.6 第 6 页,共 6 页2.8 和 2.800 6.19 和 61.9 0.009 米 0.09 米 毫米0.9 米 毫米9 米 毫米- - - - - - -