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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 颜色的冷与暖教学课例一、 教学设计与策略（一） 指导思想及依据“ 颜色” 是构成美术表现的重要组成部分,也是孩子们乐于表现、 接触的美术表现活动；新课标 中提出：“ 对于四年级的同学可以初步学习熟悉冷暖色的 基本学问；特别是对水性颜料的尝试,并开展趣味性的造型活动；” 所以,结合中年级同学的认知特点及才能水平；我坚持以同学为主体,突出同学主体位置,积极创设自主学习的教学情境,激发同学学习爱好； 同时,引导同学利用已有生活体会及颜色的感知才能, 促进同学对冷、 暖色的熟悉与懂得, 培育同学的颜色 感受力,提高审美意识；（二）教学策略挑选与设计由于
2、四年级的同学具有肯定的求知欲,喜爱参加动手操作及体验活动； 为了使他们在轻松、 愉悦的氛围中欢乐的学习、 主动的学习, 并且获得对美术学习的 长久爱好；对于本课的教学我主要采纳以下教学策略来完成：1、创设情境,引导同学自主学习；利用色相卡及不同冷暖的图片让同学产 生联想,进行情境铺垫； 让同学结合已有的学问体会和生活体会去自觉感受色相 环中冷与暖的区分；并利用“ 拼摆色卡” 的方法,凭自己的颜色直觉去表现一幅冷或暖的色块图；使同学能够“ 跳一跳,够得着”,激发同学的自主学习意识；2、运用多种表现方法,丰富作品形式；本课主要激发同学利用水粉色及油 画棒、剪贴法、拓印法等形式进行表现；由于他们使用
3、水粉颜料的机会较少；所以本课适当的示范、点拨,利用“ 油水分别” 的方法,使同学产生对综合表现方 法的爱好；在降低难度的同时,促使他们更自由大胆的作画；3、遵循直观性教学原就,提高教学方法直观性；利用多媒体图片及作品的 展现、讲解示范、 直观展现等具有直观性的教学方法,激发同学学习欲望使同学 形成正确的冷暖认知；（三）教学目标学问与技能：熟悉并感受冷色与暖色,明白颜色冷暖的基础学问；发觉颜色的冷暖在艺术表现和生活中所起到的重要作用；彩感受力和制造力；进一步提高同学的表现力、色过程与方法：观赏、回忆生活中的冷暖颜色,初步感知颜色的生活应用；通名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共
4、 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 过自主探究、拼摆活动,进一步熟悉冷、暖色；观赏同学作品,开阔视野；通过自主命题,大胆创意、自由表现；情感态度与价值观： 使同学发觉颜色世界的神奇并产生进一步探究、学习的爱好；（四）教学内容颜色的冷与暖一课被支配在四年级上册的第一课,旨在将同学从盲目用色,引导到懂得色性的运用, 有目的地表达自己对颜色的感觉及事物的画面成效；从而为他们今后的颜色使用打下良好的基础,供应肯定的理论依据；（五）教学重点和难点重点：从感性到理性去熟悉颜色,并会运用颜色冷暖的学问；难点：大胆运用颜色的冷暖学问,利用水粉颜料来进行主题性的表现；六 教学过程：老师活
5、动：同学活动：初步联想,感知冷暖；观看“ 红、蓝” 两色的色卡,初步联想；（从原有学问动身,明确教学内容；）（产生爱好,明确教学内容；）联系生活、发觉冷暖；观赏不同冷暖的风景照片,进 一步发觉冷与暖的自然现象；（自主发觉,学问铺垫；）（联系实际,开阔视野； ）自主探究、明确冷暖；明确冷暖色的颜色,明白冷 暖色在色相环上的区分；（色环区分,明确冷暖色；）（明确冷暖色； ）拼摆嬉戏,色块铺垫；（促进颜色构成,进行色块组织画面才能的提高； ）名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 进行拼摆嬉戏；（进行色块组织, 为下一步作画做
6、铺垫；）明确“ 相对性” ,进行命题；明白“ 相对性” ；联想冷与暖 的主题；（分析作品,明白“ 相对性”；）（进一步认知,懂得命题；）方法示范、观赏构思；（明确方法,过程；观赏同学作品,明确“ 油水分别” 的方法；（明确方法,过程；开阔视野,开阔视野,促进构思； ）进行构思；）同学创作、冷暖表现；自主创作、大胆表现；（进一步提高表现力与制造力；）（提高表现力与制造力；）展现作品、勉励评判；评判作品；名师归纳总结 （促进语言评判才能的提高；）（进一步提高语言评判才能；）第 3 页,共 11 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 课堂小结、爱好拓展；课下积
7、极利用冷暖色来扮美 生活；（进一步激发学习爱好； ）（产生学习爱好； ）（七）教学媒介“ 美术是一种视觉艺术”；结合本课的教学目标及教学方法的使用,在课堂上我主要采纳多媒体引导同学产生视觉的直观体验,促进同学的懂得、 认知；为了促进对水粉颜料的把握, 我与同学共同采纳水粉用具、 油画棒、彩色笔等材料,期望他们能够利用多种材料、方法,进行综合性的表现；二、 教学过程实录1、初步联想,感知冷暖；师： “ 看到色卡,你能联想到什么？”（出示红色卡；）生：“ 红色可以联想到太阳、红旗、火焰 ”师：“ 这些都是令人感到温和的事物； ”（板书：暖；）师：“ 你又能联想到什么？”（出示蓝色卡；）生：“ 可以
8、联想到蓝天、大海、冰雪 ”师：“ 这些都是令人感到凉快、冰冷的事物； ”（板书：冷；）师小结：“ 看来颜色的世界里,有的使人感到温和；有的使人产生冰冷的感受；今日这节课我们就来进一步体会颜色的冷与暖；”（板书： 颜色的、 与；）【引导同学观看色卡, 发觉冷暖之分； 这一环节为下一步联系生活实际,做以铺垫；】2、联系生活,发觉冷暖；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - （1）观赏不同冷暖的风景照片,进一步发觉冷与暖的自然现象；师：“ 在大自然的鬼斧神工之下,常常会带给我们不同的冷暖感觉；看看这几幅图片,分别给你带来怎样的
9、冷暖感受？”察；）（出示日落与雪景的图片引导观生：“ 这幅日落的图片让我感到比较温和,而冬天下雪时的情形让我感觉到比较 冰冷；”师小结：“ 落日的霞光给人以暖洋洋的感觉,而冬天冰雪的世界就让人感到特别 冰冷；”（2）生活联想、沟通畅谈；师：“ 除此之外,在什么时候仍让你感到冷或暖呢？”生：“ 看到燃烧的篝火、壁炉以及夏天的烈日 让我感到温和和热；冬天我在 室外、吃到冰淇淋、游泳、来到海边 会让我感到凉快和冷；”【结合生活实际,引导同学观赏、回忆、自主发觉生活中的冷与暖的经受,拓宽表现范畴,表达“ 艺术源于生活” 的理念；】（3）观赏应用,服务生活；师：“ 不仅是各种自然现象,人们利用颜色的冷与
10、暖的视觉成效也进行了广泛的 生活应用；”（多媒体出示几组生活图片； ）生：观赏,感受；【联系生活应用,启示同学明确冷、暖不仅是自然的现象,人们也充分利用它为人类服务,表达“ 艺术服务于生活” 的理念；】3、明确概念,进一步感知；师：“ 由于这些自然与生活的体会,使我们早就有了肯定的冷暖色的感受力；那 么到底什么样的颜色是暖色？什么样的颜色是冷色呢？让我们一起到色相环 上去找一找；”（多媒体出示色相环； ）生：“ 我认为左边的天蓝色及蓝色、深蓝色 感觉较冷；右边的黄色、橙色、大红、深红 让人感觉较暖； ”名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 11 页精选学习资料 - - - -
11、 - - - - - 师小结：“ 第一确定在色相环中最暖的是朱红色；最冷的是湖蓝色；红色邻近的颜色相对较暖,蓝色邻近的颜色相对较冷 ”【由于前面的铺垫,同学有了肯定的潜意识概念；引导他们在“ 色相环” 上区分冷、暖色,是最直观的冷暖色分布认知,也便于他们自主划分、自主探究；】4、拼摆嬉戏,色块铺垫；（1）拼摆嬉戏,色块组合；师：“ 既然大家明白了冷与暖的颜色,现在我们来玩一个色块拼摆的嬉戏,考考大家的颜色感受力； 请同学们利用手中的 小色卡在最短的时间里试着拼摆一幅整体上暖或冷的画面； ”生：（小组拼摆,相互观赏； ）师：“ 其实我们每一个人的颜色感觉都有所不同,即使表现相同的题材,也会有所差
12、异；这就是我们每个人所表现的作品都有所不同的缘由；”师：“ 谁能在前面的小黑板上拼一拼,摆一摆？”生：（观看拼摆,观赏色块组合； ）（指两名代表；）师：“ 再来看看他们所拼摆的是不是给你以冷或暖的感受？”生：左边的色块使人感觉暖；右边的使人感觉冷；【向同学渗透每个人颜色的感觉是不同的,让他们能够懂得别人的作品,发挥自己的感受力,防止千篇一律,寻求个性进展；】（2）对比观赏,懂得“ 相对性”；师: “ 假如我这样摆行不行？影响到整体的色调了吗？”中的一块色卡进行互换； ）生：“ 影响了,没有影响到； ” （产生不同的见解；）（老师将两幅拼组画面【引导同学发生认知的冲突,这样才会调动全体同学的参加
13、意识与积极性,名师归纳总结 使他们充分动脑,对下面的结果特别期望；】第 6 页,共 11 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 师：“ 看看这两幅画,一幅使人感觉到暖,令一幅感觉到冷；可是每幅画面中的颜色都是冷色或暖色吗？说明白什么？”饰画作品；）（多媒体出示两幅不同冷、 暖的装生：“ 不都是暖色和冷色；说明画面中有一点其他的颜色是不会影响到整体的；”师：“ 说明在一幅冷或暖的画面中,可以有个别的暖色与冷色,只要我们画面中 整体给人以冷或暖的视觉成效就可以；【利用两幅画的对比来说明问题,最为直观,对于结果也是不言而喻的；学生在最短的时间里懂得了“ 相对性
14、”；】（3）懂得画面,初步命题；师：“ 我们可以向画家那样给画面命题,你们能给这两幅画起个主题吗？”生：“ 温和的太阳、炙热的晌午、冰冷的冬天 ”师：“ 看看我给这两幅画所起的题目是什么？”（多媒体出示暖阳 、冬景；）师：“ 除此之外,你仍能想到那些冷或暖的主题？”生：“ 冰冷的寒冬、冰雪的世界、火焰山、热闹的场面、火热的季节、火红的日 子 ”【“ 主题” 是一幅画面的精髓；让同学试着学习命题,就是要让他们带着目的去表现作品；联想各种冷、暖的主题,就是对同学创作构思的启示；】5、方法示范、观赏构思；（1）老师示范“ 油水分别” 及“ 剪贴” 的方法；师：“ 今日老师也要来画一幅冷或暖的画；我已
15、经构思好一个主题,认真观看为什么会显现我画过的有些地方没有着色的现象？”画；）生：“ 由于老师事先涂上了白色油画棒； ”（老师在白色纸上直接作师：“ 仍可以结合剪贴法来表现；好了,我给我的这幅画起个主题叫做冬日；（老师同时粘贴树、雪人、太阳；板书： 冬日；）名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 【美术课上的示范环节是明确方法的最快捷方式；让他们主要采纳已经把握的“ 油水分别” 法来表现画面,这样既使同学产生自信,又能结合多种方法来表现；】（2）引导观赏其他同学作品,开阔视野；师：“ 下面就让我们再来观赏一些同学们的画,
16、看看他们都表现了怎样的冷与暖？”（课件出示几幅多种形式的同学作品； ）生：（观赏感受,开阔视野； ）6、同学创作、冷暖表现；师：“ 现在就请你用神奇的画笔把心目中冷或暖的画面表现出来吧！”生：（自主创作；）7、展现作品、勉励评判；师：“ 你认为哪幅作品表现得更恰当,充分？”生：（自由评判；）8、课堂小结、爱好拓展；师小结本课：“ 今日这节美术课, 同学们熟悉了冷与暖的颜色； 利用冷与暖的颜色, 表达了自己对冷暖的特殊感受； 颜色的世界真是神奇呀！ 期望你们课后也能积极地利用冷或暖的颜色,扮美我们的生活； ”三、 教学反思对于颜色基础学问的教学始终以来都是美术课堂教学的一个难点；课堂教学中,如何
17、让同学在轻松愉悦的氛围下学习,使他们懂得并把握颜色, 感受并应用颜色,是我教学中始终摸索并寻求突破的一个问题；通过对颜色的冷与暖这 一课的教学, 使我对于颜色基础学问的教学有了肯定的心得体会；回忆本课, 主 要有以下几点突破 : 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、利用“ 生活感知 - 颜色探究 - 画面应用”教学；第一,教学中我积极引导同学从生活入手,赏,使同学对于冷与暖有了初步的懂得与感受,的教学模式优化颜色基础学问的通过对色卡及不同冷暖照片的欣充分发挥“ 美即生活, 生活即美”的理念；然后,组织同学进行“
18、自主探究” 式的学习,让他们充分利用生活体会 自主发觉冷与暖；最终,在他们自己总结的学问体会下,自主表现、彰显个性；这样环环相扣、 由浅入深的教学模式能够符合同学的认知特点,同学课上对新知 能较深刻的懂得,同时积极反馈；课堂上师生互动活跃,协作得较紧密；2、运用“ 色卡” 进行色相拼组,促进画面的构成,培育对颜色的感受力；课上利用“ 拼摆色卡” 的形式促进同学感知冷暖,起到了颜色训练的直观作用；使同学在短时间内得到画面中色块的指引,为接下来在创作中使用颜色做好铺垫；这种方法值得在今后的颜色教学中连续使用；3、使用多种表现方法,丰富表现形式,激发表现爱好；本着“ 利用多种表现形式进行丰富多彩的美
19、术创作”,这一理念；我引导他们进行的“ 油水分别” 法、剪贴法、拓印法、喷洒法等深受同学们的欢迎,他们 的表现活动变得更加敏捷、多样、新奇、好玩；课堂上写生表现出极大的爱好；通过作品的反馈情形, 更加证明白采纳多种表现方法才会极大的激发同学的制造力、想象力、及作品的表现力；4、采纳“ 命题” 的形式,激发同学的创新意识,寻求个性进展；给作品“ 命题”对于本课来说是一个新的尝试,旨在通过命题让他们进行有 目的的创作； 同时,通过多种主题的启示使同学绽开想象的翅膀,并在老师的引导下能够进行合理的想象； 从而使作品多样化, 防止过去千人一面、 仿照的现象 发生；它可以培育同学的创新意识,使作品更有个
20、性,作画目的性不断增强；果 然,通过此次尝试,教学成效特别明显,同学表现出对作品的个性思维,在自己主题的牵引下,有目的的自主创新,使作品富有内涵与灵魂；反思本课教学,存在不足之处：一是新课的时间有些过长,在同学“ 拼摆” 的过程中有些拖拉；可将小组 摆与个别摆同时进行,提高教学效率；二是在指导评议的环节,没有适时的引 导同学开展“ 自评” ,教学中应把同学自评与互评有机结合进行,实现评判的指导和勉励作用；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 课例点评抚顺市新抚区老师进修学校 何绍杰“ 艺术源于生活”,美术教学更应与同学
21、的生活实际紧密结合；正如课标中所述：“ 要注意美术课程与生活体会紧密关联；教学内容的挑选应贴近同学的生活实际,加强趣味性、应用性,使同学始终保持学习的深厚爱好和制造欲望；”颜色的冷与暖教学课例正是符合了课标的这一理念,在整个教学中彰显出：“ 生活与颜色”、“ 生活与美术” 的亲密联系, 使同学从已有生活体会动身,到轻松易懂的学习；教学中通过环环相扣、由浅入深的设计,使颜色的“ 冷” 与“ 暖” 这一视觉体验得以充分的懂得与认知；课例中老师能够联系生活实际,从三个方面来引导同学初步体会“ 冷” 与“ 暖” 的颜色效应,表达了“ 从生活中来” 再到“ 生活中去”,这一教学理念；一、利用直观的图片引
22、发同学的视觉体验,进行初步的感知；颜色的“ 冷” 与“ 暖” 是人们的视觉对自然、生活长期体会感受的结果；课例中老师出示图片引发同学的直观视觉感受,使同学在感受自然美景的同时,初步感知到两幅画面中冷与暖的对比,老师准时的小结,给了同学以提示,为下一步启示形象思维埋下了伏笔；二、启示回忆生活,促进形象思维的培育；在两幅图片的启示下,老师让同学结合自己的生活体验沟通生活中感受到的冷暖现象；这一问题的抛出,马上激活了同学的思维,使同学的思路大开；正是由于这些生活的体验,才使得同学共同感受和产生了对颜色的潜移默化的示意,片做好了铺垫,同时也起到了启示构思的最终创作目的；三、观赏生活图片,引导自主探究；
23、也为下一步观赏生活应用的图课例中, 老师向同学出示了四组生活中使用冷与暖的颜色的图片,引导同学观赏观看；这是在同学广泛沟通生活体会后的一个再现过程,也是为他们接下来的详细认知、自主发觉色相环中冷与暖的颜色,给以提示和指引；课例中除了能够紧密结合生活实际进行教学外,色卡拼摆、示范讲解、创意命题等教学方法的使用也是本课的亮点所在；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 颜色教学是美术教学中的重要组成部分；怎样让学校生从盲目的用色,到能够初步的 有目的地进行使用颜色,是我们教学中始终在摸索是问题；本教学课例：“ 紧密联系生活,进行颜色基础学问的教学；” 给了我们很好的教学启示；纵观整个教学案例,也有不足之处,老师在同学懂得为什么要使用冷与暖的颜色,以及颜色在生活中发生的特殊作用上引导的不够深化,如此方面处理再细腻一些,会进一步增强同学对艺术与生活的认知；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 11 页