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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思学校六年级句子整合复习句子是能够表达一个相对完整意义的基本语言单位；懂得句只是懂得文章的基础；句子的复习着重领悟句子的意思；只有明白句意,才能精确地把握句式, 提高同学遣词造句的才能； 依据循序渐进的原就,可将句子的复习分为五个部分：句子的类型,扩句和缩句,修辞 方法,句式转换,修改病句；一、句子的类型；,可以将句依据说话人所要达到的目的的不同（即：语气不同）子分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句；1、陈述句 用来告知别人一件事情, 表示陈述语气的句子叫陈述句；陈述句 的语调是平调,在句末一般用句号；如：小明
2、的爸爸是工程师；2、疑问句 疑问句指用疑问的语气向别人提出一个问题的句子；句末用问号,读时用疑问的语气,句末语调上升；如：老师叫你去干什么？3、祈使句 祈使句是用来表示命令、 恳求、期望、禁止或劝阻等意思的句子；句末一般用感叹号；如：不许随地吐痰！4、感叹句感叹句是用来抒发剧烈感情,叹号；如：这里多美啊！表示感概叹语气的句子； 句末用感名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思二、扩句和缩句（一）、扩句 1、扩句就是在简洁的句子上,加一些适当的修辞和限制词语,使句子的意思表达得更具体、更
3、生动、更形象；如：太阳升起；扩句：金色的太阳从东方地平线上升起；2、扩句的留意事项：进行扩句练习时,第一必需弄清晰句子的主要 成分,即找到句子的主语、谓语、宾语,然后在它们的前面加上适当 的修饰,且一个地方可加上多个修饰性词语；（二）、缩句 1、缩写句子就是去掉句子中的起修饰、限制作用的“ 枝叶” ,保留 是句子意思完整的“ 主干” 部分,把句子所辖成一个最简洁的句子,通 过缩句练习有助于帮忙同学提高对句子的懂得才能；如：上午的太阳热辣辣的照耀着整个树林；缩：太阳照耀着树林；2、缩写句子的方法和步骤：A、要仔细读懂原句,明白句意；B、找出句子的主要部分“ 主体（什么）”,“ 是什么” 或“ 怎
4、么样”；删掉 次要部分；C、检查是否缩成最简洁的句子,是否保持了原句的主要意思；3、留意事项 A、缩写句子要保留原句的基本意思名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思B、句子中的修饰词语,应尽可能全部去掉；如：他特别详尽的向大家表达了事情的具体经过；缩成：“ 他向大家表达了经过或她表达了事情的经过” 都是不完整 的；应缩成：他表达了经过；C、句子中的“ 不、无、没有” 等否定词在缩句是要保留；如：我在屋里没有找到那个装书的包；缩成：我找到包；与原句的意思就大相径庭了；正确的应缩为：我没
5、有找到包；D、句子中的“ 看、了、过” 和“ 啊、吗、呀、呢” 等语气词要保留；假如去掉可能会转变句子的局势、结构或语气、情感；如：安静的水面顿时漾起了一圈圈波纹；缩写：水面漾起了波纹；三、修辞方法 修辞方法的应用可以更好的运用语言表达思想感情,使语言准 确、鲜明、生动,具有更大的感染力和说服力；学校阶段常用的修辞 方法包括：比如、拟人、夸张、排比、设问、反问、对偶；1、比如 比如就是打比方, 就是利用不同事物之间的某些相像的地方,借 以事物来说明另一事物的方法,运用比如可以使描画的语言形象、生 动、富有感染力；一般情形下,比如包括三部分：把比如的事物叫做本体；做比方名师归纳总结 - - -
6、- - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思的事物,叫做喻体；联系本体和喻体的词语叫比如词；如：太阳像个火球；本体是太阳,喻体是火球,像是比如词；在本句中,把太阳比作火球,用火球来比如太阳；2、拟人 拟人就是把人的特点给予事物,让事物像人一样活动,有思想,有感情,能说话；一个好的拟人句,一方面能够反映事物的特点,一 方面能够表达出作者的思想感情；如：天空撒满了快乐的扎着眼睛的星星；写星星,使星星变得顽皮而有活力；这句话是以人的动作来比如和拟人的辨析：比如和拟人有相像的地方,但也有区分；比 喻的重点是“ 喻”,所喻的
7、两个事物有相像点,是拿一种事物来打比方,本体和喻体有主有从；拟人就是把事物人格化；如：孔雀像一位傲岸的公主在展现她漂亮的彩裙；孔雀傲岸的展现着她漂亮的彩裙；前一句把“ 孔雀” 比作“ 公主”,前为主体,后为喻体,将事物说成物,是比如；而后一句就把孔雀当成人来写,使之有人的情感、动作,物 与人彼此交融,浑然一体,所以是拟人；3、夸张 夸张是对所要描写的、 说明的事物的某种特点, 有意地夸大或缩小,从而增强语言的表达成效的修辞方法；夸张和缩小夸张；学校生主要要求把握扩大名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序
8、而渐进 ,熟读而精思A、扩大夸张简而言之就是把大的说的更大；如：会场里响起了雷鸣般的掌声；B、缩小夸张就是将小的说的更小；如：这间屋子只有巴掌大；4、排比排比使用三个或三个以上结构相同或相像,意思相近且语气一样的词组或句子,排列在一起,来表达相关内容,借以增强表达成效的 一种修辞方法；如：海上的夜色是柔和的、是清寂的、是梦幻的；5、反问 反问是用问的形式表达确定的意思或者加重语气和进行强调的 一种修辞方法；反问句的特点是只问不答,答案暗含在问话之中,恰 当的运用反问的修辞方法, 比直接说出答案更鲜明有力, 感情更剧烈；如：这不是宏大的奇迹吗？这句话暗含的答案是“ 这是宏大的奇迹” ；6、设问
9、设问是为了突出强调, 启示引导或抒发感情而有以提问的一种修 辞方法；设问式依据需要提出问题后随后作答,即自问自答；设问句 一般由两个部分组成, 前一部分为一个疑问句, 后一部分为一个陈述 句；如：海底是否没有一点儿声音呢？不是的,窃私语；海底的动物经常在窃名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思四、转变句式转变句式就是在保持原先内容不变的前提下,按要求从一种形式转变为另一种形式的练习；“ 把” 字句与“ 被” 字句的互改把句子的表达形式“ 把” 字句和“ 被” 字句的变换,关键是互换主
10、语（即动作发出者）和 宾语（动作接收者）的位置,同时互换“ 把” 字和“ 被” 字；如：董存瑞炸毁了敌人的碉堡；董存瑞把敌人的碉堡炸毁了；敌人的碉堡被董存瑞炸毁了；把直接表达改为间接表达（即转变说话的角度）例：贝多芬对盲姑娘说： “ 我再给你弹一曲吧；”改为：贝多芬对盲姑娘说,他再给她弹一曲；或：贝多芬对盲姑娘说,他再给盲姑娘弹一曲；把直接表达句改写成间接表达的句子要做到三改一不改：1、改换人称,将对话中表示“ 谁” 的人称代词（如“ 我”、“ 泥”、“ 我们”等）改成“ 他” 或“ 他们”2、改动标点,将冒号改成逗号,双引号去掉；3、适当的调整词语,使语句通顺；4、不转变句子的意思；陈述句与
11、反问句的互改陈述句直接陈述所要表达的意思,语调比较平稳； 反问句就是通过反问的语气, 把原先陈述的意思进一步强调, 更加确定,感情剧烈,名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思语调更高；例：不劳动,连棵花也养不活,这是真理；不劳动,连棵花也养不活,这莫非不是真理吗？陈述句与反问句互改时要留意：1、陈述句改成反问句时,一般要加上“ 莫非、怎么、怎能” 等反 问词,句尾仍要加“ 吗、呢” 等语气词,把句号改为问号；反之,反问 句改陈述句时, 要去掉这些反问词和语气词, 句尾标点符号也应改为
12、 句号；2、陈述句与反问句互换时,确定句和否定句也是互换的,即题 目无论是陈述句仍是反问句, 假如是确定句, 便过来的句子肯定是表 示否定性的句子；反之,就反；如：我做得对；应改为：莫非我做得不对吗？假如改成：莫非我做得对吗？就转变了句子原先的意思；在变换句式的时要谨记： 无论怎样改, 都不能转变句子原先要表 达的意思；五、修改病句 病句是指结构不完整,意思表达的不明确,不清晰,甚至是错误 的句子；修改病句就是针对病因,用增、删、调、换等方法,把病句 改成正确的方法；常见的病因及修改计策名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - -
13、- 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思1、成分残缺,我们实行的计策是差什么补什么；2、用词不当,一般是错用了近义词、褒义词或关联词等,我们 要去查找一个合适的词语来替换；3、搭配不当,依据实际情形调整搭配；4、词序纷乱,只需调整词序就可以了；5、重复罗嗦,我们就把余外词语删除；6、前后冲突,应依据实际情形,修改时句子显现冲突、模糊不 清的词语；7、分类不当,我们就需要把不是同一类型的词语删掉；修改病句的步骤和方法 第一要先读懂句意,懂得句意后,才能发觉句子的毛病,找到病因后,要对症下药,进行修改,修改完后,肯定要将句子从头到尾读 一遍,检查一下是否通畅、正确、有无疏漏；修改原就：在修改病句是我们仍要遵循下面三条原就：1、病因要查清；2、修改尽量少；3、原意要保留；这就是我对句子部分复习的一点看法,各位同仁多提珍贵看法；仍存在很多不足之处, 望名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页