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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 大象版四年级科学上册教案 第一单元 我们的考察方案 1 考察前,我们要 要点 合作方块嬉戏活动；初步经受方案与组织过程的锤炼；目标（1） 通过嬉戏活动体会方案与组织的重要意义,培育合作精神；（2） 通过制定考察活动方案,初步经受方案与组织的锤炼；怎样进行（1）引入活动 本单元结合季节特点和学校实际情形,营造一个走出校内考察的活动情境,旨在把同学的 积极性和主动性充分调动起来；在这种欲望的驱动下,利用考察活动的平台,让同学自己制定 一个考察方案；为了激发同学的学习爱好,引入下面的教学活动,使同学体验到方案与组织的重要意义,本单元第一支配了 “合作
2、方块 ”嬉戏活动；教学时,肯定要细心预备活动材料,周密组织教学过 程,要让同学玩得兴奋,玩得有序,玩出体会；（2）关于 “合作方块 ”嬉戏活动的规章和教学过程：嬉戏预备：预备大小相同的纸,剪刀,每位同学取一张,分别剪成长方形、三角形、正方 形、平行四边形等规章图形,然后分组装成一袋,小组之间交换,作为拼图用的卡片；嬉戏规章： 小组成员都拼出了大小相同的正方形时,就完成了任务； 领先拼完的小组获胜；嬉戏要求：嬉戏前,小组先争论协商方案,制定实施方案；嬉戏时小组成员都从袋内取卡 片,拼成大小相同的正方形；嬉戏后,引导同学依据自己小组在活动中的表现,争论和总结经 验与教训,并进行集体沟通,特殊强调认
3、真作好活动方案与组织工作的重要性；（3）制定考察活动方案 走出教室去靠近大自然,深化社会,这是令同学欢欣勉励的事；老师宣布下周六到大自然 中去考察的消息后, 启示谈话 “刚才的嬉戏活动, 我们已经体会到认真作好方案与组织工作是十 分重要的；为了保证活动的顺当进行,考察活动前,我们要做好哪些方案与组织工作呢？”引导 同学分成小组,一起商量,并作好记录；由于这是探究过程才能训练单元的第一课,依据儿童的认知特点,我们对制定考察方案的 方法做了适当指导,它是以卡通对话和样张的形式表达的,教学时老师要认真领悟这一编写意 图；这节课的下半时教学重点是制定考察活动方案,初步培育同学的方案与组织才能；假如教学
4、时间不足,可以让同学课后完成,并告知他们下节课要举办 们参与的积极性；2 考察方案展现会 要点 引导同学自主地总结出方案与组织项目清单；目标“考察方案展现会 ”,从而调动他名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - （1） 启示同学自己比较、自己争论、自己总结,使他们能够初步体验怎样方案与组织,悟出方案 与组织的重要意义；（2） 训练同学客观地评判自己和他人,学会观赏他人,培育合作精神；怎样进行（1）考察方案展现会 举办“考察方案展现会 ”是本节课和本单元的重点活动；教学时大致分为以下几个步骤：第一,让各小组将制定好的考察方
5、案贴在展板上或黑板上,组织全班同学参观；也可以把 各组的考察方案复印如干份,每组发一份,这样便于下面的争论与总结；这一过程既是参观与 学习的过程,也是比较与评判的过程；接下来组织小组争论, 引导同学重点争论 “哪些小组的预备工作做得好？方案与组织的内容有哪些？ ”并让他们把争论结果记录在“方案与组织项目清单 ”里；然后,进行集体沟通与争论,集思广益,统一熟识,清晰制定考察方案的项目和方案与组 织的要求；从而为后面的学习打下基础；需要说明的是教材里供应的方案与组织项目清单的内 容,只是一个样张,决不是标准答案；老师要依据所挑选活动的内容和教学实际,充分开发和 利用本班同学的聪慧,让他们体验怎样方
6、案与组织,明白方案与组织的一般内容和要求,这才 是本课的教学目的；（2）评比正确考察方案 通过以上教学活动,同学对怎样方案与组织有了新的熟识；为了进一步提升每一位同学计 划与组织的才能,下面让同学分组制定一个完整的考察方案,并且要从中挑选适合全班考察的 内容,评比出最好的考察方案,用来指导下周六的科学考察活动；其次单元 吃得好吗 一、教材设计说明 1 我们吃什么我们吃什么是本单元的第一个活动标题,也可以看成本单元的引入活动；“平常我们都 吃些什么？ ”这一问题,贴近儿童的生活； “给这些食物分类 ”的教学活动,将引导同学用科学的 眼光注视自己的日常生活,发觉其中隐匿的科学问题,从而为下面的探究
7、活动打下伏笔；要点 给我们的食物分类,并作好分类前的方案与组织工作；目标（3） 初步训练同学分成小组、推选组长、小组分工等方案与组织的才能；（4） 学习给食物分类的科学方法,明白食物的基本种类；（5） 培育合作意识和才能；怎样进行 1、引入活动；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 单元页上出现的是这样一幅画面：探、究、奇、妙四位同学席地而座,面前摆着面包、饮 料、火腿、水果等食品,他们正在边野餐边摸索一些关于吃的话题；旁边的大树上一只嘴馋的 小猴子倒挂在树上；教学时让同学观看画面,能够达到激思引趣、导入新课的作用；本
8、课教学开头,老师可以用拉家常的口吻引入教学活动,让同学环绕“平常我们都吃些什 么？ ”实话实说,畅所欲言；由于同学家庭生活条件、饮食习惯等方面的差异,这一问题的答案 肯定各不相同,而这恰是珍贵的教学资源；2、分类活动；我们的食物是多种多样的,让同学给这些食物分类,旨在引领同学发觉其中的科学话题,为以后几课的教学埋下探究的种子；分类是一种重要的争论方法,让同学参与分类,不仅能够 帮忙他们发觉其中的规律和问题, 同时能够锤炼孩子分组、 推选组长、成员分工等 “方案与组织 ”的才能；此页教材的竖栏仍重点对才能的培育供应了适当的引导；分类活动是一个“一箭多雕 ”的教学活动,也是本课的教学重点,教学时老
9、师肯定要充分绽开；在给食物进行分类之前,第一进行分组才能的训练,通过协商和争论引导同学自行分组,并概括出分成小组、推选组长、作好分工的方法；教材设计通过卡通争论的场面和竖栏里的分 组建议对同学进行了细致地指导,拓展活动仍将连续强化这一才能培育；接下来,让同学给食物进行分类,并随时填写“食物分类表 ”；汇报沟通时,要让他们充分表达,不要强求统一答案,也没有统一答案；只有这样,才有利于培育同学的分类才能,熟识到“分类的标准不同,分类的结果也不一样”；2 食物中的养分 要点作好试验前的方案与组织工作,重点是试验预备；争论食物中的养分也是重要环节；目标（1）强化分组、分工等才能的训练,引导同学学习作好
10、试验预备；（2）通过争论食物中的养分, 培育同学的科学探究才能, 熟识食物中所含的主要养分成分；（3）对同学进行安全训练和试验常规训练；怎样进行1、提问与猜想；上节课,我们已经引导同学给食物进行了分类,同时萌生了好多问题,本节课将开头深化探究其中的一些问题；教学从引导同学环绕“我们为什么要吃食物？食物中哪些养分？”进行猜想与假设开头,这是科学探究的重要环节；2、试验与总结；这是一个 “双击 ”的教学内容,是本课的教学重点；通过学习在猎取学问方面,要让同学了解食物中的主要养分成分及其来源,仍要重点训练同学“能组成小组,做好观看与试验的预备”的主探究才能；为此,在试验争论前第一要引导同学环绕“怎样
11、做好观看与试验的预备工作呢？”绽开争论,为了有效落实 “二级目标 ”,强化训练,教材仍供应了“预备材料建议 ”；“食物中有哪些养分 ”这一问题具有挑战性,教材选取了比较适合儿童探究发觉的蛋白质和淀粉这两种养分成分,设计力图引领同学绽开自主探究；教材只在“材料超市 ”里供应了一些学名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生常见的食物和其他材料,怎样试验就由同学说了算；教学时,老师要提示同学留意安全,但 不要代替同学试验,不要马上释疑,不要简洁地告知同学结论；必需信任同学的探究才能,创 造开放的教学环境,让同学自己选取争论材
12、料,自己耐心地观看、自己分析和摸索；在归纳总结试验结果的基础上,老师向同学介绍食物里所含人体必需的养分成分,及其对 人体的作用和食物来源；3、拓展活动的设计与支配；调查添加剂对人体的影响是上节课的连续,也是本课的拓展活动；到底什么时候教学,怎样绽开教学活动,老师可以依据同学的爱好和教学条件而定；假如同学比较感爱好,又有深 入争论的条件,完全可以把调查食品里的添加剂和添加剂对人体的影响,单独设立课时绽开教 学,老师可以从争论的问题和争论方法等方面进行适当的指导；需要强调的是这一探究活动仍 肩负着强化方案与组织才能培育的任务,老师要着力引导和训练；3 一次神奇的旅行 要点 放开让同学自己进行试验的
13、方案与组织；明白人体消化和吸取养分的过程；目标（1）通过让同学自主地进行试验的预备,培育方案与组织才能；（2）明白人体消化和吸取养分的过程；（3）通过阅读漫画故事,培育同学学习科学的爱好；怎样进行 本课由引入活动、明白人体的消化过程、淀粉的消化试验、总结四个渐进层次构成；第一层次：引入活动 熟识人体的消化过程是本单元学习活动的进一步深化；由于人体的消化器官和消化过程是 一个暗箱问题,不便于同学直接观看和争论,一般实行老师讲解的方式进行教学,因而大大降 低了儿童学习的欲望和爱好；为了调动同学的主动性,吸引同学的有意留意,本教材大胆探究 细心设计了引入活动,奇奇、机器人、和小豆子三个孩子喜爱的卡通
14、,将与同学一起对话,一 起探究；教学时,通过引导同学阅读卡通人物的漫画,吸引儿童主动明白人体的消化器官和消 化过程；其次层次：明白人体的消化过程”,初步明白人体的消化 同学带着爱好观看阅读 “他俩在奇奇肚子里进行了一次神奇的旅行 过程；之后,老师可以利用消化器官模型,充分发挥其直观作用,老师同时叙述人体的消化过 程,指导同学指出自己消化器官的大致位置；这样教学,可以使同学形成正确而清晰的熟识,提高教学成效；第三层次：淀粉的消化试验 假如能亲眼观察食物是怎样被消化的,同学确定会特别兴奋；为了达到眼见为真的成效,教材选取了经典的淀粉的消化试验,这是由于本试验现象明显,材料简洁得到,操作方法比较简洁
15、；试验前,要引导同学进行分组和预备材料,这是落实“二级目标 ”的重要契机；方案与组织工作做好了,接着指导同学试验操作方法；由于这是一个对比试验,老师要指导同学搞清哪名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 些条件是相同的, 哪些条件是不同的； 比如倒入试管的淀粉液要少量,不超过试管的三分之一,而且两支试管要同样多；在 2 号试管里加进的唾液不能太少,1 号试管要加进与唾液同样多的 清水；两支试管要同时放入温水中；过几分钟后,向试管里滴相同滴数的碘液（两三滴即可）；需要强调的是试验现象的发觉和说明肯定要让同学自己进行,这是培
16、育他们的思维才能和 科学精神的良好机会,老师千万不要包办代替；第四层次：总结最终,启示同学依据本课的学习自己总结“我们是怎样消化和吸取养分的？”这一环节有利于同学形成完整正确的熟识, 能够发挥同学的相互影响作用,4 祝你胃口好 要点有利于培育同学的概括总结才能；通过观看分析 “食物结构金字塔 ”,明白怎样科学合理地搭配食物；评比“健康小专家 ”；目标（1）引导同学自主地观看分析“食物结构金字塔 ”,明白怎样科学合理地搭配食物；（2）通过参与评比 “健康小专家 ”活动,锤炼同学方案与组织才能和科学合理搭配养分的能 力；（3）培育良好的饮食和卫生习惯；怎样进行 通过前面的学习,同学已经明白了食物中
17、的主要养分成分及其对人体的重要作用,明白了人体的消化过程, 这为指导同学科学合理搭配食物,本课涉及以下教学环节：1、引入活动培育他们良好的饮食和卫生习惯打下基础；让同学观看漫画争论：他们的吃法好吗？为什么？我们应当怎样合理搭配食物？旨在引导 同学发觉生活中存在的不好的吃法,使得他们自然而然地关注怎样合理搭配食物这一问题；2、观看食物结构金字塔出示食物结构金字塔,让同学小组观看与争论,“从这个食物结构金字塔中,我们能够发觉什么？ ”教学这一环节, 老师的责任是要给同学充分的时间和宽松的空间,让他们自由悠闲地观 察、摸索、争论,甚至是争辩,自己去领悟怎样科学合理搭配食物,老师不要直接讲解,不要 硬
18、性灌输；3、评比 “健康小专家 ”学以致用是本单元的重要特点,也是重要的教学目标之一；为了增强教材的趣味性、参与 性、活动性,增强同学的主动性、实践性、制造性,我们创设了评比“健康小专家 ”的活动情境；活动实行闯关的形式,分为四关；第一关：让同学照实填写 “饮食调查清单 ”,分组沟通,依据填写情形和身体情形推选出健 康组长；这儿也是一个训练方案与组织才能的时机,填写之前可以引导同学争论怎样分组、怎 样填表、怎样推选组长等；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 其次关：分组环绕 “饮食与健康 ”的内容提出感爱好的问题,存
19、入“问题银行 ”；再从中取出 适合小组争论的问题,积极开展争论；这儿又是一个培育才能的契机,比如强化挑选问题的能 力,巩固方案与组织才能,进展收集信息和处理信息的才能等,老师也要把握好,引导好；第三关： 为自己家设计一份食谱, 并配上广告； 本活动能充分发挥孩子的自主性和制造性,同时能表达出对科学合理搭配食物的懂得；教材中的几个样张, 只是为儿童供应形式上的例子,就由同学依据家庭生活条件和饮食特点去自主制造吧；第四关：举办 “饮食与健康 ”研讨会；展出 “问题银行 ”存折和设计的食谱,组织挑选问题的 争论汇报活动,并评比 “健康小专家 ”；这一活动实际上是前面的汇报沟通和评比总结,老师一 定要
20、细心组织好；比如展出的地点和形式,汇报沟通活动的次序和形式,评比方法等；第三单元 探访鱼儿1 鱼儿的家 要点 考察活动前的方案与组织环节；填写考察活动记录表；目标（6） 引导同学通过实地考察,去体验和自行发觉鱼的家 自己从内心深处意识到爱护水资源的紧迫性和重要性； 自然水域中存在的鲜活问题,（7） 引导同学小组商量,明确活动规章,培育方案与组织才能；（8） 情愿合作与沟通,敬重他人见解；怎样进行本活动是这一单元的第一个活动,也可以看成这一单元的引入活动；因此,它的教学直接影响以后的教学活动； 教材开头的连环画是为了创设问题情境,么？ ”能够唤醒同学的生活体会,激起同学的学习爱好；通过猜想和记录
21、 “小河里面有什这一活动主题的教学重点是指导同学真正地进行实地考察活动,并做好记录；为此,开头 活动前,第一要让同学明确考察目的,使他们知道考察什么,怎样考察；考察活动的目的是引导同学通过实地考察,亲临其境,去体验和自行发觉鱼的家 自然水域中存在的鲜活问题,自己从内心深处意识到爱护水资源的紧迫性和重要性,从而自然地引出下面要争论的问题；其次,要作好充分的预备；由于本单元“探究过程才能培育 ”的重点是 “方案与组织 ”项目中的“能小组商量,明确活动规章”,教学时要有侧重地训练；同学参与校外考察活动的机会是不 多的,必需细心组织和指导；第一指导同学组建考察小组,考察小组一般 46 人,明确分工,仍
22、要指导他们把握活动的详细方法；考察前老师要周密选定考察地点、路线等,并对同学进行 安全训练、纪律训练和合作训练；活动材料的预备也是特别重要的,老师要和同学一起预备好 考察记录表和笔、玻璃瓶如干、塑料袋、盆、放大镜、自制的网罗、照相机等；活动规章必需让同学清晰,动身前可以向同学提出或让同学争论提出下面的要求：外出考 察时千万要留意安全！ 不要到有危急的地方去； 工具能帮忙你考察； 采集的样品要随时装起来,要疼惜它们；把你的发觉准时认真记录下来,这是我们连续争论的依据；时刻留意：爱护那里 的环境等；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - -
23、 - - - 作好考察记录也是特别重要的,它是汇报和研讨的依据,也是培育孩子敬重事实、收集信 息的才能和合作精神的好方式；老师要先指导他们怎样填写,各组要指定同学填写；在下节课 的教学前,可以搞一个展现会,以勉励孩子填写活动记录的积极性；本活动的最终环节是支配同学进行自我评判和小组评判；这有利于培育孩子的合作精神,促进同学的自我评判和相互评判,对进展批判思维和勉励以后的学习活动有积极作用,老师们 也要认真组织；教材开头的连环画是创设问题情境,先让同学猜想 生活体会,激起同学的对科学学习爱好；2 鱼儿生活得好吗 要点“小河里面有什么？ ”目的是调动同学的汇报前小组成员一起商量怎样在班里展现和沟通
24、；熟识水污染的危害；目标（1）培育同学沟通与汇报前的方案与组织才能；（2）明白水污染的形成和危害；（3）使同学熟识到人与自然要和谐相处,珍爱生命；怎样进行 本活动主题的主要教学任务是汇报沟通考察过程中的收成；第一环节是探究过程才能要项“方案与组织 ”才能的训练；老师要先引导同学小组商量：准备向全班汇报什么内容,集体沟通时要留意哪些事项等；这有利于培育同学的探究才能和合作 精神；其次环节是这节课的中心活动；环绕“探访鱼的家时,发觉了什么隐秘？”这一问题,让每一组同学充分地说,要说真话；重点引导同学环绕下面内容绽开：水域污染问题；水资源的保 护问题；水里的生物,特殊是鱼的生活环境等；在水污染这个内
25、容里,要组织同学争论：“鱼儿生活得好吗？水是怎样被污染的？”从而使同学深化地熟识爱护环境、 与自然和谐相处的重要意义；在同学初步熟识了水是有限的资源后,为了加深对这个问题的熟识,老师可以补充一些内容,使孩子的内心受到更剧烈地震惊；“水被污染后会产生哪些危害？”这一发散性问题,能促进同学深化摸索,增强孩子爱护水资源、爱护环境的危机感和责任感；3 仍鱼儿一个漂亮的家 要点 做好净化水的试验之前的方案与组织工作,会做水的净化试验；目标（1） 知道水污染的防治方法,意识到水与生物的亲密关系；（2） 通过做净化水的试验,熟识物质的变化有的可逆,有的不行逆；（3） 情愿参与和科学有关的社会问题的争论与活动
26、,比如水污染防治的问题等；怎样进行 通过上节课的学习,同学已经熟识到水是生命之源,是人类赖以生存的物质基础；随着社 会的不断进展和人们生活水平的提高,工农业生产及生活的废弃物将越来越多,大量的废弃物名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 不经处理直接排放到自然水域中,将引起水域的污染；被污染的水对鱼危害严峻,同时直接或 间接的影响工农业生产与人体健康,最终殃及人类自己的生存；教材第一通过漫画情境使同学产生“我们能不能把污水变洁净了再排放呢”的想法；这节课要让同学知道只有把污水净化处理后再排放,才能仍鱼儿漂亮的家；沉淀、过
27、滤和消毒是水的 净化的常用方法；随着科学技术的进步,人们不断改进净化水的工艺；做好沉淀和过滤这两个试验是本课的教学重点；要细心指导,让同学分好试验小组,清点 试验器材,明确活动规章后再动手试验；1、关于沉淀试验： 老师可以让同学直接观看考察水域时所采集的水样,启示同学认真观看“这杯水跟取来时相比,发生了哪些变化？”也可以重新取水样,当堂试验,由于静置过程需要肯定的时间,建议沉淀和过滤试验交叉进行；熟识了沉淀现象后,要引导同学联系生活实际说 一说,以加深懂得；2、关于过滤试验： 传统的过滤试验, 试验器材比较难预备, 特殊是农村学校预备起来更难；且试验操作复杂,同学较难操作；针对这一实际情形,本
28、课试验材料却特别易得,每个同学都 有动手的机会,教材中对试验操作步骤进行了提示；当然,对于条件较好的学校仍可以实行传 统的过滤试验方法；在试验和阅读的基础上,同学争论归纳出沉淀、过滤、消毒是常用的水的 净化方法,依据不同的净化要求,可以实行不同的净化方法；“小河的变迁 ”图片分析活动,可以引导同学熟识净化污水的方法在实际中的应用,渗透物 质的变化有的可逆,有的不行逆；4 鱼儿的隐秘 要点 引领同学自主探究鱼类的共同特点,放手让同学自己进行方案与组织,商量活动规章；目标（1） 连续培育 “方案与组织 ”里的 “能小组商量,明确活动规章”的目标；（2） 熟识常见的动物 鱼类,知道鱼类的共同特点；（
29、3） 培育和进展学习科学的爱好,积极提出问题,乐于探究；怎样进行本活动可以从组织观看各种各样的鱼的录像开头；然后通过对鲫鱼、 鲤鱼等常见鱼的争论,熟识这些鱼的外形、运动、呼吸及繁衍方面的特点,通过比较知道其他鱼也有这些特点,从而 归纳、概括、推测出鱼的共同特点,并依据鱼的共同特点判定生活在水中的一些动物是不是属 于鱼类,培育同学的概括和演绎推理才能；1、课前可以布置同学收集有关鱼的图片、文字资料也可以让同学预备一些活鱼放养在鱼缸里让同学观看,以激发同学学习鱼的爱好,积存感性熟识；2、看完录象后,本课用两个人物的对话引入课题,这会使同学感到亲切自然；为激发同学的学习爱好,激活同学的思维,唤醒其生
30、活体会,开头时让同学 组织好这一活动；也可以让同学漫淡有关鱼的趣事,或者展现“由鱼能联想到什么？ ”老师要“鱼”的一些图片引入活动；3、环绕探究过程才能培育要项的重点培育内容,接下来组织小组商量确定争论方向、探究思路、需要材料和活动规章；教材中对此做出提示,但老师不要局限书本上的提示内容；这一名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学环节既关系到 “方案与组织 ”才能的训练成效, 也直接影响到后面自主探究活动的有效进行,老师们肯定要认真组织教学活动；4、在争论过程中, 老师应当放手让同学自主地活动,这比要求各组的同学肯
31、定按统一的程序,先观看什么,再争论什么“一二一齐步走 ”要好；要给同学充分的时间和宽松的空间,他们 想争论什么鱼就取什么鱼,想争论什么问题就争论什么问题,想怎么争论就怎么争论,并认真 进行观看记录；在同学分组观看时,应答应同学走偏,其实鱼的隐秘决不只书上那几条,而最 关键的是让同学经受探究的过程；老师是活动的组织者、调控者,更是积极的参与者和同学的 伙伴；应深化到小组中和同学一起争论,适当时可作启示、指导和点拔；“用手去抓水中游动的鲫鱼时,有什么感觉？ ” “为什么鱼总是不停的喝水？”等等；要留意引导同学就某个问题去深化争论,让同学玩个够；就某个小组而言,不要求面面俱到,可以就 12 个问题进
32、行重点的争论；同学争论得越深化,发觉的隐秘就越多,在汇报沟通时,就会越生动、详细,收集的事实也就 越丰富；在归纳鱼的共同特点时,要引导同学主要抓住它的外形、运动、繁衍等方面进行归纳,教 师不要和盘托出；然后,再由此联想其他的鱼是否也有这些特点,最终推测出鱼的共同特点；5、概念形成了并不意味着同学肯定把握了,为此,教材最终支配了“打扑克 ”嬉戏活动,旨 在引导儿童通过经受他们喜爱的嬉戏活动,巩固和应用这节课所学的学问；教材中说明白嬉戏 方法,老师仍可以引导同学自己商量嬉戏规章,只要同学情愿,课后仍可以连续玩这个嬉戏；教学时,关键要抓住 “为什么？ ” 让同学在小组内依据鱼的共同特点这一概念去判定
33、,哪些动物 是鱼,哪些动物不是鱼；从而,巩固所学学问和培育同学的规律思维才能；第四单元 小小赛车会 1 玩具汽车大比拼 要点 发挥同学的聪慧才智,让他们考虑开展一项活动的始末,再让他们依据自己的思路去试一 试；目标（1）能在小组或班级集体努力中由分散到统一的共同设想活动的大体思路,并能比较清晰 地表达；（2）引导同学学会倾听,敬重他人看法,学习正确与他人沟通；并能用简（3）通过实践, 使同学能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置,单图表或图形表示距离与时间的关系；能精确描述一个物体的位置,懂得物体的位置需要相对 于另一个物体的位置来确定；怎样进行（1）引入活动：出色五分钟 组织同学观
34、看方程车竞赛的出色片段,激发同学自己组织竞赛的爱好；对于没有条件的学校本环节可以省略或用其他方法替代；（2）方案与组织名师归纳总结 引导同学争论怎样组织班级“小小赛车会 ”；第 9 页,共 21 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 可以提示同学从竞赛内容、 方法、场地等因素去考虑, 要求他们说出竞赛活动的大体思路；如：可以比速度（固定路程比时间或固定时间比路程）、能跑的距离或时间（动力的长久性和 行驶性能） 在分散自由争论的基础上,老师可以从同学的一些想法中提出一些详细的活动主题,让学 生环绕这些主题绽开详细的争论,让他们发挥各自的聪慧才智,说说活动怎
35、么搞；如环绕“谁的 车儿跑得快 ”等活动,要引导他们详细说说即将开展的活动细节；老师要参与争论,提示他们从 更多的角度考虑得更周全一些,同时提出一些可能发生的困难或活动设计的欠缺,让同学想得 更可行一些；比如在比速度时要考虑到有的小车可能跑不到终点就会停下来,这时就可以在赛 道上多设几条计时线等；老师在其中要留意把握活动方案要有利于争论内容 的落实；（3）活动：谁的车儿跑得快 a.预备（学问点, 详见框架表 “科学学问 ”部分）组织预备：组织同学分组分工,落实组内工作人员,如组长、计时员、记录员、号令员、和谐员（负责纪律和谐）等；对相关人员进行必要的培训,如计时员对秒表的使用；进一步熟识活动方
36、法和规章；预备场地：挑选平整的校内内道路、操场或平地作为竞赛场地,按竞赛规章设置跑道、起 点、终点 b.活动 竞赛活动建议由小组同学自己组织完成；老师可以在各组巡回指导；对同学竞赛的规范要 求不要太高,要依据同学的实际量力而行；c总结与沟通 这是引导同学争论和发觉的关键环节；可以先引导同学对自己小组的数据进行分析,引导 他们运算自己小车的速度,绘画自己的小车的行驶情形简图,让他们先靠着自己的眼睛去争论 和发觉（包括发觉问题）；然后通过沟通互评等手段,引导同学进一步学习“能测量并记录一个 沿直线运动的物体在不同时刻的位置,并能用简洁图表或图形表示距离与时间的关系”；也可以 引用一个小组的数据进行
37、集体争论和分析；（4）谁的车儿跑得远 本活动可以参照上述 “谁的车儿跑得快 ”的组织方法；活动中要让同学比较详细的说说自己的小车所停的位置；2 动力在哪里 要点 让同学充分动手动脑自己去争论和发觉,引导他们把视线向更宽阔的真实生活拓展；目标（1）能依据问题实际设想争论问题的方法和思路,能简洁说出活动的大体思路；（2）争论不同的动力来源,初步熟识常见的各种能源,渗透能量转化的思想；（3）明白齿轮传动的有关学问；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - （4）培育同学积极参与的学习态度以及关注科学、关注生活的科学情感；怎样进
38、行 第一课时 1 回忆竞赛,提出问题 引导同学回忆竞赛中的一些细节,并提出一些问题；如为什么有的车跑得快,有的车跑得 慢？建议先让同学发散性地提问,再有目的地进行引导；2 挑选问题,争论怎样去争论 为什么这些玩具车行驶的状态会不一样呢？它们到底有什么不同呢？环绕这一主题,引导 同学简洁谈谈自己的争论准备；3 动手争论小汽车的内部结构 让同学从材料超市中选取自己需要的材料或工具；引导同学拆卸小车,观看并记录自己的发觉；（每小组最好拥有两只以上不同类型的玩具 车）沟通观看所得； 如各种小车的动力装置不同等等；引导同学熟识不同的动力来源,如电池、发条等； 由于能量的概念比较抽象, 同学懂得可能有一些
39、困难, 所以不要求同学说出专业术语,只要能表达肯定的意思即可；4 引导拓展,布置课后拓展活动（调查）引导同学先谈谈自己的活动准备和思路；同学到详细调查的车辆以同学生活实际为准,不要受教材束缚；5 汇报与沟通 汇报调查情形,引导同学初步熟识生活中常见的动力来源（能源）；随机渗透能量转换和 守衡的思想；本环节也可支配到下一课时或一周后完成；其次课时（争论齿轮）（1）提出争论主题 带领同学初步熟识各式齿轮,提出争论主题；（2）争论争论方案 引导同学自己设计试验探究齿轮的作用可能有肯定的难度；老师要有耐心,引导他们反复 观看车模中的齿轮装置并适当加以点拨；如可以提示他们从争论齿轮的运动方向、运动速度等
40、 角度进行争论；也可以把做与说结合起来,让他们边动手边试边,探讨出可行的争论思路；（3）试验争论 引导同学按上示意图装置齿轮组,观看三只齿轮转动的方向,并记录；齿轮 1 齿轮 2 齿轮 3 顺时针逆时针名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 试验总结：a 齿轮的转动速度 用大、小齿轮组成齿轮组,观看大小齿轮的转速；b * 特殊齿轮组转变运动方式 运动拐弯（蜗形齿轮）、转动变平动（齿轨） 以上各项争论不要求每个同学或小组把每个项目都完成,可以分组自由争论；（4）沟通与总结 引导同学分析自己的试验现象,并试图总结；如：齿轮
41、组在传动过程中,能转变运动的速 度、转变运动方向和方式 3 无处不在的运动 要点 不必要求同学把握科学专业术语,让同学用自己的眼睛去观看一个丰富多彩的运动世界；目标（1） 能设计比较可行的探究活动,能简洁描述自己活动的大体思路；（2） 熟识运动方式的多样性,知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢；（3） 培育同学细心观看,善于总结,体验到生活到处有科学；怎样进行（1） 提出争论主题（2） 观看小车及小车内部运动 引导同学再玩小汽车,观看小车的运动,让他们用自己的方式描述小车及小车内部运动,用自己的懂得描述这些运动方式的区分,如车轮在转动、车身沿直线的运动、车内的小人来回 反复的运动 有时为了讲
42、起来便利,老师在教学中可以涉及到一些常见的同学能懂得的专业术语,但不 要作为教学目标去要求同学把握和运用；（3） 引导拓展,观看某一用品的运动 小车的运动是那样多样丰富,生活中的运动更是出色纷繁；因此,引导同学到生活中去观 察才是本课的核心所在；（4） 布置课后争论任务,争论活动思路 怎样去争论呢？这正是本单元也是本课要强化的训练要点；因此我们要把设计争论思路的 机会留给同学；这是本单元最终一次训练 “方案与组织 ”的机会；因此,我们要求相对前面的几个环节要求 更高一些；必需要引导他们在提出活动思路时要做到比较周全和切实可行；让同学说说预备怎 样去争论,预备在什么时间,到什么地方,观看哪些物体
43、等等；（5） 同学分组争论 建议能让同学走进生活去完成观看和争论的任务；也可以依据实际情形可以把一些器物拿到教室里供同学观看和争论；名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 提示同学能从位置、方向、快慢等方面留意观看物体的运动特点；要进行必要的安全训练；（6） 沟通与总结 要求同学能从位置、方向、快慢等方面来描述物体的运动；敬重和勉励同学的采纳不同的 沟通的方式,如语言描述、图示、动作模拟、模型演示等等；第五单元 动物家族 提出争论问题 实施争论方案 教材的设计在这样一个大的框架下,在三个不同的主题探究活动中,设计了两
44、条主线：动物大转盘和与小白兔交伴侣修改方案 实施方案 完善方案 创设情境,激发爱好 提出问题,制订方案 我们的动物伴侣 嬉戏激趣,搭桥引线 总结争论,探究规律观看争论,归纳总结动物家族单元就是一个综合的探究过程；第一,制定争论方案；通过猜谜语活动引入,小组争论：我是怎样猜中的？提出小组要探究的问题；方案与组织：制定我们的争论方案,分 为四个连续的过程；其次,实施争论方案；通过一个小组的典型案例探究过程,观看、试验、探究与记录融为一体,在探究过程中不断修订、完善争论方案,完成一个由“学”到“会”的内化 过程；最终一个环节是反思与总结,即对探究过程的回忆与沟通,观看之后的汇报、沟通与讨 论,完成学
45、问目标,强化才能培育,用一个拓展活动进一步检验小组争论方案的水平；1 动物大转盘【要点】小组合作,学会制定争论方案；【目标】（1）活动引入,提出问题；（2）在老师指导下,学会制定争论方案；【怎样进行】（1）猜谜语活动；这是一个统领本单元的活动；组织好这个活动有多种方法：一是用 “大转盘 ”的形式；老师上课前预备一个大转盘,可以是纸板,也可以是木板,能转 动,最好设计上一个指针；依据教材上的排列,将写好动物谜语的纸张贴在上面；每一个位置 可贴上 3 种以上动物的谜语；谜底动物仅限于常见的鸟类和哺乳动物；活动开头,每个小组一位同学上前转动转盘,指针最靠近哪一个谜语,就猜哪一个；已经 猜出的谜语准时取下来；直到把全部谜语全部猜出；为了调动同学