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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆20XX年学前儿童美术训练作业答案 作业一一、填空题：（每空 2 分,共 20 分）l、空间 2、线条、形体、结构、颜色3、明暗程度 4、制造 5、象征期、定型期、写实期二、挑选题：（每题 4 分,共 20 分）1、C,D,F 2、C,D,F 3、A 4、C 5、A 三、简答题：（每题 8 分,共 24 分）1、怎样懂得学前儿童美术训练的涵义？答：美术取向的学前儿童美术训练是旨在连续和进展人类的美术文化而实施的训练的最初环节, 这种价值取向将美术本身及其功能视为首要的东西；幼儿阶段是实现这种价值的最初阶段,它为这种价值
2、的完全实现打卜 I 了基础；而训练取向的学前儿童美术训练就着眼教 育,以美术作为训练的媒介,通过美术训练,追求一般幼儿训练的价值；详细地说,就是通 过学前儿童美术训练, 顺应儿童的自然进展, 保证儿童身心健康地成长,培育儿童的道德感、审美乐趣、认知才能、意志品质以及制造性；学前儿童美术训练立足于真、善、美的和谐统一,要求艺术渗透整个训练,使幼儿能按其原来面目健康成长,最终成为艺术的、 完善的人；2、在学前儿童美术训练中如何合理利用教学资源？答： l运用多媒体教学功能口常用的有图片实物和师生详细操作的物质如美术用品,实物教具,步骤图和示意图,演示和辅导等,仍有电脑掌握的多媒体设备,实物投影仪,幻
3、 灯和摄像等；2合理使用社会美术训练资源；各级举办的美术训练班,技能大赛等,以及美术 馆,博物馆,电视,电影,期刊,环保等都可以作为资源积极使用；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆3、中国占代儿童美术训练有哪两种倾向,其内涵为何？答；一种倾向是重“ 艺” 的美术训练,是以精神性为主旨的美术训练；主要浮泛于上层社会和文化人中, 作为一种提升道德,陶冶性情的精神文化活动而存在,基本的学习内容是绘画和书法,主要的教学方式是师徒授受式；另一种倾向是重“ 技” 的美术训练,是以有用性为主旨的美术训练；
4、主要沉落 I 二社会中属于 “ 匠”的一类人身上, 此类训练以有用性为特点,包括画, 塑,剪,刻,雕,磨,贴等,技艺特色浓郁；四、论述题：（共 36 分）1、谈谈学前儿童美术训练的意义；16 分 答：l为学前儿童提高自我表达和沟通的工具；顺应儿童,促进进展,留意过程,激发影响；在学习中让儿童自由显露,充分表达,得到熏陶；2进展学前儿童的制造力和想象力；引导儿童以自己的眼光去感受,形成表象,加工改造,融入想象,大胆制造；3培育学前儿童的艺术审美才能；引导儿童用手,眼,脑去想象,加工,懂得审美意象,用语言去表达自己的审美感受,美感情,进展对美的感受和懂得才能；用美术工具和材料去表达,树立审美观点,
5、丰富审4促进学前儿童智力进展与全面和谐的成长；美术训练具有进展智能,培育制造 意识和形象思维的才能；美术训练能促使人全面,和谐的进展；5作为一种有效的文化活动；学前儿童美术训练也是一种社会文化现象,包含整 个社会文化环境间接的影响作用；要通过学前儿童美术训练和学前儿童术作品去影响社会文 化氛围,转变活和生存环境,进展和连续美术文化；所以,学前儿童美术训练可以作为学前训练“ 各领域内容相互渗透”的载体,也就是说,艺术应为训练的基础；训练的目的是在进展特殊性的同时,也进展个体的社会意识；学前儿童美术训练应使幼儿能从美术的角度,统供应必要的预备；为在情感和思想上有资格介入人类心灵沟通的系2、试论当代
6、美国及日本的儿童美术训练有何倾向？（20 分）（第 35 页和 38 页）答：美国的倾向： 把艺术的重要性提到了空前的高度,认为艺术的好处, 一在个人,二在社会, 艺术训练能够培育完整的人,制造是儿童美术训练的核心；对于美国当代的儿童美术训练思想和训练举措,1994 年定稿并出版的美国艺术训练国家标准可说是一个集大成的文件；标准 指出：“ 年幼的儿童以极大的热忱对视觉艺术教学所供应的艺术材料进行试验, 对各种观念进行探究；他们在艺术作品的创作和共享过程中表露出欢快和兴奋；创造是这种教学的核心；他们学会用各种工具、过程和媒体进行工作；他们学会在视觉天地的探究中和谐他们的双手和头脑；他们学会挑选,
7、以强化观念”的沟通； 他们的自然奇怪心得以促进,并习满意志力和持恒心的价值；日本的倾向：在当代,日本训练界认为,幼儿美术训练不是专业美术训练活动,应名师归纳总结 把培育儿童的个性和制造性放在首位,因此在美术训练中要特殊防止老师固守自己的审美趣第 2 页,共 8 页味和肯定的形式语言,而造成儿童单一表现的情形；日本学前儿童美术训练给予幼儿自我表现以很高的价值, 并留意挑选适应学前儿童心智成长的教学内容和方法；在美术训练中, 透过艺术的训练, 结合造型基础教学；这两者的统合, 可能是日本学前儿童美术训练正在探究- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘
8、,思而不学就殆的路线；作业二一、填空题：（每空 2 分,共 20 分）1、同学 2、通过艺术的训练3、单一线、圆形线、命名线 4、涂抹、装饰、再现和表现 5、观赏、手工二、挑选题：（每题 3 分,共 15 分）1、B 2、A 3、A 4、C 5、A 三、简答题：（每题 8 分,共 24 分）1、依据阿恩海姆的理论,儿童知觉中占优势的倾向是什么？答：儿意知觉中占优势的倾向是简化,即那种把外物外形改造为完全简洁的（或好的）的方向儿童画大多是二维的是较规章的圆形和椭圆形,以简洁为准；2、简述陈鹤琴先生的“ 刺激一反应” 说；答：陈鹤琴认为, “ 小孩子宠爱画图,并不是内心有一种天赋的冲动,而是受了外
9、 接事物的刺激,在他脑子留下一个深刻印象,于是他借画图表达出来；” 陈鹤琴先生的观点从根本上说是正确的；由于,心理是人脑对外部事物的反映,有心理活动的内容；外部事物的刺激是儿童绘画的本源；3、阿恩海姆是如何说明儿童画“ 蝌蚪人” 的？没有外部事物的刺激,就不会答：阿恩海姆从他的“ 知觉分化” 理论动身,说明儿童画蝌蚪人的理由,认为有其合理名师归纳总结 之处；依据他的理论, 早期儿童由于知觉尚未分化,其绘画央视非常简化；随着儿童的成长,第 3 页,共 8 页其知觉才能不断分化,绘画样式也越趋复杂；在早期,儿童用圆表现的不只是人的头部,而- - - - - - -精选学习资料 - - - - -
10、- - - - 学而不思就惘,思而不学就殆往往是整个身体,在儿童知觉中,人体的各部分尚未分化；随着儿童的成长,儿童所画的圆形的象征意义才越来越窄,越来越明确,越来越具特定的含义；3-4 岁的幼儿一般都会依据成人的要求指出人体的一些部位和器官,或在别人所画的人物中找出这些部位和器官；但是,儿童绘画的样式仍听从于其知觉分化的水平,用圆和最简洁的图形表现人体的各个部位,类似“ 蝌蚪” 的外形；四、论述题：（共 41 分）1、试述加登纳的多元智能理论及其对我国学前儿童美术训练的影响？12 分 答：智能是一种处理讯息的生理和心理潜能；这种潜能在某种文化背景之下,会被激活以解决问题或是制造该文化所珍视的产
11、品；提出以八种智能： 即语言智能、 规律一数学智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际智能、自我熟识智能和博物学家智能；艺术的三大特点是形象性、 情感性和审美性,而加登纳认为情感在人的智能方而起着主要作用,这三种智能与艺术活动有直接的联系；此外在造型艺术中空间智能也是一种重要的智能；多元智能理论虽然认为每一种智能都是独立存在的,但同时也认为人类个体在解决问题和制造产品时,往往运用组合在一起的几种智能来完成,因此各自独立的智能之间,有着各种各样的联系；学前儿童美术训练有其形象性,情感性和审美性,而语言智能,音乐智能和空间智能与艺术活动有直接的联系；智能的定义和评估必需情形化,也离不开文化背景
12、,也有差异；借鉴多元智能理论, 对学校训练改革进行整合,确立促进同学全面素养进展的质量观、留意个性和进展的评判观、 智能培育比学问更重要的才能观和敬重同学智能结构的因材施教的教学观,从而在训练教学实际中实践多元智能理论,深化推动素养训练；2、试述儿童对颜色的挑选和描画的特点；13 分 答：儿童对颜色的挑选是循序渐进的；3 个月的婴儿能辨论红,黄,蓝,绿等 4 种基本色； 3 岁-4 岁的幼儿辨论红,橙,黄,绿,天蓝,紫等 6 种颜色的百分率为 97%4 岁后达到 IOO%；在颜色的微小区分才能在 4 岁后逐步进展；4 岁前,幼儿可辨论基本色；4 岁后,幼儿慢慢能区分颜的深浅和色调倾向；儿童对颜
13、色的描画可以分为三个阶段；第一：涂抹阶段；4 岁前,儿童摆布画笔,用颜色涂涂抹抹,幼儿在探究和熟识色彩；初期一般单色,什么颜色都行；慢慢的,幼儿对一两种颜色产生了宠爱或厌恶的情感,开头跟更多地选用他们宠爱的颜色,而拒绝选用不宠爱的颜色,画中显现的大都是是他们喜欢的颜色；其次：装饰阶段；经过第一阶段后,幼儿对颜色的熟识达到肯定程度,于是,他们对颜色产生极大热忱,宠爱的颜色随之增加；在他们宠爱的颜色中又扩充进了橙,粉,天蓝,草绿色等不宠爱的颜色也多起来,扩大到深蓝,棕,灰,土黄等色；他们画中的颜色也多起来了, 幼儿把白自己熟识和把握的颜色处处运用,画面五彩缤纷, 有了明显的装饰性；幼儿对颜色的美感
14、取决于各种颜色的知觉特点与个人性格特点之间的关联；他们宠爱比较暖和明快的红, 橙,黄和绿, 而不宠爱黑, 灰,棕等色, 这与幼儿活泼旺盛的生命力相一样；此时,也有的幼儿开头将颜色同他们对事物的情感联系起来；第三： 再现和表现阶段；大约在幼儿末期,一些幼儿有再现物体固有色的想法；例如：画熊猫有黑和白色,画小鸡用黄色,他们意识到,不这样用色,不这样赋色,就画不像了；同时,并不影响表现的真实性的情形下,幼儿仍是尽其所愿地给形象赋色；名师归纳总结 3、举例说明儿童画的透视及空间表现是如何由低级向高级进展的？16 分 第 4 页,共 8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - -
15、- - - 学而不思就惘,思而不学就殆答：幼儿在变现物体的深度上有一个渐进进展的过程,可以分为几个阶段；第一,统为一形；最初,幼儿画出的形象不但方向感差,而且没有深度感；幼儿观察事物后,再用与视觉感念等同的外形或线条将其再现；例如,用一个圆形代表人的头部,缺乏各个面的角度；其次,正侧面同在； 慢慢的, 幼儿意识到了物体的各个面,期望画得更完整； 于是,他们把物体的正面, 侧面,甚至是背面都并列在画而上这种方式虽然表现出物体的各个丽,但形象的立体感含混不清；棕等色,这与幼儿活泼旺盛的生命力相一样；此时,也有的幼儿 开头将颜色同他们对事物的情感联系起来；第三： 再现和表现阶段；大约在幼儿末期,一些
16、幼儿有再现物体固有色的想法；例 如：画熊猫有黑和白色,画小鸡用黄色,他们意识到,不这样用色,不这样赋色,就画不像 了；同时,并不影响表现的真实性的情形下,幼儿仍是尽其所愿地给形象赋色；第四,多而变形；这是幼儿尝试将前几个阶段的表现方式结合起来产生的；作业三一、填空题：（每空 2 分,共 20 分）1、目的、要求2、并列式 3、分部练习、整体练习 4、体验、反思、表达 5、儿童、同学 二、挑选题：（每空 4 分,共 20 分）1、A 2、C 3、A,C 4、B 5、C 三、简答题：（每题 8 分,共 32 分）1、简述学前儿童美术训练总目标；答： 1引导儿童初步学习感知四周环境和美术作品中的形式
17、美和内容美,培育他们对 美的敏锐性； 2引导儿童积极投入美术活动中并学习自由表达自己的感受,培育其对美术名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆的爱好以及审美情感的体验和表达才能,促进其人格的完善；3引导儿童初步学习多种工具和材料的操作以及运用造型,颜色, 构图等艺术语言表现自我和事物的运动变化,培育其审美表现和制造才能；2、简述学前儿童美术教学原就；1审美性原就；在教学中,应以学前儿童审美心理结构的建构为主,应有潜在的审美 价值,应留意审美环境的创设,审美特点的感知,懂得和制造,审美情感的陶冶等
18、 o 2创 造性原就在教学中,应发挥学前儿童的制造性,以其制造意识, 制造力和制造个性为主要目 标； 3实践性原就；在教学中,老师要引导学前儿童积极参加美术实践,在实践中进展和 培育他们的美术才能的爱好；3、简述命题画的三个基本条件；幼儿命题画要有三个条件；一是要有直接的或间接的生活经受；二是图画形象基本是画过的：三是幼儿有初步想象作画的习惯；4、儿童需要把握的绘画基本技能有哪几个方而？一是手的动作, 手眼和谐才能, 手的掌握才能；二是对工具和材料的懂得与运用；三是对外界信息的把握及对颜色、外形和空间的熟识与使用；四、论述题：（共 28 分）1、你怎样懂得学前儿童绘画活动中的临摹画？（12 分
19、）答：作用：帮忙低年龄段的幼儿明白和把握归纳形体的才能,在临摹中娴熟把握一些基本的技能,使幼儿更快地获得成就感；提高幼儿的图形表达才能,内容： 应是幼儿生活中的美好事物,幼儿所熟识和感爱好的,有肯定的代表性,并能联想开去；方法：利用教材,多次观看,反复描画,循序渐进；2、学前儿童美术观赏教学需留意哪几个层次？（16 分）答：学前儿童美术观赏教学需留意以下几个层次：1描述阶段；对作品的第一印象是一瞬时的强力感受,一种单纯的视觉欢快,是儿童直觉地面对作品产生的闪光式的熟识；具有鲜活的生命力；在观看作品以前, 老师要做好准备工作, 特殊是丰富儿童生活体会的预备；给儿童以足够的观看观赏时间,用简洁的语
20、言说出自己的真实感受,针对作品的主题,形象,材料等方面作出较为详尽的描述；2形式分析阶段；引导儿童分析视觉对象之间的关系,也就是分析作品所表现的美的方式；如造型,颜色,构图等形式语言,以及对称,均衡,节奏,韵律,变化,统一等构成原理的应用；3说明阶段；说明是指探讨一件美术作品所蕴涵的内在意义,帮忙儿童把握具象的艺术形式再现的东西,或抽象艺术彤式所表达的情感、情调、意义或意味；4评判阶段；评判美术作品不是重点,引导幼儿能够对优秀的美术作品说出自己的宠爱之处,或是吸取作品的某些方面,进行自己的创作；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - -
21、- - - 学而不思就惘,思而不学就殆作业四一、填空题：（每空 2 分,共 20 分）1、活动设计、成效2、学习、标准3、色相、纯度、明度4、黄色5、原理、步骤二、挑选题：（每空 4 分,共 20 分）1、D 2、C,F,G,J,I 3、B 4、B 5、C 三、简答题：（每题 8 分,共 32 分）1、幼儿园美术训练评判主要针对哪些方面？应关注怎样的评判答：学前儿童美术的评判是一个整体的评判,不仅包括对儿童美术结果和 儿童美术进展状况的测量和评判,仍包括对美术训练活动中老师的活动设计、组织、指导和成效的评判；在评判方法上,我们应关注一种过程化的、多元化 的评估观念,承认和关注幼儿的个体差异,防
22、止用划一的标准评判不同幼儿,在幼儿面前慎用横向的比较,以进展的眼光看待幼儿,既要明白其现有水平,更要关注其进展的速度,特点和倾向等；幼儿训练评判应以参加评判与评判的幼儿和老师的进展为本,尽可能 得地使他们的素养得到整体而充分的进展,并在真实的情境中关注他们变化与 成长的历程；2、对学前儿童参加美术学习成果的评判中,应留意哪些方面？第一,幼儿画的表现要符合幼儿身心的进展水平；幼儿的绘画才能要协作 他的身心进展,两者才能得以平稳进展；其次,幼儿画要能表达出内心心象,并能宣泄个人情感；第三,幼儿画要能发挥幼儿的个性,要有自我的表现；第 四,幼儿画要能表现出绘画材料的特点；第五,幼儿画偏平,要和画纸的
23、大小名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆相称；3、如何利用颜色的基本特点进行日常教学？答：颜色有表现性、象征性和装饰性三个特点：颜色的表现性是指颜色表 达人的真情实感原创作者可以从自己的表现意图动身,主观地对颜色进行搭配,通过颜色来表达自己的心情或思想；颜色的象征性是指人们在长期的社会生活 中,因地域、文化等的不同,对颜色给予了特殊情感和象征意味,使颜色有了 一种特殊的甚至是截然相反的象征内涵；颜色的装饰性是指画面上各种颜色的 而积、位置以及与外形之间的和谐；学习辨认颜色的三要素,即色相、纯度
24、和 明度；色相是颜色的相貌,指颜色的种类和名称,也是颜色可出现出来的质的 面貌；纯度是指颜色的鲜浊程度；明度是指颜色的明暗程度；颜色的运用是指学前儿童运用熟识的颜色来表现物体形,并通过颜色 的对比、渐变、重复等变化来丰富画面,从而表达自己的心情、情感；学前儿 童在颜色运用方面的学习主要经受了按物择色、通过颜色变化来处理画而上的 颜色、颜色的情感表达三个过程；在教学中,利用熟识事物来熟识颜色,加强幼儿对颜色的感知,如红 色的苹果,黄色的香蕉,紫色的葡萄等；其次,运用临摹画的方法,来把握色 彩的运用,巩固幼儿对颜色运用的把握；然后,引导幼儿自由利用颜色来表达 他所要表现的事物；四论述题：（共 36 分）1、谈谈幼儿涂鸦产生的缘由；16 分 （P60）2、试述 学前儿童美术观赏活动中如何创设有效的环境；20 分 （P177）名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页