《2022年北师大版小学六年级语文下册三单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年北师大版小学六年级语文下册三单元教案.docx（29页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案一、教材分析：本单元以 “珍爱 ”为题材编写了五篇课文和一个综合活动；可爱的中国古诗二首城市的标识吾腰千钱爷爷的毡靴这五篇课文涉及的范畴、人物等都是各不相 同的,但却环绕一个主题,学习时可以使同学从不同角度去感受人间真情；习作的内容；可以写学校中与老师同学一起学习、嬉戏等活动,也可以写在家里和家人 的生活情形,通过介绍这个群体,表达自己的真情实感；二、 教学 目标：1、在学习课文的过程中,把握文章的主要内容,体会作者是怎样通过对人物的动作、语言、 神态、 心理的描写来表达人间真情的；随课文识字, 会写生字, 读准字音, 认清字
2、形；并能正 明白生字在语言环境中的字义,正确书写； 主动积存课文中显现的四字词语和成语,确认读,正确书写,大致明白意思,并能正确练习运用；2、能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵指定课文或片段,积存课文中美丽词句和古 诗等；3、连续练习默读课文,并有肯定速度；4、能联系上下文、生活实际、背景资料懂得含义深刻的句子；5、懂得课文内容,能比较正确地对人物进行评判,体会作者表达的思想感情,熟悉作者 所描写的人物的高尚品质；6、阅读有肯定的速度,能读懂程度适合的文章；7. 练习写 “扫墓 ”,培育同学的书面表达才能；8、进行语文基础学问和基本技能的巩固和训练,提高语文素养；三、 教学 重点指导同学自读
3、自悟,在反复品读的基础上,指导同学抓留意点词语,从各个角度沟通各 自的阅读感受；把握文章的主要内容,体会作者是怎样通过对物的动作、语言、神态、心理的描写来表 达人间真情的；四、教学难点把握作者的思想感情,从而以情激情,受到爱国的启示和感染；懂得课文内容,能比较 正确地对人物进行评判,体会作者表达的思想感情,熟悉作者所描写的人物的高尚品质；五.教学建议：1、要很好地把握编者的意图,重点引导同学环绕本单元的主题开展学习活动；2、在学习中,要重点指导同学正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读课文中懂得课文 内容,学习作者描写人物的方法,体会这样写的好处；3、在教学中积极向课堂内外延长,与社会、生活、家
4、庭紧紧连接,查找现实生活中的人间真情,真实体会和感悟；六.教学预备课件七、教学时间：可爱的中国 2 课时 古诗二首 2 课时 城市的标识 2 课时 吾腰千钱 2 课时 爷爷的毡靴 -2 课时 综合活动 2 课时 可爱的中国名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案教材分析：方志敏同志 1923 年入党, “两条半枪闹革命”；在北上抗日途中,由于叛徒的出卖,方志敏同志在皖浙赣交界的陇首村被捕,坚贞不屈,拒不投降；在敌人的监狱里,方志敏用敌人让他写 “供词 ”的纸笔,在极端艰苦的条件下,写下了传世之作；教学目
5、标1、指导同学自读自悟,在反复品读的基础上,指导同学抓留意点词语,从各个角度交流各自的阅读感受；2、把握作者的思想感情,从而以情激情,受到爱国的启示和感染；重点难点：从各个角度沟通各自的阅读感受,体会作者的思想感情；教学构思：这首诗在艺术上精妙,并着力于意境的制造,作者的思想感情和所描画的竹子构成了一个和谐的统一体, 读后能清晰地观察诗歌描摹的那幅画面,并能带来更多的想象；所以作者就能精确把握当时并未发生的“一朝红日起,照旧与天齐”进展趋势；作者对竹子的特殊懂得和感受,善于从中捕获诗意,通过最恰当的表达发式,达到了写景与抒情的完善结合；无题 意境的制造, 主要是作者有着常人不具有的那种高度的思
6、想境域；作者是闻名的共产党人, 其政治生涯布满了艰巨困苦,坚决的信念又使他具有不畏困难、战胜困难的特殊勇气和顽强意志, 因此他对客观事物的把握、熟悉有着深刻独到的见解；由于这种素养, 即使他带兵打仗遇到极端困难时也不会低头,更不会丢失斗争意志；他看到“雪压竹头低 ”时,并不为这一时的现象所左右,而是透过表象去发觉事物的本质特点；古诗二首教材分析这首诗之所以杰出, 之所以能为志士增色,是由于作者 “多胸臆语, 兼有气骨 ”,“以气质自高 ”；正是由于诗人内心的郁积喷薄而出,所以,他才能把临别赠言说得如此贴切入微,坚决不移,淳朴无华,感人至深！诗的前两句描画送别时候的自然景色,纯用白描手法；黄云蔽
7、天,绵延千里,日色只剩下一点余光；夜幕降落以后,又刮起了北风,大风咆哮；相伴着纷纷扫扬的雪花；一群征雁疾速地从空中拂过,往南方飞去；这两句所呈现的境域阔远渺茫,是典型的北国雪天风光；此等景象, 气象雄浑, 意境悲凉, 处处显示着送别的情调,以及诗人的气质心胸；日暮天寒,原来就简单引发人们的愁苦心绪,而眼下,我们是可以想见的；但是,高适没有沉溺在离别的感伤之中不能自拔；他以理驭情, 写出大方激扬的壮伟之音,把临别赠语说得爱护入微而又坚决不移：“莫愁前路无知己,天下谁人不识君！”由于是知音,说话才直率豪爽,不必含蓄委婉；又因其沦落,才化期望为安慰；教学目标：1、学会 “曛”这个生字；2、懂得重点词
8、语及诗句的意思；3、品尝语言,读中悟情；把握学习古诗词的方法,学以致用；4、有感情的朗读,并能背诵；教学重点：学习借助注释初步懂得古诗大意；教学难点：懂得这首诗表达的思想感情；教学时间支配：一课时教学构思：对本问的词语进行说明,渭城,指咸阳旧城；阳关：古关名,在甘肃敦煌县；这是一首名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 送伴侣去西北边疆的诗；名师精编优秀教案唐代从长安往西去的,这位姓元的伴侣是奉朝廷的使命前往安西的；多在渭城送别；全诗先写景,后抒情；所写之景春意盎然,热闹美好,而所抒之情转向婉约 缠绵,略带感伤心情；最终
9、两句是诗眼,语浅意浓,壮怀中带有悲凉之意,惜别中带有关注 之情；曛：指日色昏黄；前人评判高适的诗,说是“皆胸臆语,兼有气骨”；这首小诗虽短,却充分 表现了高适诗的这一特点；同样是先写景,后抒情,最终两句同样是诗眼,但所写之景昏 暗、冰冷、迷茫、凄清,基调哀怨、惆怅、消极,而所抒之情转为开朗、振作、进取；城市的标识 教材分析 所谓标识 ,是指用来辨熟悉别事物的标志 . 是表达对现代化城市树木的珍爱 ,提示和号召 ,共同进展 . 人们要自觉爱护我们的生存环境 ,使之与人和谐共存 教学目标 通过学习课文,增强我们爱护生存环境的意识 ,从我做起 ,化作行动；抒发作者对“树大自然留给我们的最终赠送”的珍
10、爱之情； 仔细朗读课文, 体会作者对 “城市中这一鲜活生命”的赞扬和珍爱之情；学习为下文做铺垫的写作手法；能运用多种修辞手法表达自己的思想感 情；积存好词佳句,有感情地朗读课文；教学重点仔细朗读课文,体会作者对“城市中这一鲜活生命”的赞扬和珍爱之情；教学难点通过学习课文, 增强我们爱护生存环境的意识 大自然留给我们的最终赠送”的珍爱之情；教学构想,从我做起 ,化作行动； 抒发作者对 “树全文层次清晰 ,共分三个部分 .1-5 段为第一部分 ,6-15 段为其次部分 ,16-17 为第三部分；本文多用比如 ,排比 ,对比修辞手法 ,语言亲切 ,美丽；同学以自学为主,抓住好词佳句体会作 者的思想感
11、情；（1）那棵树有一种端庄的王者风度,两人合抱粗的树杆呈深黑色,树枝如 庞大的龙爪,遒劲而舒展,缀满了繁茂的树页,即使在深冬也照旧葱茏；树底下落着紫黑色 的小果子,一阵如有如无的香气淡淡的袭来 （2）你观察了秀气而顽强的国槐,细碎密集的树叶为街道铺就一片浓荫,白中透着淡黄色 的小花,飘来久远而古老的京城气息 教学预备 查阅资料,明白哪些事物；我腰千钱 教材分析 本文是 “珍爱 ”主题单元中的一篇文言寓言；经过对前几篇文章的学习,同学对珍爱美好 对于六年级的学 生活, 珍爱友情,珍爱个性等主题有了比较深的熟悉,而本节课是文言文；生来说,尽管以前接触过,但在独自阅读懂得上仍会有些难度；经过上述步骤
12、的学习,信任 对于一些问题的解决会有所帮忙；在懂得文章内容的基础上,同学对主题的熟悉将比较轻松；而深化拓展的部分,同学由于受到自身的局限,懂得上会有肯定的难度,老师要适时引导,积存文言文学问；懂得程度不作硬性要求；教学目标：1、介绍作者生平,积存文学常识；2、自读自悟文章,懂得课文含义；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案3、借助译文,弄懂重点词语的意思；4、抓住人物对话,绽开丰富而合理的联想；才能目标：1、通过同学自读自悟文章,培育他们借助译文自学古文,积存文学学问的才能；2、有感情朗读,培育诵读
13、古文的语感与技巧；情感目标：在懂得文章的基础上,正确处理 教学重点：“长远利益 ”与“眼前利益 ”之间的关系；有感情诵读,在自读自悟的基础上,懂得故事包蕴的深意 教学难点：由现象到本质,让同学联系学习和生活实际,正确熟悉文章主题所具有的现实意义教学构思：本节课是文言文； 对于六年级的同学来说,尽管以前接触过,但在独自阅读懂得上仍会有些难度； 经过上述步骤的学习,信任对于一些问题的解决会有所帮忙；在懂得文章内容的基础上,同学对主题的熟悉将比较轻松；而深化拓展的部分,同学由于受到自身的局限,懂得上会有肯定的难度,老师要适时引导,懂得程度不作硬性要求；本节课是文言文；对于六年级的同学来说,尽管以前接
14、触过,但在独自阅读懂得上仍会有些难度；经过上述步骤的学习,信任对于一些问题的解决会有所帮忙；在懂得文章内容的基础上,同学对主题的熟悉将比较轻松； 而深化拓展的部分,同学由于受到自身的局限,懂得上会有肯定的难度,老师要适时引导,懂得程度不作硬性要求；爷爷的毡靴一、教材分析这篇课文以孩子的口气叙述了爷爷几经修复,“永世长存 ”的毡靴的故事,表现出爷爷对毡靴以及生活中的事物的关爱及小作者的深刻影响；课文环绕曲折经受,描写“我”随之产生的不同感受；一开头就讲爷爷的那双毡靴穿了好多年,破了修修补补,又跟新的一般；以至于在孩子的心理产生“世间万物终有尽时,一切都回消亡, 只有却永世长存； ”后来爷爷的腿痛
15、； 需要穿着毡靴下河, 毡靴损坏的很厉害,“我”又想： 世间万物总归有个终点,毡靴也不行能给爷爷用个没完没了 这不,它快完啦；然而,爷爷用冰把毡靴变得更牢固了,于是,“我 ”重又产生了那种想法：我不定就是永久不会完结；春天来了,冰化可,爷爷的毡靴散成了一摊,爷爷最终扔掉了毡靴,他的残余成了小动物温馨的窝；长大后,每当有缘觅得一处以毡毛铺衬的小鸟窝时,“我”总要像儿时那般思忖着：世间万物有尽时,一切都会消亡,只有也的毡靴却永世生存；爷爷珍爱毡靴,对“我”竟然产生这样深远的影响；文章的结尾,表面是写毡靴“永存 ”,其实却隐藏着深刻的含义；这是一篇略读课文,重在培育同学独立阅读的才能,学习之前可以个
16、同学规定阅读时间,明确要求,明白把握同学的情形；针对这篇课文,应抓住两个重点,一个是“我”产生过哪些想法？这问题贯穿课文；始终,是一条主线；另一个重点是对课文最终一句话的懂得,这句话的意思在文中多次显现,作者各有不同,要鼓励同学进行争论沟通,充分表达自己的看法；教学目标：1、懂得课文内容,有感情的朗读课文；2、培育同学独立阅读的才能；3、懂得爷爷对毡靴的喜爱以及生活中的事物的关爱及对小作者的影响；教学重点,难点：1、我产生过哪些想法；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案2、对课文最终一句话的懂得；教
17、学构思：这是一篇略读课文,重在培育同学独立阅读的才能,学习之前可以个同学规定阅读时间,明确要求,明白把握同学的情形；针对这篇课文,应抓住两个重点,一个是“我 ” 产生过哪些想法？这问题贯穿课文；始终, 是一条主线； 另一个重点是对课文最终一句话的懂得,这句话的意思在文中多次显现,作者各有不同, 要鼓励同学进行争论沟通,充分表达自己的看法；课文环绕曲折经受, 描写 “我”随之产生的不同感受；一开头就讲爷爷的那双毡靴穿了好多年,破了修修补补,又跟新的一般；以至于在孩子的心理产生“世间万物终有尽时,一切都回消亡,只有却永世长存； ”后来爷爷的腿痛； 需要穿着毡靴下河,毡靴损坏的很厉害,“我”又想：世
18、间万物总归有个终点,毡靴也不行能给爷爷用个没完没了可爱的中国教学设计 许家湖镇中心学校 张继明 教材分析： 这不,它快完啦；方志敏同志 1923 年入党, “两条半枪闹革命”；在北上抗日途中,由于叛徒的出卖,方志 敏同志在皖浙赣交界的陇首村被捕,坚贞不屈,拒不投降；在敌人的监狱里,方志敏用敌人 让他写 “供词 ”的纸笔,在极端艰苦的条件下,写下了传世之作；教学目标 1、指导同学自读自悟,在反复品读的基础上,指导同学抓留意点词语,从各个角度交 流各自的阅读感受；2、把握作者的思想感情,从而以情激情,受到爱国的启示和感染；所以作者就能精确把握当时并未发生的“一朝红日起,照旧与天齐”进展趋势；作者对
19、竹子的特殊懂得和感受, 善于从中捕获诗意,通过最恰当的表达发式,达到了写景与抒情的完善结合；教学重难点：指导同学抓留意点词语,从各个角度沟通各自的阅读感受；教学预备：查找有关 的资料；教学构想：教学开头时,可先让同学查阅资料,在课上沟通,老师介绍时代背景和作者生平；在同学反复品读的基础上,整体把握作者的思想感情,从而以情激情,从中受到启示感染；教学时间支配：一课时 教学过程 一、 预习探究 1、出示方志敏 的照片：这就是革命烈士方志敏 板书：方志敏 2、方志敏是谁？你们知道吗？（方志敏生平简介）听了方志敏的介绍后,你知道了什么？你仍想知道什么？3、今日,我们学习方志敏的被捕时的故事,就是由方志
20、敏作品可爱的中国出示课 题： “可爱的中国 ”同学读课题（可爱的中国）二、 合作沟通 1、归纳同学提出的问题,带着问题自学课文 2、检查自学情形 三、 品读感悟名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案紧扣课题,查找句子“课题中,有可爱这个词语,第一,让我们专心快速默读课文,画出表示中国可爱的句 子； ”（同学一边读课文,一边找书上的有关句子；）沟通：（同学应当找到这 3 段话不依据次序）句子 1：伴侣！中国是哺育我们的母亲；你们觉得这位母亲可爱吗？我想你们有和我一 样的见解,都觉得这位母亲是蛮可爱蛮可爱
21、的；（谁能来读好这句话？你从哪些地方可以看出中国的可爱呢？同学沟通读）句子 2：中国民族在很早以前,就造起了一座 中国民族宏大无比的制造力！长城和开凿了几千里的水道,这就证明（谁能读好它？你又是从哪些地方感受到中国可爱的呢？老师小结读）句子 3：伴侣,我信任,到那时,处处都是活跃的制造,处处都是日新月异的进步,欢 歌将代替了悲叹,笑脸将代替了哭脸,富有将代替了贫困,康健将代替了疾苦,聪明将代替 了愚昧,友爱将代替了仇杀,生之欢快将代替了死之悲伤,明媚的花园,将代替了凄凉的荒地！这时, 我们的民族就可以无愧色地立在人类的面前,装饰起来,与世界上各位母亲公平地携手了；（一起读好这段话；）而生育我们
22、的母亲,也会最漂亮地“刚才,大家专心读了课文,找了描写中国可爱的句子；这些文字,都是 70 年前方志敏在监狱中写的；那么,70 年前的中国是一幅怎样的情形呢？”请大家带着问题再专心快速默读课文,画出有关句子；（同学自由读课文并找出有关句子）四、 巩固延长遵循 “文字 画面 文字 ”原就,老师向大家介绍70 年前中国的情形；（让同学先读课文找句子,再播放录象,老师介绍图片,再让同学沟通）五、精读感悟,组织沟通好的,我们来沟通一下 情形；（不依据次序）70 年前中国的情形,也就是书中写到的中国（板书：目前）的段落 1：第 2 小节（只要同学讲到,出示课文内容）（4 个“莫非？ ”变颜色,你从 同学
23、沟通）4 个莫非明白到了什么？同学沟通母亲好像在骂什么？读（你仍从哪里看出当时的情形？详细是从哪些地方感受到的？读）段落 2：第 3 小节（只要同学讲到,出示课文内容）分（1、让我们来看这一句；齐读；沟通（抓“刻不容缓 ”）听 在国歌中写到的播放国歌部2、听到雄壮激扬的国歌,你会怎样去读好下面的话呢？3、假如你是当时一个有血有肉的中国人,你会怎样做？同学沟通抓住两个“惟一 ”）段落 3：第 4 小节开头：不错,目前的中国,当然是江山破裂,国弊民穷,但谁能断言,中国没有一个光明的前途呢？（只要读读就可以了）在这个过程中,随机完成板书：（屈辱 ）（白色）感悟将来,激情朗读 70 年前的中国江山破裂
24、,国弊民穷,尽管方志敏在监狱中受尽了苦难,但是他对中国名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案的（板书： 将来） 来仍是布满了期望,听吗？（同学齐读）你们找到了那一大段话了吗？能用齐声朗读读给老师1、谁来谈谈读了以后的初步感受？2、欢歌、笑脸、富有、康健、聪明、友爱、生之欢快、明媚的花园”变颜色,我们来读 读这些词语,你的心情怎样？你知道这些词语都是表示什么的呀？（同学沟通）3、“悲叹、哭脸、贫困、疾苦、愚昧、仇杀、死之悲伤、凄凉的荒地”变颜色,我们再 来读读这些词语,你的心情怎样？这些词语又都是表示什
25、么的呀？那时候的中国会是一个 4、8 个“代替了 ”变颜色, 当一切美好的事物代替了丑陋的事物,怎样的中国？（同学沟通）5、（引读） “活跃的制造、 日新月异的进步”我们民族就可以 而生育我们的母亲读）相机完成板书：（欢歌 ）（红色）方志敏说这段话的时候,布满了自信；（出示最终一节, 从“自信 ”这个词语你看出什么？（同学沟通） 是的, 这种自信, 来自于方志敏对祖国母亲爱让我们再满怀深情地读读第一小 节；老师小结；（板书：深沉、执着）再读课题；激情总结,写话训练；1、播放阅兵式和儿童成长录象2、请同学介绍近几年中国的成就3、写话训练4、同学沟通5、老师归纳作业设计：1、把完整的可爱的中国这篇
26、文章去读一读；3、写写自己学完课文后最深的感受；4、为方志敏画一幅画像；板书设计：2. 摘录课文中的佳词佳句；目前 屈辱 可爱的中国深沉 执着古诗二首教学设计别董大教学设计教材分析：这首诗之所以杰出, 之所以能为志士增色,是由于作者 “多胸臆语, 兼有气骨 ”,“以气质自高 ”；正是由于诗人内心的郁积喷薄而出,所以,他才能把临别赠言说得如此贴切入微,坚决不移,淳朴无华,感人至深！诗的前两句描画送别时候的自然景色,纯用白描手法；黄云蔽天,绵延千里,日色只剩下一点余光；夜幕降落以后,又刮起了北风,大风咆哮；相伴着纷纷扫扬的雪花； 一群征雁疾速地从空中拂过,往南方飞去；这两句所呈现的境域阔远渺茫,是
27、典型的北国雪天风光；此等景象,气象雄浑,意境悲凉,处处显示着送别的情调,以及诗人的气质心胸；日暮天寒,原来就简单引发人们的愁苦心绪,而眼下,是,高适没有沉溺在离别的感伤之中不能自拔；他以理驭情,我们是可以想见的；但 写出大方激扬的壮伟之音,把名师归纳总结 临别赠语说得爱护入微而又坚决不移：“莫愁前路无知己,天下谁人不识君！”由于是知音,第 7 页,共 16 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案说话才直率豪爽,不必含蓄委婉；又因其沦落,才化期望为安慰,并在安慰之又布满信心；教学目标：1、学会 “曛”这个生字；2、懂得重点词语及诗句的意思
28、；3、品尝语言,读中悟情；把握学习古诗词的方法,学以致用；4、有感情的朗读,并能背诵；教学重点：学习借助注释初步懂得古诗大意；教学难点：懂得这首诗表达的思想感情；教学构想：诗人的气质心胸；日暮天寒,原来就简单引发人们的愁苦心绪,而眼下,我们是可以想见 的；但是, 高适没有沉溺在离别的感伤之中不能自拔；他以理驭情,写出大方激扬的壮伟之音,把临别赠语说得爱护入微而又坚决不移：“莫愁前路无知己,天下谁人不识君！”由于是知音 教学时间支配：一课时 教学过程：一、 预习探究 1“相见时难别亦难”同学们,有人说离别是诗,有人说离别是歌,是画,有人说离别是泪 水；我们读过 “桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”
29、我们读过 “孤舟远影晴空尽, 唯见长江天际 流”；从这千古流传的送别佳句中,我们读出的是古人那浓浓的友情、亲情；今日我们再来学习一首送别诗；生读题,再读,你知道了哪些内容？（应当怎样读题；2介绍高适和董大；）1别；都有不舍满意思,你觉得2董大和高适是好伴侣,在董大受到冷落,失意之时,愤而离开京城,高适为他送行,留下了这首诗；二、 合作沟通请同学们先读读这首诗,读上 通读顺；1预习时大家读过了,23 遍,（出示课件）,留意读准诗中的生字,把诗读2谁来读,其他同学留意听,这首诗中有一个生字,看他读准了没有；3师简评 （留意 “曛”这个生字, 指出形声字； “曛”是日落时的余光,曛黄, 黄昏的意思；
30、齐读 “曛”）谁再来读；4一起来读读这首诗；（齐读）5我们学习一首古诗,除了会读以外,仍需要知道什么？（明白诗的意思；怎样知道诗的意思？借助注释,联系上下诗句、结合背景资料等等）6现在请同学们借助注释,看看这首诗大致讲的是什么意思,然后在小组里说说,在 学习和沟通中,假如遇到不懂的地方先做上记号；（同学自学）7（沟通重点词语的懂得；点拨：黄云：当时他们分别是在塞外,那里大部分都是沙 漠,黄沙飞扬, 以至于云都成了黄色的了；与“曛”联系起来即曛黄, 只夕阳西下时天色昏黄；“千里 ”是不是就是一千里？联系学过的诗句懂得是虚指,许多,满天；指出温故知新；“莫”的意思；怎么懂得“知己 ”的意思；古人常
31、用到这个“君”,与你是有区分的,您；这里指谁？董大；）8懂得了重点词语,谁来试着自己的话说一说诗的大致意思？前两句和和后两句分别名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案写的是什么？9懂得了诗句的意思,谁再来读读这首诗；其它同学留意听,特殊留意他在读诗句时,中间是怎么停顿的,是不是读得有节奏；（生朗读）10 给点评,再提名读,指挥节奏；三、 品读感悟（一）品读第一二句诗；（过渡：古诗词具有音律美,图画美,但它感动人心的艺术魅力却不独在于声韵的悠 扬,而更在于以声传情；听老师读读；（师配乐朗读全诗）你觉得老
32、师读得怎样？1怎样才能读出感情？（生谈）；最重要的是品诗、赏诗,走入诗境,才能读出诗情；同学们再来读题；2别董大,别时的景是怎样的？（生答）谁再来读读这两句诗：（出示课件）读 纷”；3你在读的时候留意到这两句诗中的一些景物了么；黄云、白日、北风、雁、雪；）（板书：景）” 千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷请同学们用笔画出来 （同学画 4“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物串起来勾画出了一幅怎样的画面？（生谈：凄凉、冰冷、空旷）这就是景语,景中的语言,把你的感受带入诗中,自己读一读,读出自 己的感觉；5自由读；6提名赛读；评判：这就读出了景中的语言（3 名同学）7刚才我们在景外观景,现在我们走进景中
33、,孩子们,请闭上眼睛,和诗人一起回到 那个送别的黄昏；专心去感受,看看你好像听到了什么？看到了什么？（出示课件）8你好像听到了什么？看到了什么？（生谈）9这是怎样的悲壮而凄凉啊,师指课题：此景,别董大,这别时的心情是怎样的呢？（出示课件）诗中哪个字写出了别时的心情？用笔把这个字圈出来；10 （板书：愁）；“愁 ”；这是怎样的愁？莫非这别”愁”仅仅只是来自着眼前这凄凉的 看看你又能发觉什么？（生在读时提示：可以联系背景和第 景吗？请同学们再读读这首诗,三句 “莫愁前路无知己”来体会）11 你怎样懂得 “前路 ”？（结合懂得 “知己 ”）12 此刻我再来看这个“曛”,这昏黄不明的、迷茫的仅仅是指景
34、吗？这“曛”不仅写出了天色昏黄,也写出了前途昏暗,分不清方向；（二）品读第三四句诗；1说得很好,景的凄凉,前途的渺茫,人生的困惑,怎一个“愁 ”字了得！此刻应是挥泪辞别,应是借酒消愁；然而,高适却写下的这样的诗句（课件出示）：读 莫愁前路无知己,天下谁人不识君！（板书：莫愁）2正是这两句成就了这千古名篇,请大家再读读这两句；3“天下谁人不识君！”？这是怎样的一个君啊？（出示课件）（董庭兰在唐代享有很高的声誉, 宰相特别赏识他,当时众多的诗人都与他有交往,并在诗中描写了他的琴艺,最 为闻名的就是李颀的长诗听董大弹胡笳声；听；这就是董大当年善弹的那首闻名的胡 笳十八拍；川为静其波,鸟亦罢其鸣；）此
35、刻,你对这位前途迷茫的董大说几句话；4（同学回答后随机评点引导并让同学读相关诗句；）5（随机采访）你就是董大,此时,你的心情怎样？（随机引导同学体会诗人的积极名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案情感；）6再来读题,别董大,此刻,别去的是什么？留下的是什么？（别去的是愁,留下的 是自信、友情）（板书：情）（三）回复全诗,朗读提升；1诗人以自己的豪情抹去了伴侣的愁情；现在我们再看这别时的路,透过这个白日曛 和长啸的北风,纷纷的大雪,你看到的是怎样的前路？（晴朗和阳光；）你觉得应当怎样读 整首诗；（全班练
36、读）2指名个别读；点评：这景悲壮但不凄惨；谁再来读？提名读；（我又看到了一个小 高适,乐观,豪爽）（自由读；）再提名读；3荒芜的塞漠正由于有了英雄的襟怀才变得壮美动人,（生齐读）读出你的真情, 读出你的豪爽；4人常说情由景生,但情不能完全被景掌握,诗人高适在写此诗时,自己也在逆境不得志时,失意流落,在那样凄苦难耐的黄昏,却能勃发出如此昂扬雄壮的豪情来,从诗人的身上你看到了什么？（乐观的人生态度,豁达的心胸,对友人的真情）5怀着对诗人的仰慕登记这首诗,自己练习背一背；（指 2-3 人背；）四、 巩固延长 1同学们,送别是古诗词中永恒的话题,不管是怎样的送别,都书写着同一个字情, “人间最美是真情
37、”；同学们,在生活中,有相聚,也有分别；在分别之时,你会对你的伴侣、亲人说些什么 呢？可以用上学过的诗句,最好是自己创作的诗句；（莫愁今日分别离,他日相逢是知己）2是啊,离别是诗,离别是歌,离别总是情！但今日的课堂或许留给我们的不仅仅如此,千年以来, 人们或许会不记得董大是谁,或许人们会遗忘了这曾是谁留下的诗句,但却永久记住了这鼓励人生的千古佳句：作业设计懂得课文,天空； 莫愁前路无知己,天下谁人不识君别董大的作者是 代诗人（）；前两句诗描画了一幅（）的景象,景中寓（）；后两句一扫前面（）的景象,表现了诗人的（）,表达了诗人对伴侣的（）；板书设计别董大（唐高适）愁 景莫愁 情送元二使安西教学设
38、计教材分析：本课是第三单元 古诗,本单元是以“人间真情 ”为专题,训练重点是连续引导同学感受人与人之间纯真的感情,体会到人与人相互关爱,生命才更有意义,人生才更幸福；通过本课的学习, 感悟诗的内容,想象诗歌描画的情形,体会伴侣之间的深厚友情；激起对祖国诗歌的喜爱之情,培育课外主动积存诗歌的良好习惯；教学目标：名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案1熟悉 2 个生字 , 会写 2 个生字（舍、君）2有感情地朗读课文 , 背诵课文；3感悟诗歌的内容 , 想象诗歌所描画的情形 , 体会伴侣之间的深厚友情；
39、4激起对祖国诗歌的喜爱之情 教学重难点 1引导同学懂得时局的意思；, 培育课外主动积存诗歌的良好习惯；2想象诗歌中所描画的情形,体会作者的思想感情；教学过程：教学预备：古诗文背诵读本教学构想： 重点是连续引导同学感受人与人之间纯真的感情,体会到人与人相互关爱,生命才更有意义,人生才更幸福；通过本课的学习,感悟诗的内容,想象诗歌描画的情形,体会伴侣之间的深厚友情；教学时间支配：一课时一、预习探究1同学们 , 你们仍记得赠汪伦这首诗吗.谁来背一背？（生背诵赠汪伦）2谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗；（由于李白要回家乡去了,汪伦很舍 不得他,亲自来送他,李白很感谢汪伦）3从古到今,人们在离别的
40、时候总是特殊的伤心；今日,让我们一起回到唐朝去,再 次见证一段深厚的友情吧；4师板书课题；（20 送元二使安西）二、 合作沟通（一）复习学习古诗的方法：谁仍记得学习古诗的三大步骤？1解诗题,知作者；2抓字眼,明诗意；3多诵读,悟诗情；你们的记性都很好；现在,让我们依据学习古诗的这三大步骤,来学习这首古诗；（二）自主合作学习古诗 1解诗题,知作者；（ 1）师：通过预习,谁来说说这首诗的题目应当怎么说明？送元二使安西 送：送别元二：王维的好伴侣使：出访安西：安西都护府（ 2）强调题目读法送元二 /使安西（ 3）齐读课题；（ 4）王维的好伴侣是元二,在黄鹤楼送孟浩然之广陵中,李白送别的故交是谁啊？（
41、孟浩然）（ 5）同学们的记性真好,现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢？（王维 701-761 ）,字摩洁,蒲州（今山西永济县）人；通音乐,工书画；唐代闻名 诗人；2抓字眼,明诗意；（ 1）知道了诗题和作者,现在就请同学们依据学古诗的其次个步骤,四人小组合作学习 这首古诗,可以用铅笔在旁边做批注,写下你们的说明或感受；（ 2）四人小组合作学习；（ 3）汇报；渭城朝雨浥轻尘,名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案渭城（字眼,点明地点）：秦时咸阳城,汉改渭城,在长安西北,渭水北岸；朝（字眼,点明时间）：早
42、上（同朝辞白帝彩云间）轻尘：尘埃（留意“尘”字的 “小 ”没有勾）说明：渭城早上的雨潮湿了道路上的尘埃；客舍青青柳色新；客舍：旅店；新：焕然一新；说明：旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新；师小节：这一句诗都是描写作者当时所看到的景物；劝君更尽一杯酒,浥：潮湿（留意字型）劝：请；君：对人的尊称,表示“你”的意思；更尽：再饮完；说明：请你再喝完一杯酒；师：从这句诗中, 你观察了什么？感受到什么？看出他们依依不舍）西出阳关无故交；（王维和元二喝了好几杯酒却仍没离开,西：向西行走；故交：老伴侣；阳关：在今甘肃省敦煌县西南,是古代通西域的要道；说明：等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老伴侣了；师小结
43、：从这一句诗你体会到什么？（诗人与好伴侣的依依惜别之情）3多诵读,悟诗情（1）复习诵读方法；学完古诗, 应当做什么呢？ （多诵读, 悟诗情）谁仍记得诵读古诗的方法有几种？（小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵 ）（2）现在,就请你们用自己喜爱的方式,以四人小组为单位,有感情地朗读这首古诗,朗读的时候不要影响其他小组；三、 品读感悟你们仍记得以前学过的送别诗吗.（生自己说说以前学过的或读过的送别诗）今日我们学习又学了一首送别的诗,这里仍有几句送别的诗句,让我们一起读一读；莫愁前路无知己,天下谁人不识君；高适别董大寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤；洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶；王昌龄芙蓉 楼送辛渐四.巩固延长：一首简短的古诗 , 往往包含着诗人的不同感情 , 期望同学们课后能自己找几首古诗来 反复诵读 , 感受作者的思想感情；作业设计 1有感情地朗读古诗；2生字书写本；3背诵、默写这首古诗；板书设计：古诗两首 宋元二使安西 洒 送别 王维 - 元二