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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 摩擦力教学设计一、教学目标： 1、学问与技能知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增大和减小摩擦的方法, 并能在日常生活中应用这些学问；进一步熟识弹簧测力计的使用方法；培育同学规律思维才能、培育同学利用学问解决实际问题的才能；2、过程与方法 经受探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程,体会怎样进行科 学的猜想,懂得在争论多因素问题中怎样运用“ 掌握变量法” ；（3）情感和价值观培育同学实事求地是进行试验的科学态度和科学精神；二、教材的重难点本节教材的重难点是引导同学进行探究；对于教材中的学问点, 同学大都能懂得和
2、把握, 但更重要的是让同学在探究才能培育和探究过程体验方面,通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的试验探究,突出“ 猜想与假设” 这个环节,同时熟识在探究过程中“ 掌握变量法” 的运用；三、教法和学法本着教学有法,但无定法,贵在得法的原就,本节课我准备采纳以老师引导,同学探究和试验为主的启示式教学方法；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 四、创设情境,嬉戏引入：预备 30 个玻璃球, 放在装水的杯中, 由两个同学竞赛夹玻璃球, 在 30 秒内夹 的个数多的为胜者；提出问题：玻璃球为什么不好夹？五、进入新课（一）熟识什么叫
3、摩擦力先请同学们把手平放在桌面上,手心朝下,一起来做几个动手试验；1.手平放在桌面上,用力推或拉,使手在桌面上运动,感受有没有一个阻碍手 运动的力；2. 手平放在桌面上,用力推或拉,但保持手不动,感受有没有一个阻碍手运动 的力；（3）摩擦力（定义）：两个相互接触的物体,已发生或将要发生相互运动时,产生的阻碍相对运动的力；（4）进一步指出：摩擦力可分为静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦,其中,滑 动摩擦是中学学习的重点；（二）探究滑动摩擦力与哪些因素有关1、探究活动的第一步是同学进行猜想与假设 在同学熟识到摩擦力的存在后, 我很自然地向同学们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？
4、有的同学思维受教材的影响, 提出的是教材上的猜想, 认为滑动摩擦力的大小名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 可能跟“ 压力大小” 有关；可能跟“ 接触面的粗糙程度” 有关；可能跟“ 接解面的大小” 有关；可能跟“ 运动的方向” 有关；可能跟“ 运动的速度” 有关；对于这部分同学留意对他们进行勉励,让他们提出其它猜想； 有的同学在课堂上思维很活跃,不局限于书本,而会提出其它猜想,作为老师,这时即使同学提出的某 些猜想显得很稚嫩、 很荒诞, 也要挖掘其合理因素并予以勉励；但同时要留意引 导同学进行科学的猜想, 在同学说出他
5、的猜想后, 可以问问他 “ 你为什么要这样 想呢？” 在各种猜想均列出后, 我向同学们指出, 摩擦力产生的机理和制约因素 都很复杂,对摩擦的争论已形成一门系统的学科“ 摩擦学” ,其中一些问题至今 仍在探究中；今日,我们只对二个猜想进行试验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有 关？是否与接触面的粗糙程度有关？并将全班分为八个大组,每四组用试验探究 一个猜想；2、探究活动的其次步是同学制定探究方案与设计试验（1）怎样证明同学自己的猜想？先让同学独立摸索,再让他们沟通争论,然后有针对性地请了一位同学来说说他们组争论的探究方案；在这个过程中, 注意对同学进行适当的引导点拨,启示同学, 问他们“ 大家赞
6、同他的方案吗？其他同学仍有没有更好的试验方案？”（2）提示同学留意影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个,我们这组的同学是要争论压力的变化对滑动摩擦力的影响,那我们应如何设计试验才能知道滑动摩擦力的变化是由这个因素引起的,而不是由其它因素引起的呢？名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - （3）提示同学们留意试验器材的挑选,提示同学假如想让弹簧测力计上的 示数等于滑动摩擦力的大小, 该让木块在长木板上做怎样的运动？（匀速直线运 动）；这里运用了什么学问？（二力平稳学问）；通过同学的摸索、 沟通和争论、 老师的点拨, 同学都会制
7、定出正确的探究计 划；3、探究活动的第三步是同学进行试验与收集数据,分析论证得出试验结论（1） 在同学试验的过程中,巡察各试验小组,帮忙同学解决试验中遇到的问 题；（2） 试验终止后,八个试验小组的代表公布自己的试验数据,全班同学共同对 这些数据进行分析, 得出试验结论； 无论同学的猜想是否与试验的结论相符,都 要对同学进行勉励,确定他们的这种实事求是的探究精神；（3）在得到试验结论后,连续引导同学们总结试验中采纳的方法：假如一 个物理量与多个因素有关, 我们在争论某一个因素对该物理量的影响时,应掌握 其它与该物理量有关的因素不变,这种争论问题的方法叫做“ 掌握变量法” ；接 着再叙述： “
8、掌握变量法” 是科学争论的一个基本方法,它适用于多因素问题的争论；它不仅仅适用于争论物理问题,也适用于其他科学领域问题的争论,在今后的学习和探究中,我们仍要常常使用这个方法；（4）勉励有爱好的同学仍可以在课后连续探究滑动摩擦力是否与其他因素 有关；提示同学探究摩擦力与其它因素的关系是应当掌握的变量；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - （三）如何增大和减小摩擦1、引导同学争论增大摩擦的实例和利用摩擦的方法例：守门员接球演奏二胡皮带传动增大压力,增大摩擦力鞋底有花纹轮胎有花纹增大接触面的粗糙程度,增大摩擦2、引导同学争论减
9、小摩擦的实例和方法例：气垫船、轴承和轴轮加润滑油、悬浮列车使接触面分别,减小摩擦车轮、旱冰鞋用滚动摩擦代替滑动摩擦,减小摩擦七、自由活动： 争论“ 假如生活中没有摩擦力”从上面的争论中, 同学已经知道摩擦力与我们的生活息息相关,摩擦力也并不总是有害的,接下来我让同学们连续争论假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？并让同学在课后完成“ 迷你小试验” ,并将争论的内容以“ 假如生活中没有摩擦力” 为题写一篇科小论文；课后作业：观看自行车上哪些地方存在摩擦,其中哪些是有益的,哪些是有害的,你能想出哪些方法来增大或减小它们；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页