《2022年初中生物八年级上册《性状的遗传》教学设计 .pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年初中生物八年级上册《性状的遗传》教学设计 .pdf（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、济南版初中生物八年级上册性状的遗传教学设计第 四 章： 生 物 的 遗 传 和 变 异第 三 节： 性 状 的 遗 传 教 学 设 计学习目标：知识目标：1、识别并能举例说出什么是生物的性状。2、识别并能举例说出什么是生物的相对性状。3、描述染色体与基因的关系，知道生物的性状是由基因控制的。4、能举例区分基因与性状的显性和隐性。5、尝试用遗传图解分析亲代与后代的基因组成和性状表现。能力目标：1、尝试用遗传图解分析亲代与后代的基因组成和性状表现。2、通过资料分析，培养学生获取、处理、分析信息资料的能力。3、通过绘制遗传图解培养学生的动手、动脑能力。情感目标：名师资料总结 - - -精品资料欢迎下
2、载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 7 页 - - - - - - - - - 1、通过学习掌握基因控制生物的性状，明白保护生物种类的多样性的重要意义。学习重点：举例说出身边生物的性状和相对性状。区分显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因。学习难点：用遗传图解分析亲代与后代的基因组成和性状表现。课前准备：学生：调查耳垂、酒窝、上眼睑、血型、十指交叉相握等人的一些性状。自己与父母相同的性状。学习小组分组。教师：学案、多媒体课件。教材分析：教材中“生物的性状” 这通过“几种生物的性状” 和“豌豆的某些
3、相对性状”插图引出了性状和相对性状的概念。 在教学中应充分发挥学生自学与学习小组内互助，让学生在自学与讨论的基础上自己解决基本概念的学习。进一步通过对身边例子的分析，加深对性状和相对性状的理解。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 7 页 - - - - - - - - - 教材中“基因与性状遗传” 部分是本节的重点和难点。 本部分从介绍染色体与基因的关系入手，引出了显性性状、隐性性状、显性基因和隐性基因等概念，进一步指出一对基因控制一个性状，即AA 或 Aa
4、控制显性性状， aa 控制隐性性状，并以单眼皮和双眼皮为例作了文字说明并配了图解。在学习中， 要注意引导学生深入自学，及时总结，学练结合。教学过程：一、激情导入推理游戏导入。小王喜得贵子，但却高兴不起来。小王夫妇是公认的“俊男美女” 都是大眼睛双眼皮，但小王发现自己的孩子确是单眼皮。孩子是自己亲生的吗？同学们认为小王的困惑应该吗？眼皮的单、双是人的一种性状表现， 要解决这个问题， 我们就要了解性状的遗传规律，下面我们就来学习第三节性状的遗传。二、学习探究探究一：生物的性状1、自学展示：学生自学课本第82 页，知道什么是性状？完成下列问题，教师利用投影，让各小组展示讨论结果。1）生物的、 、 和
5、 统称为性状。2）图 4.4-8 展示了哪些性状？2、调查展示：学生对自己的一些性状进行统计，完成后小组内展示：名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 7 页 - - - - - - - - - 耳垂（有或无）酒窝（有或无）上眼睑（单眼皮或双眼皮）血型（A.B.AB.O 型）十指交叉相握（左手还是右手大拇指在上）探究二：生物的相对性状1、自学展示：学生自学课本第83 页第一段，知道什么是相对性状？完成下列问题，教师利用投影，让各小组展示讨论结果。1）在遗传学上，把
6、同种生物的不同 称为相对性状。2）表 4.4-1 展示了豌豆的哪些相对性状？2、调查展示：学生对家庭成员的某一相对性状进行统计，完成后小组内展示：相对性状本人父亲母亲上眼睑2、结果分析：自己和父母的这一对相对性状一定相同么？教师利用投影，进一步展示，加深学生对相对性状的理解。探究三：基因与性状的遗传1、讨论展示：学生自学课本第83 页分析与讨论“性状的遗传”，及课本第 84 页图 4.4-10 、图 4.4-11 ，小组分析并讨论下面的问题。教师利用投影，让各小组展示讨论结果。1）豌豆和鹦鹉的哪些性状是相对性状？2）相对性状在亲代与后代之间是怎样表现的？名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载
7、 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 7 页 - - - - - - - - - 3）生物的性状一般是由DNA 上的 控制的。基因位于染色体上，染色体在生物体细胞内是存在的，因此，基因也是存在的。教师出示转基因鼠的图片并简单介绍。并让学生分组讨论遗传过程中，传递的是性状还是基因？进一步得出结论：性状是由基因决定的， 生物在遗传过程中，传递的是基因。探究四：相对性状的遗传1、自学展示：教师先利用视频，以人的单、双眼皮为例，让学生对相对性状有一个感性的认识。进一步学生自学课本第84 页最后一段至第 85页
8、结束，完成下列问题。教师利用投影，让各小组展示讨论结果。1）相对性状分为和 。控制前者的基因叫，用 写英文字母表示；控制后者的基因叫，用 写英文字母表示。2） 如果控制某一相对性状的一对基因为A 和 a， 那么 AA 表现为 性状，Aa 表现为 性状，aa 表现为 性状。2、讨论展示：利用遗传图解分析一对等位基因控制的相对形状的遗传规律：教师先利用动画演示，然后学生以小组为单位讨论完成下列问题。1）一对相对性状在遗传时，亲代双方有种可能的基因组合方式，以A 和 a为例，他们分别是哪几种组合？2）以人的单、双眼皮为例， 用 A 和 a 表示控制这一对性状的基因。以小组为单位，试分别分析一下其中一
9、种组合的遗传规律。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 7 页 - - - - - - - - - 教师利用投影， 让各小组展示讨论结果并小结：在生殖过程中， 亲代的基因随着染色体传递给后代，并控制后代的性状表现。 正是由于基因在亲代和后代之间的遗传，才使得生物的特征具有相对稳定性。三、课堂小结：教师组织学生小结本节课你有哪些收获？你还有哪些疑问？四、课堂检测：利用练习题完成检测，学生小组内互评。教学反思：1、本节课教学内容充实，教学设计以学生分组学习为主，充分
10、体现学生在课堂学习和课堂管理上的主体地位。从全节教学内容大局出发进行教学设计，突出重点，突破难点。但教学过程设计还可进一步完善，本节课的教学内容较多，根据教学用书的建议应利用两课时完成。用一课时完成，时间较为紧张，教学内容处理得不够完善。 比如：对基本概念的辨析和精练不够，学生典型例题的的训练也不够。2、对学习小组的利用起到了一定的效果。学生能够以小组为单位进行自主学并展示，体现了学生在学习中的主动性。通过“生物课堂小组学习评价表”的使用，调动了学生进行小组学习、 讨论、展示的积极性， 提高了小组学习的效率。但小组学习情况有待进一步改善，学生组内的交流方法需进一步指导，对小组展示有的小组积极性
11、较低， 需教师进一步激发。 教师还要注意规范学生小组讨论的方法，引导学生更广泛地进行小组展示。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 7 页 - - - - - - - - - 3、 对学生情况的分析不太到位。 学生已经完成的学习内容掌握得不太理想，影响了教学环节的完整。 比如： 对基因和染色体的知识是第一节和第二节的内容，但学生多数联系不起来。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 7 页，共 7 页 - - - - - - - - -