《2022年小学数学课堂的创造性教学.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年小学数学课堂的创造性教学.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载学校数学课堂的制造性教学【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】 2095-3089（2022）10-0098-02 闻名的训练思想家陶行知早在三十岁月就曾提出“ 老师要制造性的教,同学要制造性的学”；因此,讨论和提倡以开发同学的制造力为主要目标的制造性教学,已经成为教学 领域中的主旋律；而在众多的涉及的方面中,老师的制造性 教学显为突出和重要；制造性教学实质上是同学在老师的引 导和帮忙下,经受制造性解决问题并求得自身进展的过程；老师转变传统的观念,正确熟识制造型同学的特点何等重 要,它是正确培育制造性教学的
2、起点；制造型老师要善于对 自己的教学实践活动及复杂的教学现象进行反思,并不断形 成自己独立的教学方式；一、树立制造性课堂的教学意识 制造性教学需要制造型老师,就是需要具有鲜明个性的 教学人才, 也就是需要着眼于发觉并进展同学的天赋、气质、爱好、情感、思维等方面的教学素养；制造性教学实质上是 同学在老师的引导和帮忙下经受制造性解决问题并求得自 身进展的过程；对学校训练来说,制造性教学正是要面对全 体同学,挖掘全部同学（包括差生）的一切潜能；有了制造名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载性教学的这一目标观念
3、,老师就会自觉地讨论同学,不断地 改进自身的教学,使教学的内容和方法适应同学的学习和发 展；有了这一目标观念,老师就不会把传授学问作为教学的 中心,把应对考试作为教学的杠杆和法宝,而会为“ 制造”而训练；有了这一目标观念,老师就不会按学业成果把同学 分为优等生、中等生和差等生,从而排除偏见、偏爱等阻碍 制造性进展的心理因素,满腔热忱地提高每一个同学的素 质；二、熟识制造性课堂教学主要特点 1.情形设置； 将新学问的本质属性嵌入同学熟识的生活、生产背景中再提出来,引发同学学习新学问的爱好,爱好往 往是学习动机产生的重要根源和主观缘由；有了爱好同学就 会产生剧烈的求知欲望,才会去探究、去制造；例如
4、,上好每一节课的引言,如同乐曲中的“ 引子”,戏剧中的序幕和带入情形的作用,起到渗透主体和带入情形的作用；2.置疑提问；制造性教学通过创设问题情形引导同学发 现问题,通过对所学学问进行分析、综合、加工、组合,达 到制造性解决问题的目的；例如,教学“ 笔算乘法”,在同学学会口算几十乘几后,老师创设了两只猴子各采 14 个桃（分两排对应排列；每排都是一筐 10 个,另一筐4 个）的情形,提出“ 两个猴子一共采了多少个？” 的问题,列出算式,引导、勉励同学摸索名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载14 乘 2
5、 是怎样算的； 同学要相互说自己的算法后,全班积极 沟通；有的说：“14 2 就是两个 14,14 加 14 等于 28；有的说从图上看左边 合起来是 28；2 个 10 是 20,右边 2 个 4 是 8,有的说先算 2 个 10 是 20,再算 2 个 4 是 8,合起来是28；老师在课堂上不断勉励同学大胆说出心中的想法,对于 不合应的回答加以引导；制造性教学主要是老师引导同学制造性解决问题的过 程,所以它发端于问题,行进于问题,终止于问题；同学对 问题产生困惑并产生求解过程的剧烈愿望,是制造性教学的 闭幕式前提；正是由于问题激发同学去观看、摸索,他们在 教学过程中才能表现出能动性、自主性
6、、制造性、积极探究问题的解决方案, 并力求克服一切困难,进展其制造性人格；这就对老师提出了很高的要求,老师应善于从教材中发觉问 题,创设积极的问题情形；也就是在课堂教学中设置肯定的 困难,需要同学努力克服,而又是力所能及的学习任务,又 是教学过程进展的动力；3.合作探究；合作探究式教学在数学课堂中获得特别好 的成效；传统的教学以传授为主,经“ 告知” 的方式让同学“ 占有” 人类已有的学问体会,造成同学被动接受的学习方名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载式；这种教学思想不承认同学的熟识也是具有一种庞大
7、潜在 力的能动反映,从而抹杀同学在求知过程中主动探究、积极 思维的潜在才能；制造性教学就是师生共同探究求知的过 程,同学的探究活动需要老师的有效指引；为同学供应一些 有结构的材料,刺激同学的奇怪心和探究的爱好；同学才会 积极动手操作、试验和发觉；这样,他们获得的学问不是空 洞和抽象的, 而是详细的、 生动的和丰富的, 他们的观看力、独立的探究才能和发觉力得到充分的进展；另外,老师引导 同学对未知领域进行探究活动时,必定经受一个由模糊到清 晰的过程；其间有探究、尝试、挫折到豁然开朗,对于同学 经以知、 情、意为基础的制造性人格的培育也具有重要意义；三、形成有个性的制造性教学 个性化所反映的是自己
8、的教学艺术与他人的不同,也意 味着自己已经超越的自己的以前；从肯定的意义上讲是老师 不断地突破他人, 创新自我, 也意味着“ 青出于蓝而胜于蓝”,是对四周同事和以往体会的超越；制造性教学对老师提出了 更高的要求,不仅要有扎实的教学基本功,而且要勇于探究 和尝试新的教学方法,使自己的教学更具有个性化；扎实的 独立教学才能,独立的教学个性特点,使得老师教学的自信 增强,使老师在教学实践中出现出比较剧烈的制造性劳动的 意向和行为；要从自己的个性特点动身,有意识、有目的地 进行教学艺术的创新,显现出教学艺术的独创特色,使教学名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载艺术进入个性化的阶段；总之,在学校阶段,实施素养训练,要求老师重视培育 同学的制造性思维,要从培育同学思维的敏捷性、独创性入 手,给同学供应更多的制造机会,让不同智力水平的同学的 思维才能都能得到不同程度的进展；制造性教学,就是不断 改进我们的教学方式和方法,适应教学要求；只有用制造来 教会制造；用制造力来激发制造力；用进展变化来使同学适 应实现中的进展变化；这样的课堂教学,才能让老师称得上名师归纳总结 “ 点石成金的妙手”；第 5 页,共 5 页- - - - - - -