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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学校数学中预习习惯的培育课题结题报告一、 课题争论的目的意义自学是最好的学习方法, 它是一种以独立学习为主, 猎取学问的活动, 要实 施这一活动并高效率、 高质量地达到活动的目的, 必需具备相应的自学才能； 培 养学校生的自学才能, 不仅是当前科技快速进展的迫切需要,更是学校数学改革 的基本方向； 而培育预习习惯, 是提高同学数学自学才能的最重要最有效的途径 之一；1理论依据：主体训练论和进展性心理学认为,同学的学习是一种挑选性学习、 实践性学习、社会性学习、创新性学习,是一种主动运用学习策略的活动；在学校里,学生最重要的学习是学会学习, 最有
2、效的学问是自我调控的学问；老师作为教学活动的主导, 以教学的内容、 方法和治理等因素共同构成了同学的学习环境,而且同学就是在与这种环境的互动中来完成学习任务的；因此,通过老师的教学活动,激发同学的学习动机,提高同学自主学习、主动预习的才能,使同学乐于学习,善于学习, 并养成良好的学习习惯, 对同学的终身学习都将会有重要的影响；预习是同学对新课学习前独立地对新内容进行预备性地学习,是课堂教学的前奏和序曲；早在明代就有人提出： “ 与初学讲书,教弟子先将该讲之处理睬一遍,方 与讲解；” 闻名训练家叶圣陶先生也强调：“ 上课之前,同学要切实预习；” 可见从古到今训练工作者都特别重视课前先学；可以说,
3、“ 好的预习就是课堂教学胜利的一半” ；新课程标准明确提出：“ 同学是学习的主人,动手实践,自主探索与合作沟通的意识是同学学习数学的重要方式；” 在同学认知水平和已有学问、体会基础上的预习, 能激发同学的学习积极性, 为他们供应充分从事数学活动的 机会,帮忙他们在自主探究的过程中懂得和把握基本的数学学问、技能、数学思 想和方法,获得广泛的数学活动体会,也为创设活泼、生动、创新的课堂平台提 供了可能； 为此,作为数学学习的组织者、 引导者与合作者的老师要指导同学进 行数学预习上下功夫,探究出提高学校生数学预习成效的有效途径；2争论现状：同学自己挑选学习内容、 自己制定学习目标, 实行流淌学习群体
4、, 已经成为近年来欧美很多国家一般训练的一种新趋势；很多教改实践也都证明, 以进展的名师归纳总结 眼光来注视自主学习方式的训练效益,都可以明显地看到, 同学学习的潜能得到第 1 页,共 7 页了较好的开发； 特殊是近年来, 从行为习惯培育入手来争论少年儿童,也已开头- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 受到国内训练界的关注, 孙云晓等专家学者在多项相关争论中,已经取得了很多成果,提出了很多新思想和新理念；但很多老师很少关注数学学科的课前预习,甚至根本担心排同学学习新的概念,去发觉新的规律, 这样势必影响课堂教学效率的提高, 影响同学自我素养的不断完善, 影
5、响同学自学习惯的养成及自学才能的提高；3本校实际：虽然我校始终以来, 也有不少老师重视课前预习, 但同学仍未养成习惯, 方法把握不好,成效不佳,主要表现在课堂里同学学习被动,思维不活跃,回答提问不积极, 听课留意力不集中； 问题出在哪里？我通过深化观看,发觉存在以下问题：现状一：课前预习比较虚； 只有布置,但很多同学没实施, （甚至有些老师连布置都不准时） ；由于回到学校老师没有进行具体的检查,所以同学把课前学习当成是可做可不做的； 久而久之, 同学的自学才能没有得到提高,预习的习惯没有养成；现状二：课前预习的内容比较纷杂；有时候一节新课联系到的旧知很多,需要去复习不同的几册数学书上的内容,光
6、做这些作业要花费同学大量时间,大部分同学感觉负担重,没有爱好,只是应对；现状三：课前预习的内容过于统一化；没有孩子们自由进展的空间,比如,布置的预习内容千人一面, 没有关注同学的差异, 张扬同学的个性, 所以同学是 被动学习,积极性不高；现状四：课前预习的内容与课堂教学严峻脱节；很多老师课前要求同学做了预习,而课堂教学仍是从零起点开头,学归学,教归教,预习与课堂学习严峻割裂；老师根本没有顾及同学原有的学问水平,所以课堂仍是一堂死水； 长期这样,同学就会产生课前预习是没用的,反正课中仍要学, 同学对课前预习也就马马虎 虎做做样子而已；现状五：课前预习的形式太单一 ,数学都是统一布置同学回家自学,
7、有时学 生有困难没法解决, 缺乏伙伴们之间的沟通和碰撞； 这些现象久而久之在很大程 度上影响了课堂教学的效率, 同时,会使那些成果好的同学养成浮躁、不踏实的 习惯,使那些成果原来就不好的同学越来越差,继而影响了课堂教学的成效；因此,从我校实际动身, 我挑选学校数学中预习习惯的培育为争论课题,具 有特别重要的意义；4、争论目标名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 本课题争论要解决的主要问题就是探究出学校数学中预习习惯的培育,转变 以上存在的现状, 使同学养成良好的预习习惯, 把握有效的预习方法, 优化课堂 结构,提高课堂效
8、率, 把老师从繁重的劳动中解放出来, 能起到事半功倍的成效；二、争论内容（一）、观看数学学习中同学不善于预习的表现 1、观看自己班同学数学课堂上不善于预习的表现 2、观看同行班级数学课上同学不善于预习的表现 3、仔细观看、准时记录,进行资料的收集整理；（二）、调查、明白、分析同学课堂中不预习和不善于预习的缘由 1、设计调查问卷 2、进行个别谈话 3、与同行老师的沟通分析（三）、针对调查的缘由,提出培育同学课堂预习才能的措施 1、采纳勉励措施,激发预习愿望 2、留意方法指导,优化预习方法 3、老师严格要求,培育预习习惯 三、争论方法 1、训练调查法；通过调查问卷,和找课堂上不善于预习的同学进行访
9、谈,明白同学存在的问题,初步明确他们不善于预习的缘由；2、文献争论法； 通过查询有关文献资料明白和学习他人的先进理论和方法,以便来指导自己更好地开展本课题的争论；3、个案争论法；4、行动争论法； 通过实践争论, 探寻提高学校生数学预习成效的有效途径；5、体会总结法；通过对提高学校生数学预习成效的有效途径的争论,不断 将感性熟悉上升为理性熟悉,总结出相应的有效途径推广到本校；四、争论成效及分析（一）课题促进了同学的进展 同学主动预习的自觉性加强；我们对 2 个试验班 45 人进行调查,发觉习惯都有了较大幅度的提高；表一 前测、中测、后测结果对比2 个试验班同学主动预习的名师归纳总结 - - -
10、- - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 项目前测选百分比中测选百分比后测选百分比项人数项人数项人数认为课前预12 21% 26 41% 43 95.6% 习很重要自己能主动15 33.3% 30 66.7% 44 97.8% 地预习新课学习遇到困12 21% 29 64.4% 44 97.8% 难自己解决认为自己预19 42.2% 27 60% 43 95.6% 习习惯很好在素养训练不断深化的新形势下；在大力提倡终身学习的大环境 下；同学是不是学习的主人？同学是否会学习？同学是否爱学习？同学 是否在学习的过程中把握了良好的方法,养成了良好的预习习惯
11、,在轻 松地学习？第一,从前测看,大多数同学对于数学学习的爱好不浓,其主要原 因是：在学习过程中,没有养成良好的学习习惯,扼杀了同学的学习兴 趣；另外,很多家长的观念陈旧,对同学良好预习习惯的培育重视不够,大多数家长只重结果（学习成果）不看过程（学习方法和学习习惯）；其次,家长对于何为良好的学习习惯一知半解,不能很好地协作学 校,对于像课前主动预习、课后准时复习等一系列学习要求,不能很好 落实,流于形式,也造成了同学对良好学习习惯的培育不重视；再次,老师对同学良好预习习惯的培育不能持之以恒,要求多,落 实少；作业多,方法少；唠叨多,指导少；也就造成了预习、复习每天 搞,同学却不知怎样去预习、如
12、何去复习；试验过程中,低年级同学写完作业能自觉预习新课者,就由家长给 予一颗小红星,满五颗由老师在班级夸奖,并换得一颗班级之星,满五 次班级之星,老师就给同学发一张喜报,由家长赐予不同程度的物质奖 励；中年级同学主动预习情形,就由家长依据预习的仔细程度进行打分,老师依据横向对比,评比正确“ 预习之星” ,赐予嘉奖；高年级同学能 坚持主动预习者,家长监督,老师让其当一个月以上的班干部；从表一的人数变化与百分比变化中,我们明显看到：试验班同学主 动预习的习惯逐步养成,自己解决问题的才能加强,大多数的同学养成 了主动预习的良好习惯；2同学学习的方法更敏捷、更科学了；试验进行前,大多数同学的学习是以课
13、堂上老师讲的学问为主的,课前不会预习,课堂上不会质疑提问,课后也不能准时复习,并加以拓 展；而经过试验,两个试验班同学的学习方法较一般班同学有了很大的 提高；我们将两个试验班与平行的一般班作一比较,从下图中可一目了 然：名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 表二 四年级一、二班调查对比对比班级课前主善于提自己解课后善于学习兴动预习问题决问题拓展延长趣深厚四年一班38 人36 人22 人40 人45 人非试验班四年21 人19 人12 人13 人38 人二班从试验班级与公平对比班在试验终止后的对比图中,我们轻而易举就 可以
14、看出试验的班级在老师及家长的大力协作下,顺当养成了良好的预 习习惯,并对学习产生了深厚的爱好；（二）课题减轻了家长的负担,提高了学校的教学质量和学习成效表三试验前后家长辅导对比家长帮忙解决孩子学习上的问 题68% 32% 前后对 比家长辅导孩子功课试验前52% 试验后24% 孩子是家长的期望,每个家长都望子成龙,试验前帮忙孩子学习、辅 导孩子功课的家长占一多半,不仅增加了同学对家长的依靠性,而且家 长在工作之余仍要辅导孩子,加重了家长的负担；而试验后,孩子对学 习的爱好变浓了,觉得学习是一件很轻松的事,学习成果提高,家长也 变得轻松了；表四试验前后期末质量分析对比优秀率年级排名试验前期末平均及
15、格率后分（数学）试验前 四一88.5 90% 65% 第四名班 试验后 四一93.8 100% 82% 第一名班 通过表四 , 我们发觉试验班同学的学习成果有了很大幅度的提高, 该 , 老班任课课老师普遍反映: 同学对学习感爱好了, 上课也善于提问题了师教得轻松了, 同学也学得轻松了；（三）个案的代表性为教学争论供应帮忙个案 1：名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 试验班的史家云同学是一个聪慧的孩子；在课堂上,他的每次发言 都会博得同学们的阵阵掌声；他的语言表达才能极强,学习上有一股钻 劲,且爱好广泛；在他身上有着极大
16、的潜力可挖掘；但学习习惯不好,依靠性强；试验初期,他对老师的预习要求极为不屑,他认为自己是很 聪慧的,无论有什么样的方法都能学好,觉得预习是铺张时间；课题组 的老师经过争论制定了具体而周密的方案；对其性格先进行了确定：他 属于主动探究型性格；其次是和其家长建立亲密联系,让家长在家监督 孩子,依据老师布置的预习要求来完成预习作业,帮忙孩子养成预习的 好习惯；在试验中,班主任老师结合其自身特点,让他负责检查全组同 学的预习作业；并在全班开展了“ 我是小老师” 的预习竞赛活动；好胜 的他怎肯落后；一学期下来,他的自学才能大大提高,不仅善于解答同 学们提出的问题,而且变得爱提问题,爱摸索问题；从家长对
17、孩子在家 情形的纪录来看,孩子学习的积极性大大提高了,预习已变为他的一种 习惯,一种爱好；同时,预习习惯的培育也矫正了他以往懒散、依靠的 行为习惯；经过半年的工作实践,史家云同学在班上已经被同学们公认 为“ 小老师” ；学习成果也由原先的中等水平提高为优秀,取得了令人 中意的成效；个案：试验班的李平平同学是一个文雅内向、踏实仔细的孩子；由于家庭 训练的疏忽,加上父母的文化水平也不高,对孩子关怀少,对孩子的学 习更是不闻不问；使其逐步对学习失去爱好,学习成果下滑,并滋生的 很多坏习惯；经过班主任老师多次耐心细致地谈心和从同学处对其的了 解,认为该项同学主要是由于学习方法不当,加上在家无人督促,父
18、母 忙于做生意,对孩子关怀少；班主任老师先在生活上多关怀她,勉励班 上的同学和她多交往,多沟通；其次以培育她良好的预习习惯为突破口,手把手地指导她方法；在一段时间的培育下,她的学习有了明显好转；但却发觉她对老师有了过份的依靠,学习没有主动性,爱好不高；夸奖 和勉励的作用也不明显；班主任老师准时调整了对她的培育策略；明白 到她特殊喜爱小贴画后,班主任老师特地在班上设置了一项勉励奖,只 要哪个同学有了进步,就奖给她一张小贴画；并勉励同学们自己设计自 己的预习作业,做出自己的特色来；爱画画的高桐可是爱好大增,配插 图,勾花边,仔细得不得了；一个学期过去了,她的学习习惯有了明显 好转；五、争论结论及问
19、题 近 1 年的课题争论,使同学、家长、老师都受益匪浅,我们自己也 获得了大量宝贵的一手资料经过对这些资料的分析,我们依据去粗取 精,去伪存真的科学原就,努力排除其中的不确定因素,结合我校实际 总结并设计出我校自己的试验模式以及以后科研的途径和队伍下面我 们就从以下几方面总结我们的结论：同学多方面素养的提高,第一要归因于同学良好学习习惯的养 成要培育同学自主学习和终身学习的才能,第一要培育其自主学习的 良好习惯,激发其自主学习的意识好习惯会使一个人受益终身,而好 习惯培育的正确时机无疑于幼儿园和学校,老师和家长必需在这个阶段名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习
20、资料 - - - - - - - - - 对同学进行引导良好的预习习惯会促使其养成仔细听讲以及按时完成 作业等其他好的学习习惯培育同学的好习惯,要从同学的爱好入手新课标中指出：爱好是同学最好的老师,要使同学有高效的学习方 法,科学的学习态度,要从同学的爱好动身生动直观和趣味盎然的学 习会激发同学对学习的欲望课题实施过程中,很多家长和老师的观念 都发生了很大的转变：培育孩子在嬉戏中想问题,查字典学英语,用扑 克牌学数学；培育创新才能,从搞破坏开头,拆装小汽车和闹钟,创作摇滚乐,不断做出新的挑选孩子的爱好产生了,学习自然变得简 单了对不同性格的同学要实施不同的方案论之一经过我们的试验说明,大多数孩
21、子在使用强化方法时都或 多或少地产生了良好的成效,但仍有极少数同学在试验过程中对该方法 成效不明显我们适当地使用批判和惩处来刺激其良好预习习惯的养 成随着时代的变化,同学的心理也在不断变化,他们自身所具备的知 识和情感远远超出了我们的预料实施试验的过程中我们应对同学的世 界有较多的明白,方可跟上同学的思路只有明白同学,你才能帮忙学 生同学多方面素养的提高,更要归因于老师综合素养的提高及家 长与学校的亲密协作同学主动学习的才能不是生来就有的,是在自主学习实践活动中逐 渐形成和进展起来的而学校生的自主学习活动,主要仍要靠老师和家 长的勉励及指导,要看老师和家长是否给同学制造了自主学习活动的空 间,
22、以及如何勉励和指导同学的自主学习活动我校老师在课题争论中 逐步提高自身素养,从而正确科学地指导同学自主学习,促进同学多方 面素养的提高六、问题探讨 虽然我们在课题争论中取得了肯定的成果,同学主动预习数学习惯 基本养成,但对同学的培育是一个复杂的综合性问题,由于时间所限,仍有很多方面需要进一步争论本校条件差,加之老师才能有限,所以应培育一些理论基础雄 厚的老师充实起学校的科研实力训练科研的时间不宜过长,应有阶段 地进行同学性格参差不齐,接受才能有高有低,家庭环境也不同,如 何培育好每个同学的学习习惯,仍应在平常的实际工作中对症下药,争 取寻求更好的方法要想真正提高同学的数学,不能只留意预习习惯的培育,仍要 留意其他良好学习习惯的养成,如：包括质疑以及课后拓展等,下一步 要连续争论,培育同学在学习和生活中的各种良好习惯名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页