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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载学校数学低年级培育同学问题意识的讨论一、 课题的提出：（一）讨论背景：受传统训练的束缚,我们的数学教学,让原本具有剧烈奇怪心的学校生所 具有的凡事喜爱多问几个“ 为什么” 、“ 怎么办” 、“ 是什么” 的心理趋向的原始问题意识, 在我们的数学教学过程中被一点一点地扼杀,致使同学学习方法单一、被动、陈旧；新课标明确指出,单一、被动、陈旧的学习方式,已经成为影响素养训练在课堂教学中推动的一大障碍；转变学习方式就是要转变这种他主性、被动性的学习状态, 把学习变成同学的主体性、 能动性、独立性不断生成、 张扬、进展、提升的过程,使学
2、习过程更多地成为同学发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程； 因此,我们要转变教学方式和同学的学习方式,培育同学积极 主动地问题意识,让同学在提出问题,分析问题,解决问题过程中自主学习,享 受学习的欢乐,进而主动、健康成长,为终身进展打下坚实的基础；（二）试验的意义：走进我们数学课堂,课堂教学模式基本都是启示、讲解接受,同学学识方式基本都是听摸索练习再现老师传授的学问；同学完全处于一种被动接受的状态, 由于大班额课堂上每个同学被提问的次数明显削减,再加上有的 孩子懒散心理强,竞争意识淡薄,对学习缺少爱好,不爱发言,长此以往,这部 分同学养成了不爱摸索、 不爱提问的坏习惯, 学习劲头不足,
3、 不利于同学的数学学习；因此,爱护好同学提出问题的热忱,转变仅仅以解决问题为目的的教学方式,培育同学的数学问题意识, 逐步提高同学问题的质量就显得尤为重要；为此,我们学校进行了“ 学校数学低年级培育同学的问题意识的讨论” ；二、课题讨论目标：我们把本课题讨论的目标确定为：促进每个同学全面而富有个性的进展,使每个同学在数学上得到不同进展,使他们敢问、会问、善问,逐步转变他们的学习方式, 培育他们的创新意识和创新才能；现：1同学目标：同时促进老师素养的提高； 详细表敢问：即自己有了想法、问题、建议等后,有胆识把这些问题抛出来,勇 于发表自己见解,有“ 打破沙锅问究竟” 的探究精神；名师归纳总结 -
4、 - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载会问：能主动发觉问题,提出问题,萌发猜想；并能综合运用自身体会和 生活体会进行系统分析、整理、归纳,懂得信息,能广泛收集各种信息,从各种 信息中提出有价值的问题；善问：善于抓住问题的实质,依据教学的实际情形和自己的学习状况,从 不同角度探究学问,查找方式方法,能积极进行独立的、有制造性的思维活动；不拘泥于接受答案,善于质疑问难,善于自我反思,敢于向老师的答案挑战,探 求解决问题的方法,形成对问题的独立见解,并有其深度；转变同学的学习方式,以问题为主线,变被动地学习为主动地学,培育学
5、 生的规律思维才能,同时促进同学的形象思维的进展,并使同学思维向灵敏性、制造性、独立性和批判性进展, 充分发挥熟悉主体的创新性,为同学的终身学习 奠定基础；2老师目标：A善于学习,具备宽广的视野和创新学习才能,做一名具有创新精神的老 师；B善于启疑,供应培育同学问题意识的学习背景, 学习情境应与同学心理、生理相和谐,具有新颖性、启示性、趣味性；表达教学始于问题,推动于问题,进展于问题；C老师要有热忱的工作态度,转变重结果的评判方式,对同学敢于提问的 品质赐予充分的确定,以培育和助长同学“ 自信、独立、机敏” 等人格特点,尊 重同学不平常的言行,防止有危害性的批判,以免打击同学的学习积极性；D老
6、师善于倾听,善于从多种问题中挑选实质性问题,去引导同学探究研 究；我们课题组旨在通过学校数学低年级培育同学的问题意识的讨论,以 课堂教学为载体,以同学为主体,调动同学积极主动地学习, 培育同学提出问题、分析问题、 解决问题的才能, 促进同学创新思维和实践才能的进展,提升老师个 人素养与科研才能；3育人目标：（1）通过讨论,激发同学探究问题的欲望,培育同学的问题意识；（2）通过讨论,增强同学学好数学的信心,实现不同的同学在数学上得到 不同的进展；（3）通过讨论,提高老师的业务素养和教学才能；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - -
7、 - 学习必备 欢迎下载4科研目标：（1）通过讨论,建立以课堂教学为载体、以同学为主体、以老师为主导的训练教学新体系,逐步摸索出提高同学提问才能的一些有用的做法；（2）通过讨论,试验老师的训练科研才能得到了提升,形成了典型课案、课例、课件、论文、反思等；三、理论依据：1借鉴“ 问题学习” 理念开展课题的讨论 创设问题情境,引导同学提出数学问题,是指在数学教学中老师创设肯定的问题情境,引导同学能发觉问题,敢于提问、善于提问,进而乐于提出问题和 积极回答疑题, 具有提问意识和提问才能, 同学学习的主动性、 制造性与提问行为同步进展, 达到同学提问意识与提问才能娴熟自动运转；以问题为中心的课堂教学方
8、法就是老师为同学设计情境,激发同学独立探究提出高质量的问题,培育同学多向思维的意识与习惯； 这种方法不是以设问组织课堂教学,也不是站在问题面前去分析、 查找解决问题的方法, 而是由老师创设提出问题的情境,刺激学生提出高质量的问题； 我们的教学要使同学能有效地产生问题,形成解决问题的意识、习惯和才能； 讨论探讨同学在老师的指导下运用探究的方法进行学习,主动猎取学问、进展才能,培育同学的创新精神,进展同学的实践才能,形成解决问题的意识、 习惯和才能； 引导同学在明白旧疑的基础上摸索新的、更深层次的问题；2依据新课程标准所提倡的“ 培育同学自主学习,发挥同学主体性” 的理念开展课题的讨论；3依据同学
9、奇怪、好问的心理特点开展课题讨论；四、课题讨论的主要内容：1问题意识,对同学养成良好学习习惯、生活习惯的讨论；2问题意识,促进同学个性化进展的讨论；3问题意识,进展同学的创新思维和实践才能的讨论；五、试验参加人员：1试验老师：名师归纳总结 课题组组长：郝梅薛晓芳王美珍第 3 页,共 9 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载课题组执行组长：王鲜梅课题组主要成员：张丽琴谢海荣赵爱玲郝春霞尹丽娥潘景香何丽邬霞石丽芳杨海鹰谭瑞君刘卉英左艳枝吕敏2试验对象：一至三年级每个年级 8 个班做为试验班级；六、课题讨论保证措施：1课题组老师加强理论学习
10、,提高整体素养；2负责课题讨论指导的教研室张桂枝老师是本课题讨论指导专家,具有一 定科研体会； 课题组的试验老师是有十几年教学体会的骨干老师,有肯定的讨论才能；3学校在活动组织相关制度制定、时间、经费方面赐予最大的支持；七、课题讨论步骤：（一）学习、预备、起步实施阶段（ 20XX 年 3 月 20XX年 7 月）1选题、立项,成立课题讨论小组,由王鲜梅任执行组长；2收集相关资料,进行归纳整理,明确课题领域现有的讨论成果及应用水 平；3进行课题可行性论证,确定讨论目标,设计讨论方案,积存理论材料；（二）课题讨论的实施阶段（20XX 年 9 月 20XX 年 7 月） 1 加强理论学习,转变观念提
11、升素养；为了进一步提高课题讨论人员的素养,尽快把握训练讨论方法,更有效的 科研,课题组成员进一步学习课题讨论方案,自学相关理论学问,如：现代教 育理论研读、 走进新课程等,这些学习活动使课题组成员明确了“ 问题意识” 、“ 有效的课堂教学” 等概念的界定,用先进的训练理论支撑了课题讨论工 作,统一了思想, 致力于在课堂教学中转变同学的学习方式,培育同学的问题意 识；2吸取先进体会,不断提高讨论水平；本课题得到了学校及相关领导的重视和大力支持；自课题开题以来,主管学校科研工作的领导多次对课题组成员进行课题培训,参加研讨活动, 使得课题组成员开阔了视野, 吸取了体会, 为课题讨论工作的顺当开展供应
12、了特别有利的名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载条件；另外,课题组成员加大听“ 推门课” 力度,邀请分管领导、教研组长必听一节课或一节以上, 听课后与上课老师沟通看法；在讨论过程中, 我们把着力点放在“ 培育同学问题意识及提问才能”上,想方设法发挥同学的主动性、 探干脆,实现同学全面而富有个性的进展,培育同学的创新精神和实践才能；3开展课堂教学实践,培育同学的问题意识；（1）推行教学民主,建立新型师生关系,营造宽松和谐的教学氛围；教学民主是师生公平相处, 亲密协作, 共同进展的新型训练方式； “ 敬重
13、、信任、沟通、懂得、宽容、赏识” 是实施教学民主,建立新型师生关系的体会结 晶；美国心理学家罗杰斯认为： “ 胜利的教学依靠于一种真诚的敬重和信任的师 生关系,依靠于一种和谐安全的课堂气氛；” 因此,教学中我们努力为孩子们创 设宽松和谐的学习环境,和孩子们之间构建公平、民主、和谐的师生关系,满腔 热忱的勉励孩子们敢说敢想的积极性；多一些宽容,多一些帮忙,多一些等待,只有这样,孩子们才能大胆的主动提问；（2）依据班级同学的实际情形,开展生动活泼的数学活动,激发同学探究 的欲望；瑞士心理学家皮亚杰认为,儿童天生具有奇怪心,他们不断地努力去明白 他们四周的世界；因此,我们依据儿童认知规律和心理特点,
14、因人、因时制宜地 将教材的内容进行扩展、 修改,同时开展丰富多彩的数学活动,有效地促进同学 以数学的眼光发觉问题,给同学制造“ 异想天开” 的机会,激发同学的奇怪心；（3）结合不同的教学内容,巧设各种问题情境,勉励同学提出问题,学会 质疑问难的方法；赞可夫说：“ 教学法一旦触及同学的心情和意志领域触及到同学的精神需 要；这种教法就能发挥高度有效的作用” ；心理学讨论说明：当同学置身于生动 教学情境时, 有利于激发学习需要； 同学想问个为什么？是什么？怎么样？需要 老师创设问题情境； 当然由于教学内容的不同, 情境的设置也迥然不同, 方式是 多样的,我们感到大致有：创设新旧学问之间的冲突点,触发
15、同学产生问题；创设出现带有问题意识的观看讨论的详细材料,同学通过观看产生问题； 创设同学感爱好的好玩味性的故事, 使同学在联想中产生问题等；数学来源于生活； 在我们身边到处有数学问题,但是,关键在于我们是否能发觉问题,提出问题；所以我们要积极引导同学观看身边的物和事,养成质疑提问的习惯；（4）拓宽数学学习的领域,加深问题的深度,培育同学思维的深刻性；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载发散思维训练有利于培育同学思维的灵敏性、变通性、深刻性；例题教学后,通过探究质疑让同学进行发散思维,不仅能使同学更好地
16、懂得例题,把握规律,同时仍可以促进其学问结构化、网络化,加强思维深度和广度,使同学的提 问步入更深层面；（三）反思总结阶段（ 20XX年 9 月 20XX年 12 月）1各试验老师收集、 整理、完善各自材料, 按时间次序完成材料存档工作；2. 各试验老师撰写论文、教学设计、案例及总结 3. 课题试验组撰写完成本课题总的总结报告；八、讨论方法、措施：（一）行动讨论法：A、设计试验课题方案付诸行动准时反馈合理调整再行动,在实践过程中注意方案每一阶段实施的实效,不断总结体会, 准时发觉问题, 每一阶段都进行论证（反馈）依据反馈调整试验方案,使其合理化,科学化；B、深化明白同学情形,做到心中有数,有的
17、放矢；切合实际,开展活动,加强指导；（1）班内设立师生沟通信箱,建立和谐师生关系；（2）进行班内学问竞赛、 猜谜活动、智力闯关等,以各种生动活泼的形式,勉励同学提出问题；（3）细心组织教学,让同学学会提问,善于提问；（二）体会总结法 : 课题组老师常常更新教学观念,猎取一些有关比较前沿和先进的体会,珍惜一切外出学习的机会, 不断总结, 不断反思, 在接受反思提升的反复 探究中逐步整理归纳出有规律性的理性熟悉；（三）调查法：1老师可以通过多种形式,如座谈、网络小调查、分类整理；2同学之间调查日常生活中的运用数学解决问题的方式和策略；九、课题讨论成果分析：（一）涌现出一批教坛新秀；课题讨论的扎实性
18、,有效提升了试验老师的训练素养,转变了试验老师课堂中的师生关系, 彰显了教学特色, 让一批参加课题讨论的年轻老师快速成长起名师归纳总结 来；使得谢海荣、尹丽娥、吕敏、邬霞老师,他们的课堂大为改观,“ 问题第 6 页,共 9 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载意识” 深厚,受到学校领导和同行们的一样好评；张丽琴、赵爱玲、郝春霞,这 些老师在课题讨论中起到了示范性作用；在学校、旗级、市级各类教学竞赛中,王鲜梅、谢海荣等先后荣获特等奖、一等奖等荣誉称号；（二）整理和归纳了“ 问题意识”课堂教学的一般策略；1建立和谐、民主、公平的师生关系,
19、使同学爱上数学课；把微笑带进课堂；把敬重带进课堂；2转变老师的课堂教学方式和同学的学习方式；情境激趣策略：创设丰富的教学情形,激发同学学习的欲望；动手实践策略：强调同学的亲身体验,动手实践,从而发觉问题；时时质疑策略：每一课时都留出探究创新的摸索时间,让同学摸索问题,不要把每一课时的时间支配过满,否就同学就没有摸索问题的空间；3培育同学探究创新的士气；培育同学具有敢于向权威提出问题的士气；a.老师大胆整合教材,为同学做表率；b.勉励同学向教材和老师挑错；积极勉励、嘉奖有与大家不同观点的同学；a.当同学显现错误时,勉励同学再试一次；b.老师显现错误时,同学能准时发觉并大胆指出；c.每周评比有特殊
20、见解的“ 小问号” ；（三） “ 问题意识” 课题建构的课堂教学模式,正在校内推广；经“ 问题意识” 课题科研组,在课题试验中反复论证建构起来的低段课堂 教学一般模式（或许此方案并不完善,仍有待在试验中进一步改进）方案,已得 到学校数学老师们的一样认同,并自觉地运用到自己的常规教学中,反映良好；同学数学问题意识才能提高了,同学不满意原有的老师教,同学听；老师问,学 生答的学习方式,变得学习特别主动,同学常常能自问“ 是什么？为什么 .怎么 样.” ,课堂上出现着“ 带着问题走进课堂,带着问题走向老师,带着问题走出课堂” 的新气象； 而且这种学习品质会迁移到其他学科,如同学在数学教学中养成的想问
21、、 敢问的大胆品质直接影响到语文、英语等学科, 他们所获得的质疑问难品质将带他们走向胜利；（四）同学的成果；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载通过本课题的讨论,同学的参加意识、主体作用得到了更充分的表达,他 们的数学素养明显提升, 各方面的才能也有所提高, 在参加各类数学竞赛活动中频频获奖,同时也为他们的后继学习打下了坚实的基础；（五）深化了课题讨论者的思想,提高了老师的理论水平；课题讨论促进了老师的训练观念的更新,增强了老师的科研意识；由于课 题组成员的大胆实践, 勤于探究, 先后撰写出数篇论文,
22、 形成了多篇教学叙事及 反思；在开展“ 学校数学低年级培育同学的问题意识的讨论” 中,课题组老师认 真钻研教材,挖掘教材内涵,翻阅各种相关资料,制作电子教案,制作课件,这 些事情已经成为一种自觉的行动,课题组老师的业务素养得到了全面的提高；1老师个人讨论成果成果名称类型获奖或发作者表垂直与平行课件获全国第六届薛晓芳说课大赛论文评比二等奖5、4、3、2 加几教学设计获全国第六届王鲜梅说课大赛论文 评比一等奖1000 以内数的熟悉教学竞赛获全市教学精王鲜梅英大赛特等奖年月日教学设计获全国第六届赵爱玲说课大赛论文 评比一等奖找规律课堂录相获全国训练系谢海荣统第 8 次优质 课、课件评比二 等奖平移和
23、旋转课堂录相获全国训练系王鲜梅统第 8 次优质 课、课件评比二 等奖名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 解决问题学习必备欢迎下载获全国第六届谢海荣教学设计说课大赛论文评比二等奖浅谈学校生数学问题意识缺乏的缘由及科研论文校级沟通谢海荣培育策略浅谈低年级同学数学问题意识的培育科研论文校级沟通赵爱玲培育问题意识拓展思维空间科研论文校级沟通张丽琴浅谈学校数学教学中提出问题、解决问科研论文校级沟通邬霞题的培育养学校低年级同学问题意识之我见科研论文校级沟通王鲜梅2试验班同学前后对比表：问题意识课题试验前课题试验后70%的同学没有9
24、5%的同学有提问方法90%的同学不会95%的同学会主动提问85%的同学没有90%的同学有课堂成效85%的同学不提问题85%的同学敢于、会提问题十、试验课题讨论中的困惑与反思：本课题的讨论, 在各试验老师的共同努力下,我们收成了许多, 也取得了不少的成果； 但是由于试验老师过重的课业负担（每位试验老师都肩负着两个班数学教学）和班额人数的逐年增多, 致使老师在进行课题讨论的时间上得不到充分的保证；同时面对 50 人的班级, 在有限的 40 分钟内如何面对全体同学实施问题意识培育, 让更多的同学都有被提问到的机会,这些现实问题许多时候在左右着我们；目前就试验班同学问题意识而言,的确普遍都有提高, 数学素养也有了明 显提升,但在我们对试验班级同学进行提问题才能调查明白,试验班同学提出问 题的才能仍是不均衡的, 个别的仍存在着很大的差异, 如何让全部的孩子都学会 提出数学问题, 提出有价值的数学问题； 我们课题组针对这些新情形正在着手新 一轮的讨论,我们也在讨论中找到乐趣、尝到甜头,有信心、有士气克服自身工 作中的困难,在以后的教学讨论中连续不断地实践和探究,让“ 问题意识” 之花 开满校内,使我们的训练科研之路越走越远,越走越好！名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页