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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载四年级下册位置与方向教学反思 这一单元要求同学建立比较形象详细的方位感,明白数学 与生活的亲密关系, 从中熟识数学学习的价值, 增强对数学的情感体 验；内容与同学的学问基础和生活体会紧密相关,难点是要准 确把握方向,要量出方向所偏离的角度, 仍要确定单位长度标出距离；为此,在教学过程中要给同学创设大量的活动情形,为同学供应探究 的空间,让同学以小组的形式绽开合作沟通,从中观看、分析,然后独立摸索完成从方位的角度熟识事物；同时,仍要准时抓住同学的求知欲和奇怪心理, 勉励同学勇于发表自己的看法,大胆主动地与同伴进行合作、沟通；留
2、意同学的学习自主性,发挥同学的主体作用,鼓励同学合作、摸索、争论,拓展同学的学习思路；同时,留意引导学生把所学的学问或发觉的规律运用到实际中去,识的才能；培育同学应用数学知其中依据所给的条件画平面示意图是这个单元的教学难点,由于同学的作图才能普遍比较薄弱；从同学的作业来看, 同学画示意图仍存在以下几个问题： 方向角没有找准, 不能娴熟地区分东偏北和 北偏东的不同；距离的表示,没有按单位长度换算；中心点的位置没 有找准,主要由于建筑物的影响； 物体的详细位置没有明显的表示出 来,或者没有标出名字,让人看不清晰；也有同学找方向和角度不一 致；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共
3、14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载依据这些情形,我认为老师在教学时更应当留意画示意图的细 节,留意对同学空间观念的培育；假如要补救也只能个别辅导了,集 体辅导多了简洁让那些把握好了的同学产生厌烦心理,把握不好的同 学也不肯定立刻改正过来； 这一单元的另一个难点就是关于位置的相 对性,给定两个位置,个别同学不能很好的区分以谁为标准,所以说 出来的方向刚好相反； 这一点跟同学的空间观念强弱有关,需要多加 训练；在教“ 我向正南方向走50 米到路口,再向南偏西约30 走 100 米到公园；要求同学画出路线示意图；”同学明白此题中的观看点是在不断地变化,这一
4、内容时,老师要让 一开头自己要确定一个起点作为观看点,然后向正南方向走 50 米到路口,到了路口要以路口为观看点,再向南偏西约30 走 100 米到公园；老师仍要让同学明白图上的 1 厘米代表实际距离多少米；老师仍要提示同学每画（走）到一个地方,标出这是什么地方；由于同学水平参差不齐, 所以本单元的活动沟通未能达到想象那 样的成效；有时不得不削减活动的次数,照料稍差一点的同学,有时又不得不为思索稍慢一点的同学的反复的重复,削减了稍好一点同学进一步的提高机会,总之, 照料到每一位同学,让每一位同学都学到 自己的数学,实现同学自己心中学习数学的乐趣,仍有不少的差距；在以后的教学中要留意培育同学的观
5、看才能、操作才能；加减法或乘除法混合运算教学反思名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载本节课的学习是在同学原有的基础上进行的,在第一学段同学已经接触到了有关的内容, 例如有关混合运算, 同学已经学习了从左到右依次运算的混合运算式题,并且知道小括号的作用； 而本单元主要教学并梳理混合运算的次序和方法；由于这节课的内容较为简洁,我通过算式引导同学归纳同级运算的法就：在没有括号的算式里, 只有加减法,或者只有乘除法,都要从左往右按次序进行；因此同学在 明白了这法就后, 对本节课的内容把握的较好； 练习中除
6、了马虎大意 外,都较为乐观； 但是我班同学欠缺的是将理论学问应用于实际问题 中；课堂作业本里,同学对应用题这块做的不是很好,不能依据题意 精确的列出算式；因此,对解决问题这块我将重点教学；有乘法和加减法的混合运算教学反思 在本单元之前, 同学已经基本把握了整数的四就运算,能进行连 加、连减、加减混合以及连乘、连除、乘除混合等同级的两步运算,仍初步接触过乘加、乘减；教学中新课时,我先以“ 买3 本笔记本和 1 个书包一共用去多少钱”这个实际问题创设情境,同学独立列出分步算式和综合算式 53+20 ,依据数量关系要先求出买3 本笔记本的钱数先算乘法,指导同学用递等式表示运算的步骤；然后,例题从“
7、买 2 盒水彩笔,付出50 元,应找回多少元”这个实际问题列出算式 50-18 ,让同学结合这个实际问题要先算 2 盒水彩笔的钱懂得这个算式要先算乘法；最后,在上面两个实际问题和两个综合算式里归纳“ 算式中有乘法和加、名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载减法,要先算乘法” ；在这段内容里, 运算次序是教学的重点, 教材结合解决实际问题有效地突出了运算次序； 用递等式表达运算步骤是教学的难点,在引导学生知道第一步运算的得数应当写在什么位置,正确的位置上；并把各步运算的结果写“ 想想做做” 环绕依据运
8、算次序进行混合运算和写出运算步骤这两个主要内容而设计,第1、2 题“ 说一说每一题应先算什么” 以及改错练习,都能有效地帮忙同学把握运算次序；第 4 题把乘加、 乘减分 别与加减混合、乘除混合设计成题组,同学边运算边比较,温故而知 新；把乘加、加乘支配在一起的题组,再次鲜明地突出了运算次序反思这节课, 我觉得同学对数量关系的表达仍不够流畅,这使得个别 同学对于有乘法和加减法的混合运算为什么要先算乘法没有理性的 熟识；在练习中, 同学在运算上的错误有点多,在今后的教学中要引 导同学细心做题,认真检查；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 14 页精选学习资料 - - - - -
9、 - - - - 学习好资料 欢迎下载四年级乘法和加减法的混合运算教学反思本节课教学内容是在同学学习过含有同一级运算（如只有 加、减法或只有乘、除法）的两步式题,也学过一些含有两 级运算（如乘加、乘减但都是乘在前面的）两步式题基础上 进行的；这也是第一次上教研课,几点反思如下：第一,教学的重点应是引导同学把已有的学问进行迁移,知 道在含有乘法和加、减法的算式里要先算乘法,再算加、减 法；因此支配课一开头进行了复习, 通过四道题的对比显现,让同学产生对混合运算的疑问,并以此引入新课；例题出现的是简洁的购物场景,共有两个问题,第一个 问题,在同学列出分步算式的基础上,引导把两个一步运算 的算式合成
10、综合算式,使同学体会综合算式的含义,并依据 数量之间的关系尝试运算,懂得运算的次序；其次个问题,就引导同学直接列出综合算式,帮忙同学联系数量关系懂得 其运算次序；在此基础上,总结出含有乘法和加、减法混合 运算的运算次序；其次,练习先支配一些基本的练习, 帮忙同学巩固乘法和加、减法混合运算的运算次序：再通过一些有针对性的改错题和 比较题帮忙同学整合已学过的混合运算的各种情形,提高运 算技能；最终让同学运用所学的学问解决一些简洁的实际问 题；讲解练习时,过多的是以老师询问、同学回答的形式进名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - -
11、- 学习好资料 欢迎下载行,这就使课堂显得比较单调；在以后的教学中,可以采纳 实物投影、黑板演示等多种出现的方式；本节课的不足之处有以下几点：第一,上课时,对于教学重点,我努力回忆我的教学 过程,在两方面有了疏忽；1、练习题的单一；比较一下今日同学所接触的练习题,大 部分题都是从左到右的运算方法,如：32 4 818 6+2520 4+5 等,只有少量的类似 38+4 15 的题,同学会形成思维定势而做错；这就说明,虽然我在备课时知道这节课的重点是什么,但在 实际操作时,我没有把握好,类似 2518 6 50 20 3 这些题练习太少了,同学在遇到这些题时,仍是依据已有的 体会,不能娴熟运用今
12、日所学的学问；可是当我回头又把想 想做做中的题看一遍时, 在第 4 题,“ 比一比,算一算” 中,这类题可以巩固学习的要点,但在实际上课时,我没有时间 让同学去做这道题,那我的时间又用到什么地方呢？我想是在这节课的第一个环节,为了结合书上的情形图,联 系生活实际,我把书上的例题,变成了生活情形,说老师去 买东西,我的同学也特别可爱,当我说到“ 我买了 4 本笔记 本,每本 5 元,” 话仍没落,就听见“ 老师你买得太贵了,一本笔记本最多 2 元 ” “ 不对,最多3 元” 同学们就开始争辩起来了,等到这个争辩停止时,我真正提出这节课讨名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 14
13、 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载论的地方时,又成了他们不太关怀的话题了；在这些地方为 了将同学的留意转移,我耽搁了一些时间,这些可都是我在 备课时没有预料到的；2、太高估同学了；在讲完例题,练习时我出了“3 5+50 203 5” 这两题,大部分同学都会做,并有同学说出 了“ 先乘除, 后加减” ；我确定了他的说法, 仍重复了一遍；在总结算法时,我也说出了先乘除,后加减；于是在作业中 就有同学这样算：60 2 3 =60 6 =10 这真的是先“ 乘” “ 除” ；我的数学语言应当去认真斟 酌推敲了；针对以上情形, 我觉得在下节课第一要明确算法,算式中
14、有乘法和加减法,应先算乘法；其次,针对显现的错 误情形展现,进行纠错；第三,算法强化练习；透过同学作 业,认真分析错误的缘由,就可以看到自己课堂中的不足之 处了,看来今后再改同学作业时, 不要一味的图批改速度了,仍要认真分析一下,从中找出自己在课堂教学中的失误点；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载带有小括号的混合运算教学反思本节课主要教学含有小括号的混合运算次序；这一课的教学目标是：让同学经受带有小括号的混合运算的运算次序探究过程,体会“ 小括号” 在混合运算中的作用,把握运算次序,会运算带有小
15、括号的两步式题,并会列综合算式解决有关的现实问题；培育同学独立摸索,独立解决问题和积极参加学习活动的才能；重点是把握有小括号的混合运算的运算次序, 难点是让同学懂得括号在混合运算中有转变原先运算次序的作用； 例题通过实际问题引出要用小括号的情形；通过对情境图的分析,先分步列式,然后用综合算式表示,当显现“50-20 5” 和“ （ 50-20 ） 5” 这样两个算式时,让同学绽开争论：解决例题中问题应当先算什么？让同学充分地感受要先算减法,可是运算的次序又不答应怎么办？只有在算式中添上小括号,转变原有的运算次序,这样就可以使列出的算式符合解决问题的要求；通过这样的教学设计,不仅使同学熟识到小括
16、号的作用,而且有利于同学懂得、掌握含有小括号的混合运算的运算次序；最终通过对比练习, 进一步认识小括号的作用和含有小括号的混合运算的运算次序；我在备课时,感觉自己教案的设计仍不错,课堂上,从同学的表 现,我感到同学参加学习的积极性和主动性仍不够高,课堂气氛也没 有想象中活跃,在教学例题时,要让同学主动参加、尝摸索究；在今 后的教学中,应更奇妙地设计同学喜爱的情境, 激发同学学习的爱好,把同学引入探究新知的新天地； 我们应创设让同学主动参加探究的活 动过程,练习形式应多样化, 这样才能充分调动同学参加学习的积极 性,让同学体验到成为学习主人的乐趣,获得探究胜利的欢乐,多角 度的巩固强化新知；我发
17、觉同学对于 “ 运算中有小括号的要先算小括号里面的”懂得 的较好,基本都能懂得；本节课是有小括号的混合运算,同学在运算 时运算次序比较娴熟, 但是在实际运算时同学仍有比较严峻的运算错名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载误,防止这样的错误一是需要培育同学良好的运算验算的习惯,二是 加强口算、笔算的才能；本课作业中反映出的最大问题是将两个分步算式合并成一个综 合算式,有同学把数的次序写颠倒了, 有同学始终分不清什么时候该 加括号,什么时候不必加括号；运算次序的懂得仍要再前后联系,综 合摸索；位置关系的
18、相对性教学反思本节课的主题图出现的是同学以不同地点为观测点判定方向的情境；目的是在同学学会确定任意方向的基础上,系的相对性；胜利之处：使同学体会位置关1.抓住新知学习的生长点和障碍点开展教学；在新知学习之前,我第一让同学熟识在长方形中找出相对的角的角度关系,再详细从方位上让同学娴熟说出东相对于西,北相对于南, 东偏南相对于西偏北等相对方位的练习, 最终通过新知的学习让同学详细体会位置关系的 相对性；2.教给同学敏捷解决问题的方法；例如在练习中“ 学校在我家的（ ）偏（ ）, 同学在观看时只能看到学校为观测点的坐标,假如以小 芳家为观测点,同学不简洁摸索,所以同学感到有难度；怎样解决这个问题呢？
19、可以引导同学以学校为观测点的方位,再利用位置关系的相对性摸索小芳家在学校的详细方位；这样同学就可以比较轻松的说出没有画出坐标的位置详细方位；不足之处：名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载1.同学仍是存在方位说成大角度的现象；同步学习第一题导致学生对于与物体所在方向离得较近的方位产生造成错觉,出错较多；2. 同学在量角度时仍是不留意要度量小角度的方位；再教设计：1.当方向为北偏南时,要使量角器的0 刻度线与北对齐,然后使量角器的半圆放置在北偏南方向,再从北往南数刻度；2.加强同学敏捷解决问题的才能,
20、让同学从不同角度观看,都能 精确说出详细的位置方位；位置的相对性 反思：其实这个内容是有点难的,关键是要弄明白观测点转变了,导致描述同样两个城市之间的位置与方向也转变了,变成了完全相反的结果；课后的作业说明：这个课仍是有部分同学是不明白的,或许是因 为在后来强调了相反这个概念,导致后来同学把东偏北 30 倒过来 变成了北偏东 30 ；有时候过于自信往往导致意外的结果；我在课前充分 信任同学在这节课内可以把这么简洁的学问完全鼓捣清晰,其实不然；课前对学问的把握和对同学的明白是缺一不行的,我总是过分自 信,过于信任同学； 这方面的教训多了去, 而我不知道何时能改过来；人教版四年级数学下册位置与方向
21、教学反思（二）名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载这一单元的教学,我是要求同学在建立比较形象详细的方位感的基础上,明白数学与生活的亲密关系,体会到“学习活动是人类为了生存与进展所进行的必要活动”,从学习中熟识数学学习的价值,增 强对同学数学的情感体验；教学内容与同学的学问基础和生活体会紧密相关,难点是要同学准 确把握方向,要量出方向所偏离的角度,同时,仍要确定单位长度标 出距离；为此,在教学过程中,我给同学创设大量的活动情形,为学 生供应探究的空间,让同学以小组的形式,绽开合作沟通,从中认真 观
22、看、分析、争论,然后独立摸索完成从方位的角度熟识事物；同时,仍要准时抓住同学的求知欲和奇怪心理,勉励同学勇于发表自己的意见,大胆主动地与同伴进行合作、沟通；留意同学的学习自主性,发 挥同学的主体作用,勉励同学小组合作沟通、摸索、争论,拓展同学 的学习思路；同时,仍留意引导同学,把所学的学问或发觉的规律运 用到实际中去,培育同学应用数学学问的才能；其中,依据所给的条件画平面示意图是这个单元的教学难点,由于同学的作图才能普遍比较薄弱；从同学的作业来看,同学画示意图仍存在以下几个问题：方 向角没有找准,不能娴熟地区分东偏北和北偏东的不同；距离的表示,没有按单位长度换算（少数）；中心点的位置没有找准,
23、主要由于建 筑物的影响； 物体的详细位置没有明显的表示出来,或者没有标出名 字,让人看不清晰；也有同学方向找错了；依据这些详细情形,我认为老师在教学时,更应当留意画示意图名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载的细节,留意对同学空间观念的培育； 假如需要补救也只能个别辅导了,集体辅导多了,简洁让那些把握好了的同学产生厌烦心理,把握不好的同学也不肯定立刻改正过来；所以,我认为这一单元的另一个难点就是关于位置的相对性, 给定两个位置, 个别同学不能很好的区 分以谁为标准,所以,说出来的方向刚好相反；这一
24、点跟同学的空间 观念强弱有关,需要多加训练；由于同学水平参差不齐,所以,本单元的活动沟通未能达到想 象那样的成效；有时不得不削减活动的次数,照料稍差一点的同学,有时又不得不为思索稍慢一点,让同学的反复的重复, 削减了稍好一点同学进一步的提高机会,总之,照料到每一位同学,让每一位同学 都学到自己的数学, 实现同学自己心中学习数学的乐趣,仍有不少的差距；加法交换律和结合律教学反思一本节课从教学的学问点上来看,难度并不大； 由于同学在第一学段的学习中,实际上已经接触了这些学问； 对加法的这两个运算律已经有 肯定的感性熟识； 为了让同学在探究中学习加法运算律的过程,懂得并把握加法交换律和结合律, 会用
25、字母来表能够运用所学的运算定律进行简算； 我从同学熟识的生活情形入手,通过解决实际问题引导学生发觉问题；然后引导同学举例验证,通过观看、比较、分析,发觉 规律；在课堂上我给同学充分的摸索空间,通过我的引导,让孩子们 从摸索中获得了欢乐, 从运用中得到了启示； 例如,在教学交换律时,我先让同学算出两个加法算式的结果,再让他们在多个算式中绽开比名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载较,从而得出：两个加数相加,交换它们的位置,和不变；其次我勉励同学用自己喜爱的方法表示规律；同学思维的浪花又一次激起,有图
26、形表示的,有文字表示的,也有字母表示的,既是对加法 交换律的概括与提升,又能进展符号感；最终我留意让同学在沟通中共享来学习学问；增强结论的牢靠性； 课上的时间有限,同学的独立举例是很有限的, 我通过让同学小组沟通、全班沟通,达到资源共享；在教学过程中, 我着重是让同学能亲身经受探究运算律的过程,在这个过程中我又试图让同学在学问形成的过程中,在数学思想和方法上有所提升；并以此指导同学学习加法结合律；不足的是,在教学加法 结合律时放手不够； 在本节课的教学中, 对于运算律的探究过程关注较多,在数学思想和方法的提升上也下了不少功夫,但相对而言,在用字母表示运算律的教学上显得表面化,价值所在表达不够；
27、加法交换律和结合律教学反思二对为什么用符号表示, 它的今日教学应用加法交换律和加法结合律进行简便运算；承接上节课出 示自学指导：1、李叔叔后四天仍要行多少千米？如何列式；2、运算过程每一步为什么要这样做？这样做的依据是什么？最终把 过程补充完整；接下来同学看书； 同时我观看同学看书的情形, 我发觉多数同学没有 带着问题去摸索, 眼睛盯着书在装样子, 要求把过程补充完整尽然没名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载有 一 个 动 笔 的 ； 看 到 这 种 情 况 , 检 测 题 我 直 接 出 示
28、例 题115+132+118+85让同学合上书做同时叫两名中等生来完成；其中一名同学问：老师,是脱式运算吗？我一愣说,按书上的方法去做；最终这名同学按从左往右的次序运算的；另一名同学是按书上的过程写的；全班仅有 4 名同学和书上的方法一样；可见,同学看书自学无效；这名同学可以说没好好看书,更没有按我的意图去做,但他展现了多数同学的做法, 立即抓住两位同学的板演进行了争论,两种解法结果一样（和不变）,而加数的位置,运算的次序都发生了变化；你们认为哪种方法更好？好在什么地方？这时才引起的同学的爱好,才感受到学习加法运算定律的可以使运算变的简便；名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 14 页