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1、精选学习资料 - - - - - - - - - . 关于中同学英语学习现状的调查报告作者: 孙晓东王伟金丽丽张红张克贞单位：南召县城关镇其次初级中学2022 年 12 月. 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - . 关于中同学英语学习现状的调查报告一、前言 为了更有效地实施课题争论, 促使我们的英语教学工作和课题争论工作 更有针对性, 课题组对所在学校同学的英语学习现状进行了问卷调查,旨在 发觉问题, 提出计策, 从而达到提高英语教学质量的目的；本文对此调查结 果进行了综述；二、调查对象和内容 调查内容 : 由 10
2、 个单项题与 2 个问答题组成,分为两个部分,第一部分详细从三 个方面人手 : 1 同学对英语的主观熟悉及对英语学习目的的熟悉 ; 2 老师对同学英语学习的过程性明白 ; 3 同学对老师教学的过程性评判及老师对同学的评判；其次部分为开放式问答,作为对第一部分的补充,让同学对英语教学谈 看法、提建议；问卷回收后进行统计、分析、归纳出常见的英语课堂教学中 的问题,以及同学英语学习中的问题；调查对象我们对本校的各个年级共300 位同学进行了不计名问卷调查； 其中七年级 100 人,八年级 100 人,九年级 100 人；问卷共设计了 12 个问题,主要涉及到对英语学习的爱好、 动力,影响英语学习的各
3、方面因素等方面；共发. 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - . 放问卷 300 份,回收 296份；其中七年级 100 份,八年级 98 份,九年级 98份,回收率为 98.7%；其中,下文提到的同学指的是接受问卷调查的同学；当然,就同学在英语学习才能方面的问题,我们每班也抽取了几位同学作了口头沟通；下面是我们摘录的部分题目的调查结果及反映出的问题：1、你的英语成果如何 . A、很好 10.3% B 、一般 36.8% C 、差52.9% 结果分析 : 大部分同学认为自己的英语成果不抱负；2、你对英语学习感爱好吗 .
4、 A感爱好 35% B.爱好一般 53% C. 不感爱好 12% 结果分析 : 一半以上同学对学习英语没有足够爱好；3、在学习英语过程中你是否买辅导资料 . A、是46.2% B 、否27% C 、不管 26.8% 结果分析 : 大部分同学都期望购买英语辅导资料；4、你通常什么时候学英语 . A、每天 22% B 、课堂上 52.4% C 、在家 25.6% 结果分析 : 大部分同学只在课堂上才学习英语；5、你学习英语是由于什么 . A 、喜爱英语本身 12% B 、由于考试、升学需要 68% C、有用 20% 结果分析 : 很多同学的学习动机为考试、升学；6、学完英语每一章后,你做总结吗 .
5、A、一般不太会总结 34% . 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - . B、期望老师赐予归纳总结 57% C、准时复习,主动对一章节的学问进归纳总结 9% 结果分析 : 大部分同学依靠老师的总结复习；7、你认为老师如何传授新的英语学问你的接受成效更好 . A、老师开门见山,直接讲解 22% B、老师从生活中的例子引人,然后再讲 30% C、先由同学自学,合作沟通争论,然后老师再讲 41% D、没有感受,无所谓 7% 结果分析 : 有 70%的同学喜爱老师从生活中例子动身开展教学并对合作沟通争论这样的学习方式有爱好；8
6、、你是否在学习英语上花大量时间 . A、是16.8% B 、否28.5% C 、有时 54.7% 结果分析 : 只有少英语生认为自己学习英语时间足够长；9、在学习英语过程中你是否按老师的要求去做？A、是（ 54.7%） B、否（ 17.1%） C、按自己的要求（ 28.2%）结果分析 : 大部分同学依据老师的要求被动的学习；10、你认为你把握了英语学习的方法吗 . A、有自己的学习方法 35% B 、没有什么方法 65%结果分析 : 有 60%以上的同学认为自己没有把握肯定的英语学习方法；11、问答：你是否能自觉主动完成英语学习任务 . . 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,
7、共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - . 能自觉主动完成学习任务的占68%,初一、初二、初三分别占 80%、71%、52%；29%的同学是在家长、老师的督促下完成,初一、初二、初三分别占 16%、29%、41%；10%的同学认为完不完成无所谓, 三个年级分别占 6%、 11%、14%；从调查结果显示,多英语生能自觉、主动的学习,初一年级同学较高,但随年级上升自觉性主动性下降,初三年级有 性；48%的同学缺乏学习的自觉12、问答、请你将影响英语学习的以下四个主要因素按“ 从主到次” 排列一 下；A、老师的教学艺术和讲授的好坏 B 、自己用功与否 C、英语天赋 D 、英语学
8、习方法是否得当 结果: 把 A排第一位的有 10%,把 B排第一位的有 38%,把 C排第一位的有 20%,把 D排第一位的有 32%；结果分析 : 关于影响英语学习的因素, 同学的认知虽然不同,但也具有一样性,有90%的同学并没有把老师讲授的好坏放在第一位, 70%的同学把自己用功与否或英语学习方法是否得当放在第一位,英语天赋被大半人排在了最终一位；这说明同学仍是能够把主观能动性看成是影响学习的重要因素； 从心理学的归因理论来看, 把行为结果的缘由归结为外部的和不行控的因素,会降低个体的行为动机； 而把行为结果归结为内部的、 可控的因素, 会增强个体的行为动机； 这项调查说明同学能熟悉 到自
9、己才是把握航行的真正舵手；三、启示与建议. 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - . 通过以上的调查分析, 我们对我校同学的英语学习情形有了进一步的了解,对今后英语老师的教学与同学的学习均有肯定的启示作用；为了改善教学,我们提出以下几点改进措施；1、引生活之灵气以济英语,充分激发同学英语学习爱好；（1 增强英语学习目的性训练, 从培育间接爱好向直接爱好转变；培育同学学习爱好应当使同学明白所学学科的有用价值,各种学问技能对他们有什么直接或间接的用途； 当同学能够意识到学习是他们达到某种重要的目的手段时,他们就会产生求知欲
10、和熟悉的爱好；比如当我在讲到本章内容对大家的其它课学习有益时, 同学的留意力要相对集中； 而且应让同学体会到学 习英语对于提高思维素养,培育规律推理才能和想象力都具有重要作用；（2 教学中新学问的引人方式是非常重要的,对同学来说,让他们懂得学问的生成过程比他们直接接受学问本身更重要,长点,要从旧知的“ 嫩芽” 上生长出“ 新枝” ；我们需要把握新学问的生 从以上反馈我们发觉同学是觉得从生活中引例的教学方式配上合作沟通的学习方式是他们所情愿的；因此,我们可用生活实例作为新学问的生长点,利用课堂进行必要的“ 英语实践活动” ,即在教学过程中, 要有意识地让同学有更多的机会接触现实生活 和实践中的英
11、语问题, 并尝试用英语的学问解决实际问题,将英语意识的培 养贯穿于整个英语训练的过程中去, 让“ 英语就在我们身边” 的意识不断冲 击他们的大脑,提高他们的直接爱好；2、与同学共同沟通探讨英语学习的方法；1 请英语学习优异的同学谈谈他们自己学习的方法；. 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - . 2 由我们介绍一些其他同学的好的学习方法,并发挥网络、书本的教 育功效；3 由同学再摸索总结,借鉴好的为己所用,在不断摸索中需求适合自 己方法；3、以问题为纽带构建英语学习新方式；1 提倡预习,在预习中发觉问题,让同学能带着问
12、题走进教室,逐步 提高同学学习主动性；2 在教室中,创设和谐氛围,让同学勤于摸索,善用鼓励评判,让学 生敢于表达,使得同学在问题解决中放飞思维；3 老师设置新情境与开放性问题,让同学带着更多的问题走出教室,由于课堂教学的时间总是有限的,而同学学习是无限的；四：计策探究（一）转变学习方式,提倡学习方式多样化当前,新一轮的课程改革已经全面绽开,新的课程改革要求： 转变课程实施过于强调接受学习的现状,提倡同学的主动参加、 乐于探究, 留意培育同学的创新精神和实践才能；当今社会已进入学问爆炸的时代 , 把握学问的多少已经不是最重要的了 , 而如何把握学问才是至关重要的；基础训练的任务不在仅仅是传授学问
13、, 更重要的是让同学把握学习的方法,培育他们终身学习的愿望和才能； 转变学习方式, 提倡学习方式多样化是本次课程改革的重要内容和特点之一； 依据英语学的学科特点, 自主探究、 合作沟通等学习方式更适合在英语教学中运用；1、自主探究式学习方式. 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - . 自主探究式学习方式是老师创设一种类似科学探究过程的方式开展学习活动的一种学习方式； 探究学习强调同学主动学习, 通过亲身实践获得知识和技能, 开拓了同学的思维, 开阔了同学的视野, 使同学真正成为学习的主人；探究式学习方式符合同学认知的特
14、点,提高了学习成效； 我们要积极地制造条件运用探究式学习方式组织同学进行学习；探究激发了同学的学习爱好,更好地懂得和把握学问, 同时使同学较好地体验科学探究的过程,受到科学争论方法的训练,提高了科学探究的才能；2、合作学习合作学习是指同学在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习,合作学习可以使不同聪明水平、学问结构、思维方式、不同特长的成员在团体中相互启示、相互帮忙、 取长补短, 有利于同学制造性地完成学习任务, 解决一些个人难以解决的问题；英语课的科学探究一般都不适合一个人单独进行,应分组进行；组内的分工要明确,甲负责操作,乙就负责记录, 或不同同学负责从不同信息源中查
15、找相关信息,组内角色要准时转换； 此外,要留意发挥每个同学在探究活动中的作用,不能由少数人包办代替；这样能使每个同学在分工与合作中得到全面的练习；3、自主学习自主学习是一种与学习主体亲密相关的学习方式；每个同学都有一种表现自己独立学习才能的欲望, 也都有表现和发挥自己才华的要求；传统教学往往忽视了这一点, 导致同学自主学习才能的下降；在自主学习方式下, 学生自己确立学习目标、挑选学习方法、掌握学习过程、评判学习结果；同学 真正地处于教学的主体位置, 成为学习的主人；但自主学习不是自发形成的,. 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - -
16、 - - - . 只有那些能够激发同学剧烈学习爱好的教学,那些能够给同学足够自主的空间、足够活动机会的教学, 才能激发同学自主学习的动力,使自主学习成为 可能；老师要常常结合教学内容创设一些能够激发同学求知欲的问题情境,培育同学发觉问题的爱好, 养成提出问题的习惯, 帮忙同学逐步进入自主性 学习的轨道； 通过自主学习, 同学能结合所学学问, 联系生活实际进行独立 的有制造性的思维活动, 往往能有意外的收成； 同学只有主动参加到教学中,才能适应现在及将来社会的学习活动, 满意同学自身全面进展和终身进展的 需要；（二）激发同学的学习动机和爱好 学习动机是推动主体进行学习活动的内在动力机制；学习动机
17、由两个基 本部分组成,一部分即作为个性心理倾向的学习需要,是潜在的学习动机；另一部分是学习期望或学习诱因,其作用是激发学习需要, 使动机由潜在状态转化为激活状态,从而发动和维护学习活动；学习爱好是人积极探究事物的熟悉倾向,习英语的爱好大致可分为四种进展水平,是熟悉需要的心情表现； 中同学学 依次是直觉爱好、 操作性爱好、 因果关系爱好和概括性熟悉爱好；爱好的进展水平与年龄有关, 但起打算作用 的仍是在学习过程中的不断培育；同学在学习英语过程中熟悉需要不断满 足,促进爱好水平不断提高,并使英语学习爱好日益分化和稳固；“ 爱好是 最好的老师；” 英语老师肯定要采纳多种方法激发同学的学习动机和爱好,
18、使他们在欢乐的氛围中学好物理；（三）学习方法与态度. 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - . 每个同学都期望有好的学习方法, 良好的学习方法往往能收到事半功倍的成效；老师要在这方面多下功夫,帮忙同学找到相宜于自己的学习方法；另外,有近一半的同学期望在英语学习中得到老师的引导,可见在以同学为主体的教学模式下也应充分重视老师的主导作用；英语学问的特点是由简到难,逐步深化,随着学习学问的增多,很多同学都感到英语题不好做；这主要是摸索的方法不对头的缘故；拿到一道题后, 一般有两条思路： 一是从结论入手,看结论想需知,逐步向已
19、知靠拢；二是要“ 进展” 已知,从已知想 可知,逐步推向未知；当两个思路“ 接通” 时,便得到解题的通路；留意适当分类, 把学问条理化和系统化； 当学习过的学问增多时, 就很 简单记错、 记混；因此,可试着依据课文和某些辅导材料中绘制的框架图去 帮忙记忆和懂得； 有时,适当地对概念进行分类, 可以使所学的内容化繁为 简,重点突出,脉络分明,便于自己进行分析、比较、综合、概括；可以不 断地把分散的概念系统化, 不断地把新概念纳入旧概念的系统中,逐步在头 脑中建立一个清楚的概念系统,使自己在学习的过程中少走弯路；通过这种 方法,不但能够加深对基础学问的懂得,而且仍能收到事半功倍的成效；五、在调查后反思,在反思中改进,在改进中成长 通过此次对英语学习情形的调查,笔者进一步熟悉到训练是一种培育 人,塑造人的文化活动,同学是一个有感情、有主见、有思想的群体,英语 训练必需“ 以人为本” ,必需符合人的终身进展需要和时代进展需要,素养 训练是现代训练的必定, 新课程理念下的英语多元化的教学方式将有利于实施推动英语课程改革深化和进一步进展,才能,有利于同学的个性进展；. 有利于培育同学的创新意识和实践名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 10 页