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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学 习 必 备 欢 迎 下 载五年级语文下册白杨教学设计 教学要求：1、使同学熟悉白杨的特点, 训练同学学习建设者那种宠爱边疆、扎根边疆的志向和不畏艰巨困苦的精神；、学习本课借物喻人的写法,引导同学正确地懂得课文内容,把握文章的中心思想；、指导同学查字典自同学字、新词,完成课后习题；教学重点：学习借物写人的表达方法, 能正确地懂得课文内容；教学难点： 领悟父亲对孩子叙述的那段话；课时支配： 两课时；教具预备： 幻灯片或挂图一幅、朗读录音；教学步骤：第一课时 教学要点：初读课文,概括主要内容,自同学字新词,给课文 分段；教学过程：一、揭示课题；（
2、板书：白杨）二、导语；三、老师范读课文,同学明白主要内容；（抓中心）1、老师范读；让同学摸索：这篇课文的主要内容是什么？2、争论明确：课文讲的是一位在新疆工作的父亲,带着自己年名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学 习 必 备 欢 迎 下 载幼的儿女前去新疆,在旅途中看到白杨引起了谈论的事；四、同学自由读课文,自同学字词；1、划：边读课文边划生字、生词及易错的熟字；2、查：查字典懂得生字新词；3、讲：同学相互沟通学习体会；师作重点指导）（音、形、义各有侧重,教戈：用部首查字法查“ 戈” 部,懂得“ 戈壁” 的意思；抚：
3、留意读准字音, 在字典中取准“ 抚” 的义项, 懂得“ 触摸”的意思；介：用部首查字法查“ 人” 部；清晰：联系课文懂得词义,是指在大戈壁天和地的界限不分明；可举出反义词（清晰模糊）,近义词（清晰清晰,分明） ；浑黄一体：全是黄色,分不清界限；指导同学在想象中体会；表白：对人说明,说明自己的意思；（对于生字新词的处理,仍要在讲读时指导同学结合语言环境 加深懂得；）五、同学默读课文,分段归纳段意；（抓思路）1、提出要求：默读课文,在独立摸索的基础上进行小组争论,（老师可提示：课文从哪儿到哪儿是写父亲和孩子们议 然后沟通；论白杨树的；）2、争论明确：课文按记叙内容的不同,可分三段；名师归纳总结 第
4、一段（从开头到“ 从窗口飞速地闪过一个高大挺拔的第 2 页,共 9 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学 习 必 备 欢 迎 下 载身影” ）,写大戈壁和铁路沿线的白杨树；其次段（从“ 一位旅客正望着 ” 到“ 孩子们现在仍不能懂得” ）,写父亲与孩子们谈论白杨树； 第三段（从他们只知道爸爸在新疆工作 到最终）,写孩子们将和爸爸一样地在边疆扎根；六、作业：1、写出下面词语的反义词和近义词：清晰脆弱动摇2、依据课后习题教学要点：1 的提示,仔细读课文；其次课时讲读课文,解词析句,完成课后习题,体会作者思想感情；教学过程：一、揭示课题,交待学习任务；1、
5、板书课题；2、导言；3、概括主要内容及写作次序； （从整体入手）二、讲读课文（从整体到部分）（一）讲读第一段（从整体到部分）1、看图、听读、摸索：大戈壁什么样？白杨树什么样？2、默读摸索：课文中怎样描写大戈壁？怎样描写铁路沿线的白 杨树？（划出主要词句）名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学 习 必 备 欢 迎 下 载3、读后争论；（通过解词析句懂得、体会）（1）课文中怎样写大戈壁？请你结合画面用恰当的词语概括大 戈壁什么样？作者要写白杨,为什么开篇写这荒芜的大戈壁？（2）课文怎样描写铁路沿线的白杨树？“ 高大挺拔”
6、的“ 秀”字怎么讲？表达作者怎样的情感？4、老师小结；（二）讲读其次段 1、同学自由读,摸索：父亲和孩子们是怎样谈论白杨树的？2、读后争论沟通；（1）这里的“ 一位旅客” 指谁？这里的“ 卫士” 指什么？为什 么不用“ 一位旅客正望着戈壁滩上的白杨出神” 呢？（2）请三名同学分角色朗读对话；摸索：谁说的话是主要的？兄妹对白杨有什么看法？爸爸是怎样介绍白杨树的？（3）老师读父亲的话后提问：“ 表白” 怎么讲？为什么说他在 表白自己的心愿？3、划出句中的关联词语,并按要求造句；4、老师小结；（三）讲读第三段 1、老师引读后,提问：此时此刻爸爸又陷入了深思,他看到了 什么？会想些什么呢？2、老师小结
7、；3、同学齐读最终一自然段；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学 习 必 备 欢 迎 下 载四、总结全文；（又回到整体）师生借助板书共同总结；附：板书设计借物喻人高大挺拔（大戈壁卫士）爸爸扎根边疆5、白杨生命力强（哪儿 哪儿）建设边疆顽强不屈（不脆弱,也不动摇）无私贡献（袁鹰）小白杨迎着风沙成长起来孩子名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学 习 必 备 欢 迎 下 载说明：怎样提高同学的阅读才能呢？我的指导思想是,必需让同学经受充分的阅读实践
8、,使其在仔细读书中懂得语言文字所描述的详细内容,感受作者所表达的思想感情；老师要在同学充分阅读的基础上,帮忙他们懂得课文的思想内容,使其既学习语言, 又受到训练,同时把握读懂一篇课文的方法；为此,我实行了做法,把读、讲、议、练有机地结合起来；一、解词析句,深化懂得课文的思想内容是通过语言文字表达出来的；“解词析句 ”、“朗读感受 ”、“小结描述 ”三点因此,阅读教学必需重视语言文字的讲解,通过解词析句,帮忙同学领悟内容,体会感情,使之得到熏陶,受到训练；教学时,我留意抓住关键词句精讲、细读,使同学由“语感 ”进入 “情感 ”,引导同学在阅读中尽心争论作者是怎样遣词造句、表情达意的；白杨这一课是
9、以象征的手法,借物喻人的；因此,教学时,指导同学学习作者怎样生动形象地写物,是教学的重点, 而引导同学体会作者是怎样恰如其分地喻人, 就是教学的难点； 为了让同学真正懂得本课借物喻人的深刻包蕴,在讲读课文时,我采纳 “解词析句 ”的方法,抓住重点词语,分析富有深刻含义的句子,来指导同学深化懂得课文的内容,从中体会作者的思想感情；解词；抓住课文中“茫茫、清晰、浑黄一体、挺拔、表白”等一些最能表现文章思想内容和作者思想感情的词语进行讲解；在指导同学解词时,不但启示同学懂得词语的本身意义,仍特殊留意引导同学把握这些词语在详细的语言环境中所表达的特定含义和起到的重要作用；例如,在指导同学懂得“高大挺拔
10、 ”这个词语时,第一指导同学利用平常积存的学问说说描写参天大树时,一般常用什么词语？书中用了哪个词？接着,指导同学懂得“挺拔 ”的 “秀”字在这里表达什么意思；而后引导同学联系上下文懂得作者为什么不用“直立 ”、“挺拔 ”、“挺拔”,而用 “挺拔 ”？最终,引导同学深化懂得这个“秀”字,表达了作者怎样的思想感情；一个“秀”字,饱含着作者对白杨的宠爱赞扬之情；这样层层深化地讲解词语,不仅训练了同学辨析词义和精确用词的才能,而且也培育了同学抓住关键词语体会课文中心、作者思想感情的才能；析句；重点指导同学懂得“一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神”,爸爸向孩子们介绍白杨的三句话,以及文章的最终一句来”；
11、“在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起名师归纳总结 “一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神”,这是一种比拟的说法；对于学校五年级的同学第 6 页,共 9 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学 习 必 备 欢 迎 下 载说比较生疏,也不易把握；讲读时,我便深化浅出地引导同学熟悉这个句子的含义；第一引导同学懂得： “这里的卫士指什么？”同学脱口而出：“指的是白杨树；”紧接着,又引导同学考虑：作者为什么不说“一位旅客正望着戈壁滩上的白杨树出神”呢？通过争论, 同学熟悉到,作者将白杨树比作卫士,生动形象, 更加突出了白杨树的高大挺拔,以及它对于戈壁滩
12、的重要意义；这样,又加深了同学对作者所表达的思想感情的熟悉；课文中 “父亲 ”的话是文章的重点内容,也是同学学习的难点；为了使同学深化懂得句子含义, 我第一指导他们反复读,达到熟读成诵的程度后,组织同学争论：这些话写出白杨的什么特点？它的深刻含义是什么？通过逐句分析,最终归纳出白杨的形体特点（高大挺拔）和生长特点（生命力强） ,并使同学懂得,父亲的话是托物言志；作者表面上是在写物,实际上是在喻人, 是通过对白杨树的赞扬来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者,歌颂他们无论在什么艰苦的条件下都能像白杨那样顽强,不脆弱,也不动摇；为了加深这个熟悉,在同学懂得的基础上, 我指导他们学习书中的句式,运用 “哪
13、儿 哪儿 ” 、“不管 不管 总是 ” 造句；这样既训练了他们运用词语的才能,又强化和进展了他们对事物的熟悉能力；对于课文最终一句话的懂得,我没有机械地照书后要求让同学说句子含义,而是奇妙地承接上文 “父亲又陷入了深思”一句,提出：此时此刻父亲看到了什么,他想些什么？从而唤起同学丰富的联想,懂得“ 几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的深刻含义；通过解词析句, 不仅使同学把握本课托物言志、借物喻人的写法,也使同学把握了抓住重点词句懂得内容和思想的方法；二、朗读感受,印证懂得读,是阅读教学中最重要的最基本的活动,应当贯穿于讲读教学的全过程；教一篇课文,假如只是一味地讲,左一个讲解,右一个分析,那样
14、就简单把一篇完整的课文,讲得支离破碎,仍占用了同学读的时间；同学没有阅读实践,阅读才能是得不到培育的；学校语文教学大纲中指出： “要加强朗读和默读；朗读和默读是最重要最常常的阅读训练,是懂得课文的重要方法,也是必需具备的阅读才能；”假如熟读深思,同学就会像演员进入角色那样进入课文的意境,从中懂得字词句的含义,体会文章的思想感情,就能触到作者跳动的脉搏；白杨这篇课文,作者通过白杨赞扬了宠爱边疆、扎根边疆的社会主义建设者；讲读课文时,第一要使同学深化领悟白杨的高尚品行,详细地讲,就是把戈壁滩上高大挺拔的白杨和然后把白杨的品行和人物的行为联系起来；“爸爸 ”扎根边疆联系起来,把小白杨树迎着风名师归纳
15、总结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学 习 必 备欢 迎 下 载我采纳沙成长和孩子们肯定会在边疆强壮成长联系起来；为了使同学深化把握文章的中心,了老师范读、带读、引读和同学默读、自由读、分角色读、个人读等形式,并留意指导同学读出作者对白杨的赞扬之情,从而表达对建设者的佩服之意；课文的其次段写父亲和孩子们谈论白杨的特点,内涵较深,情感丰富；孩子与“父亲 ”对白杨的熟悉懂得是不同的,情感也不同,哥哥赞扬它“高”,妹妹就称颂它“直”,这只是孩子们直观的感性的熟悉；他们并不知道“为什么这么直,这么大”,父亲的话回答了孩子们潜在的疑问,
16、 讲了白杨的特点,其中含义很深,是让孩子们由表及里地熟悉白杨的品行；学习这一段,第一,我让同学各自轻声读全段,摸索：旅客们是怎样谈论白杨的；这是从整体上体会人物的情感；接着,指导同学分角色读人物对话部分,要求同学体会孩子们的欣喜,父亲的深沉；又通过指名读来检查同学的懂得和感情的表达情形,然后通过默读点出重点词语,以培育同学独立思维的才能；最终,我带读“父亲 ”的话,借以连通同学懂得的思路,以形成完整的思绪；使同学和作者的感情产生共鸣,心情上受到感染,加深对语言文字的懂得；这样,讲前读,讲中读,讲后读,同学的懂得会在充分的阅读中加深感受,得到印证；三、小结描述,升华懂得教学中,老师应当用完善的语
17、言去启发、影响、感染同学；阅读课既要通过对课文语言文字的分析, 让同学学习书本上的语言,也要用老师对课文懂得的语言去影响同学,使同学对课文内容及作者的思想感情达到升华懂得；在讲完白杨的形象之中,我进行了如下小结：“普一般通的白杨树处处可见,在庭院,在公园,在城市的街旁,在乡间的路边,对此,人们不足为奇；然而,在满目荒芜单调的大戈壁, 看到这清秀直立的白杨树,那碧绿向上的叶子,银白泛青的树干,给茫茫的戈壁带来了生气和期望,也给过往的旅客增加了快慰和欢乐；这怎能不使人油然而生敬意呢？于是,白杨便成了旅客谈论的话题；”这样的小结,再现了白杨树高大挺拔的形象,使同学心情盎然,如同置身于茫茫的大戈壁,看
18、到了白杨的身姿,既加深了对白杨形象的懂得,也为下文的学习作了铺垫；在讲完白杨的特点以后,我这样进行小结：“白杨树不择环境,不讲条件,哪里需要,就在哪里生根、发芽；城市需要它们,它们就伸展丰姿供人观赏；农村需要它们,它们就心甘愿意地挽起臂膀,筑成防风林墙； 如今,戈壁滩需要它, 它就在这生根了； 它们头顶青天,脚踩戈壁,不管遇到风沙仍是烈日,不管遇到干旱仍是雨雪,它总是那么直,那么顽强,不脆弱也不动摇；”通过小结,同学更加感到白杨树是那么可爱,边疆的建设者是那么可敬；于是,他们也情不自禁地随和着老师,一起进行小结,更加强了课堂成效；可见,设计美丽名师归纳总结 出色的小结, 不仅能起到画龙点睛的作
19、用,而且能使同学始终处于生动形象的语言感染气氛第 8 页,共 9 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学 习 必 备 欢 迎 下 载中,有利于他们感知丰富多彩的美丽语言,提高他们用语言表达思想的才能；在讲读课文终止时,我结合板书做了这样的小结：“这篇课文采纳象征手法,借物喻人；作者写了大戈壁的荒芜,也写了白杨树的挺拔；写了孩子们的天真,也写了爸爸的深情；语言淳朴无华,感情真挚深沉；作者实就写物,意在喻人,赞扬祖国边境建设者宠爱边疆,扎根边疆的志向； 不畏艰巨, 不屈不挠的精神； 以及欣慰地看到祖国边疆建设后继有人的期望；我们诚心地希望：戈壁滩上的白杨树越栽越多,越长越高,越来越美；”同学随着老师的手势,借助板书,同老师一齐吟诵；此时,师生入情入境,思想感情与作者产生了共鸣, 从心底里敬佩那些不择环境,不讲条件, 哪里需要就在哪里安家的建设者；这发自肺腑之声,将课堂教学气氛推向高潮,师生沉迷在诗情画意之中；课虽终止了,但情犹未尽,意犹未已,使同学的懂得和感情进一步得到了升华；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页