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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 第三单元名师精编优秀教案观看物体教材简介：“ 视图与投影” 是课程标准中“ 空间与图形” 这一领域的内容,在不同学段有着明确的要求；第一和其次学段分别要求“ 能辨认从正面、侧面、上面观察到的简洁物体的外形” “ 能辨认从不同方位看到的物体的外形和相对位置” ,到第三学段才正式学习投影和三视图的学问；所以在本单元教材中没有给出视图的概念,而是采纳“ 从不同方向观看” 的表述；同学在日常生活中已经积存了丰富的观看物体的感性体会,通过第一学段的学习,已经能辨认从不同位置观看到的简洁物体的外形；本单元在此基础上, 通过观看较为抽象的几何形体, 使同学进
2、一步熟悉到从不同的位置观看物体,所看 到的外形是不同的； 使同学能正确辨认从正面、 侧面和上面观看到的简洁物体或 两个及一组立体图形的位置关系和外形；本单元教材在编排上不仅设计观看活动,而且留意设计需要同学进行想像、推测和推理进行探究的活动, 培育同学的空间想像力和思维才能；例如,出现从不同方位观看一个立体图形所得到的三个图形,图形；这就要求同学要依据已有的图形的表象,让同学用正方体搭出相应的立体 不断在头脑中对这些表象进行组合和调整, 最终再通过拼摆进行验证, 从而使同学的空间想像力和思维才能得到 充分的锤炼；单元教学目标：1、使同学经受观看的过程,让同学熟悉到从不同的位置观看物体,所看到的
3、形 状是不同的；2、通过观看实物,能正确辨认从正面、侧面、上面观看到的两个物体或一组立 体图形的位置关系和外形；3、通过拼搭活动,培育同学的空间想像和推理才能；教学建议：1预备好必要的教具和学具；可以结合实际,指导同学自制学具；2 留意让同学真正地、充分地进行活动和沟通；留意不要让老师的演示或少数同学的活动和回答来代替每一位同学的亲 自动手、亲自体验和亲自摸索；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案课时支配：本单元可支配 3 课时进行教学；第一课时 教学内容： 教科书 38 页例 1、以不同角度观看一个
4、物体 教学目的：1、通过观看活动,使同学熟悉到从不同方向观看物体看到的外形是不同的；能 够辨认从各个不同面观看到的简洁物体的外形；2、培育同学构建简洁的空间想象力；3、加强同学之间沟通互助；教学重点： 能从不同方向观看图形,看到不同的外形；教学难点 ：辨认从不同面观看到的简洁物体的外形,象力；帮忙同学构建初步的空间想教具学具： 长方体、正方体、球、圆柱、盒子、挂图等；教学过程：一、导入新课 同学们,仍记得题西林壁这首古诗吗？同一座庐山,为什么诗人看到的却是“ 远近高低各不同” 的景色呢？这里,诗人是从不同的角度对庐山进行观看；今日,我们就来讨论这个问题；（板书）或者尝试：假如观看药箱又会有什么
5、结果呢？请同学们猜谜语：“ 左一片、右一片,摸得着,看不见,是什么呢？”（耳朵）为什么能观察别人的耳朵, 却看不见自己的耳朵呢？由于我们观看的角 度不一样,那么今日我们就一起来进一步讨论观看物体（板书） 奇妙利用语文诗歌顺当导入了新课,表达了语数学科的有机整合； 二、合作探究 将同学分为四至六人一小组, 每小组一个鞋盒； 将鞋盒放在课桌中心, 让同学观 察,并说说站在什么位置,看到了哪几个面？问：一次最多看到几个面呢？师：通过观看,我们发觉了至少能看到长方体的一个面,也可能看到两个面,最 多一次能观察三个不同的面, 从不同方向观看物体, 看到的外形是不同的, 并且 站在任一位置,不能同时看到长
6、方体全部的面；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案 在操作过程中应强调被观看的物体应放在桌面上不动,是观看者的方向发生改 变；由于教学中强调不够,所以有同学回答可以看到六个面； 三、深化探讨：假如我们从正面、 左面和上面进行观看, 又能显现什么呢？实践出真知,我们现在就试试吧！1、让同学分别从正面、左面和上面进行观看,并与小组内成员沟通各个面都有 什么？留意事项：（1）观看时,视线要垂直于物体的表面；（2）正面、左面和上面都是相对观看者而言的；2、出示例 1 的 3 张图片,让同学说一说这 上填一填,
7、集体订正；3 个同学分别是从哪面看到的？在书师：同一个物体,从不同角度观看,看到的外形各不相同；3、构建空间想象力（1）师出示一个正方体要求生正面观看,并想象画出从左面,从上面,从右面 观看正方体的样子；（2）师再次出示一个一组对面是正方形的牙膏盒,给同学从不同角度先进行初 步观看,再将牙膏盒横对着同学, 要求同学想象画出正面右面上面牙膏盒的样子；再将牙膏盒竖对着同学,要求同学想象画出正面右面上面看到牙膏盒的样子；四、巩固练习：1、P40第 1 题,连一连,巡礼指导个别同学,然后让三名同学说说答案及理由,集体订正；2、让同学从不同方向观看正方体、球体和圆柱体,看看观看到了什么外形；组 织同学相
8、互沟通；师：同一方向观看不同物体的立体图形,得到的外形也可能是相同的；3、判定：（1）从不同方向观看图形,看到的外形是相同的；（）（2）观看正方体, 从不同角度观看, 最多可以看到 4 个面；（3）从不同角度看一个球体,观看到的外形都是一样的；（）五、全课小结：这节课我们学习了什么？有什么收成？六、爱好探究名师归纳总结 依据以下几幅图找出1 的对面是几, 2 的对面是几, 3 的对面是几；第 3 页,共 8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案2 1 3 1 4 5 5 6 3 课后小计：今日,我让全部同学都带了一个鞋盒子用来观看,这
9、样就让全体同学参加到了观看学习的全过程,1、例 2 压缩在一课时内完成,这样因此教学成效极佳； 假如下次再上, 可以将例 40 分钟的学问含量更高；其次,为让所以同学能看清观看的长方体教具,我将医药箱改为了整 理箱；由于它的体积较大,因此教学起来非常便利；其次课时 教学内容： 教材 39 页例 2,从不同角度观看两个物体；教学目的：1、通过观看简洁立体图形组合, 辨认从不同方面观看立体图形得到的平面图形,并能判定物体的外形和相对位置；2、进一步培育同学的空间想象才能；教学重点 ：辨认从不同方向观看立体图形得到的平面图形,和相对位置；并且判定物体的外形教学难点 ：学会辨认从不同方面观看到的多个物
10、体的开关和相对位置；教具学具 ：一个球体、一个圆柱体、正方体、长方体等；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案教学过程：一、导入新课：上节课我们对一个物体从不同角度进行了观看,也发觉了从中的秘密和乐趣, 今天我们将两上物体从不同角度进行观看,体验从不同角度看世界；二、新授课1、师将一个球体和一个圆柱体按例2 摆放在讲台上, 出示球体和圆柱体平面图,让同学辨认它们是从哪个方向上看到的；2、指名回答,并让同学对比实物进行观看、检验自己的判定是否正确；三、深化摸索：1、出示正方形,这是老师看到物体的一个面,同
11、学们猜一猜这个物体是什么立 体图形？（长方体、正方体、圆柱）2、出示正方体、特别的长方体、圆柱体加以验证；3、现在我们不能依据这个图片判定它是什么图形,那需要增加什么条件呢？三、巩固练习：1、出示 P39 做一做图,就才是确定一个图片的外形,假如是两个以上的组合图 形呢？能确定他们的外形吗？师供应实物加以验证；2、P40第 3 题；先独立摸索,再指定同学回答,最终供应实物加以验证；四、全课小结：今日我们学习了什么内容？有什么发觉呢？五、构建空间想象力 1、将两个完全一样的正方体并排放, 要求生想象画出以不同角度看到的样子（强 调左右面是重合,故只能观察一个正方形）；2、将一个正方体和圆柱体并排
12、放,要求生想象画出从不同角度看到的样子；课后小记：由于有例 1 的教学做基础,本课我仅有10 分钟不到的时间即完成了新授学问的教学,后面剩余大量时间都是让同学做练习；当完成 39 页做一做时,同学共出 现以下六种结果：1、球体、圆柱；2、球体、正方体；3、球体、长方体；4、圆柱、圆柱；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案5、圆柱、正方体；6、圆柱、长方体；可就在这时班里有一名同学 （邵恩忠） 指出圆锥也可以从上面看到圆形；虽然圆 锥应当到六年级同学才正式学习,但在生活中他们早已对它不生疏,老师必需正
13、确加以评判； 我有些困惑： 圆锥从上面看究竟是圆形, 仍是圆形的中间仍有一个 点呢？第三课时教学内容 ：教材 41 页例 3,从不同角度观看多个物体；教学目的 ：1、能辨论较复杂物体不同角度所观看的情形,能依据图形估计拼搭的方式；2、在操作活动中培育同学的动手操作才能以及与人合作的意识；3、进一步培育同学从多角度观看事物物体,提高同学的空间想象力；教学重点 ：从不同方向观看由几个小正方体搭成的立体图形；教学难点 ：培育同学的空间观念和抽象思维才能；教具学具 ：小正方体如干、小字本；教学过程 一、导入新课 今日我们连续来学习观看物体； 前面都只是让同学们观看物体, 这节课同学们要 动手摆出你所观
14、看到的物体；二、探究新知 1、以 46 人为一小组,每小组四个正方体；面对自己横向连续摆 3 个正方体,接着,在左边第一个后面再摆一个；小组成员分别从正面、左面和上面进行观看,并合作在小字本上画出平面图；问：同一物体,从不同的角度来观看,得到的结果是怎样的？2、每个小组用 4 个小正方体摆出不同的外形,摆好后每个同学从不同的方向去 观看,把看到外形记录下来；指名汇报；问：从不同的方向观看到的这些图形都是相同的吗？小结：从同一角度观看不同外形的立体图形,不同；3、听要求用 4 个小正方体来摆一摆得到的平面图形可能相同, 也可能名师归纳总结 （1）从正面看是水平方向连放的3 个正方形；第 6 页,
15、共 8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编优秀教案口” ；（2）从上面看是水平方向没有连着放的2 个正方形,即“ 口（3）从正面和侧面看都是水平方向连放的 2 个正方形；同学摆完后指名展现；三、巩固练习 1、完成例 3 及做一做；独立解答,集体订正；2、完成练习九 13 题；四、全课小结：今日这节课你学会了什么？五、动手操作,思维拓展；同学按老师要求摆小正方体；（1）用 5 个小正方体摆从正面看到的图形（你能摆出几种不同的方法）；的情形；（2）用四个小正方体摆出从正面看是,从左边看也是（3）依据下面从不同方向看到的图形摆一摆,从正面看从左面看
16、也是（有多少种不同摆法, 最少要用多少个小正方体, 最多只能用多少个小正方 体；）五、课外作业：练习九 46；课后小记：教学证明每位同学预备学具他们参加操作、观看、10 个小正方体,能够更好地让能够使他们的尝试、探究更主动,更有实效性,所以学具预备必需充分；本课观看多个正方体拼搭成的图形,辨认从正面、 侧面、上面观看的外形不名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案难,但依据图形估计拼搭的方式由于是逆向思维,学难点；且有时会有多种结果所以是教本课教学过程中,同学的兴奋点在“ 听要求摆一摆” 环节；但在这个环
17、节教学中,同学感觉我的教学设计是一题比一题简洁,一题比一题没意思； 第 1 小题的结果最多样, 大家的积极性与制造性被充分调动,第 2 题只有三种摆法, 到了 第三题摆法更是“ 唯独” ；其实在设计时,我是考虑到了教学层次的,由于第一 幅图与例题联系亲密, 难度较小, 其次幅图变化了观看位置, 且观看到的图形中 间是不连续的, 而第三幅图难度更大, 是依据两个面观看的结果来估计原先物体 的外形；由于有两个不同的观看面, 所以摆法受限制的自然多一些,这其中也渗 透了仅凭一幅图是无法确定物体外形的道理；困惑：如何在这里使老师设计的教学层次与同学练习的层次性相 统一？同学的发觉：教材 43 页第 6 题,同学（蔡阳）发觉第三幅图画得不名师归纳总结 够精确,由于靠右侧的猫头鹰头部不行能遮拦住左侧猫头鹰的头部；应当在照片第 8 页,共 8 页上看到两个猫头鹰最上部（即有2 只左耳）；- - - - - - -