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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 优秀学习资料 欢迎下载初一地理学习成效评判改革的粗浅尝试地理学习成效评判是指依照肯定的价值标准,系统地收集资料,对同学的地理学习的有效结果和作用所进行的价值判定,它是地理学科训练评判的一个重要组成部分；过去, 评判学习成效简洁归结为统一的终结性的定量考试,这种评判方式很难使同学的才能得到充分发挥,因此难以给同学公正、公正的评判结果,从而埋没了同学的才能,阻碍了同学素养的全面提高；同时老师也很难从传统评判方式中获得较全面、必行；牢靠的反馈, 所以对传统的地理学习成效的评判改革势在一、初一地理学习测评改革的重要意义1素养训练的需要中学地理学科的基本
2、任务在于通过有关地理环境、人地关系和可连续进展的基础学问的学习,使同学把握地理基本技能,培育认知才能、实践才能、团结协作和社会交往才能,逐步树立环境意识、 全球意识以及创新精神,关怀并谋求人类的可连续进展；能够正确熟识和评判人类所面临的重大进展问题,并形成对这些问题实行良好行为方式的健康情感、积极态度和正确价值观念,从而具有参与国内外交往、合作与竞争的基本素养,适应 人的可连续进展；21 世纪对人力资源的需求,实现初一同学首次较全面、系统地接触地理学问,初一的地理学问是中学地理学习中最基础的知识,对它把握的好坏,直接影响到今后地理学问的学习和获得；初一就能给同学的学习成效以客观公正的评判,利于
3、提高同学的学习爱好,利于同学对地理学科的熟识,有助于其猎取学问,培养技能,进展才能,形成正确的价值观念和健康积极的情感和态度；2. 传统的学习评判不利于同学地理素养的全面提高；（ 1）从形式上看,传统的评判方法单一,它侧重于书面学问的测试,对同学学业成果的评价是依据每学期一次或两次考试的分数作为判定的标准；这种单一的评判方式,背离了训练教学的基本规律,导致了同学素养的片面进展；由于考试成果是受多方面因素的影响,单凭一、两次考试来评判同学明显是不公正的,这也无疑给同学和家长都带来了较大的心理压力；（ 2）从内容上看,传统的评判内容片面；它往往更侧重于对记忆才能的考察；而同学的素质和才能是多方面的
4、,假如在地理学习成效评判中仅留意某一才能的评判,这很明显不能够对学生的地理学习有个全面而公正合理的评判；这种传统测评也使同学误认为只要会背书,平常听课根本不重要的思想,以致于地理课成了副科中的副科,给地理教学带来肯定的困难,同学的综合才能得不到培育和发挥；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 优秀学习资料 欢迎下载（ 3）从命题上看,传统的学习评判命题往往带有命题者的主观意志,这就会使命题缺乏科学性,也会使老师在教学中重结果轻过程,时刻环围着试题转,更有甚者, 让同学背题目背答案；导致同学分析问题和解决问题的才能很差；同
5、学也会有猜题的现象,不利于同学素养的提高；（ 4）从成效上看,传统的评判虚假性较大,这是传统的测评形式单一、内容片面、命题随意的必定结果；它造成了不少好同学“ 高分低能” ,许多同学的才能又没有得以表达,阻碍了学生素项的全面进展；3正确客观的评判同学的地理学习,会增加同学的地理爱好；中学的地理学问是整个中学阶段最为基础,最为根本的； 它是高中地理学习的基石,也是我们熟识世界面貌的一个基本方面,对它把握的好坏影响到对基础地理学问的拥有、高中阶段的学习及正确的地理世界观的形成；但现在中学地理是同学心目中的副科,中学地理不用参与大的升学者,同学不重视,家长不重视；在这种背景下,提高同学对地理的爱好,
6、对地理教学是特别有帮忙的,爱好是最好的老师；假如同学在地理学习中才能能得到培育和提高,并能获得认可,它对地理学习的爱好会增加；二、初一地理学习成效评判改革的目标和原就把“ 以同学进展为本” 的现代训练理念作为初一地理测评的指导思想,引导同学学习“ 生活中的地理” 和“ 对终身进展有用的地理” ,充分表达地理学的有用性,运用所学地理学问解决现实生活中的问题,是初一地理学习评判的最终目标；评判初一同学的地理学习成效,应依据初一同学的年龄特点,主要从同学解决地理问题的能力和过程上着手, 应明白同学能否把现实生活中的问题抽象为地理问题并形成有效地解决问题的思路； 应明白同学提出地理问题、搜集整理以及分
7、析地理信息资料,回答地理问题这一完整过程中的表现； 故在进行初一地理学习成效评判改革时应考虑理论联系实际的原就、可行性原就、 基础学问和基本技能相结合的原就等；理论联系实际的原就,就是要同学把书本所学的学问能运用到实际的生活中去；可行性原就, 就是要依据同学的年龄特点和学问水平,制定一套符合同学实际情形、切实可行的评判方案；基础学问和基本技能相结合的原就,就是对同学的评判时,要将“ 双基” 结合起来,促使学生在学习的过程中对“ 双基” 的较全面地把握；三、初一地理学习成效评判改革的尝试名师归纳总结 2001 学年第一学期,我担任初一5 个教学班的地理教学任务,我便尝试对传统的地理学习第 2 页
8、,共 4 页成效评判进行改革；我的初衷是想本着以“ 同学的进展” 为动身点和归宿,通过对初一地理学习- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 优秀学习资料欢迎下载把握学习地理的方法,发成效评判进行改革,激发同学学习地理的热忱,增强学习地理的爱好,展地理的思维才能,使同学更富有想象力、制造力；我做了以下几种尝试：1淡化考试,侧重平常我通过调控平常、期中、期末考试的分值来调控同学的学习,平常70,期中10、期末20的方法淡化考试,我设计了几次大作业（如下表）,作为平常成果,要求同学在规定的时间 里完成；期中、期末考均采纳半开图的形式,即挑选题部分为闭卷；综合题部分
9、为闭卷开图考,同学可打开地图册查阅；较侧重对同学综合素养的考察；2重视同学资料的查阅、归纳、整理查阅资料是同学学习地理的一项重要技能；我在布置大作业的时候较留意这一方面的考察；大作业国家地理概况就是要求同学通过上网、报刊杂志、书籍查阅相关资料后完成的,这一大作 业在平常成果中占 20的比重；3重视同学动手才能的培育和想象力的发挥名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 优秀学习资料欢迎下载如我布置同学通过动手可以对某些地理学问有更深刻的熟识,进而加深对地理概念的懂得；的大作业制作地球仪,并要求同学做出地轴,画出经线、纬线；地
10、轴和经、纬线及其划分是教学中的难点,由于同学的空间想象才能较差,懂得这些内容是特别困难的,再加上初一刚接触地理这门课程, 假如这个问题不解决好,对同学日后的地理学习的爱好和信心都是一个不小的打击；同学通过完成地球仪的制作,一方面加深了对这些内容的懂得,另一方面,也可以把枯燥的内容趣味化； 有想象力才有创新,创新意识的培育越来越受到重视,同学的想象潜力是特别庞大的,应当很好的挖掘出来；我要求同学在制作地球仪时必需要做个底座,一方面通过做这个底座加深对“ 地轴与公转轨道面成 665 的夹角” 的懂得,另一方面要求所做地球仪要美观、稳固；在布置一周天气预报记录时,我要求同学自行设计反映天气状况的小图
11、标,要求小图标简洁、美观、形象、易懂；这些要求都是需要同学在充分发挥想象力的基础上完成的；4重视同学读图才能的培育地图是学习地理的重要工具,读图才能也是学习地理的一项重要技能；它把握的好坏直接影响到今后的地理学习；而初一是打基础,对于读图,同学也是刚刚接触到,我认为应更多地强调读图的方法,授之于鱼不如授之于渔,只有把握基本方法,才能从图上发觉和读出更多的信息；所以在期中、 期末考中, 我都采纳了半开图的形式,开图部分的内容重点是考察同学的读图才能,考察同学最基本的读图方法,以及通过读图分析问题、解决问题的才能；通过几次测试,让同学明白了学习地理,地图是特别重要的；5兼顾对同学的地理学习的态度方
12、面的评判初一同学才刚开头较系统地接触地理学问,由于同学学习才能有高有低,懂得水平有深有浅,这就影响到对地理学问的接收才能,影响到对地理方法的把握；所以如同学学期总评不及格（ 55分以上）,我会给这些同学一个机会,检查这些同学的课堂笔记、填充图册和交作业的情形,如都有完成,便可以及格；促使同学在乎时的地理学习中形成良好的学习态度和学习习惯；四、初一地理学习测评改革中需要留意的几个问题1在大作业的布置上,应依据教学大纲,结合课本内容,考虑同学的学习年龄和拥有的能力来设定作业内容,否就会增加同学的负担,让同学对地理有恐惧感；2大作业内容要多与同学的生活或同学熟识的事物相结合,使同学增加对地理的爱好；3对同学的平常大作业的完成,应重过程,轻结果,多些颂扬和确定,使同学增加对地理学习的信心；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页