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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -七年级下册其次单元教案 七年级下册其次单元教学设计 一、单元要点：本单元以爱国为主题,选编了五篇不同体裁的文学作品,从各个不同角度表现了不同时 代,不同国家的人民宠爱祖国、发愤图强的美好情操；6、黄河颂是一首歌词,也是一首反映抗日救亡主题的现代诗,这首诗以热闹的颂歌 形式塑造黄河形象,歌颂中华民族的宏大精神；7、最终一课是短篇小说,通过描写最终一堂法语课的情形,从宠爱祖国语言方面来 反映法国人民深厚的爱国感情；8、艰巨的国运与雄健的国民是一篇杂文,它是用散文形式写成的“ 黄河颂 ” ,表现了革 命乐观主义情怀
2、和剧烈的爱国主义感情；9、土地的誓言是一篇散文,它以倾诉的形式抒发作者对沦亡国土剧烈的想念之情；10、木兰诗是南北朝乐府民歌,诗中塑造了花木兰女扮男装,代父从军保卫国家的 巾帼英雄形象；二、教学目标：1、 联系课文内容, 引导同学明白中国现代国情（如：五四运动、 九一八事变、 抗日战争） ,培育同学宠爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操；2、 细致分析、细心揣摩课文中的出色段落和关键词句,使同学充分体会到汉语言丰富、美丽的表现力,饶有爱好地锤炼运用祖国语言的才能；3、 加强语感训练,要求同学读准字音,读出感情；三、教学重难点：1体会课文中表现的剧烈的爱国主义热忱,培育爱国主义情操；2揣摩出色段落
3、和关键语句,学习语言运用的技巧；四、教学设想：1教学过程应充分挖掘作品的审美内涵,联系作品的写作背景,引导同学反复诵读,深 入懂得作品的内容,培育同学学习语文的爱好,接受健康的情感训练；2留意阅读方法指导,引导和勉励同学说出阅读感受；师生相互沟通、争论,学习运用 不同的语言形式来抒发感情的方法；3重视语言的积存、品尝和应用,旨在一课一得；4组织好综合性学习活动,让同学在搜集好资料的基础上进行活动；五、留意事项：在其次单元的教学全过程中,师生都要共同关注“黄河文化大巡察”的争论性和拓展性活动；前面五课的学习,应为本项活动做好充分的预备工作；六、课时支配：（总共 13 课时） 6 黄河颂 光未然
4、一、教学目标：1.反复朗读,理清诗歌层次；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 19 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -2.体会诗歌中表达的英雄气概,懂得诗歌赞颂黄河、赞颂民族宏大的内涵；3.激发同学民族骄傲感和自信心,培育同学爱国主义情感；二、教学设想：1.黄河颂旋律激扬、气概磅礴、布满了剧烈的冲击力和震动力,呈现了黄河的宏大顽强 和中华民族的英雄气概；教学语言可诗意化,以读启悟,品读诗歌；2.教学流程上支配三个板块：话说黄河历史,拓展
5、同学视野,激发同学情感 吟诵黄河颂歌,进入课文情感的波涛,感受体会诗中颂扬之情 三、教学重点： 学习黄河精神,激发黄河情爱国心；有感情地反复朗读诗歌,懂得诗歌赞颂黄河、赞颂民族宏大的内涵；四、教学难点：感悟诗中所描画的黄河波涛汹涌的气概；五、教学时间：3 课时；第一课时 一.导入新课：大家都知道 “ 中华儿女 ” 又被称为什么呢？（华夏儿女、炎黄子孙）不错,我们身上都流着同 样的血,那大家知道我们的祖先最早起源于哪儿？（黄河两岸）二.研析新课,音乐创作背景自由朗读诗歌,.听录音；朗读时留意：第一节 舒缓深沉；其次节 顽强有力；第三节 高亢激扬的感情；三、整体感悟：1、明确本诗由三部分组成,各部
6、分写了什么内容？2、序曲点出了黄河“宏大顽强 ” 的特点,读时要显出一种磅礴的气概；3、主体主要歌颂黄河,明确表现黄河雄浑、磅礴的特点；4、找出诗人直接抒发内心深处的黄河情的明显标志；（“ 啊,黄河 ” ）共显现三次,也就把颂黄河分为了三小节；四、再次齐读整首诗歌,找出自己宠爱的诗句,并谈理由；五、争论诗歌主旨； （明确：歌颂了中华民族的奋斗精神与不屈的意志,表达诗人宠爱祖国 的深厚感情）；六、拓展延长,参与实践；1、同学相互沟通学习的心得,谈谈我们应为振兴中华作出怎样的奉献,我们现在应当怎么 做？2、课后向老人询问抗日救亡时的小故事；七、小结：黄河颂 是闻名音乐作品黄河大合唱其次乐章的歌词,
7、这首诗以热闹的颂歌形式塑造黄河的形象,语言和抒情方面浅显易懂,心情大方激扬, 是初一年级同学接受诗歌训练、领 略新诗艺术的好材料,更是他们接受爱国主义训练、强化爱国热忱的好题材；八、作业：细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 19 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -誊写、背诵诗歌；其次课时 一、导入：歌颂黄河母亲的大型组诗黄河大合唱,共由八个乐章组成,经冼星海谱曲后风行全国：黄河船夫曲 黄河颂 黄河之水天上来保卫黄河、怒吼吧,黄河、黄河对
8、口曲 、黄水谣 、黄河怨 、二、练习朗读：要求用一般话正确流畅、布满感情地朗读；1、老师范读；强调朗读时,要留意热血沸腾、壮怀激越的情感同时要融合国难当头的悲壮 情怀；2、同学自由有感情地朗读,指导朗读；3、全班齐读诗歌；三.拓展延长：黄河是摇篮,是屏障,是臂膀,是我们中华民族的骄傲,黄河的精神永久勉励着祖国的儿女前进；同学们,爱黄河,爱祖国,让我们一起深情的咏唱黄河歌曲,想想你自己如何来表达 这份爱；四、同学自由畅谈,说一说在读诗时,你从诗句中想到了什么？五.总结：学习这首诗歌要感受诗中所表现的宏大的民族精神和剧烈的爱国情感,培育同学爱国主义情 操；六、作业：以“由黄河想到的 ” 为题写一篇
9、550 字左右的文章；附：板书设计黄序曲：黄河宏大顽强舒缓深沉河主体：望黄河、颂黄河顽强有力颂尾声：学习黄河精神高亢激扬第三课时 一、齐读全诗导入；二、内容研讨：1、解题；本课题目是黄河颂,哪个词是关键 .抓住 “ 颂”字； 2 、全诗分成朗诵词和歌词两大部分,朗诵词可以看作是一个序曲,它的主要内容和作用是 什么？ 明白黄河精神：宏大顽强,作用是引出下文的颂歌；3、歌词部分在 “颂黄河 ”之前,对黄河进行了怎样的描写,哪一个词总领,表现了黄河怎样 的特点？ 对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向绽开,由“望”字总领,表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点；三、品尝 “颂黄河 ”部分
10、；1、歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？以“ 啊！黄河！ ”为标志分为三层,分别从黄河的历史奉献,地理特点,自然特点这三方面歌 颂 了黄河；细心整理归纳 精选学习资料 2、歌词中反复显现的“啊.黄河 . ”起了什么样的作用. 第 3 页,共 19 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -“ 啊.黄河 . ”反复显现, 把歌词主体部分从“ 啊.黄河 ./ 你是中华民族的摇篮” 到“ 将要在你的培育下/发扬滋长 ” 分为三个层次,
11、依次是：黄河哺育了中华民族,黄河保卫了中华民族,黄河仍 将勉励着中华民族； 3、如何懂得黄河是“ 摇篮 ” ,是 “ 屏障 ”？把黄河比如为 “ 中华民族的摇篮”较易懂得, 黄河是中华民族的发祥地,中华文化在黄河流域 产生、进展、壮大,黄河培育滋养了世代炎黄子孙；把黄河比如为“ 民族的屏障 ” ,侧重从黄 河对中华民族的保卫作用而言；黄河天险在地理上可作为军事屏障,黄河的宏大顽强精神,更足以成为民族精神上的城防,这是中华民族抵挡外侮的制胜法宝；4、“ 颂黄河 ”之后,作者又加了一个尾声,想想看,这一尾声起什么作用？诗歌最终两句采 用什么修辞方法,起什么作用,表达了什么感情？作者借歌颂黄河来歌颂
12、中华民族,以激发中华儿女的爱国豪情,号召中华儿女学习黄河宏大顽强的精神,保卫黄河,保卫中国；是用反复的修辞手法,反复起强调作用,表达了对民族 精神的赞颂,也表达了必胜的信心；四、品赏诗歌的语言特点和风格；同学谈一谈： 你认为这首诗的风格属于哪一种？为什么？你仍能从学过的诗歌中再举出一两 例吗？ 明确： 本诗属于直白抒情、风格豪迈类, 由于诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾 不息、气概雄伟的形象, 并且多处以 “ 啊,黄河 ” 这样的句式直接抒发了宠爱黄河的感情,赤壁怀古等；布满雄浑豪迈之美；王之涣的登鹳雀楼、苏轼的念奴娇 五、小结：序曲：描画雄姿和气概 主体：歌颂悠久的历史、辉煌的文化、英雄的业绩
13、、宏大顽强团结一样的精神；尾声：表达剧烈的愿望和坚决的信念；黄河 （象征） 中华民族课文中值得学习借鉴的表现技法主要有：（1）呼告（ 2）反复（ 3）比如拟人； 呼告：作者心情的一步步地兴奋,作者就不满意于使用第三者介绍的人称代词“她” 了,于是抛开读者直接与自己所表达的对象进行对话沟通,对土地以 这在修辞上叫做“ 呼告 ” ,具有剧烈的抒情成效；六、作业：学习指要“你” 相称,情感显得更加直接而迫切；7 最终一课 都德 一、教学目标 : 1.通过听读,明白小说的主要情节；2、抓住重要语句懂得其深刻含义3、人物的语言、行动、心理活动的描写分析,把握人物的思想感情；4.通过对人物形象的分析,激发
14、同学高度的爱国热忱；二、教学重点：1.揣摩分析韩麦尔先生的语言、动作、表情以及小弗郎士的懊悔悲愤心情,深刻体会他们的 爱国主义思想；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 19 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -2.通过诵读,加深对人物思想感情的懂得；三、教学难点：1、通过人物的语言、行动、神态、心理、细节描写,表现人物的思想感情,突出中心；2、学习本文通过设疑铺垫、前后对比突出人物性格 四、教学方法：朗读法、听录音法、争论法 五、教学时间
15、：3 课时 第一课时 一、导入新课一个民族有一个民族的语言,一个国家有一个国家的尊严；学习宠爱民族的语言,就是 爱护国家的尊严,就是爱国主义精神的具体表现；今日我们要学习的最终一课,就是一 篇反映爱国主义题材的作品； 二、简介作品的历史背景和作者1、这篇小说写于 1873 年；普法战争于 1870 年爆发,普鲁士军队长驱直入,占据了阿尔萨 斯、洛林等法国的三分之一的土地；普鲁士政府为了让当地人民永久遗忘祖国,好永久统治 这些地方,下了一道命令：这两个州的学校,只准教德语,不准再教法语；最终一课就 产生于这样的时代背景；法国作家都德也参与了这场战争；2、都德（18401897）,法国闻名小说家；
16、 他的早期代表作品有长篇自传体小说小东西 ；1870 年普法战争爆发以后,都德应征入伍,后来曾以战争生活为题材,创作了不少短篇作 品,有柏林之围、最终一课等,最终一课是他的短篇小说代表作；三、介绍小说常识：以人物形象刻画出中心,通过完整的故事情节和具体环境描写来 A、属于叙事性文学体裁,反映现实生活的叙事作品； B 分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说；按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说； C、小说要素：人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物）环境（社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物（烘托气 氛,表现人物性格、感情；）情节（序幕、
17、开端、进展、高潮、结局、尾声）四、听录音,初步明白全文内容；五、检查课前预习情形：1、注音：哽 赚 踱 捂 惩处 祈祷 惊奇 宛转 2、说明：宛转懊悔祈祷呜咽惊奇六、小结：小弗郎士、 韩麦尔先生； 这是本文的两个主要人物,课文正是通过小弗郎士在最终一课中的 见闻与感受以及韩麦尔先生的高度民族责任感来表现法国人民深厚爱国热忱的；七、作业：誊写词语、生字三遍；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 19 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -其次课
18、时一、 .整体感知,理清思路板书：小弗郎士、韩麦尔先生 1、 本文主要写了哪几个人物？2.依据故事情节的进展,本文可分几部分？第一部分 110：写上课前,小弗郎士在路上所见的典型环境和到校时感受到的课堂气氛；其次部分 1123：写最终一课的经过,重点写了法语课,其次仍写了习字课、历史课与拼 音课；第三部分 2429：写下课时的情形；板书：课前、上课、下课 二、品尝语言、懂得思想一 品读文中描写环境的句子,懂得环境描写在文中的作用；文中的环境描写包括自然环境和社会环境,它点明白最终一课的具体时间和时代背景；特殊是社会环境描写,它真实而又特别简练地交代了当时国土已被入侵军所占据的现实；（二）品读小
19、说中人物描写的语句；边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句,明白人物的思想感情；（学习 本文要明白小说的三要素及小说的结构特点；通过人物的语言、行动、神态、心理、细节描 写,表现人物的思想感情,突出中心；通过设疑铺垫、前后对比突出人物性格；通过对小说 人物形象的分析懂得,向同学进行爱国主义训练；）三、 .指导诵读,加深懂得,指名同学选自己宠爱的关于人物描写的语句进行诵读；老师选 出色片段,进行范读,后同学散读；四、课堂小结：本节课我们从分析情节入手,明白了入侵战争给人民带来的痛楚与灾难,也使我们认清了侵略者的罪责,从而勉励我们要宠爱祖国语言、宠爱祖国；五、布置作业：练习其次；第三
20、课时 教学内容：分析人物形象,感悟思想一. 品尝语言懂得思想连续上节课内容 1.品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写；要求同学结合课后练习第一题,摸索小弗 郎士的思想感情从三方面发生变化：a.从贪玩、不爱学习到宠爱语法；c.从稚嫩不懂事到宠爱祖国；b.从怕老师到懂得、怜悯并敬重老师；小结：小弗郎士是个顽皮的孩子,学习上对自己要求不严,怕老师骂就想逃学；但在最终一课上, 他的思想感情发生了急剧的变化,这种变化的缘由是多方面的；他原本就不是个坏孩子,他贪玩,但 “ 仍能管住自己 ”；他有一个好老师,韩麦尔先生的一言一行对他有着庞大的训练作用；但更重要的,是亡国的惨痛带来的庞大震动,是“最终一课
21、 ” 的典型环境,是普鲁士入侵者对法兰西人民民族感情的无情损害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒； 板书：语言动作心理 二、品读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写,结合课后练习其次题；a.韩麦尔先生为什么在最终一课穿上节日盛装？细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 19 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -b.监狱大门和钥匙分别比如什么？整句的含义是什么？c.韩麦尔先生的动作、神态表现了韩麦尔先生怎样的感情？小结：韩麦尔先生是一位有4
22、0 年教学体会的、循循善诱的、受人敬重的老师；他是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者；他怀着庞大哀思, 穿戴那套只在督学视察 或发奖日子才穿戴的绿色礼服和绣边丝帽,表达了崇高的爱国感情；在对自己工作的深深自责和对阿尔萨斯人的弱点的直率批判中,他高度的民族责任感得到细 腻的表现；他的关于牢记祖国语言的精辟见解,表现出他对战胜入侵者的执着信念；“法兰 西万岁 ”这饱含激愤的大字,表现了他对祖国必胜、法国人民必胜的坚决信心；三、激活思想,同学们学习了最终一课后,你受到了哪些训练？示例： 失去国土的法国人民这样宠爱他们的民族语言,这样宠爱他们的国家！他们宏大的爱 国主义精神是永久值得我们
23、学习的！我们要宠爱中华民族的语言,我们要宠爱中华人民共和 国！四、迁移运用：当你看到中国的体育健儿刘翔取得110 米跨栏冠军及我国国旗伴着国歌渐渐升起时,当你 你心情怎样？你的心情为何会这样呢？你是否意识到这是一种爱国表现？五、小结全文：这篇小说以小弗郎士在法国沦陷时“最终一课 ”中的见闻感受为线索, 通过人物的语言、 神态、动作和心理活动的描写,表现了法国人民崇高的爱国主义精神；同时,在写作上, 我们要学 习本文通过典型环境,运用语言、神态、动作、心理活动的描写,突出典型人物的典型性格 的写法；六、作业：学习指要8 艰巨的国运与雄健的国民 李大钊 一、教学目标 : 1.明白作者及文章创作的时
24、代背景；2.学习并运用正确的朗读方法诵读课文,精确感悟雄健精神的现实意义；3.分析比如的含义,体会文章比如说理的生动形象和说服力；4.激发同学的爱国情感,培育同学的民族责任感和革命乐观主义精神；二、教学重点 : 1.通过反复朗读,懂得课文内容,品尝作者的豪壮情怀,领会文章的语言美；2.揣摩本文比如中包蕴的哲理及布满的情感；三、教学难点 : 联系生活实际,精确感悟雄健的民族精神对我们的现实意义；四、教学方法：深情朗读法、听录音法、争论法 五、教学时间：2 课时 第一课时 一.整体感悟,创设情境,导入新课；1.播放国歌,细心导入细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - -
25、 - - - - 第 7 页,共 19 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -同学们,这是我们每个中国人都特别熟识的中华人民共和国国歌；这首歌是在“ 中华民族到了最危急的时候” 创作的,它如战鼓般震动了中国人的心；“ 天下兴亡,匹夫有责” ,宏大的革命家李大钊先生在 20 岁月,也是我国处于艰巨的时候,创作了一篇震动人心的文章,同样勉励着中国人努力冲破一切困难,奋勇向前；2.、作者介绍：李大钊,字守常,河北乐亭人,中国最早的马克思主义者,中国共产党的创始人和早期领导人；他也是一位学者和诗人,他的诗文被鲁迅誉
26、为“革命史上的丰碑” ；3、背景：本文写于 20 世纪 20 岁月,当时封建军阀与帝国主义相勾结,加紧了对中国人民的压迫和对新文化运动的破坏,社会黑暗到了极点；部分一度觉醒的学问分子又陷入了迷惘之中；应当如何面对这种艰巨的国运,作者在文中作出了明确的回答；二、感悟内容,朗读课文；1.如何把握课文标题的重读？（“ 艰巨的国运 ” 和“雄健的国民 ” 都重读）2.国民为什么能 “ 雄健 ”？同学自由朗读课文采集信息,以“国民之所以能雄健,是由于他们 _ ”的形式各抒己见；3.、选取本文你宠爱的比如句,读给大家听,并谈谈理由；长江大河 民族生命进程；扬子江、黄河中华民族历史进程；浩浩荡荡 中华民族历
27、史势不行挡、一往无前；平原无际,一泻万里中华民族历史顺当进展；曲折回环,坎坷险阻中华民族历史所逢的艰巨国运；长江、黄河穿沙漠、过山峡中华民族前进中的艰巨斗争；浊流滚滚,一泻万里中华民族的光明前途；归纳：作者用一系列比如来说理,生动形象地提出了用雄健精神战胜困难,具有说服力；4.品尝句子 “历史的道路,不全是平整的,有时走到艰巨险阻的境域,这是全靠雄健的精神 才能够冲过去的” ；三、小结：结合课文内容,试阐释“雄健的精神 ”的含义；遇到艰巨险阻,假如退让、妥协是无法通过的,只能成为失败者；而“ 雄健的精神 ”也就是民 勇往直前的精神； 我们具有这种精神,才能克服困难,族的精神, 指的是冲破一切艰
28、巨险阻,取得最终的成功；四作业：有感情地朗读课文；其次课时 一、朗读品尝；1、分别请五个同学一人读一段,间磅礴激越的情感；2.、男女生分段轮读；留意把握语言的铿锵有力,读出文二、朗读名言,唤起同学对李大钊先生的崇敬之情；（李大钊先生用他的生命诠释了“雄健 的国民 ”的含义,那就是一种像高山一样雄伟,像黄河一样浩荡勇往直前的民族精神；让我 们有感情朗读这段名言；）板书：人生的目的,在于进展自己的生命,可是也有为进展生命必需牺牲生命的时候,由于平凡的进展, 有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华；绝美的风景, 多在奇险的山 第 8 页,共 19 页 川,绝壮的音乐多是悲凉的韵调；高尚的生活常
29、在壮烈的牺牲中；李大钊细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -三、 .质疑沟通1.阅读全文后,你有什么感受？“ 雄健的精神 ” 是否已经过时了？2. “走到坎坷的境域, 愈是奇趣横生, 觉得在此奇绝壮绝的境域,愈能感到一种冒险的美趣；”你体验过这样的美趣吗？怎样懂得作者所说的“ 趣味 ” ？四、 .课堂总结：同学们,每个人,每个国家,乃至每个民族,在前进的道路上,都会遇到各种各样的困难；面对困难, 我们就靠雄健的精神,冲破一切
30、艰巨险阻,像奔流不息的长江、黄河那样勇往直 前；五、延长作业仿照课文,用 5 个比如句手法写一段话,说一个道理； 9 土地的誓言 端木蕻良 一、教学目标：1.流利、有感情地朗读课文；2.揣摩、品尝本文具有激情的语言；3.体会本文表达的思想感情,增强宠爱故土、宠爱祖国的情感；二、教学重点：有感情朗读课文,感知课文内容,体会作品中表达的思想感情；三、教学难点：揣摩、品尝本文具有激情的语言；四、教学方法：感情朗读法、听录音法、争论法 五、课时支配：2 课时 第一课时 一、导入新课：播放歌曲松花江上作为背景音乐；二、背景介绍：1931 年 9 月 18 日日本帝国主义强行入侵东北,发动了九.一八事变,
31、东北人民家破人亡、流离失所的惨状和哀思的场面,四个月内东北全境沦陷,我们可爱的家乡就这样被日本入侵者的铁蹄蹂躏了十四年；在九 .一八事变十周年之际,流离失所的东北作家端木蕻良,怀着难以遏制的情感写下了这 篇散文土地的誓言；三、明白作者： 端木蕻良, 原名曹汉文, 曹京平, 辽宁省昌图人, 现代作家, 散文作品有 默尔格勒河、风从草原先、花一样的石头大地的海、长江；四、浏览全文,勾画出你不懂的字词；, 小说曹雪芹、科尔沁旗草原、炽痛（ ch 嗥鸣（ho ） 怪诞（dn ）亘古（ gn ）谰语（l n ） 蕻（hng ） 镐头（g o ）默契（ q）污秽（ hu） 蚱蜢（ m ng）田垄（ l n
32、g ）五、整体感知1.自由朗读课文,读准字音,读出感情；课题土地的誓言是何意思？2.找出作者面对土地发出了哪些誓言？这些誓言表达了作者怎样的感情？3.师指导朗读后,全班齐读全文；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 9 页,共 19 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -六、研读、揣摩语言1.、作者用诗一般的语言抒发思乡之情,感情舒缓, 境域美丽, 找出文中最能打动你的句子；2.一般而言,文章的人称应当是统一的,为什么文章起初写“关东大地 ”用 “她”
33、来称呼,而到了后面时却又改口说“土地,原野,我的家乡,你必需被解放！你必需站立” ？ 明确：人称的变化实际上是情感的变化的结果；文章开头用第三人称,情感起初比较平稳,但随着作者心情的一步步地兴奋,作者就不满意于使用第三者介绍的人称代词“她” 了,于是抛开读者直接与自己所表达的对象进行对话沟通,对土地以 “ 你” 相称,情感显得更加直接而迫切；这在修辞上叫做 “ 呼告 ” ,具有剧烈的抒情成效；六.反思归纳与拓展：1.让同学谈谈学过本文后的感受,老师总结；2.你仍知道哪些表达对祖国的宠爱的文章或歌曲？七.布置作业 :：写一段文字,表达自己对家乡的宠爱；其次课时一、回忆背景,导入新课：1941 年
34、 9 月 18 日,九一八事变已经过去了整整十年,抗日战争正处于特别艰苦的阶段,流亡在关内的东北人依旧无家可归；作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章；二、初读课文,感知结构内容；第一段 :我经常具体关东原野上的一切,我时时听见家乡的呼吁,我的内心为之沸腾；其次段 :家乡美好的生活令我梦萦魂牵,我宣誓要为家乡母亲而战役而牺牲；本文结构：想到、听到 宣誓回去三、争论摸索：1、文章表达了作者怎样的情感？ 宠爱家乡,想念家乡,情愿为家乡而战而牺牲；2、文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？我心里怀着炽痛的宠爱：我无时无刻不听见 我无时无刻不听见它呼唤我回去,我常常感到它在泛滥着一种热忱；在那 田垄
35、里掩埋过我的欢乐；3、作者运用了哪些手段把自己对家乡的这种情感表达出来？ 运用呼告的手法,直接倾诉了对土地的宠爱、怀想、眷念,并且将倾诉的对象拟人化,仍通过多次反复,在读者心里掀起重重波澜,激发同学产生共鸣； 选取有特点、 有意味的景物组成一个又一个画面,呈现东北大地的丰饶漂亮,运用大量富于鲜明感情颜色的词语,直接抒情； 运用排比、比如修辞表达加强情感的冲击力,增强气概；（“ 当我, ） 人称的恰当运用；先用第三人称“ 她” 而不用 “ 它”,隐含将土地比作“母亲 ” 的意思；随着情感的越趋激荡,作者又将她改成其次人称 产生了剧烈的抒情成效；四、默读课文,同学质疑,合作探究；“你 ”,直接倾诉
36、对故土的感情,显得直接而迫切,1、如何懂得本文的标题“ 土地的誓言 ” .这一标题其要点在于“誓言 ”应当懂得为 “面对土地发出的誓言 ”；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 10 页,共 19 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -2、怎样懂得文中 “我经常感到它在泛滥着一种热忱 笑” 中的 “ 掩埋 ” 这两个词语的准确含义 . ” 中的 “ 泛滥 ”与“在那田垄里掩埋过我的欢作者那激愤狂放的心情用了“ 泛滥 ”来形容； “ 掩埋 ”就更加特殊；
37、往日的欢快欢乐早已荡然无 存,取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤 .作者的欢乐的确“ 死了 ”,它被掩埋在家乡的田垄间；3、 当我记起家乡的时候,我便能观察那大地的深层,在翻动着一种红熟的浆液在那亘古 的地层里, 存着一股燃烧的洪流,像我的心里喷涌着血液一样；这句话的深刻含义是什么？这句话里 “红熟的浆液 ” 喻指什么？含义：作者思乡的心情就像地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突,就要喷涌而出；“红 熟的浆液 ”表层是指 “ 大地深处沸腾的浆液”；深层是指作者内心正如地下沸腾的岩浆一般；4、 文章结尾一句 “为了她,我愿付出一切；我必需观察一个漂亮的家乡显现在我的面前或者我的坟前 ” 的含义是什么
38、？作者情愿为了土地不惜奋斗,为了漂亮的东北家乡而奋斗,甚至不惜牺牲自己；表达了剧烈而深沉的爱国之情；五、老师总结：期望同学们在学过这篇文章后真正经受一次心灵的洗礼,让我们沿着前辈们奋斗过的脚印发 奋图强,用生命来宠爱我们的家乡,用生命来捍卫我们的祖国；六、作业：文章多次运用了反复,请挑选以下一组词语说一段话表达出你对事物的依恋；A、“ 当我 当我 当我 ” B“我想起 我观察 我听见 我想起 ” C、“土地是 土地是 土地 是 ” D、“ 在春天 在盛夏 在秋日 在严冬 ”10 木兰诗 一、教学目标：: 1、积存文言学问,懂得多种修辞手法的运用；练习复述课文；2、诵读诗歌,引导同学合作学习；学
39、习本文详略得当的叙事方法；3.、体会我国古代劳动人民英勇乐观的爱国精神和对和平生活的憧憬之情；二教学重点 : 1.诵读诗歌,分析木兰的人物形象及诗歌所表现的思想感情；2.懂得多种修辞手法的表达作用；三、教学难点 : 1.学习本文叙事详略得当的写作方法；2.明白民歌语言精练、丰富多彩、敏捷多变的特点；四、教学方法：朗读法、背诵法、争论法、默写法 五、课时支配：四课时 第一课时 一、 .导入：同学们,说到 “ 巾帼英雄 ” ,我们脑海中便不禁想到：穆桂英、秋瑾、刘胡兰 在古代,仍 有一位奇女子,她就是女扮男装、代父从军的花木兰,今日就让我们一起学习木兰诗,领会这位英雄的飒爽英姿；细心整理归纳 精选
40、学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 11 页,共 19 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -二、文本疏通 整体把握1.听录音朗读课文,师投影正音,生齐读字词二遍；机杼 zh 军帖 ti 可汗 k h n 鞍鞯 n ji n 辔p i 头溅溅 ji n燕y n山 胡骑 j 啾啾 ji 戎r ng机 朔shu 气金柝 tu 红妆 zhu ng 霍hu 著 zhu 云鬓 b n 傍b ng 2.生齐读全诗,生结合注释疏通文意,依据故事情节划分结构；三、分组朗读,联系背诵；引
41、导同学划分这首诗的结构层次 这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？概括本诗情节；第一部分（ 1、2、 3 段）写木兰代父从军、踏上征途；其次部分（第 4 段）写木兰经过长期猛烈战役成功凯旋；:依据故事的发生、进展和终止,第三部分（ 5、6 段）写木兰仍朝辞官,功成身退,返回家乡,家人团圆；第四部分（第 7 段）,吟唱诗歌的人用比如赞扬木兰；四、小结：木兰是一位爱国的女英雄,她替父从军,是出于关怀国家安危,体恤父亲年迈力衰；她不畏 艰苦,英勇作战,是出于保卫家乡、保卫国家的顽强意志；她厌弃高官厚禄,而期望过和平劳动的生活 这些,都表现了人民英雄的本色,五、作业：工整誊写 1 4 节也反映了古代劳
42、动人民的美好意愿和抱负；其次课时 一齐读全诗导入；二、互动对话,品读体验1.散读全诗 2.摸索、争论、沟通（问题导读）（1）文章开头为什么要写木兰停机叹息？这样写有什么作用？（2）假如你就是木兰,请说说你代父从军前前后后的心理活动；（担忧 反复摸索 下定决心）（3）战场上的木兰表现如何呢？（用文中相关诗句来回答）（4）木兰为什么辞官仍乡？结合你对中国封建社会的明白谈谈你的看法；（5）结尾附文在文中起什么作用？（6）你认为木兰是怎样一个人？是从课文哪些语句看出来的；（7）这首诗的情节哪些详写,哪些略写？为什么这么支配？三、在同学充分复述的基础上,老师归纳理清故事情节：1、停机叹息,代父从军预备出征,奔赴战场征战沙场,凯旋回朝建功受封,仍朝辞官解甲仍乡,亲人团圆双兔难辨,隐喻作结 四、课堂小结千百年来, 木兰的形象始终深受人们的宠爱,至今许多地方仍储存着木兰山、木兰乡、木兰庙；