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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载人教版二年级上册角的初步熟识说课稿 一、说教材角的初步熟识 一课是义务训练课标人教版学校数学二年级上册第 38-39 页的内 容；1、教材分析角的初步熟识 这一教学内容是在同学已经初步熟识长方形、正方形、 三角形的 基础上进行教学的；同时这部分内容又是今后学习角的基础,对于二年级的同学来说,如此抽象的图形会让他们难以懂得,所以教材在编排上,一开头就从同学熟识的校内生 活场景图入手,教材把这些角都用色线标示出来,由此引出角,让同学明白到角就在我 们的生活中；通过例 1,从三种实物中抽取出角,在此基础上介绍角的各部分名称,说 明角
2、的特点；然后让同学通过动手做角来进一步感知角,最终让同学画一画自己制作的 角,教材这样的支配是从同学已有的学问和生活体会动身,依据儿童的年龄特点,让他 们通过动手实践、自主探究、合作沟通的方式,符合数学课程标准所提倡的理念；2、同学情形分析 角对于二年级的同学来说虽然在平常生活中也常接触到,但大多数孩子头脑中并没 有形成正确的表象,他们对角缺乏系统的熟识；在加上农村孩子由于接触事物少,学问 面相对较窄；所以在这个过程就有必需从直观的表象到抽象的概括来熟识角；3、教学目标的确定 仔细分析教材之后,依据我对教材的懂得以及同学的认知水平制定了以下教学目 标：（1）学问与才能目标：结合生活情境使同学初
3、步熟识角,知道角的各部分名称；使同学初步学会画角, 在制造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程 中,初步感知角有大有小,体验解决问题策略的多样性；（2）过程与方法目标：培育同学初步的观看才能、想象才能和空间观念,会从实物或平面图形中辨认角,明白数学和日常生活的联系；（3）情感态度与价值观目标：在合作、探究学习中培育同学的协作精神、数学沟通才能,使同学知道生活中到处 有角,培育同学学习数学的爱好,增强同学学习数学的信心；4、教学重点：让同学形成角的正确表象,建立角的概念,知道教的各部分名称,初步学会用尺画角；5、教学难点：初步建立角的大小的概念,引导同学把握画角的方法,使同学通过 直观演
4、示,初步感知角有大有小；二、说教法学法 依据以上教学目标和教学重难点,我在教学中实行了以下教学策略：名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1、第一,注意所学学问与日常生活的亲密联系,表达了新课标的理念“ 数学来源于生活” 、“ 结合生活熟识角” ；由于学校生的思维正处在由详细形象思维向抽象思维转变的过渡阶段,特殊是低年级儿童,他们的思维仍旧以详细形象思维为主要形式；在教学中我遵循同学的认知规律,把对角的熟识建立在丰富的感性材料的基础之上,从同学所熟识的校内场景图中抽象出 角的数学表象；在同学熟识了数学中
5、的角后,又不失时机地找一找主题图中的角和生活 中的角；培育了同学从数学的角度去观看和说明生活,感受数学学问的现实性,激发起 同学探究数学的爱好；2、动手操作,让同学体验数学；在本节课中,我以同学自己动手做角为主线,让同学建立角的表象、丰富了对角的 熟识,进展了同学的空间观念,表达了让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型的过 程这一基本理念；将观看、操作、演示、试验、自学争论等方法有机地贯穿于教学各环 节中,引导同学在感知的基础上加以抽象概括,充分遵循了感知表象概念这一认知 规律,实行了找一找、看一看、摸一摸、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等 多种活动方式,让同学在大量的实践活动中把握学
6、问；三、说教学过程 一、预习导学 从复习导入新课 师：同学们,老师这有四根一样长的小棒,你们可以用这四根小棒摆一个我们已经 学过的图形吗？生：可以摆一个正方形；【请同学上台演示】师：做的很好,假如去掉一根小棒,又可以摆成一个什么图形？生：可以摆一个三角行【同学连续演示】师：假如从三角形中拿走一根小棒,又是一个什么图形呢？【师边说边拿走一 根小棒】这就是我们今日要熟识的新的数学伴侣这种图形叫做角【设计意图对于正方形三角形,同学们在一年级就有了初步的熟识,这里设计意在唤起对已有学问的回忆,为熟识新的几何图形做迁移铺垫；同时,由同学自 己动手上台演示,激发了爱好,调动了心情,有活跃了学习气氛】二、精
7、讲点拨：1、熟识角 从实物中抽象出角 课件出示校内图 师： 谁能用几句话概括一下这幅图片名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载师：在这幅图中隐含着我们今日要熟识的角,让我们来找一找；师： 你能在自己身边找出角吗？找到角后摸一摸,角是什么样的？生 1： 角尖尖的 生 2： 角两边直直的【设计意图角与实际生活有着亲密的联系,四周很多物体上都有角,这里从同学熟识的生活实物中引出角,并从中抽象出所学的角,使同学经受数学学问抽象的过 程,感受到数学学问的现实性,学会从数学的角度去观看分析现实问题,从而激发起探 索
8、数学的爱好；】2、制造：做角 师： 同学们,我们要做一个角的模型,要挑选哪些学具,试着做一下；【生从学具袋中选两根带孔的小棒做成一个角】部分组成？通过刚才做活动角,你发觉,一个角由几师：我们再来找一找图中角的顶点和边在哪里 . 【设计意图 教学具有高度的抽象性,而学校生往往缺乏感性体会,只有通 过亲自操作,获得直接体会,而这节教学通过同学动手做活动角,让同学自主去发觉角 的三部分；】3、探究：角的大小 通过让同学自己把角变大、变小,使同学感受到角有大小,角的大小与边的长短 无关,与边张开的大小有关；【设计意图 这段教学,通过拔动活动角,去体验角的大小与什么有关系,在 详细的操作中,同学才能得以
9、充分的感知, 增强了熟识成效, 可以培育同学的空间观念； 】 4 、画角 深化角的熟识 第一让同学自己任意画角,然后让同学用新学的精确的画法,再画一个角,最终 标出角各部分的名称；【设计意图 画角是这次课的教学重点, 在教学时把同学的主动权交给同学,通过同学的自主探究,和相互沟通活动,寻求解决问题的策略；】三、当堂训练 一题判定下面图形哪些是角,哪些不是角？假如是角,说出各部分的名称,假如不 是角,说出为什么 . 四、总结评判 本节课你有什么收成？说出来大家共享一下吧 . 设计意图：让同学总结本节课的收成,培育同学的总结归纳,概括的才能；整节课的设计,通过联系同学的生活体会和活动体会,引导同学主动参加、经受知 识的形成和探究过程；注意为同学创设自主探究的空间,同学通过多种活动过程,在多 种感官和谐参加下初步熟识角；提倡独立摸索与合作探究相结合的学习方式,同学通过名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载多种形式的展现与沟通,体会到解决问题策略的多样性,既进展了求异思维,又在沟通中深化了各自的熟识；这是我对本节课的熟识,有不足之处请各位老师批判指正；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页