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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案昼夜交替现象教学设计安徽省合肥市凌大塘学校 叶亚坤【教材分析】昼夜交替现象一课是教科版五年级下册地球的运动单元第一课；本课旨在通过大胆推测、 科学探究让同学展现他们对昼夜交替现象的看法,为同学本单元后继探究学习做铺垫, 而不是要求同学把握形成昼夜交替的缘由；教材设计了三个有层次的活动： 一是同学自由发表他们对昼夜交替现象的假说；二是做昼夜交替现象的模拟试验； 三是依据模拟现象提出有依据的多种可能的说明,并对这些说明进行分析；教材列举了产生昼夜交替现象的四种假说,其目的是打开同学思路,引导同学
2、从地球和太阳的相对运动, 提出产生昼夜交替现象的多种说明,并通过模拟试验去验证, 使同学明白昼夜交替现象有多种可能的说明,需要用更多的证据才能加以判定；昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关；熟识到积极参加争论,并发表有依据的说明是重要的；同时培育同学主动探究,积极合作的态度；基于以上对教材内容的分析, 确定本课教学重点是： 大胆推测, 提出昼夜交替现象的假说,并通过模拟试验验证假说进行说明；【学情分析】通过课前调查、统计分析发觉,少数同学虽然明白昼夜交替现象,知道“ 地球在自转并且环绕太阳公转”这一科学事实, 但都是通过书籍、 电视等渠道猎取的,学问是以零碎的形式存在,没有完整、有序地建构,
3、因此说同学对昼夜交替 现象产生的真正缘由是困惑不解的；五年级的同学想象丰富,思维活跃,对四周世界产生剧烈的奇怪心和探究欲望,乐于动手操作； 天生的奇怪心是科学学习的起点,只要老师加以引导就能转化为剧烈的求知欲望和学习行为； 但五年级同学思维方式仍处于形象思维向抽 象规律思维过渡阶段, 而昼夜交替现象产生缘由是抽象的；抽象思维的绽开是以 详细形象为基础的, 因此教学中老师应遵循同学认知特点,契合同学的思维进展 水平,将宏观的物象直观化,不易观看的物体可视化,变难为易,使同学初步认 识到日地之间的相对圆周运动形成了昼夜交替现象；【教学目标】细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - -
4、 - - - - - - - 第 1 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案1、科学概念 1 知道昼夜交替现象有多种可能的说明；2 初步懂得昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关；2、过程与方法 1 能积极提出地球产生昼夜现象的多种假说,并且进行验证；2 做好模拟试验和运用试验搜集证据；3 依据试验的情形修正自己的说明；3、情感态度价值观 1 熟识到积极参加争论,并发表有依据的说明是重要的；2 熟识到同一现象, 可能有多种不同的说明, 需要用更多的证据加以说明；3 培育主动
5、探究、敢于质疑、积极合作的态度；【教学重点】引导同学大胆推测, 提出昼夜交替现象的多种假说；并尝试说明；【教学难点】通过模拟试验验证假说同学正确操作模拟试验,依据试验现象修正自己的假设；【教学预备】1、老师预备：课件、地球仪、去掉灯罩的手电筒、自制的太阳、地球彩色 图片、圆形黄色即时贴2、同学预备：小地球仪、去掉灯罩的手电筒、试验记录单、彩色水笔、圆 形黄色即时贴【教学时间】一课时【教学过程】课前活动：老师谈话： 出示课件,旋转自动播放宇宙、地球、极昼、极夜、同一地点 四季不同风景等图片 同学们,在浩渺的宇宙中,有一颗漂亮的蓝色星球地 球！它用奇妙的力气为我们人类制造出美轮美奂的自然景物与丰富
6、多彩的自然现象；喜爱它吗？这节课我们就一起进入地球运动单元,纵情探究地球秘密吧！【设计意图 : 本课是地球的运动单元第一课,让同学从观赏奇妙莫测的 宇宙空间、美轮美奂的自然景物、丰富多彩的自然现象等图片入手,不仅使孩细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案子简洁明白整个单元所学内容,更重要的是引发孩子们对地球秘密探究的深厚 爱好,爱好是最好的老师,为本单元学习奠定了基础；】一、创设情境
7、 导入新课 1、观赏校内美景,激趣生疑；师：请观赏一段视频； （课件播放学校同一地点白天、夜晚交替显现的一段视频；）2、初知“ 昼夜交替” ,揭示课题；师：从这段视频中, 你有什么发觉？ （这段视频拍的是学校白天和夜晚的景 物；）师：白天可称之为“ 昼” ,夜晚称之为“ 夜” （板书：昼夜）仍有补充吗？（生：白天和夜晚是交替显现的；）师：你的观看力真敏捷！是的,太阳东升,白天来到; 太阳西落,夜幕降落,其次天太阳又从东方升起,白昼又来临了 昼和夜就这样不停息地交替显现,我们称之为“ 昼夜交替现象” ；（板书：交替现象）师：想知道昼夜交替现象产生的缘由吗？这节课我们就来争论它；【设计意图：从同学
8、熟识的校内景物昼夜交替显现的一段视频导入新课,学 生第一次通过视频观看学校景物,心中布满骄傲感,因此观看时用心致志、观 察细致,回答疑题能抓住重点,同时也激发了同学的奇怪心：白天黑夜为什么】会交替显现？同学的探究爱好一触即发；二、思维碰撞,提出多种假说 1、引导摸索,明确昼夜交替现象产生与太阳和地球运动有关；（1）师：同学们开动脑筋想一想,昼夜交替现象的产生与什么有关？（太 阳）假如只有太阳,没有地球能产生昼夜交替现象吗？（不能；）所以呢？（昼 夜交替现象的产生与地球、太阳都有关；）（2）师：诶,我有个疑问？（出示两个拳头）假如这是太阳,这是地球,它们只有怎样才能产 它俩都静止不动, 能产生昼
9、夜交替现象吗？为什么？看来,生昼夜交替现象？（运动）2、勉励推测,明确提出假说要求；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案（1）（出示课件 4）师：那地球与太阳怎样运动才会产生昼夜交替现象？老 师想请同学们做名小科学家,大胆推测,提出假说,有信心吗？（2）请同学们先个人推测, 可以用拳头来演示一下太阳、地球的运动方式,把假说在科学记录本上写一写、画一画,然后小组争论,并快速做好记录；
10、【设计意图：爱因斯坦说过： “ 学校的目标应当是培育有独立行为和独立摸索的个人； ” 独立摸索才能是合作学习技能的重要组成部分；合作学习是一个 交往的过程,是一个互动的过程,而独立摸索就是一个自主的过程,是一个内 化的过程；因此,在本环节教学中,我老师先请同学独立摸索,并用喜爱的方式记录下自己的假说,再合作沟通；做到“ 动”“静” 结合,“ 存异”“ 求同” 结合,积极摸索地球产生昼夜现象的多种假说,不仅培育同学积极合作的态度,而且 培育同学主动探究、敢于质疑的科学态度；】3. 同学摸索、演示,组内争论、记录,老师巡察指导；【设计意图：在本环节教学中,老师运用支架式教学理论,以“ 昼夜交替现
11、象的产生与什么有关” 这一问题为切入点,层层剥茧,引导同学发觉“ 昼夜交 替现象的产生” 与地球、太阳的运动有关,为同学参加提出假说活动供应外部 支持,随着同学对问题的熟识加深,老师逐步削减外部支持,最终让位于同学 独立活动,在此过程中,既锤炼了同学的思维进展,又培育同学敢于大胆推测 的科学素养,帮忙同学有效完成提出假说活动,可谓一箭三雕；】4. 小组汇报沟通,老师用示意图归纳整理；（老师板书：假说示意图 （1）（播放停止音乐）师：哪组先拔头筹来共享,并说说你们的依据；（2）同学汇报沟通,老师相机补充指导,归纳整理同学提出的假说：（老师板书假说示意图）地球不动,太阳围着地球转；太阳不动,地球自
12、转；地球不动,太阳自转并围着地球转；太阳不动,地球自转并围着太阳转；地球、太阳都在自传；太阳不动,地球围着太阳转；地球、太阳自转,地球同时围着太阳公转；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案（3）哇,你们真厉害！提出了 的次序编号；三、模拟试验7 种假说；请将自己小组的假说依据黑板上1. 确定试验材料,使同学明白查找具有相像特点的材料来代替地球和太阳,才能保证明验的真实性和精确性；（
13、1）师：推测是科学发觉的前奏,你们已经迈出了出色的一步；下一步做什 么. 做试验验证我们的推测； 可太阳太大,离我们太遥远,地球也太大,搬不动,怎么办呢？任凭找材料代替吗？为什么？（用具有相像特点的材料来代替地球和太阳,才能保证明验的真实性和精确性；）（2）师：说的有道理；太阳、地球有什么特点？用什么代替太阳呢？用什么 代替地球呢？像这样查找具有相像特点物品做试验的方法就是模拟试验法；刚才你们提到的材料都可以做这个试验；今日,老师为你们预备了地球仪、 去掉灯罩的手电筒,你们准备怎么做试验呢？小组争论一下试验方案！可以边演示边设计；【设计意图：本课教学中,让同学熟识到试验材料与模拟对象的相像性也
14、是 重要的；因此在这一环节中,我通过看似不经意的谈天,实就目标明确地抛出 几个层次性问题,逐步引导同学懂得如何挑选模拟试验材料,同时培育同学严 谨、敬重事实的科学态度；】, 老师巡察指导；2、小组争论、演示试验方案 3、（播放停止音乐）小组汇报试验方案；师：哪组先来共享？小组代表汇报：先在地球仪上选一个观看点,师：为什么？生：这样便于观看昼夜交替现象；师：想得真细致,其他组记住吗？连续；生：打开手电筒,让光照到地球仪上,师：是这样照吗？（老师有意做出错误演示法；从上照,离得近,手电筒上 下晃动）从哪里照,照亮多大范畴？哪组有更好的建议？（生补充：从侧面的观 察点开头照,照亮半个地球,手电筒不能
15、来回晃动；）师：考虑的真全面；请你连续汇报；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案生：让地球自转,同时绕太阳公转,太阳自转；师：有点复杂, 怎么自转、 公转？刚才小组争论吗？请两位组员协作你台前 演示；（同学争先恐后上台演示）师：谁是太阳？（拿手电筒； ）谁是地球（拿着地球仪）？当“ 太阳” 照到 观看点时“ 地球” 说昼,当“ 太阳” 完全照不到观看点时,“ 地球” 说夜；汇报员连
16、续解说,同学们认真观看；老师同学评判；4、（课件出示：温馨提示）为了保证明验顺当进行,有几点温馨提示送给 你们,请认真看一看；（强调组员互换角色,轮番操作；）有疑问吗？好,心 动不如行动,材料员领取材料,动手试验吧；【设计意图： 1. 本环节是教学中的难点,看似简洁的试验操作,实就“ 险 象环生” ,观看无目标、光照耀地球的方法不对,地球、太阳运动方式不对,手电筒随便晃动,转动速度过快 都会导致模拟试验不胜利,因此我运用小 组台前汇报演示、老师演示设疑、其他小组补充说明方式,帮忙同学整理出规 范的试验操作方案,最终再出示温馨提示,使同学对模拟试验操作方法了然于胸,为同学完成模拟试验奠定了坚实的
17、基础；2. 强调组员互换角色,轮番操作是为了使每位同学都成为探究试验活动的主人,真正体验到探究的欢乐与成就 感,激发孩子对科学学习的深厚爱好,同时也起到均衡进展孩子科学素养的作 用； 】5（关闭门、窗、灯）小组合作进行模拟试验,并认真观看,用示意图、文字记录,老师巡察指导；【设计意图】 真正的学习, 不是发生在同学的手中, 而是发生在同学的头脑 里；探究过程中, 有意识地培育同学将摸索的习惯相伴于动手活动之中；在同学 遇到困难之际, 老师适时点拨, 为同学供应锤炼思维用心性、严谨性与深刻性的 机会,从而完善个人观点的思维建构过程,同时提高同学试验操作才能,体验到 试验胜利带来的欢乐,激发同学进
18、一步探究地球秘密的深厚爱好；四、互动沟通,总结试验成果1、模拟试验完成了, 为了让更多的人有机会展现,每小组只汇报一种情形；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案2、同学台前展现记录单,汇报试验过程及发觉；汇报终止,将记录单贴在黑板相应的假说示意图下；老师依据汇报在黑板相应的昼夜交替现象示意图旁做标记（）；3、评判小结（1）（老师手指板书）通过模拟试验,我们发觉这 明什么？（昼夜交替
19、现象产生有多种可能；） 7 种假说都成立,这说（2）通过刚才小组试验示意图展现,我们发觉地球、太阳的运动轨迹有什么 特点呀？（地球和太阳做相对圆周运动；）师：（课件出示我的发觉：昼夜交替现象有多种可能的说明；昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关；）刚才你们像小科学家一样胜利地完成模拟试验,不但验证了自己的假说,仍有了重大的发觉！真棒！五、总结收成,激发探究爱好 1、激活思维 通过今日的学习,你有什么收成？对今日的学习,你们有疑问吗？（这 7 种假说哪一种是正确的？）2、激发爱好 虽然有多种 是的,对于“ 为什么地球上昼夜会不断地交替” 这种自然现象,可能的说明, 但科学合理的只有一种,
20、要找到符合真实情形的说明,需要更多的 信息和证据；课后,同学们可以查阅一下相关的资料,相互沟通,不断完善和修 正我们的熟识； 同学们,科学无止境, 只要肯攀登！ 下节课我们将连续深化争论；【教学评判设计 】新课程改革提倡“ 立足过程,促进进展” 的课程评判,所以,我特殊关注学生参加的态度、关注学习的过程和方法、关注沟通与合作、关注动手实践；在本节课我将采纳敏捷多样的评判方式：1、课前运用问卷调查法,对同学的前概念进行分析评判；2、课中进行老师评判、同学自评、互评等形成性评判,随时调控教学；3、运用访谈法,请同学谈谈学习收成,评判同学对科学学问的把握；4、利用观看记录单作为评判的载体,通过记录将
21、同学思维进展的轨迹保留,使本课科学概念的评判具有极强的可操作性,为科学概念评判和过程与方法的评 第 7 页,共 8 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -价争论供应了可参考的依据名师精编优秀教案；5、依据培育同学科学素养方面的目标,设计评判量表；（表略）同学探究技能评判表探究技能班级姓名水平3水平1水平 2设计模拟实能够独立或在在老师较多的在老师较多的帮忙下老师简洁提示下设帮忙下设计或修改仍无法设计或修改观看计验方案（老
22、师计和修改观看方案,观看方案,对观看划,对观看步骤熟识不清观看）对观看步骤熟识清步骤熟识清楚；晰；晰；模拟试验操能够依据设计能够依据设计不能依据设计好的步好的模拟试验方案好的模拟试验方案骤完成观看探究；作（老师观探究,操作步骤正确探究,操作步骤正不能将观看探究中出察）娴熟；确但不娴熟；能够将观看探能够将观看探记录才能（记究中显现的各种猜究中显现的猜想、现的猜想、现象记录下来,录单）想、现象等完整的记现象记录下来但不没有概念形成的轨迹；录下来并能完整呈完整,概念形成的现概念形成的轨迹；轨迹不完整；【板书设计 】昼夜交替现象注：同学汇报终止后,将记录单贴在黑板相应的假说示意图下；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页,共 8 页 - - - - - - - - -