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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思训练公共基础学问考试大纲第一章 训练政策法规第一节 国家训练政策法规一、训练政策与训练法 训练政策的含义,训练法的含义,训练政策与训练法的关系,训练法的渊源、训练政 策的体系；二、国家训练政策法规 中华人民共和国训练法；立法背景,立法宗旨,主要内容（训练基本制度、受训练者、其他内容）；中华人民共和国老师法；立法背景,立法宗旨,主要内容（老师法律位置、老师的权；利义务、老师资格制度、老师聘任制度、老师培育培训制度、老师待遇制度）中华人民共和国义务训练法；立法背景,立法宗旨,
2、义务训练的原就、新义务训练 法的突破；中华人民共和国高等训练法；立法背景,主要内容（高等训练的含义与义务、高等教 育基本制度、高等学校的同学）；中华人民共和国未成年人爱护法；立法背景,立法宗旨,主要内容（爱护未成年人的 原就、未成年人的家庭爱护、未成年人的学校爱护、未成年人的社会爱护、未成年人的司 法爱护）；中华人民共和国预防未成年人犯罪法；立法宗旨,主要内容（预防未成年人犯罪的教 育、对未成年人不良行为的预防、对未成年人严峻不良行为的矫治）；同学损害事故处理方法；立法宗旨,主要内容（同学损害事故的含义,同学损害事故 处理的原就,学校责任事故情形,学校无责任事故情形,同学或监护人责任事故情形）
3、；中华人民共和国职业训练法；立法宗旨,主要内容（职业训练体系、职业训练的保证 条件）；国务院关于加快进呈现代职业训练的打算；加快进呈现代职业训练的指导思想、基本 原就、目标任务和政策措施；国家中长期训练改革和进展规划纲要（2022 2022）；指导思想和工作方针、战略目标和战略主题、各类训练的进展任务、训练体制改革、保证措施；其次节 地方训练政策法规一、重庆市义务训练条例 重庆市义务训练条例的基本原就；义务训练阶段的同学；学校；老师；训练教学；法律责任；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 11 页 - - - - - - -
4、- - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思二、重庆市中长期城乡训练改革和进展规划纲要（20222022）背景；指导思想；重大战略；基本理念和目标；城乡训练；训练进展措施；训练体制改革；加大训练保证力度；第三节 训练政策法规的实施一、训练政策法规的实施的概念 训练政策执行,是将训练政策内容转变为训练现实的过程；训练法的实施,是指训练法在现实社会中的实现；训练法实施的方式分为训练法的适 用和训练法的遵守；二、训练政策法规实施现状 训练政策法规实施的成就；训练投入比例增大、全面推动素养训练、“ 两基” 工作取得
5、 历史性成就、推动老师专业化和老师队伍建设规范化取得实效、高等训练大众化进程成就 显著、终身训练体系逐步完善、职业训练质量提高、社会力气办学规模扩大；训练政策法规实施的问题；训练政策执行过程中的问题、训练法规实施过程中的问题；三、训练政策法规实施措施 训练政策执行问题的解决措施；训练法实施问题的解决措施；四、训练政策法规实施评估 训练政策评估；训练法的监督；其次章 训练基础理论第一节 训练目的与训练规律一、训练目的 训练目的概述；训练目的的定义、训练目的的结构与类型、训练目的的特点、训练目 的的功能、确立训练目的的依据及原就；训练目的理论基础；马克思、恩格斯关于“ 个人全面进展” 的学说是我国
6、制定训练目 的的重要理论依据；我国的训练目的；我国的训练目的规定、我国训练目的的基本精神；二、训练规律 训练规律的概念；训练规律同规律一样,是不以人的意志为转移的客观事物（训练内 部诸因素之间、训练与其他事物之间）内在的必定的本质性联系,以及事物（训练）进展 变化的必定趋势,就是训练现象同其他社会现象或训练现象内部各结构要素之间的固有矛 盾,或彼此间的内在联系；训练与人的关系；人类的可教性、人性与训练、身心进展特点与训练；细心整理归纳 精选学习资料 训练与社会；社会要素与训练（第三节详讲）,社会进展与训练进展：现代化与训练发 第 2 页,共 11 页 - - - - - - - - - - -
7、 - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思展、信息化与训练信息化、学问经济与训练改革、可连续进展与训练改革；其次节 老师与同学一、老师 老师劳动的特点；劳动对象的复杂性、劳动任务的综合性、劳动手段的主体性、劳动 过程的制造性、劳动成果的长效性；老师的工作价值与角色扮演；老师的工作价值、老师的角色扮演；老师的素养及其培育；现代老师的素养、老师素养的培育；二、同学 同学的本质特点；同学的位置；同学的社会位置、同学在训练过程中的位置；同学的进展；同学进展的含义、同学
8、进展的一般规律；三、师生关系 师生关系；师生关系的概念、师生关系的表现形式、师生关系的建立和进展；第三节 训练与进展一、训练与人的全面进展 人的全面进展概述；人的全面进展的定义、人的全面进展的内涵；影响人的全面进展的基本因素；遗传素养、环境、训练的主导作用；学校训练对人的全面进展的主导作用；二、训练与社会进展 训练的社会制约性；生产力对训练进展的影响和制约、政治经济制度对训练进展的影 响和制约、文化对训练进展的影响和制约、科学技术对训练进展的影响和制约、人口对教 育进展的影响和制约；训练的社会功能；训练的经济功能、训练的政治功能、训练的文化功能、训练的科技 功能、训练的人口功能；训练与我国人才
9、强国战略的关系；训练进展是人才进展的先决条件；经济进展是人才 进展的必定结果；正规训练进展中存在不尽人意的地方；以人为本的必定要求；第四节 德育的实施一、同学思想品德的特点 幼儿思想品德进展的基本特点；学校生思想品德进展的基本特点；中同学思想品德进展的基本特点；二、德育的基本原就细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思知行统一原就；正面训练与纪律约束相结合原就；严
10、格要求与敬重懂得相结合；集体训练与个别训练相结合的原就；训练与自我训练相结合的原就；训练的统一性与敏捷性相结合的原就；训练影响的一样性与连贯性原就；三、德育的实施途径 德育途径指在特定的时间、空间开展德育实践活动的组织形式；包括课程、团队活动、校内文化、校外训练机构组织的校外活动、大众媒体；四、德育方法及运用 说服训练法；含义、运用；榜样训练法；含义、运用；陶冶训练法；含义、运用；自我修养法；含义、运用；学校心理询问法；含义、运用；品德评判法；含义、运用；五、德育方法的创新探究 德育方法创新的基本思路；现代德育方法的创新；第五节 课程与教学一、课程 课程的概述；课程设计；课程改革；二、教学 教
11、学的概述；教学的定义、教学的主要作用、教学的任务；教学过程理论的进展；古代教学过程的萌芽、近代教学过程理论的形成、现代教学过 程理论的进展；教学过程；教学过程本质的争辩、教学过程中应处理好的几种关系；教学模式；教学模式的概念、当代国外主要教学模式、当代我国主要教学模式；教学原就；教学原就的概念、教学原就确立的依据、教学原就的运用；教学方法；教学方法的概念、教学方法的意义、教学方法的指导思想、常用的教学方 法；教学组织形式；教学组织形式的进展、我国现行的教学组织形式、教学组织形式的发 展趋势；老师教学工作的基本环节；备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业考评；教学评判；教学评判的含义及功能
12、、教学评判的分类、现代教学评判的改革；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思第六节 班主任工作一、班主任工作概述 班主任的定义；班主任是指受学校校长的托付,为学校班集体设置的特地负责该班教 育和治理的老师；班主任工作的意义；二、班集体的培育 班集体的概述；班集体的概念、培育班集体的意义、班集体形成的标志；培育班集体的方法；三、班主任工作的职责和任务 班主任工作的
13、职责；调查讨论同学情形；组织治理班集体；训练指导同学全面进展；和谐各方面训练力气,沟通各种渠道；定好班主任方案；班主任工作的任务；班主任工作的基本任务、班主任工作的详细任务；班主任工作的特点和方法；班主任的工作特点、班主任工作的主要内容及方法；第七节 课外校外训练活动一、课外校外训练活动的重要性 课外校外训练活动的概念；课外训练活动指学校在课堂教学以外有目的、有方案、有 组织开展的多种多样的训练活动和训练工作,如课外活动、团队活动等；校外训练活动指 校外训练机关或社会团体、家庭,有目的、有方案地在校外组织同学开展的多种多样的教 育活动和训练工作,如少年宫、艺术馆以及业余体校等举办的活动和家庭训
14、练活动等；课外校外训练活动的重要性；课外校外训练活动的内容；二、课外校外训练活动的组织形式 群众性活动；小组活动；个人活动；三、课外校外训练活动实施途径 课外校外训练活动实施原就；课外校外训练活动组织治理体系；课外校外训练活动实施特点和评估治理；细心整理归纳 精选学习资料 第三章训练心理学基础 第 5 页,共 11 页 第一节同学心理 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思一、同学的认知进展 认知的概念；认知是个体
15、熟悉客观世界的信息加工活动；感觉、知觉、记忆、言语、想象、思维等认知活动依据肯定的关系组成肯定的功能系统,从而实现对个体熟悉活动的 调剂作用；在个体与环境的作用过程中,个体认知的功能系统不断进展,并趋于完善；认知的要素；认知包括感觉、知觉、记忆、言语、想象、思维等要素；认知方式的概念；认知方式指个体感知、懂得、记忆、思维、问题解决以及信息加工 的典型方式；认知方式类型：场独立型和场依存型,冲动型和深思型,深层加工型和表层加工型；认知进展的影响因素；认知进展理论：皮亚杰的认知进展阶段理论、维果茨基的文化历史进展理论、认知发 展理论对训练的启示；二、同学的情感进展 情感的概念；情感是个体对客观事物
16、是否满意自己的需要而产生的态度体验；心情和情感的关系；心情和情感都是人对客观事物所持的态度体验,只是心情更倾向 于个体基本需求欲望上的态度体验,而情感就更倾向于社会需求欲望上的态度体验；情感的要素；情感包括自我意识、自我概念和自尊等要素；情感的功能、进展规律及积极情感的作用和培育；三、同学的人格进展 人格的概念和结构；人格又称个性,指打算个体的外显行为和内隐行为并使其与他人 的行为有稳固区分的综合心理特点；人格的特点；人格具有特殊性、整体性、稳固性、功能性、自然性和社会性的统一等 特点；人格理论；人格结构的动力理论、人格机构的类型理论、人格特质理论 人格进展阶段理论；艾里克森的心理社会进展理论
17、,科尔伯格的道德进展阶段理论；影响人格进展的社会因素；人格进展差异；人格进展差异主要表现在气质差异和性格差异上；四、同学心理健康 心理健康的概念；心理健康是一种良好的、连续的心理状态与过程,表现为个人具有 生命的活力,积极的内心体验,良好的社会适应,能够有效地发挥个人的身心潜力以及作 为社会一员的积极的社会功能；心理健康的标准；心理健康的标准是良好的人际关系,健全的自我意识,健康的心情 体验与自我调控,对现实的有效知觉等；同学简单产生的心理健康问题；如焦虑症、抑郁症、强迫症、人格障碍与人格缺陷等；影响同学心理健康的因素,主要包括生物因素、社会环境因素和个体心理因素；同学心理健康问题防治措施；一
18、方面采纳心理辅导；另一方面通过学校日常的训练教 学过程的渗透影响同学的行为,坚持面对全体同学原就、预防与进展相结合原就、敬重与 懂得同学原就、同学主体性原就、个别化对待原就和整体性进展原就；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思其次节 老师心理一、老师职业生涯规划与老师的职业角色 1. 老师职业生涯规划 老师职业生涯规划概念；指老师从自身优势和特点动身,依据时代
19、、社会的要求和所 在学校共同愿景做出的能促进老师有方案地可连续进展的预期性、系统性的自我设计和安 排；老师职业生涯规划的意义；增加工作动力,获得成就感；促进人的全面进展；促成自 我实现,做出更大奉献；挖掘自我潜能,增强个人实力；有效应对社会竞争压力；老师职业生涯规划的影响因素；老师如何进行职业生涯规划；2. 老师的职业倦怠；3. 老师的职业角色 老师的职业角色就是老师在社会群体中的位置和身份,包括社会对老师个人行为模式 的期望和老师对自己应有行为的熟悉；老师职业角色的构成；老师职业活动的构成；二、老师的专业成长 老师的专业成长概念；老师专业成长阶段理论；老师专业成长的构成要素；老师专业 成长的
20、途径；三、老师心理素养 1. 老师心理素养 老师心理素养的含义；它指老师在从事训练实践中生成和积淀的社会文化素养、训练 专业才能和人格心理品质；老师心理素养的结构；老师职业心理素养的含义；老师职业心理素养的结构；老师职业心理素养的特点；教 师职业心理素养的培训模式；2. 老师的人格品质 老师的人格品质概念；它指老师与社会环境相互作用表现出的一种特殊的行为模式、思想模式和心情反应特点；老师的人格品质影响因素；老师的人格问题与调试；3. 老师职业认同的概念；职业认同概念；老师的职业认同概念；老师的职业认同要素；老师职业认同的影响因 素；4. 自我意识 自我意识概念；自我意识是主体对其自身的意识,是
21、主体觉知到自身存在的心理历程；自我意识也是个体自身心理、生理和社会功能状态的知觉和主观评判；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思自我意识的结构与类型；自我意识的作用；自我意识是衡量个性成熟水平的标志,是整合、统一个性各个部分 的核心力气,也是推动个性进展的内部动因；提高自我意识的途径；他人观看与自我观看、外部评判与自我评判、对自身活动结果 的反思 5. 心情表
22、达概念 心情表达概念；心情表达指行为活动表露于外,从而显现其心理感受,借以达到个体 将其心情体会与外在沟通的目的；心情表达层次；向自我表达、向他人表达、向环境表达、升华表达；6. 人际关系 人际关系的概念；人际关系是人与人在交往中建立的直接的心理的关系；人际关系的结构；人际交往包括人际认知、人际情感、人际行为；人际关系的类型；人际关系包括师生关系、老师间关系、老师与学校领导的关系、教 师与家长的关系；7. 职业适应 职业适应的概念；职业适应指在积极的职业价值观的指导下,所形成和爱护的职业心 态、职业才能、职业关系等与职业劳动及其环境之间的和谐状态；老师职业适应不良的表现和缘由；如从业才能不足,
23、角色转换迟滞,缺乏和谐的职业 关系,职业价值观和职业信念缺失；8. 心理健康 老师心理健康的标准；认同老师角色,喜爱训练工作；良好的人际关系；健全的自我 意识；健康的心情体验与调控；意志顽强,具有训练独立性；对训练积极进取；老师心理健康的意义；影响老师心理健康的条件；老师心理健康的自我爱护；建构完善的心理调剂机制；完善人格、保持平和心态、提 高整体素养、体验职业乐趣；第三节 学习心理一、学习理论 1. 学习的概念和类别 学习的含义；学习是作为个体的一种适应性活动,是在主客观相互作用的基础上,通 过主体一系列的反映动作在内部构建调剂行为的心理结构的过程；学习的实质；学习是获得和积存体会的过程；学
24、习可以通过行为变化表现出来；学习 是一种适应活动；学习的分类；2. 学习理论；行为学习理论；经典性条件作用说,操作性条件作用说,社会学习理论；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思认知学习理论；早期认知学习理论,布鲁纳认知发觉说,奥苏伯尔的有意义接受说,加涅信息加工学习理论；建构主义学习理论；认知建构主义学习理论,社会建构主义学习理论；人本主义学习理论；多元智力
25、理论；二、学习动机的含义、理论、激发与培育 学习动机的含义；学习动机指激发和爱护同学的学习行为,并使同学的学习活动朝向 肯定学习目标的一种动力倾向；学习动机的基本构成要素；学习需要和学习期望；学习动机的分类；内部动机和外部动机,直接性动机和间接性动机,认知内驱力、自 我提高内驱力和附属内驱力；学习动机的作用；定向、激发和爱护、调剂；学习动机理论；学习动机的强化理论,学习动机的人本理论,学习动机的认知理论；学习动机激发与培育；学习动机的培育包括成就动机的培育、成败归因训练和自我效 能感的培育；三、学习策略概念和结构 学习策略的概念；学习策略指学习者为了提高学习效率,有目的、有方案地制定的有 关学
26、习过程的方案,它是学习过程中信息加工的方式方法和调控技能的综合；学习策略的结构；基本策略和帮助性策略；把握学问的策略；包括留意策略、精细加工策略、复述策略、编码与组织策略；学习监控策略；包括方案策略、监视策略；四、分类学习 1. 学问的学习 学问的含义；学问通常有两种意义,一种指人类学问,即常常以书籍、运算机或其他 载体来储存,构成人类所具有的信息总和；另一种指个体学问,即个体的头脑中所具有的 信息总和；学问的类型；直接学问和间接学问,感性学问和理性学问,显性学问和隐性学问,陈 述性学问和程序性学问；学问的建构；陈述性学问建构的基本机制是同化,程序性学问建构的基本机制是产生 式；学问的懂得；错
27、误概念的转变；学问的整合与应用；学问的迁移；2. 技能的学习；技能的含义；技能是通过学习而获得的一种合法就的活动方式；它是一种活动方式,区分于程序性学问；技能的类型；心智技能和操作技能；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 9 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思技能的形成和培育；3. 问题解决与制造性学习 问题的含义；它是给定信息与目标之间的某些障碍；分为结构良好问题和结构不良问 题；问题解决的含义
28、；问题解决指由问题引发,运用肯定的学问和认知策略解决疑难的过 程,或运用一系列的认知操作扫除障碍,从而将初始状态转化为目标状态,产生新答案的 过程；问题解决的基本过程；懂得和表征阶段；寻求解答阶段；尝试解答阶段；评判反思阶 段；问题解决的影响因素；有关的学问体会,个体的智力与动机,问题情境与表征方式,思维定势与功能固着,原型启示与酝酿效应；问题解决才能的培育；制造性学习；制造性的含义；制造性的基本结构；制造性认知品质、制造性人格品质和制造性适应品质；制造性学习的培育措施；第四章 老师职业素养第一节 老师职业道德规范一、老师职业道德 职业道德含义和特点 老师职业道德含义与结构 老师职业道德的特点
29、 老师职业道德的功能和作用 老师职业道德评判 二、老师职业道德规范 老师职业道德规范的含义、特点和原就；老师职业道德规范的意义；老师职业道德规范的基本内容；老师职业道德规范的形成和培育；其次节 老师专业结构、标准与进展一、老师的素养结构 老师素养含义和内容；优秀老师的素养；二、老师专业标准细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 10 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思老师专业标准的基本理念；老师专业标准的基本内容；老师的专业进展；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 11 页,共 11 页 - - - - - - - - -